七年级语文下册第五单元第20课古代诗歌五首学案设计部编版

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人教版(部编)初中语文七下第五单元第20课《古代诗歌五首-登飞来峰》教案

（4）朗读与背诵技巧的掌握：学生在朗读和背诵时，可能存在节奏混乱、语气不当等问题。
突破方法：教师进行个别指导和集体示范，让学生在实践中逐步掌握朗读和背诵的技巧。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《登飞来峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经遇到过壮丽的自然景观，让你感到无比震撼？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王安石是如何通过诗歌表达他对自然景观的感悟。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的寓意和艺术手法这两个重点。对于难点部分，如“不畏浮云遮望眼”的深层含义，我会通过对比现实生活中的情境来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《登飞来峰》相关的艺术手法或诗句寓意。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行一次集体朗读。通过朗读，体验古诗的韵律和情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上，供全班同学参考。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入学习了《登飞来峰》的诗歌内容、艺术手法和寓意。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古代诗歌的理解和鉴赏能力。我希望大家能够将所学运用到日常生活中，学会欣赏自然之美，感悟生活之深。如果对今天的内容有任何疑问，欢迎随时向我提问。
其次，在艺术手法方面，我发现学生对夸张、对比等修辞手法的理解还不够深入。在接下来的教学中，我可以尝试让学生通过创作类似的诗句，亲身体验这些艺术手法的作用和效果，以提高他们的鉴赏能力。
此外，实践活动中的小组讨论和成果展示环节，学生的参与度较高，表现积极。但我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对主题理解不够透彻或缺乏自信。为了激发这部分学生的积极性，我可以在讨论前给予他们更多的引导和鼓励，让他们敢于表达自己的观点。

部编本人教版语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》教案(第二课时)

3.教师总结，齐背三首诗歌。
登高是看不见、摸不着的一种抽象的情感。登高诗歌往往通过借景抒情、托物言志等方式寄寓着一个个的“登高”主题。苦闷、壮志、豪迈，在诗人的笔下都融入了永恒的登高中。愿我们多读书，“登‘书’山而小天下”。齐背三首诗，下课。
用图片导入营造氛围，创设情境。同时让学生介绍作者和背景实则是为了“温故知新”，便于提高学生的参与度。
教案序号：课题：20、古代诗歌五首（第二课时）
教学目标：
1、把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。
2、能够利用想象还原诗歌所描绘的景象，更好地理解蕴含哲理的诗句。
教学重点：
把握作者思想情感。
教学难点：
品析蕴含哲理的诗句。
师生活动
设计意图
一、导入
1.“五岳”导入，欣赏泰山风光图片。
3.诗题叫《望岳》，诗中句句都是写“望”字。品读思考，杜甫实际上望到了哪些景象？请同学们任选一联说一说。
明确：
首联：望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。（这是远望）
颔联：望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。（这是近望）
颈联：望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。（这是细望）
尾联：会当凌绝顶，一览众山小。（这是希望）
介绍五言诗基本朗读规律，再通过范读、自读环节的推进，便于让朗读指导落到实处。
本环节的韵译、说诗眼（“望”字）、炼字、赏句，按照鉴赏诗歌由浅到深、由易到难的层次推进，符合学生由简单到复杂的认知规律。
在理解诗歌的基础上，再回归作者及写作背景，更能让学生透过诗歌与诗人对话。同时，结合视频配音美读及齐读背诵，可以让学生通过画面直观感受内容，很容易把学生带入到教师预先设计的情境中。
在诗歌教学中，比较阅读能发挥极大的作用，常常能使学生对不同作家各自的风格或同一作家特有的风格有更深的理解。此环节就是立足于“登高”素材（陈子昂登台、王安石登塔、杜甫登山），总结出此类诗歌的异同点，可以借此培养学生大量阅读的习惯和分类积累的能力。

【部编版】七年级下册语文：第20课《古代诗歌五首》教案(下)

【部编版】七年级下册语文：第20课《古代诗歌五首》教案（下）一. 教材分析《古代诗歌五首》是人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，包含了五首经典的中国古代诗歌，分别是《春晓》、《登鹳雀楼》、《乌衣巷》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《江南逢李龟年》。

