初中英语教学的听和说
英语人教版七年级上册英语对话(听、说)教学五步骤
放录像整体听对话。在听对话的同时，要求学生边注意听对话内容、边想 象对话所表现的情景。然后，要求学生听音跟读，从整体上了解对话内容。 朗读是培养学生发音熟练、视觉熟练、听觉熟练，从而促使学生深刻理解 对话的过程；朗读是训练学生语音、语调的有效方法；朗读有助于培养学 生的语言表达能力和交际能力。有一位教育家说过，“大声朗读的记忆效 果是默读的五倍。”因此，教师最好是利用录音机让学生边听录音边大声 跟读, 对低年级的学生来说最好是选用跟读带或使用暂停键，一句、一句 地让学生跟着录音模仿, 至少要两遍或两遍以上, 学生在听音跟读的同时, 从整体上了解对话内容。
根据情景，练习巩固。（课后巩固，练价格；Chant练习，唱价格） 通过以上四个环节的教学，学生的听、说、读等方面的技能都得 到了训练；但是，学生所学的对话中的语言形式却应该在笔头得 到进一步的练习与巩固。因此根据对话内容精心设计一些练习便 显得很必要。
可以设计一些能表示一定情景的练习（如句型填空、 对话逻辑排序等）来巩固所学对话。学生光会说，是 不够的，因此，在听说读都巩固的前提下，我就考虑 让学生能写，我一般是出一些单词，句型转换，或者 让学生写作文，可以是当堂作文，或者作业的形式， 根据所上的内容进行描写。或者将对话改写成短文， 培养学生写的能力。
谈注重初中英语教学中的听与说教学
谈注重初中英语教学中的听与说教学摘要：随着我国英语教育的深入，在英语教学中由“重语法，轻听说”的状况逐步向全面教学发展，尤其在初1 初中英语教学中听与说教学的现状虽然在《全日制初级中学英语教学大纲中》明确了听、说、读、写的同一地位，但在实际的初中英语教学中，许多老师还是不免陷入误区。
按照传统的教学模式，偏重培养学生的应试能力而忽略了英语作为语言的实质。
如，我们平时所说的“哑巴英语”，学生往往能在考试中取得高分，但在平时生活中却难以灵活应用，这样的情况无形中就打击了学生学习英语的积极性，甚至让部分学生产生了厌学的情绪。
这应当引起我们教育工作者的足够重视。
另外，目前已经有很多英语培训机构和教育者在理论上对听说教育加以重视，但也存在将其形式化和流于表面的问题。
大多数教师能够在课堂上坚持英语教学，并且使课堂活动更多样化，这些对于提高学生的听说能力确实有一定帮助，但在实际学习中缺乏英语听说能力测评机制，尤其是口语的测评，以致学生不能够对自己的英语水平有一个明确的了解，进而影响了进一步的深入学习。
2 注重初中英语教学中听与说教学的改进措施2.1 听力培养首先学生应达到一定的词汇量，除此之外还应让学生熟练掌握英语中语音语法规则，并可适当给学生讲解英语母语国家的有趣的俚语、谚语等，拓宽学生们对英语的认识。
丰富的异国文化可以激起学生对英语的学习兴趣。
其次，培养学生理解能力和思维能力，培养他们以一个native speaker的角度、思维去理解英语的学习。
如，在中国如果我们扮演的是一个商店的营业员的角色，面对顾客我们会说“what can i do for you ？”但是在英美国家，他们会说“what can i help you？”多了解地道英语可以让学生更准确地理解听到的内容。
第三，教师在课堂上坚持用英语教学，可以结合肢体语言等方式，可增加学生沉浸在英语环境的机会。
除了坚持英语教学，还宜将听说教学渗入其他各个方面。
初中英语教学目的和要求
初中英语教学目的和要求
初中英语教学的目的是培养学生的英语综合语言运用能力，包括听、说、读、写等多方面。
具体来说，初中英语教学的目标和要求主要包括以下几个方面：教学目的：
1.语言能力：培养学生的听、说、读、写的基本语言能力，使其能够在实际生活中运用英语进行交流。
2.文化意识：增强学生对英语国家文化的了解，培养跨文化交际的能力，使学生在使用英语的同时更好地理解相关文化背景。
3.学科知识：提供必要的语言学习基础，为学生更高阶段的英语学科学习打下基础。
