人教版-物理-八年级物理上册第二章光的传播 颜色教案
八年级物理上册《光的传播》优秀教案
八年级物理上册《光的传播》优秀教案一、教学目标1.理解光的传播特点，掌握光的直线传播原理。
2.了解光的传播速度，理解光在不同介质中的传播速度变化。
3.掌握光的反射现象，了解光的反射定律。
二、教学重点与难点1.教学重点：光的直线传播原理、光的传播速度、光的反射现象。
2.教学难点：光的反射定律的理解和应用。
三、教学过程1.导入新课（1）邀请同学们观察教室内的光源，思考光是如何传播的？（2）简要回顾光的传播特点，引入本节课的主题。
2.光的直线传播（1）讲解光的直线传播原理，通过实际操作或视频演示，让学生直观地感受光的直线传播。
（2）引导学生举例说明光的直线传播在生活中的应用，如激光准直、影子的形成等。
3.光的传播速度（1）讲解光在不同介质中的传播速度，引导学生了解光速的变化。
（2）通过实例说明光速在不同介质中的传播速度差异，如光在空气中的传播速度与光在水中的传播速度。
（3）让学生计算光在不同介质中的传播速度，加深对光速变化的4.光的反射现象（1）讲解光的反射现象，引导学生观察并理解光的反射过程。
（2）通过实验或视频演示，让学生观察光的反射现象，如平面镜成像、凹面镜和凸面镜的反射现象。
5.光的反射定律（1）讲解光的反射定律，引导学生理解反射定律的含义。
（2）通过实验或视频演示，让学生观察并验证光的反射定律。
（3）让学生应用光的反射定律解决实际问题，如计算反射角、预测反射光线方向等。
6.课堂小结（2）强调光的反射定律在实际生活中的应用，提高学生对物理学的认识。
7.作业布置（1）让学生完成课后练习，巩固本节课所学知识。
（2）布置一道思考题：光的传播速度与光的传播方向有何关系？四、教学反思本节课通过讲解、实验、讨论等多种教学手段，使学生掌握了光的传播特点、光的传播速度和光的反射现象。
在教学中，注重引导学生主动参与，培养学生的观察能力和思维能力。
课堂气氛活跃，学生对光的传播有了更深刻的理解。
但在光的反射定律的教学中，部分学生对反射定律的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强辅导和巩重难点补充：1.光的直线传播教师：同学们，你们知道为什么我们能看到物体的影子吗？这是因为光有一个很重要的特点，那就是光的直线传播。
新课标人教版八年级物理上册第二章第一节《光的传播》教学设计
新课标人教版八年级物理上册第二章第一节《光的传播》教学设计一、教材分析第二章光现象与生活的联系是很紧密的，这也是学生第一次接触光学部分的知识。
“光的传播”是本章的第一节课，本节课对于培养学生学习光学的兴趣起着尤为重要的作用，只有培养起学生的兴趣，学生才能够爱学，从而才能够学好。
此外，光的传播是几何光学的基础，在后面即将学到的光的反射定律、折射定律都要用到这节课所要学到的内容。
同时，利用光的传播这部分知识还可以解释小孔成像、影子、日月食等生活和自然界重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高学生们对物理学习的热情，激发学生的探究欲望，培养学生STS意识。
因此，学习这部分知识具有重要意义。
二、学情分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界的很多现象充满好奇，他们动手能力较强。
但学生们学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握的还是不够，并且他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此，应该一学生身边的现象引入物理知识，逐步让学生理解和应用科学知识，培养学习科学的兴趣，熟悉科学探究的基本环节，养成一定的科学态度。
三、教学目标1、知识与技能:①通过光的来源的分析能识别光源，通过对不同光源的比较分析知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
②通过实验的观察了解光的直线传播规律。
③通过用光的直线传播解释影子、日食、月食等生活和自然中的重要现象，了解这一规律在社会生活与生产中的一些应用。
④通过比较光的传播速度与声的传播速度体会了解光的传播速度快这一特点。
⑤记住光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
2、过程与方法:①通过经历探究光在空气、水和果冻中传播的实验过程，体会实验方法和实验设计的重要性。
3、情感、态度与价值观:①通过探究性的学习活动，使学生获得成功的喜悦，激发探究学习光现象的兴趣。
②通过利用实验探究了解光的传播特点使学生体会了解到科学事实是检验科学结论的唯一标准。
四、重点、难点分析光沿直线传播的规律的了解和应用是本节教学的重点。
