阅读教学有效性PPT课件
阅读教学如何体现有效性
阅读教学如何体现有效性最近，有机会参加了区级的青年教师优质课评比活动。
观摩了八堂《那树》公开课，从语文课堂教学的有效性角度审视，觉得存在着低效或无效现象，这里笔者就我们语文教师引导学生关注文本，走进文本，谈谈自己初浅的看法。
分析与探讨人类的残忍从“咬”、“嚼碎”、“骨粉”、“呻吟”“割下这颗生满虬须的大头颅”、“刽子手贴近它做了个陷阱”、“切断所有的动脉静脉”等这些词句中得到了生动地再现，伐树工人锯树好似在锯一个活生生的生命。
“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受，表达作者对伐树工人的愤恨之情。
“老树通灵性的，它预知被伐，将自己的灾祸告诉体内的寄生虫。
”而蚂蚁对尊重它、善待它的老树怀着一颗感恩之心，这个“弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。
每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。
”在人类的早期，人类在自然灾害面前还很软弱无能时，把在台风中“连吹了两天两夜”，“连一片都树叶也没掉下来”的老树当作图腾一样地来崇拜，“据说在陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡形的洞里插一炷香。
”而在人类文明相对发展的今天，人类自以为自己很强大，能征服改造自然，能支配自然，把阻碍人类文明进程的大树给砍了，这样一对比，告诉读者人类应该怎样对待比自己弱小的生命，包括人类眼中的微不足道的动植物，而不仅仅如切片一中所呈现的用对比手法，突出人类的残忍。
也正因为切片一的参赛教师没注意到人类对待老树与蚂蚁对待老树其实是两者对待生命的态度的对比，所以把文章的主题理解为：面对现代文明的快速发展与自然环境发生冲突的今天我们要找到一个平衡点，要与自然和平共处。
而如何和平共处?老树与蚂蚁的做法为人类作出了榜样，弱小的生命对大树对它们的尊重怀着一颗感恩之心，何况我们人类呢?面对生命哪怕是再弱小的生命，即使人类眼中的微不足道的动植物我们也要有一颗感恩之心。
我们如何对待像树一样在弱小的生命，学生想到把树移走。
阅读指导课课件
结合精读和泛读
根据阅读目的和文本类型，灵活运用 精读和泛读方法，提高阅读效率和质 量。
泛读
广泛阅读，涉猎不同领域和主题，扩 大知识面和视野。
速读技巧
略读
快速了解文本大意和结构，把握 主要观点和论据。
批注阅读
在阅读过程中进行批注和笔记， 加深对文本的理解和记忆。
01
02
扫读
快速浏览文本，抓住关键词和重 点信息。
03
分析科普类书籍的图表和实验
科普类书籍通常通过图表、实验等形式来解释科学原理和事实，因此要
注重分析这些内容。
历史类书籍阅读指导
了解历史类书籍的基本特点
历史类书籍通常以历史事件、人物、文化为主题，具有客观、真实的特点。
注重历史类书籍的史实和背景
在阅读历史类书籍时，要注重史实和背景的了解，理解历史事件和人物所处的时代背景和 社会环境。
分析历史类书籍的史料和评价
历史类书籍通常通过史料、评价等形式来展现历史事件和人物，因此要注重分析这些内容 ，理解历史事件和人物的贡献和影响。
04
阅读与写作的结合
阅读对写作的促进作用
积累素材
阅读可以提供丰富的素材，包括 词汇、句式、结构和观点等，为
写作提供灵感和基础。
拓展思路
阅读不同类型的文章可以拓展写作 思路，了解不同的观点和表达方式 ，提高写作的创新性和多样性。
启示意义
通过分析阅读案例，引导学生深 入思考作品所反映的社会现象、 人生哲理等问题，培养学生的批 判性思维和独立思考能力。同时 ，也可以为学生提供写作和表达 的借鉴和参考。
感谢您的观看
THANKS
共同提高
通过阅读和写作的结合，可以共同提高语言能力和思维能 力，使自己在语言运用和思考问题方面更加全面、深入。
小学语文阅读教学有效性的研究总结
小学语文阅读教学有效性的研究总结《小学语文阅读教学有效性的研究》三年级课题研究工作总结拟订人：黎文静在本学期我校确定课题的研究重点是“如何抓重点语段，领悟文章思想感情”。
我们在教学中，诊测考试中，不断实践、摸索，收获了很多，现总结如下：真正尊重了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用由于我校是一所村级小学，学生的学习条件有限，教师的教学资源也有限，因此，我们站在学生的学习的起点上进行了思考，改变。
根据新课标倡导的教学理念，让学生进行自主、合作、探究性地学习，这样有利于学生的发展，也是为学生的终身学习奠基。
在课堂上，老师做到了充分尊重学生，以学生为主体，让学生从过去的“配角”变为真正的“主角”，让学生做学习的主人，让每个学生有了“我的学习我做主”的快乐学习之感。
