幼儿园教师专业标准解读-案例式解读《幼儿园教师专业标准》
幼儿园教师专业标准
标题：幼儿园教师专业标准一、引言在当前教育改革的大背景下，为提升幼儿园教育质量，确保儿童获得良好的启蒙教育，制定一套针对幼儿园教师的专业标准显得尤为重要。
这些标准旨在明确幼儿园教师应具备的基本素质、专业知识与能力，并对其实操技能、教学方法和职业道德提出要求，以促进教师专业成长和终身学习。
二、基本素质1. 爱心与耐心：幼儿园教师应有强烈的责任心和爱心，对待幼儿要有耐心，能够关注每一位幼儿的成长需求。
2. 沟通能力：能有效与幼儿、家长和同事沟通，创造积极和谐的学习环境。
3. 个人品德：具有良好的道德修养，遵守社会公德，成为幼儿学习的榜样。
三、专业知识与能力1. 教育学知识：掌握幼儿发展心理学、教育学基本原理以及早期教育理论。
2. 课程设计：能够根据幼儿的年龄和发展水平设计适宜的教育课程。
3. 评价与反馈：能合理评价幼儿的学习进度和行为表现，及时给予正向反馈。
四、实操技能1. 教学技能：能够使用多样化的教学方法和教具，激发幼儿的学习兴趣。
2. 观察记录：善于观察幼儿的行为和表现，并据此调整教育方法。
3. 安全意识：具备基本的急救知识和安全防护能力，保障幼儿的安全健康。
五、教学方法1. 活动组织：能够组织丰富多彩的教学活动，引导幼儿主动探索和学习。
2. 个性化教学：根据每个幼儿的特点实施个性化教学，满足不同发展需要。
3. 游戏引导：熟练运用游戏作为教学手段，让幼儿在游戏中学习和成长。
六、职业道德1. 遵守职业行为准则：恪守教师职业道德规范，公正无私，关爱每一位幼儿。
2. 持续学习：积极参与职后培训和专业发展活动，不断提升自身教育教学水平。
3. 保密义务：对幼儿及其家庭的隐私信息严格保密，维护幼儿及其家庭的合法权益。
七、持续发展1. 反思与改进：定期进行自我反思，基于实践经验持续优化教学策略。
2. 研究实践：参与教育教学研究，将理论与实践相结合，提高教育教学质量。
3. 社区参与：与社区建立合作关系，利用社区资源丰富幼儿的教育经验。
幼儿园教师专业标准(精选)
幼儿园教师专业标准第一部分导论1.1背景随着社会的发展和家庭结构的变化，幼儿园教育在培养儿童全面发展方面发挥着越来越重要的作用。
为确保幼儿园教育的质量和效果，制定和实施一套科学、规范的专业标准是至关重要的。
1.2目的本专业标准的制定旨在规范幼儿园教师的专业行为，明确其职责和要求，提升教育服务水平，为儿童提供更加全面、优质的教育。
1.3适用范围本专业标准适用于所有从事幼儿园教育工作的教师，包括园长、班主任和专业教育工作者等。
第二部分基本要求2.1教育背景2.1.1具有相关幼儿教育及相关专业本科或以上学历。
2.1.2具备扎实的教育学、心理学等相关学科基础知识。
2.2专业技能2.2.1能够熟练运用现代教育技术，灵活使用多媒体教学手段。
2.2.2具备设计和实施幼儿园教育教学计划的能力，能够满足不同儿童的发展需求。
2.2.3能够进行有效的班级管理，调动儿童学习积极性。
2.3专业素养2.3.1具备良好的师德师风，关爱儿童，能够建立良好的师生关系。
2.3.2具备较强的沟通协调能力，能够与家长、同事有效合作。
2.3.3具备不断学习的意愿和能力，不断提升专业水平。
第三部分职责和任务3.1教育任务3.1.1制定和实施适应儿童发展水平的教育计划。
3.1.2关注儿童的身心健康，开展有针对性的健康教育活动。
3.1.3通过游戏和互动，促进儿童的语言、社交和感知能力的发展。
3.2班级管理3.2.1制定班级管理制度，确保学生的纪律和安全。
3.2.2定期组织班级会议，促进班级和谐发展。
3.2.3配合家庭，关注儿童的家庭背景，提供个性化的教育服务。
3.3专业发展3.3.1持续关注教育学科的最新研究成果，不断更新自己的教育理念。
3.3.2参与学科教研活动，提高自己的教学水平。
3.3.3参加相关培训和学术会议，提升自己的职业素养。
第四部分考核和评价4.1考核指标4.1.1教育效果：儿童综合能力的提升情况。
4.1.2教学计划：教师制定和实施的教育计划的质量。
《幼儿教师专业标准》
《幼儿教师专业标准》幼儿教师专业标准。
幼儿教师是承担幼儿教育教学工作的专业人员，其专业标准是对幼儿教师岗位要求的具体规范，是保障幼儿教育质量的重要依据。
幼儿教师专业标准旨在明确幼儿教师的职业素养、专业知识和能力，促进幼儿教师队伍建设，提高教师队伍整体素质和教育教学水平。
首先，幼儿教师应具备良好的职业素养。
这包括热爱幼儿教育事业，具有责任感和使命感，能够尊重幼儿的个性和发展规律，善于与幼儿互动，关爱幼儿，营造良好的教育环境。
同时，幼儿教师还应具备较强的沟通能力和团队合作精神，与家长、同事和其他相关人员合作，共同促进幼儿的全面发展。
其次，幼儿教师应具备扎实的专业知识和能力。
幼儿教师需要具备丰富的幼儿教育理论知识，了解幼儿的生理和心理发展规律，掌握幼儿教育的基本原理和方法。
同时，幼儿教师还应具备丰富的教学实践经验，能够灵活运用各种教学手段，设计丰富多彩的教学活动，促进幼儿全面发展。
