苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》 教案
26剪枝的学问
教材分析：本文记叙了“我”在桃园和王大伯之间的一段对话，深入浅出地告诉我们有关剪枝的学问，使“我”认识到生活中充满了知识和哲理，获得了必须留心周围事物，注意向生活学习的启示。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点：能正确、流利的朗读课文。
教学学法：采用提问，探究，拓展的教学方式
教学过程：
一、导入新课
1、板书：剪枝。
你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。
）
2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？
3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。
揭示课题，读题。
二、初读课文
1、听课文录音后自读课文，要求
（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。
（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。
（3）边读边思考刚才大家提出的问题。
2、检查自学效果
（1）检查词语朗读情况：
剪枝挥舞盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。
（2）检查课文朗读情况：
朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。
学生自由轻声读课文并选择段落赛读。
思考每个自然段的大致意思。
（3）尝试理清课文层次。
友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。
一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。
三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。
四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。
3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字
1、分析字型，说识记方法。
2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。
3、学生描红，仿影，临写。
完成习字册。
4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。
四、作业设计
1、组词：仿—访佛—扶枝—技挥—辉。
2、读熟课文。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学重难点：了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程：
一、复习导入
1、出示生字卡片开火车读字组词。
2、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜
（尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）
二、精读课文
1、学习第一段
（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。
（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。
过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？
2、学习第二段
（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。
（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。
（3）自由读一读第二段。
（4）我看到了什么？（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情景。
用个词语概括这番情景。
（我看到王大伯他们在剪枝。
）
（5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？
（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）
（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。
出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。
板书：一脸疑惑（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。
同桌一问一答，说清原因。
（8）指名直接对话表演。
（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？
（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条
“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。
（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑
结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。
为什么我会“将信将疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）
（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。
3、学习第三段
（1）指名读一读
（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。
（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。
（3）此时的我最盼望什么？
（4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。
4、学习第四段