这些诗歌涵盖了唐代和宋代的不同风格和主题，反映了古代文人对自然景色、人生哲理的思考和感悟。

本节课将引导学生领略古代诗歌的魅力，培养他们对文学的热爱和欣赏能力。

二. 学情分析七年级的学生已经对古代诗歌有一定的了解，通过之前的学习，他们能够理解和欣赏一些简单的古代诗歌。

然而，对于这些诗歌的深层含义和文化背景可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的意境和情感，激发他们对古代诗歌的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解和背诵五首古代诗歌，掌握诗歌的基本朗读节奏和韵律。

2.过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和情感，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。

3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱和对中国传统文化的认同。

四. 教学重难点1.重点：理解和欣赏五首古代诗歌的意境和情感。

2.难点：分析诗歌的语言特色和文化背景。

五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示诗歌相关的图片和音乐，营造情境，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论和诗歌创作，激发他们的学习兴趣和创造力。

3.案例分析法：通过对具体诗歌的分析，引导学生掌握诗歌的鉴赏方法和技巧。

六. 教学准备1.多媒体课件：制作与诗歌相关的图片、音乐和视频，用于课堂展示和情境营造。

2.诗歌文本：准备五首诗歌的文本，标注好朗读节奏和韵律。

3.参考资料：收集相关的诗歌解析和文化背景资料，用于课堂分析和拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示春天的美景，引导学生感受春天的气息。

然后提问：“你们知道哪些关于春天的诗歌？”学生回答后，引出本节课的主题《古代诗歌五首》。

人教版七年级下册(2016部编版)第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案

2.诗歌背景及作者简介：了解陆游及其创作背景；
3.生字词学习：掌握课文中出现的新词、难词，如“箫鼓”、“追随”等；
4.句子解析：分析诗句的修辞手法、意象等，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；
5.诗歌主题与意境领悟：引导学生理解诗人对乡村生活的热爱及对自然美景的赞美；
6.文学常识：了解古代诗歌的基本格律及表现手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用诗歌中的意象和修辞表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意象和修辞这两个重点。对于难点部分，如“衣冠简朴古风存”所蕴含的文化背景，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《游山西村》相关的诗句，分析其意象和表达技巧。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试仿写诗句，运用所学的意象和修辞手法。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，培养文学素养，使学生能够领悟诗歌的意境与情感，激发对文学的兴趣；
2.培养学生自主学习、合作探究的能力，通过分析、解读《游山西村》，提高解决问题的能力；
3.强化语言表达能力，让学生在学习过程中敢于发表自己的观点，善于运用诗歌中的词汇、句式进行表达；
4.增进对传统文化的了解与认同，培养学生热爱祖国文化、传承优秀传统文化的意识；

人教版(部编)初中语文七下第五单元第20课古代诗歌五首《望岳》教案

（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《望岳》相关的主题，如“诗人的壮志与现实生活的联系”。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读活动，通过朗读体验诗歌的韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
5.培养自主学习能力：鼓励学生在课后自主拓展阅读，养成自主探究、合作学习的良好习惯。
6.增强社会责任感：探讨诗歌中所体现的作者的人生观和价值观，引导学生树立正确的价值观，激发社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读与节奏感培养：通过正确朗读《望岳》，使学生掌握古诗的韵律美，理解诗歌的情感表达。
在讲解诗歌主旨时，我尽量将其与学生的生活实际联系起来，让他们认识到古代诗歌在现代生活中的价值。从学生的反馈来看，这种方法还是很有帮助的。但也有学生表示，对于诗歌中的一些抽象意境，他们仍然觉得难以把握。我想在今后的教学中，可以尝试运用更多直观的教具或图片，帮助学生更好地理解抽象的诗歌意境。
在教学过程中，教师应通过多种教学手段，如直观图片、情景模拟、小组讨论等，帮助学生攻克这些难点，确保学生能够理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望岳》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否有过登高远望的经历？”这个经历与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫在《望岳》中表达的壮志豪情。
-诗歌主旨的深层次理解：学生需要从诗歌中提取出作者的人生观和价值观，并联系自己的生活实际进行思考，这对学生的抽象思维和深度思考能力提出了挑战。

部编人教版七年级语文下册教学设计-第20课古代诗歌五首-游山西村(教案)