二、提高思想认识，积极参与了课题研究。
在本学期，我们更新教育观念，积极地进行了该课题的教育研究。
学校通过会议、座谈、专题研讨等形式，提高了我们对科研的认识。
因此，教师在课堂教学中加强了研究，以学生发展为本的教育观念一直没有改变，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以及教学中都注重了学生的自主探究性学习，力求体现学生的自我感悟，同时重视了基础知识的落实。
为了使该课题研究扎实有效地开展并落实。
我们将该课题的研究活动与学校的常规教学研讨活动结合起来，在研讨活动中对如何抓重点语段，领悟文章思想感情进行了许多研究和探讨。
扩大了学生的阅读面，阅读水平得到了提高。
在本学期，图书室向学生推荐了一些好的书目，学生到图书室去借阅，我班的学生每周一、三、五定时到班级图书管理员处借还课外书。
学生读书的兴趣非常浓厚，学生每周都至少完成一篇以上的读书笔记，我们还利用班队活动，开展了“讲故事比赛”的活动。
在活动中，学生学习到了许多课本以外的知识，既扩大了知识面，又增长了学生的才干。
学生的综合素质也得到了培养和提高。
在实验的过程中，我们收获了许多，但也存在一些不足，例如：学生的朗读水平还岌待提高。
小学一年级阅读课件ppt
结合学生反馈，改进课件的 教学效果
针对应用场景，制定相应的 课件设计
制定方案，提高课件的实用 性和有效性
感谢观看
汇报人：WPS
行间距：根据内 容的重要性和层 次，设置合适的 行间距
段落间距：根据 内容的逻辑关系， 设置合适的段落 间距
色彩和风格设计技巧
色彩搭配：使用明亮、柔和的色彩，如粉色、蓝色、黄色等，以吸引学生的注意力。 风格设计：采用简洁、可爱的风格，如卡通人物、动画效果等，以符合学生的审美习惯。 字体选择：使用清晰易读的字体，如微软雅黑、宋体等，以确保学生能够轻松阅读课件内容。 图文结合：采用图文并茂的方式，以帮助学生更好地理解课件内容。
03
小学一年级阅读课件ppt内 容设计
封面和目录设计
封面：应包含课件标题、作 者姓名、单位名称、日期等 基本信息
目录：列出课件的章节和内 容概述，便于学生了解课件 结构和内容
主题导入和情境创设
主题导入：通过问题、 故事、图片等方式引 出阅读主题
情境创设：利用多媒 体手段，通过音乐、 视频、图片等营造阅 读氛围，帮助学生进 入情境
图片和图表设计技巧
图表制作：使用简单的图表， 帮助学生更好地理解数据和 趋势。
图片布局：合理安排图片位 置，保持课件整体美观。
图片选择：选择与课文内容 相关的图片，提高课件趣味 性。
图表样式：选择简洁明了的 图表样式，避免干扰学生注
意力。
动画和音效设计技巧
动画效果：添加动画效果，吸引 学生的注意力，提高学习兴趣。
音效与动画结合：将音效与动画 效果相结合，提高课件的互动性 和体验感。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
音效设计：选择合适的音效，增 强课件的趣味性。
高中语文阅读教学中的有效性教学分析
高中语文阅读教学中的有效性教学分析【摘要】高中语文教学质量与水平的高低不仅影响到学生语文学习兴趣，而且还关系到学生以后在语文方面的进一步学习和研究。
语文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，是高中语文教学的关键和核心。
在素质教育背景下，加强对高中语文阅读有效性教学的研究有着重要的现实意义，同时也是高中语文阅读教学适应新时代语文教学发展的需求。
本文旨在研究我国在高中语文阅读有效性教学现状，探讨高中语文阅读有效性教学有效策略，为我国在高中语文阅读有效性教学方面的进一步发展提供一些可行性的思路。
【关键词】高中语文；阅读教学；有效性教学；策略探析【中图分类号】g633 【文献标识码】a普通高中《语文课程标准》指出：“语文教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”大部分高中学生阅读的兴趣不浓，阅读能力较差，阅读水平参差不齐。
为此，加强对高中语文阅读有效性教学的研究也就有着重要意义。
尽管我国在高中语文阅读有效性教学方面积累了丰富的经验，并取得了重大进展，但是在实际的高中语文阅读有效性教学过程中，仍然存在很多问题。
本文主要研究高中语文阅读有效性教学有效策略，探讨提高高中语文阅读有效性的方法，为我国在高中语文阅读有效性教学方面的进一步发展提供借鉴。
一、高中语文阅读教学存在的问题语文阅读教学是高中语文教学的关键，然而实际的语文阅读教学存在着很多问题。
总体而言，高中语文阅读教学存在的问题主要有以下几个方面。
第一，语文阅读教学观念落后，方法陈旧。
目前我国高中语文老师在语文阅读教学上比较死板，毫无创新性，课堂缺少生机和活力。