此外，幼儿教师还应具备一定的教育管理能力，能够有效组织幼儿教育教学活动，保障幼儿教育教学质量。
最后，幼儿教师应具备不断学习和提高的意识。
幼儿教育是一个不断发展和变化的领域，幼儿教师需要不断更新自己的知识和教育理念，不断提高自己的教育教学水平。
只有不断学习和提高，才能更好地适应幼儿教育的需求，更好地促进幼儿的全面发展。
综上所述，幼儿教师专业标准是幼儿教师队伍建设和教育教学质量提高的重要依据，只有不断加强对幼儿教师的培训和管理，才能更好地促进幼儿的全面发展，为幼儿教育事业的发展做出更大的贡献。
希望广大幼儿教师能够严格遵守幼儿教师专业标准，不断提高自身素质，为幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。
幼儿园教师专业标准
幼儿园教师专业标准幼儿园教师是教育工作中不可或缺的重要一环，他们承担着培养孩子们的基本素质和能力的重任。
因此，幼儿园教师需要具备一定的专业素养和能力，以保障教育质量和孩子们的健康成长。
下面就幼儿园教师的专业标准进行详细介绍。
教育理念和教育思想幼儿园教师应当具备正确的教育理念和教育思想，坚持以儿童为本，尊重每个孩子的发展特点和个性差异，注重培养孩子的综合素质，倡导以师生互动、以游戏为主的教学方式，营造积极、健康、和谐的教育氛围。
专业知识和技能幼儿园教师应当具备扎实的幼儿教育理论知识和实践技能，包括但不限于早期教育心理学、儿童发展教育学、幼儿教育管理学等方面的知识。
同时，应当熟悉幼儿园教学大纲和教育规划，能够制定科学周密的教学计划和课程设置，有针对性地指导幼儿的学习和生活，促进其全面发展。
人际沟通与协作能力幼儿园教师需要能够与学生、家长、同事等各方面建立融洽的关系，具备良好的人际沟通和协作能力。
他们应当善于倾听和表达，关心每个孩子的成长，主动与家长沟通，积极参与园所活动，与同事合作共事，形成良好的团队合作氛围，共同推动幼儿园教育事业的发展。
专业发展与自我提升幼儿园教师应当具备持续学习的意识，不断提升自己的专业素养。
他们应当积极参加教育培训、学术研讨等活动，关注教育前沿理论和实践，不断丰富自己的教育知识和经验，不断提升自己的教育水平和专业技能，以适应不断变化的教育环境和教育需求。
结语幼儿园教师专业标准是对一个合格的幼儿园教师应当具备的基本素质和能力进行规范和要求，具备良好的教育理念和教育思想、专业知识和技能、人际沟通与协作能力、专业发展与自我提升，才能更好地开展幼儿园的教育工作，为孩子们的健康成长和全面发展提供良好的保障。
希望广大幼儿园教师能够不断提高自身素质，为教育事业的繁荣贡献力量。
幼儿园专业标准的基本结构与要求
幼儿园专业标准的基本结构与要求
《幼儿园教师专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，同时也是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。
这一标准为幼儿园教师的培养、准入、培训和考核等工作提供了重要依据。
具体来说，《幼儿园教师专业标准》基本内容主要包括：
1. 专业理念与师德：贯彻党和国家的教育方针政策，遵守教育法律法规。
理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。
认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重团队合作，尊重幼儿个体差异，关注幼儿身心健康。
2. 专业知识与能力：掌握幼儿生理、心理发展规律和特点，能够运用多种教育方法和手段，组织实施教育教学活动，促进幼儿全面发展。
3. 实践能力：具备组织、管理和指导幼儿生活、游戏、学习等方面的能力，能够制定教育计划、组织教育活动、评价教育效果等。
各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据，确保幼儿园教师的质量和培训效果。
同时，开展幼儿园教师教育的院校也需将此标准作为培养培训的主要依据，重视幼儿园教师的职业特点，加强学前教育学科和专业建设。
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《幼儿园教师专业标准》学习心得笔记
《幼儿园教师专业标准》学习心得笔记假期里，为了提升自己的专业知识，利用空余时间读了《幼儿园教师专业标准（试行）案例式解读》这本书，觉得受益匪浅，《幼儿园教师专业标准》是对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
通过认真学习《幼儿园教师专业标准》，我深刻理解了“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，对“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度14个领域62项基本要求有了基本的了解。