（1）桃树春天开花，夏天结果。
所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。
这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。
“只见”后面都是我看到的情景。
（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？
（3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）
（4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。
（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？
惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。
（6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。
（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？
（小结：看来“减少”是为了“增加”啊。
这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。
（8）齐读这一自然段。
三、总结全文
1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？
学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等）
2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。
四、作业设计
1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。
2、语气词练习，填一填，读一读。
3、有感情地朗读课文。
板书设计：
26、剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
教学反思：。
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》优秀教案设计（通用15篇）
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》优秀教案设计（通用15篇）苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》优秀设计篇1学习目标：1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。
积累四字词：远近闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
2.会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。
联系课文理解词语“将信将疑”“又惊又喜。
3.学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。
4.朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。
进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程：课前交流：（打开话匣子，懂得去问，敢于去说）上课前，孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题，（略停顿）听了我的话，不知你在想什么？（生答：语文老师怎么给我们出数学题？会是什么题目？我会不会？老师葫芦里卖的什么药？……）各有想法。
请看：学＋问＝？（生答：学问）（板书：学问）我总爱问个为什么？这学和问与学问有什么关系？（生谈）小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。
只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。
上课！一、揭题导入，明晰课题。
这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。
会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。
“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。
齐读课题。
学问，在词典中有三种解释：1.学识。
（我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。
）2. 指正确反映客观事物的系统知识。
（这是一门新兴的学问.）3.道理。
（齐读）读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢？（第三种）异口同声。
说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。
二、认读生词，指导写字。
师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。
生：（读得非常准确）师：你也来读读！生：（字字清晰，声音响亮，能行吗？）师：一起来。
三年级语文下册剪枝的学问教案苏教版
三年级语文下册《剪枝的学问》教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“居然”造句。
（3）理解课文内容，了解剪枝的学问。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容。
（2）学会观察、思考，培养发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、亲近自然的情感。
（2）培养学生乐于探究、勇于实践的精神。
二、教学重点：1. 生字新词的学习。
2. 理解课文内容，了解剪枝的学问。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的剪枝学问的理解。
2. 培养学生观察、思考、解决问题的能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关图片或实物。