八年级物理上册《第二章光现象》教案新人教版
实验，知道白光是色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。 重难点 课时安排 教学实施建 议 重点：光的反射，光的折射及平面镜成像规律的得出。 难点：探究各规律的过程及光知识的构建。 7 课时 为了学生养成良好的学习习惯，教师的榜样作用是必须的。因此，建议实施新课程教材 的教师，应该把握以下几点。 １．教师必须身临其境，身先士卒。教师应对新的教学形式了解多一些，把握多一些， 驾驭好一些。例如，在探究过程中教师是一个骨干学生，有时亦可是一个落后的学生，目的 是把握探究的方向。 2．教师不是法官，也不是家长、阿姨，而是共同学习的可靠的战友。 3．一节课的学习目标不是教师说了算，决不能教师参与不足，而控制却严。 4．切记需要是欲望与兴趣的源泉。所谓的需要，包括知识、技能、生活、维持生命、情 感等等。需要不是强加的，或者是恩赐的。教学要激发学生的需要，还要满足学生的需要。 课件、挂图，光学实验盒等
资源整合 备注
第二章
第二章 光现象 教学预案 内容 教材分析 光现象
光现象
（一）强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习 本章对光的规律性知识，尽量安排为探究性的。这些探究活动是根据实验、演示实验或 者小实验演化而来，老师们都熟悉。探究实验改变了传统的教学过程，先不给实验结论，要 求学生自己通过活动获得结论。由于探究具有悬念，对学生具有挑战性和吸引力。教学中要 调动学生的积极性，处理好实验的关键问题，自主地得出主要结论。 探究性学习跟知识性学习一样，也应遵循循序渐进的原则。本章安排的探究活动，具有 知识浅、操作方便、规律性强的特点，结论容易获得，适宜初中生。探究能使学生体验科学 研究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳出规律性的知识；从 获得成功的愉悦中，提高学习自信心。 （二）不过分强调科学自身的逻辑性和规律的严密性 根据课程标准的要求，反射定律降低到反射规律水平，主动与学生的认识水平吻合，有 利于学生体验科学探究的过程、体会科学探究的方法，为学会学习打基础。学生在探究“光 反射时的规律”时，获得的事实是反射角与入射角相等的关系。至于入射光线与反射光线分 居法线两侧，以及它们与法线在同一平面上的说法，教材中不强调。这样虽不很严密，但不 会在学生认识实际问题时产生障碍。 折射定律历来是初中生学习的难点。本章对光的折射知识定位较低，重点研究光从空气 射入水中或玻璃中光线偏折的方向，只提出“光从空气射入水中或其他介质中时，光线向法 线方向偏折”的结论。至于对实际问题的研究，对学生要求不高，能听懂就可以了，以减轻 学生的课业负担。 （三）强调实验的作用 初中物理的基本研究方法是实验。一如既往，本章仍然突出实验在教学中的作用，让学 生在观察和实验中，直接获得生动的实验事实，体会、感悟实验方法对物理学习以及学会学 习的重要性，进一步激发学习物理的兴趣。 （四）密切联系社会生活的实际 光学知识渗透在社会生活各个方面：与技术相结合，用于引导掘进的方向；与人文精神 相结合来剖析神话故事；光传递的信息，可以发现宇宙之大；平面镜成像在视力检查上的应 用，光的能量方面的应用──太阳灶，以及海市蜃楼、热谱图、驻钞机；等等，都充满了魅 力和活力。教师应该根据需要和可能，提供身边具有活力的新鲜事例于教学之中。 物理学习是培养学生对自然和科学技术的兴趣的重要途径。本章的一些栏目中的内容是 需要教学处理的。学生要适应现代化的生活，需要理解社会生活中的科学技术，应用物理知 识解决实际问题。我们希望学生在多种学习活动中成长。 初二学生初次接触物理学，对于物理学习的方法很不适应。通过对学习的指导，使学生 养成良好的习惯是重要的任务。这些习惯应包括：亲自动手、亲身经历的习惯；独立思考、 不盲从的习惯；发现问题、提出问题、构筑思路、不断探究的习惯；与人交流、取长补短的 合作习惯。培植学生的兴趣，使学生能把学习、研究当作像自己呼吸那样的需要、自然；培 植学生具有不怕困难，从实践中找方法，更不怕失败，坚信成功的气质；培植学生严谨的精 神。 1．通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。 2．探究并了解光的反射和折射的规律。 3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。
人教版-物理-八年级上册-课题 §4-1 光的传播.颜色
课题：§2-1 光的传播.颜色总序：(9.10)课标要求：1．了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
2．理解光沿直线传播及其应用。
3．了解光在真空中和空气中的传播速度C=3×10 8m/s。