我就从其中几点来谈谈自己的认识：一、幼儿为本、重健康、安全第一。
其实归结到最后就是简单地一个字“爱”，和孩子成为亲密的朋友，时刻关注幼儿的发展，什么事都要以幼儿的利益为第一位，把最好的都留给幼儿，让她们感觉自己是被需要、被关爱的。
孩子是被动的，她们对外界是在摸索的阶段，在一步一行的路途中，受伤是在所难免的，我们所要做的就是增强孩子的安全意识，这是非常重要的，了解孩子内在的生命发展需要，并据此开展孩子生命成长的教育，从而在孩子成长的历程中不断激发其生命意识的觉醒。
让孩子能够辨别危险，掌握自救方法，学会自我保护。
为孩子心理筑上一道防盗墙。
二、平等的爱孩子，尊重孩子、树立师德形象。
每个孩子都是我们的责任，在教育上我们一直都说一视同仁，无关孩子的美丑、智商高低、行为偏差、听话、调皮、与否，的确我们最要做的就是平等的对待每个孩子，我们教师在其中是一个合作者、倾听者的角色，而不是一个决策者的身份。
从中教师要尊重信任幼儿，与幼儿平等交往，关注幼儿不同的需要，及时给予应答，由居高临下的权威者转化为幼儿学习活动的合作者。
对于孩子的一言一语都要仔细的关注和应答。
让她们觉得自己是被尊重的，有自己的发表权，从中建立孩子的自信心帮助幼儿成为一个“独立的人”。
另外在一日生活的各个环节，能注意自己的言行举止，做好孩子们的榜样，但有时候，也会对个别调皮捣蛋的孩子生气，语气不是很好，多亏了搭班的老师对我的支持和协助，才能控制和及时调节自己的情绪，在这一方面，自己还要不断地进步！三、完善自己的能力，学习再学习。
幼儿教师的专业标准
幼儿教师的专业标准
幼儿教师是承担着培养和教育未成年人的重要工作，其专业标
准的建立对于提高教师教育水平、促进教师专业成长具有重要意义。
幼儿教师的专业标准主要包括教育理念、教育目标、教育内容、教
育方法、教育手段等方面，下面我们就这些方面进行详细的探讨。
首先，幼儿教师的教育理念应当以儿童为中心，关注儿童的全
面发展，注重培养儿童的创造力和实践能力。
在教育目标方面，幼
儿教师应当注重培养儿童的语言表达能力、社交能力、动手能力和
认知能力，促进儿童的身心健康发展。
此外，教育内容应当包括语言、数学、科学、艺术、体育等多个方面，注重培养儿童的综合素养。
其次，在教育方法方面，幼儿教师应当注重启发式教学，引导
儿童主动探究，激发儿童的学习兴趣。
同时，教师还应当注重游戏
教学，通过游戏培养儿童的各种能力。
在教育手段方面，幼儿教师
应当善于利用多媒体、教具等现代教学手段，丰富教学内容，提高
教学效果。
除此之外，幼儿教师还应当具备良好的师德师风，注重与家长
的沟通合作，形成家校共育的良好氛围。
同时，教师还应当具备较高的专业素养，不断学习更新教育理论和教学方法，提高自身的教学水平。
总之，幼儿教师的专业标准涉及教育理念、教育目标、教育内容、教育方法、教育手段等多个方面，是教师教育和培训的重要内容。
只有不断提高教师的专业水平，才能更好地为幼儿的成长和发展提供良好的教育环境。
希望广大幼儿教师能够不断提升自己，为幼儿教育事业做出更大的贡献。
幼儿教师的专业标准
幼儿教师的专业标准幼儿教师是承担着培养未来社会栋梁的重要使命的教育工作者，其专业标准的制定和遵循对于幼儿教育的发展和孩子们的成长至关重要。
幼儿教师的专业标准不仅仅是一份工作要求，更是一种责任和使命，下面我们就来探讨一下幼儿教师的专业标准应该具备哪些方面的要求。
首先，幼儿教师应该具备扎实的专业知识和技能。
这包括对幼儿心理、认知、情感和社交发展的深刻理解，以及如何通过游戏、故事、音乐等方式促进幼儿的全面发展。
此外，幼儿教师还应该具备丰富的教学经验和灵活的教学方法，能够根据幼儿的特点和需求进行个性化教学，引导幼儿主动探索、发现和学习。
其次，幼儿教师应具备良好的师德师风和职业素养。
作为幼儿教师，应该以身作则，做孩子们的榜样，言传身教，注重自身修养和道德品质的提高。
同时，幼儿教师还应该具备团队合作精神，与家长和同事保持良好的沟通和合作，共同为幼儿的成长和发展努力。
再者，幼儿教师应具备较强的应变能力和创新意识。
幼儿教育是一个充满挑战和变化的领域，幼儿教师需要随时调整教学策略，根据幼儿的反应和需求进行及时的调整，保证教学的有效性。
同时，幼儿教师还应该有开放的心态，不断学习和更新教育理念和方法，不断提高自己的教育水平和教学质量。
最后，幼儿教师应该具备关爱和耐心。
幼儿是一个需要关爱和呵护的群体，幼儿教师应该用心倾听他们的心声，关注他们的成长和发展，给予他们足够的关爱和支持。
同时，幼儿教师还应该具备耐心和耐心，不断鼓励和引导幼儿，帮助他们克服困难，激发他们的学习兴趣和潜能。
总之，幼儿教师的专业标准是一个多方面的要求，需要教师具备扎实的专业知识和技能，良好的师德师风和职业素养，较强的应变能力和创新意识，以及关爱和耐心。
只有不断提高自身素质，不断完善专业标准，才能更好地履行幼儿教育的使命，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
幼儿园教师专业标准