4.综合素养：培养学生的综合素养，包括学习策略、思维能力、团队协作等方面，使其具备更好的学习能力和综合素养。
教学要求：
1.听力能力：学生应能听懂日常用语和简单的交际用语，能够理解课堂教学和生活中的一些简单对话。
2.口语表达：学生应能够进行简单的口头表达，能够运用基本语法结构和词汇进行简单的对话和交流。
3.阅读能力：学生应具备一定的阅读理解能力，能够阅读简单文章，了解文章的主要意思和基本信息。
4.写作能力：学生应能够进行简单的书面表达，包括日常应用文和简单的叙述文。
5.文化意识：学生应具备基本的英语国家文化意识，了解一些英语国家的风土人情、习俗和传统。
6.学习策略：学生应具备一些基本的学习策略，包括自主学习、合作学习等，能够有效地进行英语学习。
7.跨文化交际：学生应具备一定的跨文化交际能力，能够在不同文化背景下进行基本的交流。
初中英语教学要求教师注重培养学生的学科兴趣，激发学习的积极性，同时关注学生的实际语言运用能力，使其能够在未来更高层次的英语学习中有更好的发展。
浅谈初中英语教学中的听说领先
浅谈初中英语教学中的听说领先初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和用英语交际的能力。
笔者根据自己从事初中英语教学的实践经验，就如何抓好初中英语听说训练，谈谈自己的认识和看法。
一、听说领先的重要性1、听说领先是实现教学大纲的保证听说领先目前已成为初中英语教学的主导方法，英语教学大纲及教材中已充分体现了这一指导思想。
初中英语教学中就更要重视听说训练，笔者认为，初中英语教学首先应重视听、说训练，只有在能听、会说的基础上，才能带动读、写综合能力的提高，在听懂会说的基础上，才可能使英语运用有快速提高。
因此，实行听说领先是初中英语教学的重要保障，是实现教学大纲的保证。
2、听说领先是培养用英语思维的保证英语是拼音文字，形、音、义并无必然的结合，这与汉语有很大的差异，必须实行听说领先进行教学。
首先，英语中还有一些只能意会不能言传的习惯用法规则，只能靠多听勤说去领会和掌握。
其次，英语句型结构、语言顺序与汉语更存在很大的差异，导致学习中思维也存在一些差异，所以在英语学习中也只有靠多听多说才能培养语感。
必须多听、多说，才能培养用英语思维的能力，提高用英语思维的速度，才能达到所谓的“脱口而出”。
3、听说领先是提高英语综合运用能力的保证本人从在大学里学习英语的经验和在教学中学生学习的情况总结，英语学习中如果停止听和说的时间稍久些，就很容易把学过的单词、短语、句型变得模糊甚至忘记，而影响语感、语速，也就是影响了用英语思维的能力，影响了英语综合运用的能力。
因此本人认为，初中英语教学中，听说比重一定要大些，要把听说领先贯穿于整个教学过程的始终，辅之以阅读、翻译、语法、书写等能力培养，才能提高英语综合运用的能力。
二、提高学生听说能力的几条途径语言教学是有声教学，听是学习语言的基础。
听得清、然后能模仿，听得懂、然后才能跟说，能跟说、然后才能运用。
初中英语教学必须重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索引言英语教学中的听说能力对学生的英语学习至关重要。
在初中七年级英语教学中，如何有效地提高学生的听说能力是教师们一直在探索和实践的课题。
本文将结合实际教学经验，探讨在七年级英语听说课堂中“以听促说”的教学实践与探索。
一、“以听促说”的理论基础“以听促说”是指通过听力训练来促进学生的口语表达能力。
根据语言习得理论，学习外语最主要的途径是通过模仿和输入，而不是通过语法规则和机械记忆。
在语言学习的早期阶段，听力是重要的基础，良好的听力能力有助于提高口语表达能力。
“以听促说”的教学方法充分符合学生语言习得的规律。
二、教学设计与实施1. 配备适当的听力材料在课堂教学中，教师需要选择一些生活化、有趣味性的听力材料，如英语歌曲、英语节目等，以吸引学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