4．了解色散现象,知道色光的三原色和颜料三原色是不同的,培养尊重客观是实,实是求是的科学态度。
重点：光的直线传播难点：用光的直线传播解释简单的光现象教学方法：探究法、实验法、观察法学法指导：观察→实验→探究→练习教具：盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、屏、白纸、VCD 蝶。
课时安排：两课时第一课时：一．光源（由学生联系实际回答、归纳后板书）1．能发光的物体。
2．光源可分为：○1自然光源：太阳、萤烛、水母等。
○2人造光源：电灯、蜡烛、火把等。
二．（探究）光是如何传播的。
演示（一）光在空气中沿直线传播。
演示（二）光在水中沿直线传播。
学生实验：共同小结：1．光在同种均匀透明介质中沿直线传播。
2．表示光的传播方向的直线叫光线，或带箭头的直线，箭头表示光的传播方向。
三．用光的直线传播解释简单的光现象。
1．影的形成：手影游戏太阳下的人影早晚长，中午短。
人走过路灯时，影子先变短后变长。
2．日食、月食的成因（用三球仪演示）日食：当月球运行到太阳和地球的中间时，并且三球在同一条直线上，太阳光沿直线传播过程中被不透明的月球挡住，月球的影子落在地球上，就形成了日食。
月食：当地球运行到太阳和月亮的中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影子落在月球上，就形成了月食。
3．打靶喵准，排直队要向前看齐。
四．光速提出问题：雷声和闪电在同时同地发出，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明了什么问题？这表明光的传播速度比声音快。
声音在空气中（150C）的传播速度是多大？（340m/s）光在不同的介质里，光的传播速度不同。
光在真空中的传播速度最大，其值是3×10 8m/s光在空气中的传播速度可认为是3×10 8m/s五．指导学生看阅读材料“科学世界”我们看到古老的光然后回答以下问题。
人教版八年级物理光的传播教学设计
八年级物理第二章光现象第一节《光的传播》教学设计●教学目标1、知识与技能：①了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
②理解光沿直线传播及其应用。
③了解光在真空空气中的传播速度c＝3×108m／s。
2、过程与方法：①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。
②观察演示实验，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
3、情感、态度与价值观：①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。
②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。
●重点、难点分析光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节的难点。
●教学模式科学探究教学模式。
设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。
●实验器材1、学生分组：激光笔一支、果冻一个、装了水的塑料杯（水中滴入少量墨水）、空塑料杯、卫生香。
2、教师教具：课件、玻璃砖、激光笔、水槽两个、有少量墨水的水、卫生香等。
●教学时间：2010年9月20日星期一下午第2节●主要教学过程一、新课引入播放上海世博会夜景视频，让学生欣赏美丽夜景的同时认识到生活中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。
师：对人类来说，光的意义又远不止这些，对于光，你想知道什么？二、新课教学1、光源。
物理学中，把能自行发光的物体称为光源。
结合课本图片举出实例（学生回答），能不能把它们分分类呢？（学生讨论交流，将光源分类）。
一般分为自然光源和人造光源。
那么，光是如何传播的呢？请同学们根据你们的经验或感性认识提出自己的猜想。
光的色彩教案
光的色彩教案一、教案概述本教案是针对初中物理光的色彩知识的教学设计，主要通过理论讲解、实验演示和课堂讨论的方式，使学生了解光的原理及其色彩形成的基本知识，并培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学目标1. 知识目标：a) 理解光的基本概念，了解光的传播特性；b) 理解光的色彩形成的原理，掌握光的三原色、光的三基色和光的反射、折射等基本概念；c) 了解色光叠加和颜色形成的规律。
2. 能力目标：a) 能够通过实验观察和分析，理解光的色彩形成原理；b) 培养学生观察能力，培养学生在实际生活中分辨颜色的能力。