幼儿园教师专业标准引言概述：幼儿园教师是承担儿童早期教育和发展任务的重要角色，他们的专业标准对于确保儿童的全面发展具有重要意义。
本文将从教育背景、教学能力、专业素质、教育观念和沟通能力五个方面，详细阐述幼儿园教师的专业标准。
一、教育背景：1.1 学历要求：幼儿园教师应具备本科及以上学历，专业为学前教育、心理学等相关专业。
1.2 专业知识：教师应具备扎实的学科知识，包括幼儿心理发展、教育心理学、教育学等。
1.3 继续教育：教师应不断提高自身教育水平，参加相关培训和学习，保持专业知识的更新。
二、教学能力：2.1 教学设计：教师应具备编写教案、设计教学活动的能力，能够根据幼儿的特点和需求制定合理的教学计划。
2.2 教学方法：教师应掌握多种教学方法，包括启示式教学、游戏教学等，能够根据幼儿的发展水平选择合适的教学策略。
2.3 评估能力：教师应能够准确评估幼儿的学习情况和发展水平，及时调整教学内容和方法，促进幼儿全面发展。
三、专业素质：3.1 专业道德：教师应具备良好的师德师风，尊重幼儿的个体差异，关注幼儿的身心健康和安全。
3.2 师德修养：教师应具备高度的责任心和敬业精神，积极参预学校的教育教学活动，为幼儿的成长提供良好的环境。
3.3 专业发展：教师应积极参加学术交流和研讨会，不断提高自身的专业素质和教育水平。
四、教育观念：4.1 幼教理念：教师应具备先进的幼教理念，注重培养幼儿的综合能力，关注幼儿的兴趣和个性发展。
4.2 教育目标：教师应明确教育目标，注重培养幼儿的社交能力、创造力和自主学习能力。
4.3 教育方法：教师应灵便运用各种教育方法，包括游戏教学、体验式教学等，促进幼儿的主动参预和积极学习。
五、沟通能力：5.1 与幼儿沟通：教师应具备良好的沟通能力，能够与幼儿建立良好的互动关系，理解和满足幼儿的需求。
5.2 与家长沟通：教师应与家长保持良好的沟通，及时了解幼儿的家庭情况和需求，与家长共同关注幼儿的发展。
幼儿园教师的专业标准
幼儿园教师的专业标准幼儿园教师是培养未来社会栋梁的重要人才，其专业标准直接关系到幼儿园教育的质量和效果。
作为一名幼儿园教师，需要具备一定的专业知识和技能，才能够更好地开展教育工作，为幼儿的成长和发展提供良好的教育环境和教育资源。
因此，幼儿园教师的专业标准至关重要。
首先，幼儿园教师需要具备扎实的专业知识。
这包括对幼儿心理、行为、语言、认知等方面的深入了解，以及幼儿教育学、幼儿园教育学等专业理论知识的掌握。
只有具备了扎实的专业知识，幼儿园教师才能够更好地理解幼儿的成长发展规律，有针对性地开展教育活动，为幼儿提供个性化的教育服务。
其次，幼儿园教师需要具备良好的教育教学能力。
这包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力等方面。
幼儿园教师需要根据幼儿的特点和需求，设计符合幼儿发展规律的教育活动，引导幼儿主动参与，激发他们的学习兴趣。
同时，幼儿园教师需要能够灵活运用各种教学方法，注重实践教学，培养幼儿的动手能力和创造力。
在教学评价方面，幼儿园教师需要能够客观、公正地评价幼儿的学习表现，为幼儿的进一步发展提供有效的反馈。
另外，幼儿园教师还需要具备良好的团队合作能力和沟通能力。
幼儿园是一个集体教育的场所，教师需要与其他教师、家长、社会资源等多方合作，共同为幼儿的成长和发展提供支持。
因此，幼儿园教师需要善于沟通，能够与他人进行有效的信息交流和合作，形成教育合力，共同促进幼儿的全面发展。
最后，幼儿园教师需要具备良好的职业素养和敬业精神。
教师是幼儿的榜样和引导者，需要以身作则，言传身教，为幼儿树立良好的榜样。
同时，教师需要具备较强的责任感和使命感，积极投身到教育工作中，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
总之，幼儿园教师的专业标准是一个全面的概念，需要包括专业知识、教育教学能力、团队合作能力、沟通能力以及职业素养和敬业精神等方面。
只有具备了全面的专业标准，幼儿园教师才能够更好地开展教育工作，为幼儿的成长和发展提供更好的支持和帮助。
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以德为先
坚持社会主义办园方向和党对教育的领导， 贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核 心价值观融入幼儿园工作，履行法律赋予园长 的权利和义务，主动维护儿童合法权益；热爱 学前教育事业和幼儿园管理工作，具有服务国 家、服务人民的社会责任感和使命感；践行职 业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职 工，为人师表，勤勉敬业，公正廉洁。
内容：一切为孩子（针对性）。原则：为了孩子的一切（全面性）； 为了一切的孩子（差异性）
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幼儿为本
坚持幼儿为本的办园 理念，把促进幼儿快乐