这些材料要符合学生的年龄特点，内容要简明易懂，语速要适中。
教师还需要为学生提供一些辅助材料，如课文听力、生活对话等，以加强学生的听力训练。
2. 激发学生的听力兴趣在听力材料播放之前，教师可以结合一些学生喜欢的图片、视频等辅助材料，为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。
这样不仅能够让学生更容易投入到听力活动中，也能够激发学生的学习兴趣。
3. 合理安排听力练习在听力材料播放后，教师可以设计一些听力练习，如听力填空、听力选择题等，让学生通过这些练习巩固所听到的内容，同时也可以培养学生的观察和思考能力。
这些听力练习不仅能够提高学生的听力水平，还能够为口语表达打下良好的基础。
4. 培养学生的口语表达能力在听力训练之后，教师可以组织学生进行口语练习，让学生根据所听到的内容进行表达。
教师可以设计一些口语活动，如情景对话、小组讨论等，让学生在实际交流中运用所学的语言知识，从而提高他们的口语表达能力。
5. 及时反馈和指导在口语练习过程中，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们改正错误，提高表达准确性和流利度。
教师还可以结合学生的口语表达情况，对学生进行个性化的指导，帮助他们克服口语表达的困难，培养他们的自信心。
初中英语教学中如何加强“听”与“说”的训练
论初中英语教学中,听、说,读,写之间的关系
５ ５ １ ７ ０ ０ 毕节学院 贵州 毕节 赵 晴
摘 薹：随着素质教育 的不断深化 ，以及新课 程标 准的推 出，初 中英语教 学不再局限于 书面成绩 ，而逐渐 向听 、说、读 、写基 本技 能及 其综合运用方 向过渡。 对此，笔者根据 自身经验，并结合教 学实例就初 中英语教 学中听、说 、读 、写之 间的关系进行 了分析和探讨 。 关奠调 ：初 中英语教学 听说读写 基 本技能
但会听并不代表会说 ，读是写 的前提 ，但会读 也不代表会 写，若从英语的运用 角度来看 ，四大要素相辅相成 ，不可分 割，其 中听和读是一个领会并吸收英语 知识的过程 ，是说和写 的基础 ，而说和 写则 是英语知识的表达和巩固，是听和 读的提高 ，没有知识积 累，英语 实践就如同无本之木，没有表达应用 ，英语实 践就难以提高，显而易见，英语四项基本技能相 互作用、缺 一不可 。
以此为 写作积 累素材 ，这就要 求我们 应为学生选择难易适 中，与其阅读 能力相 适应 的阅读材料 ，如涉 及幽默笑话、寓言故事、国外民俗 风情、简短 的人物传 记、地理历史知识 、时政新闻的书籍、杂志、报刊等，并为学生创造 朗读美文、 分享读后感等机会 ，并注意在 阅读 中引导学生提 高阅读效 率，其 中合理推 断词 义较为关键 ，如在 Ｈ ｅ ａ ｒ ，ｗ ｉ ｔ ｈ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｕ ｒ ａ ｎ ｔ ｓ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｐ ｏ ｓ ｔ ｂ ｏ ｘ ｅ ｘ ， ａ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｎ ｏ ｄ ｄ ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ０ ｎ ｅ ＿ ｂ ０ ｘ ｅ ｘ ｔ ｈ ａ ｔ ｌ ｏ ｏ ｋ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ａ ｄ ｏ ｄ ａ ｓ （ 塔 ）中，根据 像 塔一 样的 ｂ ｏ ｘ ｅ ｓ ， 可 以推测 出 ｏ ｄ ｄ 的含 义为奇异 的，然后经 过多加训练 ，提 高 学生 的理解能力和判 断能力 。