3. 情感目标：a) 培养学生对科学的兴趣和研究的欲望；b) 培养学生的团队合作精神，通过小组合作完成实验任务。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a) 光的基本概念及光的传播特性；b) 光的色彩形成原理及光的三原色、光的三基色的概念。
2. 教学难点：a) 色光叠加和颜色形成的规律的理解；b) 光的色彩形成原理与实际生活的联系。
四、教学方法1. 探究式教学法：通过给学生提供适当的材料，引导学生进行观察和实验，培养学生自主探究和实践的能力。
2. 活动式教学法：通过组织小组活动，进行集体讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 讲授式教学法：通过讲解、演示等方式，向学生传授知识和理论。
五、教学资源准备1. 教学课件：包括光的色彩知识的讲解和实验演示。
2. 教学实验装置：包括光的反射和折射的实验装置、分光镜、三种颜色的LED灯等。
3. 实验材料：各种颜色的透明纸，白色纸张，彩色标签纸等。
六、教学过程安排本教学内容预计分为三个课时进行授课，以下为每个课时的教学内容和安排。
第一课时：光的基本概念和传播特性1. 教师通过讲解，向学生介绍光的基本概念和传播特性，并引导学生进行思考和讨论。
2. 学生自主观察和讨论：a) 学生观察光线在直线传播和反射中的特点；b) 学生讨论光的传播速度、传播方向等。
3. 实验演示：a) 向学生展示光在不同介质中传播的实验，观察光的折射现象；b) 学生通过实验，探究光的折射规律。
人教版八年级物理上册第二章第1节“光的传播”教案
“光的传播”教案教学目的、要求1 、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。
2 、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力（制作小孔成像实验装置）3 、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。
教具准备1 、分组实验材料——电灯（或其他光源），细、直、能弯曲的塑料管（或纸管），蜡烛，火柴，半透明的白纸，胶水。
挂图或投影片——光源、从密林缝隙透过的光。
2 、学生准备：两个大小差不多、能套在一起的纸盒，剪刀，针。
教学过程：一、导入新课1 、谈话：光是一种自然现象，关于光你们有什么问题？2 、讲述：这节课我们来学习一些关于光的知识：什么物体能发光，光是怎样传播的。
二、学习新课l 、指导学生认识光源（ 1 ）谈话：说一说，哪些物体能发光？（ 2 ）出示挂图或投影片：光源。
（ 3 ）讲解：在我们周围，有很多物体能发光：有的是燃烧发光，例如蜡烛、松明（点燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠电能发光，例如手电筒、各种各样的电灯；有的是靠生物体内部变化发光，如萤火虫发出的荧光；有的是靠天体内部变化发光，例如太阳光，星光。
发光的物体叫做光源。
（ 4 ）讨论：镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？2 、指导学生认识光的传播（ 1 ）讲述：光源发出的光是怎样向周围传播的呢？让我们来看一看光传播的方向。
（ 2 ）谈话：①从门窗或密林缝隙中透过来的阳光是什么样的？（学生发言后再出示挂图或投影片，加深学生的印象。
）②手电筒或汽车灯射出的光是什么样的？（ 3 ）讨论：以上现象说明光是沿什么方向传播的？（通过讨论，得出 " 光是沿着直线传播的 " 假设。
）（ 4 ）实验：①讲述：为了证明光是否沿直线传播，我们来做个实验。
实验的材料是这盏开着的电灯和一根细而直的塑料管。
八年级物理上册 第二章光现象 一光的传播教案 人教新课标版 教案
第一章光现象一光的传播【设计思想】根据课程标准及本节教材的内容，将重难点确定为“光的直线传播及应用”。
考虑到光线是看不见、摸不着的；本节又是光学知识的第一节。
如果处理不好，可能造成学生只能机械地记忆，很难真正理解，不利于后面的教学。
为了使学生留下深刻的印象。
在教学中设置了“三个演示实验”，让学生更直观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹，知道光是沿直线传播的。
为突破难点“光的直线传播的应用”，在教学中设置了三个探究活动，让学生亲身体验如何能通过两个小孔看到物体，从而知道栽电线杆、站队、射击瞄准等都是类似的现象；亲身体验影子、小孔成像是形成，从而可以用类似的方法判断日食、月食等的成因。
加深了学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握。