师德为先（以德为先）
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行 社会主义核心价值体系，履行教师职业道德 规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、 责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人， 自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路 人。（反面例子：浙江的聘用老师？服药事件——两部委拉网式排查
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能力为重（引领发展）
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践 能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工 作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思， 不断提高专业能力。如，基本条件：
本体性知识（文理科等基本知识）入职资格评委的话-文化内涵； 条件性知识（三学六法-五大领域等基本理论、实操知识）； 实践性能力（教师在面临或实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识
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终身学习
牢固树立终身学习的观念，将学习作为园 长专业发展、改进工作的重要途径；优化专 业知识结构，提高科学文化艺术素养；与时 俱进，及时了解国内外学前教育改革与发展 的趋势；注重学习型组织建设，使幼儿园成 为园长、教师、家长与幼儿共同成长的家园。
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三大内涵
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专业精神（理念）：
• 敬业精神、合作精神： 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育
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引领发展（科学管理？）
园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担 负引领幼儿园和教师发展的重任。把握正确 办园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园 各项规章制度，实施科学管理、民主管理， 推动幼儿园可持续发展；尊重教师专业发展 规律，激发教师自主成长的内在动力。
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终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育 改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高 文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能 力，做终身学习的典范。 （吃老本，应付？） （学习：透过教授或体验而获得知识、技术、态度 或价值观的过程，从而导致可量度的稳定的行为 变化，更准确一点来说是建立新的精神结构-自我的 或审视过去的精神结构-批判。现实？跟风追风。） 评委：要有学习能力。
幼儿园教师发展的指南
——案例式解读《幼儿园教师专业标准》
1
请思考：
1、教师工作是什么？（传道解惑授业？） 2、今天的教师像什么？（工人、物流、保姆、家长？） 3、为什么要各行各业的“专业标准”及相应评价、 监测体系的建立是民主社会生活质量的重要保障。）
2、如何让幼儿走得更远？
思想幼儿的思想、体验幼儿的体验，并由此为幼儿提供可能的帮助。 （案例：大眼睛、小眼睛）
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在“爱护眼睛”的活动中，王xx小朋友指着周 老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭xx的眼睛 小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣， 七嘴八舌地展开了讨论。
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周老师头大，郭xx头小
周老师爱喝奶， 郭xx不爱喝牛奶
爸爸妈妈的眼睛大， 我的眼睛就大。