3. 剪刀、树枝等教具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示图片或实物，引导学生关注树枝。
（2）邀请学生分享他们对剪枝的了解。
（3）简介课文内容，引起学生兴趣。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字新词。
（2）教师讲解生字新词，如“居然”、“学问”等。
（3）引导学生理解课文内容，讲解剪枝的学问。
3. 讨论与实践（1）分组讨论：学生们在生活中是否见到过剪枝的场景？他们对此有什么疑问？（2）实践环节：学生们亲自剪枝，观察剪枝前后的变化，并思考剪枝的目的和好处。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文内容，回顾剪枝的学问。
（2）提问：学生们能否运用所学的剪枝学问，解决实际问题？（3）拓展活动：学生们分组讨论，提出一些关于植物养护的问题，共同寻找解决办法。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 课文朗读评价：评价学生的朗读流利程度、语音准确性和感情表达。
3. 剪枝实践评价：评价学生在实践环节中的动手能力、观察力和问题解决能力。
七、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字新词。
2. 拓展作业：调查身边的植物，了解它们的养护知识，下次课分享。
苏教版三年级下《剪枝的学问》语文教案及课后反思教案
苏教版三年级下《剪枝的学问》语文教案及课后反思教案《剪枝的学问》语文教案1
教材解读:
这篇课文按事情发展顺序记叙了;俺;在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示俺们;减少;是为了;增加;;生活处处有学问,俺们要做有心人.全文共5个自然段.第一自然段简介王大伯是远近闻名的;种桃能手;.第二,三自然段写;俺;在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因.第四自然段写春天来了,桃花盛开,;俺;盼望花儿早日结果.第五自然段写桃子丰收了,俺在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话.课文的重难点是掌握俺的心理变化,了解剪枝给人的启示.
1,课文内涵
《剪枝的学问》一课取自生活中的常见事例,讲述的对象;王大伯;也仅仅是一个普通又平凡的劳动者,但是就在这位平凡的老人身上,俺们看到了他在自身热爱的工作岗位上所做的不平凡的事.课文描述王大伯的话语不多,简简单单的几句话就给俺们描绘了一个种桃技术精湛,视桃为子女的老人,尤其是王大伯的一番话,简洁,生活化但却意蕴深远.所以,对的内涵掌握,不能仅停留在让同学明白;减少是为了增加;;做生活的有心人;这一层面,也要走进;王大伯;的精神世界,感悟他的真情,体会他之所以能成为种桃能手,不只是技术精湛,更是他对种桃自身的情有独衷.在王大伯身上,;劳动的快乐;与;剪枝的学问;紧密结合.
2,课文脉络
课文以事情发展为记叙的顺序,以;俺;;满怀好奇。
苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》教案1
26 剪枝的学问（第二课时）教学目标：1.品读课文，体会“我”三进桃园的心理变化，理解剪枝的学问，悟出“减少一些不必要的东西，能得到更多的收获”的道理。
2.在自主阅读中初步学会想象、质疑，养成想象、质疑的阅读习惯。
教学重点：读中品，品中读，体会人物心情，学会表达方法。
教学过程：一、复习导入。
1.屏幕出示，看拼音写词语。
huī wǔ chénɡ shú liǎn dàn指名上黑板在田字格中书写，教师点评。
交流：（1）课文中什么在挥舞？那是在干什么？（2）课文中写的是什么成熟了？谁的脸蛋？能用“成熟”和“脸蛋”这两个词说一句话吗？生字词不仅要会写，还要会运用。
2.同学们，上一节课读了第一小节，你们都知道了些什么？如果让你来采访这位种桃能手，你会问他什么呢？3.是啊，文中的小作者和你们一样也想知道这个答案，那我们就跟随小作者到王大伯的桃园去看看吧。
二、精读课文。
1.请同学们先浏览一下课文，看看小作者总共进了几次桃园，分别是在什么季节去的。
2.交流。
每次去桃园，小作者都看到些什么呢？我们先来看看去年冬季时的桃园吧。
（一）学习2、3节。
1.指名读第二节，说说“我”看到了什么？除了书上所写的，你还能看到什么吗？（板书：看）这一小节里有两个词语写出了“我”当时的心情，你能找到吗？用笔画一画，再读一读，想一想：“我”好奇的是什么？又为什么着急？2.交流，出示第一节，指导朗读。
预设一：出示句子比较。
去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
我着急地问：“王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”指名读，和书上第二节比一比，同样是写着急心情的，是书上写得好，还是屏幕上这段话写得好？能说说你的看法吗？预设二：那你能想象一下，“我”当时着急时，脸上会有什么表情呢？这就叫“一脸疑惑”！各自带着这“一脸疑惑”的样子再读一读这2、3两句话。
3.是啊，有不明白的就要问！（板书：问）那王大伯是怎么回答的呢？指名读王大伯的话，屏幕出示。
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》教案.doc
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》教案《剪枝的学问》教案设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。
语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。
本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。
2、以读为主线，打开学生情感的闸门。
本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。
引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。
3、以悟为强音，加深学生认知的深度。
现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。