语文阅读教学方法上往往采用满堂灌、填鸭式教学模式，这种教学模式严重影响了学生语文阅读的积极性。
第二，学生的不良阅读习惯。
例如，有些学生习惯性地用手指、笔和尺子等学习工具进行阅读，这些不良阅读习惯影响着学生的语文阅读效率。
群文阅读ppt课件
分析作者的写作意图和情感表达。
结合上下文理解重点语句和段落。
比较阅读，拓展思维
选择多篇文章进行比较阅读。 对比不同文章的写作风格和主题。
分析相同点和不同点，拓展思维和认知。
讨论交流，提升认识
分组讨论，分享各自的阅读体会和见 解。
总结讨论成果，提升对文章主题的认 识和理解。
倾听他人的观点，提出问题和建议。
群文阅读ppt课件
• 群文阅读概述 • 群文阅读材料的选择 • 群文阅读的教学方法 • 群文阅读的实践与反思 • 群文阅读的未来发展
目录
01
群文阅读概述
定义与特点
定义
群文阅读是一种新型的阅读教学模式，它以多文本为载体， 通过引导学生对一组相关文本进行比较、分析和综合，培养 学生的阅读理解能力、批判性思维和信息素养。
群文阅读与学科整合
语文学科内的群文阅读
将同一主题或同一文体的多篇文章组合在一起，进行整体 阅读和比较阅读，有助于培养学生的阅读能力和思维能力。
跨学科的群文阅读
将不同学科的知识和信息融入群文阅读中，例如将历史、 地理、科学等学科内容与文学作品相结合，有助于培养学 生的综合素质和跨学科思维能力。
群文阅读与学科整合的意义
改进措施3
定期组织教师进行教学交流和研讨，分享教学经验和教 学方法。
教师专业素养的提升
01
02
03
提升方向1
提高教师的阅读素养和文 学鉴赏能力。
提升方向2
加强教师的教育教学理论 学习，提高教学实践能力。
提升方向3
培养教师的创新意识和创 新能力，探索适合学生的 教学方法和策略。
05
群文阅读的未来发展
多样性
选择不同体裁、题材、风格 的群文阅读材料，以满足学
阅读教学的有效性策略
四、 总结
涪数
在语文教学 中包含较 多的部分 ， 其 中所涉及到 的最 为 特殊 的部分则是 阅读教学 ， 在此种教学方式 中更加关注到 思维的提升 。所 以， 教学高中语文 阶段 ， 有必要让学生们能 够提升其主观能动性。 并且 ， 要引导学生们增加其 阅读量储 备， 因为阅读量增 加 ， 在通 过恰 当的方式进行教学 ， 一定会 将课堂成效提升 ， 从而将高 中生的语文素养达到质的飞跃。
一
教 学的过程 中 ， 教 师需 要引 导学生们 ， 针对 难点词句 和重 点词句进行必要 的提 问 ， 主要让学生们在对语 句阅读 的阶 段， 同时将 问题情境创 设 出来 ， 针 对全篇文 章和 日常生 活 中区别 化完善对 比 ， 利用这样 的教学方 式 ， 能够让学生 在 提 问中 ， 通过创立一 验证 一 解除这一转化 流程 ， 让设想得 到
小学语文中年级阅读课教学提高课堂有效性的策略
小学语文中年级阅读课教学提高课堂有效性的策略[日期：2011-12-13] 来源：丰台区东高地三小魏琳娜作者：丰台区东高地三小魏琳娜[字体：大中小]巧用批注法——小学语文中年级阅读课教学提高课堂有效性的策略北京市丰台区东高地三小魏琳娜徐特立老先生说过这样一句话：不动笔墨不读书。
这句话实际上就是要求读书人在读书的过程中应该留下自己读书的痕迹----做上批注，也就是我们现在所说的批注式阅读法。
所谓“批注法阅读”，就是指学生在阅读的过程中，随时在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所感、所想。
它是一个动态的思维过程。
在这个过程中，学生结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，从而获得自我发展的过程。
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”这些阅读教学的理念昭示：阅读教学应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生主体的参与度。
因此，将批注法引入小学语文课堂教学是新课标的需要，也是学生自主有效地学习语文的需要。
当然，它是一个循序渐进，由易到难的过程。
从三年级上学期开始，我就开始试着让“批注”这个字眼以一种学习的方式进入学生的眼帘，以一种教学的方式进入我的语文课堂。
在以前的教学中，并没有正式过这个词语，但是产生了让我意想不到的效果，才惊觉，批注，实在是一种值得关注的提高课堂效率的好方法。
于是，我开始了我的探索路程……下面就如何指导学生进行有效的批注法阅读，并巧妙地应用，谈谈我的做法：一运用批注符号，由易入难，循序渐进对于这个新鲜提法，学生们也是首次接触。
为了打消学生的畏难情绪，刚开始时，我只是让学生初步养成能在书中圈圈画画的习惯。