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我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。
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分析评价：
1、如何思想着幼儿的思想（尊重、观察、交流、儿童
哲学）
2、如何体验着幼儿的体验（陪伴、共成长） 3、如何支持帮助幼儿（教育契机、最近发展区）
学前教育的价值取向：为幼儿的终身发展打 下扎实的基础！
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实现学前教育价值目标 的主力军是幼儿园教师
及与之相关的能力，如班级管理、活动设计、活动策划、活动实施、生 成应对、解决即时性问题、总结提升经验和思想等方面的能力等）评委： 沟通力、表现力、研究力、观察力、解读力、组织力、亲和力等。
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能力为重
秉承先进教育理念和管理理念，突出园长 的领导力和执行力。不断提高规划幼儿园发 展、营造育人文化、领导保育教育、引领教 师成长、优化内部管理和调适外部环境等方 面的能力；坚持在不断的实践与反思过程中， 提升自身的专业能力
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周老师高，郭xx矮
爱吃鸡蛋的眼睛大
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郭智爱哭，周老师爱笑
我想的不一样
老师的头大，郭智的头小
郭智的眼睛没长好
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教师提出问题：
你能够证明给我们看看吗？
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孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较， 发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。
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儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表
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爸爸眼睛小， 我的眼睛小， 妈妈的眼睛也小。
4、幼儿园教师专业标准的实质是什么？（区分
合格幼儿教师与不合格幼儿教师的准则；引导教师专业发展 的“指南”。）
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请深度思考:
1、让幼儿走的更快，还是让幼儿 走得更远？历史和现实告诉我们：在知识、技能学习方
面，中国的幼儿与其他国家相比，是走得最快的。这不仅不是一个 个具体的幼儿和整个民族的福祉，反而可能是生命个体和社会的悲 剧； 因为“走得更快”很可能以阻碍儿童“走得更远”为代价。 （“着急的家长让人急”）
事业，具有职业理想和敬业精神。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同
发展。
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案例描述：相互学习，团结协作
一个班两位老师之间协调一致，相互配合，才能取得预期的教育效果。 任何教师都必须有高度的集体协作精神，相互支持，相互配合，充分考虑工 作纵横联系，从大局出发，严于律已，宽以待人，才能促进整个教育进程顺 利进行。在我们这个班集体里，可以说我们真正的做到了团结合作。
《幼儿园教师专业标准》 是幼儿园教师发展的“指南”
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《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念： 幼儿为本、师德为先、能力为重、终身
学习。 三大内涵：
专业精神、专业素养、专业发展。
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四大理念
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幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调 动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发 展特点和保教活动规律，提供适合的教育， 保障幼儿快乐健康成长。