因此，教学中教师通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。
文本解读：这是一篇记叙文，记叙“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”;生活中处处有学问，我们要做有心人。
文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。
最后，“我”的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词语，边读边悟，基本读懂课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
3、能组织语言，把自己的感悟表达出来。
教学过程：一、复习导入1、师：通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。
今天我们继续来学习《剪枝的学习》(板书课题，齐读课题)谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么?指名说板书：冬剪枝春开花夏结桃2、师：你们对这三次进桃园哪一次最感兴趣，就去读一读，并想一想，为什么最感兴趣?学生自由朗读，师巡视。
(评析：巩固课文内容，把学习的主动权交给学生，学生是学习的主人，按照学生的意愿来学习课文，尊重学生的个性。
苏教版小学三年级下册《剪枝的学问》教案.doc
苏教版小学三年级下册：《剪枝的学问》教案-2、通过学习,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃3、能正确、流利、子。
懂得减少是为了增加的道理。
ﻭﻭﻪﻭ有感情的朗读课文。
ﻭﻪﻭ教学准备：录音，小黑板ﻪﻭﻭﻭ教学过程:ﻭﻪﻭﻭ教学时间：两课时ﻭﻪ第一课时ﻭﻭ一、导入新课，激发兴趣ﻭﻭﻪ1、谈话，谁看过别人培养花草树木？ﻪﻪﻭ２、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？ﻭﻭ３、你知道这是为什么吗?ﻭﻪ4、揭示课题29剪枝的学问二、初读指导ﻭﻭﻪ１、自学生字ﻭﻪ(1）默读课文,画出不认识的的，不理解的生字。
ﻪﻭﻭ(2)理解下列词语的意思：ﻪﻭﻭﻪ剪枝远近闻名疯长挥舞ﻪ２、检查自学效果ﻪﻭﻪﻭ(１）出示词语:ﻭﻭﻪ疯长远近闻名挥舞养分吸收营养ﻭ(２)指名读一读ﻪﻭﻭ(３）了解词语的掌握情况,领会部分词语的意思。
ﻭﻪﻭﻪ(4）指导书写生字:嚓疯靠注意间架结构难写的生字。
ﻭﻪﻭ3、自由轻声读课文。
ﻪﻭﻭ4、指名读课文,相机指点。
ﻭﻪﻭ三、学习课文ﻭ1、学习第５节，出示减少是为了增加，还真是这么个道理。
ﻭ我认为什么里面还真有道理?ﻪﻪ减少是为了增加是从哪个事情中得知的?ﻭﻭﻪ齐读第５节ﻭ2、学习1、2节ﻭﻪﻭﻪ(1）我是不是一开始就这样认为?ﻪﻭﻭﻭ(３）自由读一读1、2节ﻭﻪﻭ(2）什么原因使我不解?ﻭﻪﻭ（4）读了射一段,你知道了什么?ﻪﻭﻪﻭ＊王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？ﻭﻭ*王大伯剪得多，从哪里可以看出?ﻭﻪ*剪掉这么多的枝条,我非常不理解,我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。
ﻭﻪﻭ(5)指导朗读1、2两节。
ﻪﻭ四、布置作业ﻭﻪﻭ2、读熟课文ﻪﻭ1、抄写词语ﻭﻭﻪﻭ第二课时ﻭﻭﻪ一、听写生字ﻭﻭﻪ二、学习课文ﻭﻪ１、学习第３自然段ﻭﻪ(1)指导读ﻪﻭ（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它？他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？ﻪﻭﻭ（3)王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去,对能结桃子的枝条抚摸, 充满信心的说，这是为什么?ﻭﻭ(5)指导朗读第三(4）我听了王大伯的解释,有什么表现？ﻭ自然段。
小学语文苏教版 三年级下册26《剪枝的学问》优质课公开课教案教
小学语文苏教版三年级下册26《剪枝的学问》优质课公开课教案教小学语文苏教版三年级下册26《剪枝的学问》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1. 学会本课9个生字,会写“舞、蛋”,理解由生字组成的词语。
2. 能正确流利地朗读课文。
3. 能用简单的话语概括课文内容,大概知道“剪枝的学问”是什么意思。
2学情分析三年级学生是属于低段到高段转折期的学生,具备了一定的识字写字能力,也掌握了一些阅读方法,能用自己喜欢的方式读课文。
因而,对本篇课文的主要内容和王大伯说的话的理解,应该是比较顺畅的。
但要用自己的语言有条理完整地表达出来有一定困难。
课文所要揭示的哲理也是比较深刻,一般不易理解,所以本课教学中我力求引导学生学会用自己的语言有条理完整地概括课文的主要内容,并能大概知道“剪枝的学问”是什么意思。
3重点难点掌握本课生词,理解生词意思,并会概括文章内容。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】活动1 一、谈话导入 .咱们班有不少能手,能给老师介绍一下吗?(学生谈各种能手) 二、初步感知 .1. 咱们班的能手真多呀,老师也认识一位能手,是谁呢?(出示课文第一自然段) 这位能手是――(王大伯)(出示图片),这位王大伯可是位远近闻名的种桃能手,谁来读一读这句话?(指名读第一节)生评价。
齐读。
2. 王大伯之所以成了种桃能手,是因为他掌握了一门学问,那就是――(生齐读“剪枝的学问”)读了课题,你有什么疑问吗?什么是学问?就是常识,知识,学识。
剪枝的学问到底是什么,让我们一起走进课文去看看吧! 出示活动一:(1)读:读准字音,读通句子,长句子一定要多读几遍哟!感谢您的阅读，祝您生活愉快。
苏教版三年级下册语文书第26课剪枝的学问教案
苏教版三年级下册语文书第26课《剪枝的学问》教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备：生字卡片教学时间：两课时教学过程：第1课时教学目的：初读课文，了解课文主要内容，学习生字。
一、导入新课1、板书：剪枝。
你知道什么是“剪枝”吗?(拿把剪刀给小树修修剪剪。
)2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗?3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。