部编人教版七年级语文下册游山西村教学目标：1．有感情地朗读、背诵古诗，并能默写诗中的名句。

2．能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。

3．能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

4．能发表对诗的独特见解。

教学重点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意。

教学难点：感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。

教学准备：多媒体课件、常规教具、相关图片等。

教学课时：一课时教学过程：一、导入，引入新课师：我们有的同学曾游览过祖国的山川河流、名胜古迹。

那么同学们有没有游览过村庄呢？有的话你又看到了什么呢？没有也没关系，今天我们一起跟着陆游去看看！学生回答，看到的一些景物，没有去的同学不要急，我们马上就可以去游玩了。

（激发学生学习兴趣，引导学生快速进入课堂。

）二、读诗，整体感知1．自由读，教师指导检查读诗情况。

2．个别读。

3．组内读，并在组内说说自己是怎么理解的，遇到不会的字查字典。

4．重点明确：（1）“豚”注意：不要在“豚”的上面加点。

学生查字典，豚:小猪，也泛指猪。

学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。

（2）莫:不要。

（3）浑：①水不清，污浊；②骂人糊涂，不明事理；③全，满:～身是汗；④天然的。

本文指酒不清澈。

提问:你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决？查字典，咨询老师，同学讨论。

三、再读诗，感语交流1．仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

2．重点理解:“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

3．学习先抑后扬的写法:“山重水复疑无路”—抑，“柳暗花明又一村”—扬。

4．有感情地读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。

四、合作、探究学习，再次感悟诗的意境小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感？诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴，表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

部编本人教版语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》教案(第一课时)

2.男儿有泪不轻弹，学生介绍，教师补充：
武则天万岁通天元年（696），契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人做前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，登楼远眺，凭今吊古，写下了这首传世名作。
在反复诵读中，进一步领会诗歌中饱含的深沉的情感和哲思，从而有效激发学生对古典诗歌的热爱之情。
本环节的设计旨在通过知人论世，加深学生对诗歌的理解，从而更好地体味作者的情感。
通过对诗歌意象的分析，读出诗歌中蕴含的诗人的情感，指导学生加深对诗歌的理解，而不是停留在表面。
古诗词的教学要求学生在背诵上下功夫，做到当堂成诵。让学生在畅谈人生启示后进行背诵，实则是让诗歌与当下生活契合，更能加深学生对诗歌的理解。
五、入情景，背诵诗歌
想象一下你就是陈子昂，读出怀才不遇、遭受压抑的悲愤之情，读出个人的渺小、生命的短暂，以及对宇宙无穷的慨叹。
全体起立，做“登台眺望”状，读出“怆然”之情。
教学《登飞来峰》
一、导入
在宋代，也有一位诗人登上高处，极目远眺，抒发了自己独特的感想。他就是宋代诗人、政治家王安石。
1.文学常识介绍。
教案序号：课题：20、古代诗歌五首（第一课时）
教学目标：
1、把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。
2、掌握诗歌主要内容，理解诗意及作者的思想情感。
3、学会运用一般的诗歌鉴赏方法：诵读——理解（译读）——品析。
教学重点：
掌握诗歌主要内容，理解诗意及作者的思想情感。
教学难点：
掌握诗歌主要内容，理解诗意及作者的思想情感。

人教版(部编版)初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案

四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《己亥杂诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过感叹时光荏苒、友情珍贵的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗歌中的情感与哲理。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句意境的理解和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《己亥杂诗》相关的诗句，分析其意境和修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试仿写一句诗，运用所学的修辞手法，表达自己的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗》的基本背景和意境。这首诗是龚自珍在己亥年所作，表达了他对友情的珍视和对国家的忧虑。它是古代诗歌中的佳作，体现了诗人的情感态度和时代背景。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的名句“海内存知己，天涯若比邻”。这句诗展示了诗人对友情的深刻理解，以及如何运用修辞手法表达情感。
-情感态度价值观的培养：如何引导学生从诗歌中体会到诗人的忧国忧民之情，并将其内化为自己的情感态度和价值观念，是教学的难点之一。教师应通过案例分析、讨论交流等形式，激发学生的情感共鸣。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用多元化的教学策略，如情境创设、小组合作、讨论交流等，确保学生能够透彻理解本节课的知识点。同时，注重培养学生的思维能力、审美情趣和文化素养，提高学生的语文核心素养。
人教版（部编版）初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案