课程标准要求【教学目标】1．知识与技能●了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两种。
●理解光沿直线传播及其应用;●能理解常见的光沿直线传播的现象;●知道在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。
2．过程与方法●初步形成发现问题,形成课题,建立假说,检验论证,评价发展的思维程序;●观察光在空气、水中传播的实验现象,了解实验是研究问题的重要方法。
3．情感态度与价值观●具有对的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理;●通过阅读相关资料,感受我国古代科学的伟大成就,增强对中华民族的科学文明的自豪感。
【教学重难点】重点：:光的直线传播的探究过程以及光速的应用。
能解释简单的光直线传播现象。
难点：光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。
【教学方法】探究法、演示法、讨论法。
【教学器材】卫生香(或有烟蚊香)、激光笔、一空烧杯、一装有水(滴有少量的牛奶或豆浆)的水槽、火柴、蜡烛、玻璃砖一块、带量角器的白园板。
【教学过程】一、引入新课哪些物体能自行发光？如太阳、电灯、燃烧的火焰、夜晚的萤火虫、在大海深处的灯笼鱼、斧头鱼、水母。
哪些物体看起来能发光，但那不是它们自己发光，而是反射的光？如月亮、镜子和所有能看见的物体二、新课开始教师用:排球、乒乓球(用细线拴好)教师活动学生活动旁注教师： "激光直射人眼时,会对眼睛有损伤,实验前、后及实验中绝对禁止激光直射自己或他人眼睛!"（一）光源能自行发光的物体叫光源（二）光是如何传播的【演示1】将激光沿着白板表面传播，观察它的传播方向。
人教版新课标八年级物理上册第二章《光现象》全章教案
《光的传播》导学案备课人：苏九旭授课时间【目标导航】：1、能说出生活中的自然光源及人造光源。
2、通过实验感知光的直线传播。
3、能运用光的直线传播解释有关现象。
4、知道光速。
【重点导航】：光的直线传播及在生活中的应用。
【过程导航】：一、自主学习导航1阅读课本52页内容并观察课本插图。
完成下列问题：*1、的物体叫做光源。
*2、常见的自然光源有；人造光源有。
二、合作探究导航质疑1、：声音的传播需要介质，那么光在所有物体中都能传播吗？提出自己的观点，并列举事例来佐证观点的正确性。
早晨林间的光线质疑2、观察上面两副图片，思考：光的传播有怎样的特点呢？提出自己的观点：动手试一试，看看自己的观点对不对。
实验1：用激光器照射小喷雾器制造水雾背景，观察光在空气中的传播路径。
实验2：用激光器照射果冻，观察光在果冻（固体）中的传播路径。
实验3：用激光器照射矿泉水瓶中的水（掺有少量牛奶），观察光在水（液体）中的传播路径。
通过实验，你的观点对吗？*结论：光在同一种介质中沿。
为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光的和，这样的直线叫光线。
★小游戏：比比哪组的队排得最齐。
说一说，应用了什么知识？。
比比谁的手影最像？说一说，应用了什么知识？★小制作针孔照相机：比比哪组的照相机成像清晰？将照相机的小孔对准点燃的蜡烛的火焰，观察薄膜上呈现的像回答以下问题：*1、薄膜上成的像是立的（倒或正）。
*2、薄膜上成的像是（放大的或是缩小的或是等大的），像的大小可能与什么有关？动手试一试？*3、薄膜上成的像的形状与小孔的形状是否有关？4、你能画出在小孔成像中光行进的径迹吗？（请在课本53页画出来）、、*5、小孔成像的原理是平时常见的小孔成像现象是太阳光经过树叶空隙在地面形成的圆形光斑。
考考你：你知道日食月食的成因吗？小组内交流一下。
你还知道光的直线传播在生活中有哪些应用？三、自主学习导航2阅读课本54页。
回答以下问题：*1、是宇宙间最快的速度；在我们的计算中，真空或空气中的光速为m/s。
人教版-物理-八年级上册-八上“光的传播”教学设计2
“光的传播”教学设计教学目标一、知识与技能:了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
1．理解光沿直线传播及其应用。
2．了解先在真空和空气中的传播速度。
c＝3×108m／s。
二、过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2．阅读“科学世界──我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
三、情感、态度、价值观1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。
2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。