而在 写作方面我们应注意 引导学生在身边提炼 写 作主题 ，使其有话可说 ，有事可叙 ，有感可 发，尽量督促其 坚持写英语 日 记， 可 以是生活 中的所 见所 闻，也 可以是文章 的读 后感，不必 强调内容多么 的丰 富 有 内涵 ，只需记录大概 ，抓住重 点，表达主题 即可，使学 生循序渐进 的提 高写 作 能力 ，对此需要我们 在日常写作教学中进行适时、恰 当的指导和训练，如利 用Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画、寓言故事 、时政新 闻、生活场景等为引子，让学生在 听、看 、 读的基础上有感而发 ，进行 写作；可以结合 ｇ ｏ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ，ｈ ａ ｖ ｅ ｍ ｅ ａ ｌ ｓ ，ｄ ｏ
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索随着英语教学的转型和更新，实现学生语言技能的全面提升已经成为英语教学的主要方向之一。
而英语听说教学则作为英语教学的重要内容之一，也受到了越来越多的关注和重视。
本文主要介绍了在初中七年级英语课堂中，如何通过“以听促说”的教学方法，促进学生的听说能力的提高，以及教师在实践中的体会与探索。
一、“以听促说”教学法的理论依据“以听促说”教学法是一种以听力训练为主，以提高口语表达能力为目标的教学方法。
该方法认为，通过不断练习听力素材，可以逐渐提高学生对语言的感知能力，培养学生对语言结构和语音特点的敏感度，从而在后续的英语口语表达中，可以更加流利地表达自己的意思。
此外，该方法还注重培养学生对语境的理解和适应能力，通过反复听取、模仿和跟读，使学生逐渐掌握语境中常用的表达方式和交际技巧，从而在实际交流中更加自如和得心应手。
1. 选取适当的听力材料听力材料可以是各类教材中的听力素材，也可以是来自不同语境和话题的真实材料。
需要根据学生的年龄、英语水平、学习目标等方面的特点，选取适当难度的听力材料。
例如，在初中七年级英语课堂中，可以选取一些短文、歌曲、对话、广告等听力素材。
2. 培养学生的听力习惯教师可以先进行一些简短的听力练习，比如通过播放一段简短的录音，让学生通过听取来回答一些简单的问题，以培养他们的听力习惯。
然后，教师可以让学生跟着听力材料，模仿语音、语调、语速，不断加深对语言的理解和感知。
3. 组织互动式听说练习针对不同的听力材料，教师可以采用不同的互动式听说练习方式，如实景模拟、小组讨论、角色扮演、游戏等。
例如，在听取一篇短文后，教师可以让学生在小组内模仿其中的对话，并加以扩展，从而提高学生的口语表达能力和交际能力。
4. 引导学生进行听说反馈在听说练习之后，教师可以引导学生进行听说反馈，如让学生说一说自己听到了什么内容，自己的理解和感悟，以及自己的口语表达反馈等。
初中英语教学侧重点
初中英语教学侧重点篇一：初中英语教学的侧重点是培养学生的英语听、说、读、写四项基本技能，并为他们提供语言运用的实际场景。
以下是初中英语教学的侧重点和拓展内容：1. 听力：初中英语教学注重培养学生的听力能力，通过听力训练，学生可以提高对英语语音、语调和语速的理解能力。
教师会提供大量真实的听力材料，如英语歌曲、对话、新闻以及课堂教学中的听力练习等。
同时，学生也被鼓励积极参与到各种听力交流活动中，例如听力竞赛、小组讨论等。
2. 说话：初中英语教学注重培养学生的口语表达能力。
教师会运用各种教学方法，如角色扮演、情景对话等，帮助学生锻炼口语表达的流利度和准确性。
同时，学生也会有机会进行口语演讲和小组讨论，以提高他们的口头表达能力和思维逻辑能力。
3. 阅读：初中英语教学侧重培养学生的阅读理解能力。
教师会引导学生阅读各种文体的文章，如新闻报道、故事、科普文章等，以扩大学生的词汇量和阅读理解能力。