新部编人教版七年级语文下册第5单元20古代诗歌五首教学案

20　古代诗歌五首【导学目标】1．反复诵读并默写这五首诗。

2．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。

3．领会诗词的意境美、语言美，感受中国古代诗歌文化的独特魅力，让学生受到美的熏陶和感染。

【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入　生成问题同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。

“文章合为时而著，诗歌合为事而发。

”朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。

读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无穷。

今天就让我们一起走进陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍这五位大诗人的心灵吧！自学互研　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础　1．生难字词(1)字音怆然(chuànɡ) 决眦(zì) 夫(fú) 足鸡豚(tún)岱宗(dài zōnɡ) 不畏(wèi) 叩门(kòu)(2)词义前：过去。

古人：古代那些能够礼贤下士的圣君。

后：未来。

来者：后世那些重视人才的贤明君主。

念：想到。

悠悠：形容时间的久远和空间的广大。

怆然：悲伤的样子。

　涕：古时指眼泪。

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20 古代诗歌五首
学习目标
1.熟读诗歌,了解作者及相关写作背景,把握诗歌的主要内容,有感情地朗读并熟练地背诵这五首古诗。

2.品味字句,研读赏析,学习诗歌借景抒情、托物言志的写法。

3.领会诗歌所抒发的思想感情以及诗歌中所描绘的意境,培养学生对祖国古代文化的兴趣。

学习过程
第一课时
学习《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》
一、作家作品
1.《登幽州台歌》
(1)作者简介:陈子昂,代家。

字,梓州射洪(今属四川)人。

敢于陈述时弊。

曾随武攸宜征契丹,后解职回乡,为县令段简所诬,入狱,忧愤而死。

于诗标举汉魏风骨,强调兴寄,反对柔靡之风。

是唐代诗歌革新的先驱,有《》传世。

(2)写作背景:
2.《望岳》
(1)作者简介:杜甫,字,自号。

举进士不第,曾任检校工部员外郎,故世称。

是代最伟大的主义诗人,被尊为“”,与并称“李杜”。

其诗大胆揭露,对穷苦人民寄予,内容深刻。

许多优秀作品,显示了唐代由盛转衰的历史过程,被称为“”。

在艺术上,善于运用各种诗歌形式,尤长于律诗;风格多样,而以沉郁为主;语言精练,具有高度的表达能力,有《》传世。

(2)写作背景:
3.《登飞来峰》
(1)作者简介:王安石,字,号,江西临川(今江西抚州)人,著名的家、家、家。

熙宁二年(1069),任参知政事,次年拜相,主持变法。

因守旧派反对,熙宁七年(1074)罢相。

一年后,宋神宗再次起用,旋又罢相,退居江宁。

元祐元年(1086),保守派得势,新法皆废,郁然病逝于钟山(今江苏南京),赠太傅。

绍圣元年(1094),获谥“”,故世称。

王安石在文学中具有突出成就,名列“”,有《》《》等存世。

(2)写作背景:
二、整体感知
1.读准下列字音。

怆．然( ) 涕．下( ) 岱．宗( )
青未了．( ) 决眦．( ) 千寻．塔( )
自缘．( )
2.结合注释或工具书读懂诗文大意,用自己的话描述诗歌内容。

3.你能不能把《登幽州台歌》中登台的这个情景详细地描述出来呢?
4.反复诵读《望岳》,结合作者的写作背景,体会才华横溢的大诗人杜甫登上泰山时的心情如何,说说诗人此时的心境。

5.请同学们反复吟读《登飞来峰》,联系王安石的生平及其时代,想象自己就是那个年轻气盛,抱负不凡的文学家王安石,当王安石登上飞来峰时,心境是怎样的。

三、品读诗文
1.《登幽州台歌》
(1)前两句诗是从什么角度写的?“古人”指谁?“来者”指谁?写出了作者怎样的境遇?
(2)后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下?
(3)你看到一个怎样的陈子昂?用几句话描绘你感受到的诗人的形象。

(4)这首诗抒发了作者怎样的感情?
2.品读《望岳》
(1)本诗是围绕“望”字写的,但望的角度不同,望到的景象也不同,你能分析出来吗?
(2)诗歌描写了泰山怎样的特点,从哪些句子可以看出?
(3)从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?
(4)颔联“造化钟神秀,阴阳割昏晓”中的“钟”“割”字用得巧妙,请你结合诗句分析一下。