3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教材分析第二章光现象和第一章声现象联系十分紧密，研究对象都是生活中常见的一些现象，而第一小节主要解决三个问题：①什么叫做光源？②光是如何传播的？③光的传播速度是多少？这三个问题跟第一章声现象中研究的三个问题很接近。
①什么叫做声源？③声音是如何传播的？③声音的传播速度是多少？所以在教学过程中可以把光和声音作一个类比，使学生对光有更深刻的理解。
一、引入引入部分选用一个谜语，以此来激发学生的学习兴趣。
谜语：一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的？分析：学生们根据自己的生活体验，西瓜瓤可能是红色的，也有可能是黄色的，如果是生西瓜，还可能是白色的，所以学生可能得到上述的三个答案，即红色、黄色、白色。
但是标准答案是黑色的。
学生们觉得很惊奇，一定会问：为什么是黑色的呢？原因很简单，因为西瓜没有切开以前，里面是没有光的，任何物体自身不发光也没有反射其他物体发出的光，那是黑色的。
这个道理和在漆黑的夜晚，我们看什么东西都是黑色的是一个道理。
假设这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。
由此说明光对人来说是很重要的，没有光，这个世界就不会如此五彩斑澜，如此美丽，甚至我们根本不能生存。
二、新课部分（一）什么叫做光源，学生刚刚学过声源，可以让学生仿照声源的概念自己来归纳光源的概念。
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§2.1 光的传播
教学目标：
知识与技能
1. 了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源
2. 理解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s
3. 理解光沿直线传播及其应用
过程与方法
1. 观察光在空气中、水中和玻璃中的现象，了解实验是研究物理的重要方法
2. 阅读“科学世界”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大
情感与价值观
1. 观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度
2. 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动
3. 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性知识，为以后的学习打下基础
教学重点：光的直线传播
教学难点：光沿直线传播及其应用
教学方法：实验法演示法讲解法
教学仪器：激光笔蜡烛打火机小孔成像演示器大量筒玻璃砖喷壶
教学过程：
一、引入新课
师：同学们，我们先来看两副画！怎么样？
生：很漂亮。
师：其实这是光的杰作，今天我们就来学习“光”。
二、进行新课
师：同学们，我们先来思考一下，在黑暗的屋子里，人为什么看不见东西？
生：因为没有光线进入我们的眼睛，没有光源。
师：很好！那什么是光源？你能举例说明吗？
生：太阳、电灯、点燃的蜡烛（烛焰）、萤火虫……
师：对！它们都能发光！但是，有些物体也能发光，比如水晶、月亮、钻石……
他们是不是光源？为什么？
生：不是！因为不是它们自己发出的光！光源是自己发光的。
师：所以，能自行发光的物体才叫光源。
师：同学们，我们身边有许许多多、形形色色的光源。
它们大致分为两类：天然光源和人造光源。
比如……
师：下面我们来了解一下人造光源的历史。
（学生阅读）
师：同学们，我们要看见光源，必须要有光传播到我们的眼睛。
那么光是如何
传播的呢？请大家猜测一下。
（学生作出各种猜测）
师：到底那种猜测是正确的呢？我们用什么来证明？
生：实验！
师：好！接下来我们要设计实验！这个实验需要什么？
生：光源。
师：我们就用激光笔作为光源。
但是我们看不清光路，怎么办？
（引导学生用水雾）
（教师依次演示光在空气中、水中、玻璃中的传播）
师：同学们发现什么？
生：都沿直线传播
师：那下面请同学们思考：光能在真空中传播吗？为什么？
生：能，太阳和地球之间是真空，但阳光能照到地球上！
师：对！第二个问题：光是否一定沿直线传播？
（学生思考，教师放出海市蜃楼和反射的图片）
师：所以，我们得出结论
生：光在同一种均匀的介质中是沿直线传播。
师：而我们就用一根带箭头的直线表示光线。
师：同学们，光的直线传播能为我们解释很多自然现象，下面我们来看一下。
（教师依次解释小孔成像、影子、日食、月食）
师：同学们，下雨时，闪电和雷声同时出现，但我们是先看见闪电后听到雷声，为什么？
生：光速大于声速。
师：对，那到底大多少呢？我们来了解一下。
（学生阅读）
（提醒：光速是最快的）。