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Grammar
present is, am walk study fly see swim
Pratice
past saw flew was studied swam walked
阅读教学的基本过程
1. Pre-reading（阅读前）
激发兴趣，聚集主题
2. While-reading（阅读中）
成按意群阅读的习惯； 能正确朗读所学故事或短文。
阅读教学的方式
基于阅读的教学 巩固教学的阅读
阅读教学的准备工作
分析教材 分析学生 制定教学目标
B5U1Pb
B7U1PA
B5U1PB
B7U1PA
分析学生
学生生活经历与阅读材料之间的关系。 学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能
How did Zhang Peng go to Mike's home? What did Zhang Peng do at Mike's home? What did Mike and Zhang Peng do in the
park? What happened? Who helped Mike get the kite ? How did he get the kite?
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
力等。 学生的语言能力范围。 预测学生在学习本节内容时的好的方面和可
能出现的问题，为设计阅读后的练习做准备。 与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，
学生学习了多少，掌握到什么程度。
制 定 教 学 目 标
B4U1PB
B5U1PB
B8U3PA
B8U3Story
B8U3PB
B8U3PB
阅读教学中应该注意的问题
1. 处理好阅读与听读的关系。 2. 处理好阅读与朗读的关系。 3. 对学习困难的学生可采取合作的方式。 4. 注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略。 5. 正确选择阅读材料。 6. 给学生自主阅读的时间，老师不要包办代替。 7. 根据学生的年龄特点，注意阅读教学的趣味性。
课程标准中关于阅读的要求
国家课程标准一级目标内容 能看图识字； 能在指认物体的前提下认读所学词语； 能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
课程标准中关于阅读的要求
国家课程标准二级目标内容
能认读所学词语； 能根据拼读的规律，等所表达的简单信息； 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养
阅读技巧的训练
Read and choose Read and judge Read and complete Read and draw Read and guess Read and match Read and number Read and reorder Read and answer Read and sort
阅读的有效延伸
鼓励学生建立自己的资料库 通过评价提高阅读的有效性 提供课后展示和交流的平台
神奇儿童英语
趣味读物
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
33
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
小学英语有效性 阅读教学
内容
阅读的含义 英语阅读教学的目的 阅读教学的要求 阅读教学的方式 阅读教学的基本过程 阅读策略 阅读教学中应该注意的问题 课外阅读 阅读读物
阅读的含义
认读 朗读 阅读 ：silent reading
眼睛看，心里想
阅读教学的目的
1. 读是四种技能之一。 2. 阅读是扩大语言输入量的有效途径。 3. 巩固学过的知识。 4. 有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。 5. 通过阅读可以培养学生相应的学习策略。
保持动力、培养技能
3. Post-reading（阅读后）
关注理解，促进发展
B7U1PA
阅读教学的常用策略
猜读（Guessing） 略读(Skimming) 扫读(Scanning) 悟读(Realizing)
学生阅读学习策略的运用
一.导——感知材料 1.设置情景 2.谈论话题 3.理解生词 二.读——理解教材 1.粗读 2.精读 3.熟读 4.研读 5.小结 三.练——巩固运用 1.记忆性问题 2.理解性问题 3.应用性问题 4.创造性问题 5.评价性问题