揭示课题，读题。
二、初读课文1、听课文录音后自读课文，要求(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。
(2)大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。
(3)边读边思考刚才大家提出的问题。
2、检查自学效果(1)检查词语朗读情况：剪枝挥舞盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。
(2)检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。
学生自由轻声读课文并选择段落赛读。
思考每个自然段的大致意思。
(3)尝试理清课文层次。
友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。
一(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
二(2、3)写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。
三(4)写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。
四(5)写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。
3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字1、分析字型，说识记方法。
2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。
3、学生描红，仿影，临写。
苏教版小学语文三年级下册：26剪枝的学问(优质教案)
苏教版小学语文三年级下册：26剪枝的学问（优质教案）1.有感情地朗读课文。
理解课文的内容,了解剪枝的学问。
教学2.学会本课的生字、新词。
找出描写人物心理变化的句子。
要求3.结合课文的内容,谈出自己的感受。
重点有感情地朗读课文。
理解课文的内容,了解剪枝的学问。
难点教学两课时。
课时一剪枝的学问王叔叔是一位著名的桃农。
他树上的桃子总是又大又甜。
2 [① “远近闻名”突出了什么？]第一部分(第1自然段):简单介绍王大伯是个种桃能手。
去年冬天的一天，我好奇地走进桃园，看到王叔叔和几个叔叔正忙着修剪。
[② 为什么我充满好奇？]3“咔（k）ā）咔（CH）ā），“咔”的一声，剪刀一挥，树枝就被剪断了。
我焦急地问：“王大叔，你怎么了？你为什么要砍掉这些好树枝？“2-1-c-n-j-y段导读:“我”对王大伯剪掉好好的桃枝的做法感到疑惑。
一知识点详解?23①“远近闻名”突出了王大伯在当地的影响很大,他种的桃子一“大”二“甜”。
② 王叔叔是一位著名的桃农。
对这样一个人来说，“我”自然充满了钦佩，“好奇”随之而来生。
王大叔脸上露出困惑的神情，拿起一根剪断的树枝，微笑着对我说：“这根树枝虽然长得很结实，但只吸收营养，不结果实。
如果不剪断这根树枝，它会在春天疯狂生长，带走许多营养。
”然后，王叔叔抚摸着留下的树枝，自信地说：“来年靠它们来做桃子！”[③ 这句话是什么意思？]我很怀疑：明年你真的能剪掉这些树枝，种出更多更大的桃子吗？段导读:王大伯向“我”说明了为什么要剪掉好好的枝条。
春天来了，桃花盛开，王叔叔的桃园里有红云。
浓郁的花香吸引了无数蜜蜂，它们在花丛中欢快地跳舞。
我和朋友们在桃园里跑步玩耍。
看着满树的桃花，我希望这些桃花能尽快变成又大又甜的桃子。
[④ 这一段的作用是什么？][来源：21cnj*y.co*M]段导读:春天来了,桃花盛开,“我”盼望花儿早日结果。
暑假里，我又走进了王叔叔的桃园。
啊，我看见桃树上长满了桃子。
桃子熟了8一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。
最新苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》教案
最新苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》教案《剪枝的学问》教案【一】教学要求:1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语。
3.了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
学会取舍，向有经验的人学习。
教学重点：从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，解读课题1.同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。
学问的意思就是——知识。
你的学问都从哪儿来?(书本、老师、生活、父母……)其实获得学问的途径有很多，只要留心观察，我们会发现生活中的各个行业都有它的学问。
今天就让我们走进桃园，看看果农能教给我们什么学问。
2.师指板书，齐读课题3.剪枝究竟有什么的学问呢?我们不明白，小作者一开始也不明白，后来他三进桃园，经过王大伯的介绍，通过自己的观察、思考，终于弄明白了。
4.(课件出示)：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜(1)老师带来了四个词语，你会读吗?这四个词语都是描写什么的?(2)这四个词就是小作者三进桃园，弄明白“剪枝的学问”的过程中发生的心理变化。
(3)同学们，读词和读课文一样也要读出感情，比如(师范读)会读吗?(指名读)(4)带着你的感受一起读一读，好吗?二、精读课文，感悟道理第二课时教学设计1.早就耳闻王大伯家种的桃子总是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么办法让桃子年年丰收的呢?于是去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园，可眼前的一幕让我一脸疑惑。
(1)“我”看到了什么?小声地读读课文第二自然段。
①指名说。
怎么剪的?接着往下读。
②“咔嚓、咔嚓”、“剪刀挥舞”说明了什么?读出你的理解。
如果是你，也能剪得如此娴熟吗?这正说明了王大伯经验丰富。
(2)而“我”的疑惑是什么?(指名说)此时是什么心情?带着这样的心情来问问王大伯吧。
是呀，这么好的枝条剪下来，能不让人心疼吗?(再指名读)(3)体会的好就一定能读好，让我们一起读第二自然段。