(5)试对“会当凌绝顶,一览众山小”做赏析。

3.品读《登飞来峰》
(1)诗人写景的立足点在哪里?看到了什么?感受到什么?
(2)“浮云”有什么隐含的深意呢?
(3)“最高层”有什么样的深层含义?仅仅指的是他站得比别人高吗?
(4)学了这首诗,你从中明白了什么道理?
四、体验感悟,拓展文本
你有过登山的经历吗?当你登高纵目,与云朵、飞鸟、山峦融为一体时,也许就会心气清朗,油然产生类似《望岳》与《登飞来峰》所写的那种感觉。

反复诵读这两首诗,体会两首诗结尾两句的含义。

第二课时
一、作家作品
1.《游山西村》
(1)作者简介:
陆游,宋代诗人、词人。

字,号,山阴(现浙江省绍兴市)人。

宋孝宗乾道二年(1166),陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡。

他晚年失去了官职,回到了故乡,报国信念始终没有衰退。

一生留下九千多首诗,大都洋溢着,充满收复失地的信心。

是他诗歌的特色,有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》《渭南词》等数十个文集传世。

(2)写作背景:
2.《己亥杂诗(其五)》
(1)作者简介:
龚自珍,号,代家、家。

由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。

他在诗、文、词方面各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横,自成一家。

行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大,有《》。

(2)写作背景:
二、整体感知
1.读准下列字音。

鸡豚．( ) 叩．门( ) 腊．( )
浑．( ) 己亥．( ) 吟．( )
2.结合注释或工具书读懂诗文大意。

3.请同学们反复诵读《游山西村》,联系作者的生平及其时代,设身处地地想象自己就是陆游,正罢官闲居在家,会有怎样的心境呢?
4.请同学们反复吟读《己亥杂诗(其五)》,结合作者的写作背景,想象自己就是报国无门的龚自珍,他愤然辞官回家时心中是怎样想的呢?
三、品读诗文
1.品读《游山西村》
(1)这首诗中诗人的心情是如何变化的?
(2)诗中哪两句流传最广?你是如何理解这两句诗的?
(3)“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门”表现出一个怎样的诗人形象?
2.品读《己亥杂诗(其五)》
(1)在这首诗中你读出了作者的哪些感情?
(2)“浩荡离愁白日斜”句中的“离愁”应怎样理解?
(3)前两句抒发了诗人不得已辞官还乡时的无限愁思,而最后两句却表达了他对生命意
义与价值的积极思考,这里寄托了诗人怎样的情怀?
(4)“落红不是无情物,化作春泥更护花”抒发了诗人怎样的情感?
四、拓展文本
古诗文中某些名句往往被后人反复引用,并衍生出新的意义。

请解释下列诗句在原作中的意思,以及后来衍生的意义。

(1)山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

(2)落红不是无情物,化作春泥更护花。

五、感悟中考
(一)名句默写
1.《登幽州台歌》
(1)(2017·泉州中考)念天地之悠悠,!(陈子昂《登幽州台歌》)
(2)(2016·沈阳中考)诗文填空。

念天地之悠悠,!
2.《望岳》
(1)(2017·天水中考)会当凌绝顶,。

(杜甫《望岳》)
(2)(2016·天津中考)在杜甫的《望岳》一诗中,“,”化用孔子名言,表现了诗人不怕困难、敢于攀登人生顶峰的雄心和气概。

3.《登飞来峰》
(1)(2017·潍坊中考)王安石在《登飞来峰》中表达豪情满怀,壮志凌云,似觉天地万物都可尽收眼底的诗句是:,。

(2)(2016·长沙中考)不畏浮云遮望眼,。

(王安石《登飞来峰》)
4.《游山西村》
(1)(2017·安徽中考)默写《游山西村》的前四句:
,。

,。

(2)(2013·山西中考)山重水复疑无路,。

(陆游《游山西村》)
5.《己亥杂诗(其五)》
(1)(2017·安徽中考)落红不是无情物,。

(龚自珍《己亥杂诗(其五)》)
(2)(2017·济宁中考)后人常用李商隐“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”讴歌奉献精神。

龚自珍《己亥杂诗(其五)》中“,”两句与此有异曲同工之妙。

(3)(2016·丽水中考)面对春花凋零的景象,晏殊发出了“无可奈何花落去”的感慨,而龚自珍在《己亥杂诗(其五)》中写下的。