同时，学生也会进行短文朗读和理解题的解答，以提高他们的阅读速度和准确性。
4. 写作：初中英语教学注重培养学生的写作能力。
教师会引导学生进行各种写作练习，如日记、书信、作文等，以提高他们的写作技巧和语言表达能力。
同时，学生也会进行写作评讲和互评活动，以提高他们的写作水平和批判思维能力。
此外，初中英语教学还会注重培养学生的语法知识和词汇量。
教师会通过系统的语法讲解和词汇扩充活动，帮助学生掌握英语的基本语法规则和常用词汇，从而提高他们的语言运用能力。
初中英语教学的侧重点是全方位培养学生的英语综合能力，使他们能够灵活运用英语进行交流和思考。
通过多样化的教学方法和实际应用场景的模拟，学生可以逐步提高自己的英语水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
篇二：初中英语教学的侧重点主要包括四个方面：听说读写能力的培养、语法知识的掌握、词汇量的扩展以及文化意识的培养。
首先，听说读写能力的培养是初中英语教学的重点之一。
学生应该通过大量的听力训练来提高自己的听力水平，能够听懂并理解各种日常对话和文章。
初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学 …
初中英语听说教学初中阶段的英语教学目的是通过听、说、读、写各项训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。
但是现实教学中，仍然存在与教学大纲要求不符，不由自主地采用传统的注重译写和语法的课堂教学，忽略听说训练，这样就没能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。
随着英语在我国的广泛运用，对交际能力的要求越来越高。
因此听说教学是初中英语教学中的重点，学生在由学讲到会讲，再到能够较为熟练地用英语对话，这都离不开听说教学。
为了适应英语教学方式发展的需要，训练学生的听说能力，强化课堂教学，全面提高学生的英语水平是我们初中英语教师所面临的重要课题。
这需要我们英语教师认真钻研教材，，在教学实践中摸索出听说领先的教学方法，并把这一方法运用与教学实际中，并要取得成效。
一、激发和培养学生的英语听说兴趣能让学生对英语学习有兴趣，是学好英语的先决条件。
七年级新生对英语科目是有一定的好奇心，入校初期他们大都以极大的兴趣学习英语。
教师得利用学生特点，抓住时机，把字母，音标，日常用语交给了他们。
学生会劲头十足地完成英语基础学习任务。
不过，这种兴趣是不稳定的，当然在教学中要时刻注意激发学生的兴趣。
起步阶段句型简单、语法现象少，多采用直观教学。
课堂上多出示教具和手边的日用品，吸引学生的注意力，让学生即兴表演。
二、创设情景语境，提高实际应用能力利用实物、图片引导学生进行会话训练，增加实际感，也可运用游戏，强化听说。
如复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时，可叫两位同学到讲台前，A同学背着B同学做一个动作，B同学问全班：Is he playing football？／Is he singing？等等。
全班回答Yes，he is．／No，he isn't．或者B问A：Are you jumping？／Are you reading a book？等。
A回答Yes，I am．／No，I'm not．这样反复猜，学生对句型就很熟练了。
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是 英 语 教 学 的 重 要 目的 之 一 ， 英语 教 学
何
青
３课 文教 学也 应 坚 持 听 说 领 先 法 ， ． 把
要 重 视 听 说 训 练 和 口语 能 力 培 养 。 根 据
初 中 学 生 的 年 龄 特 点 ， 起始 阶 段 的 教 学 要 从 视 、 、 入 手 ， 说 训 练 的 比 重 要 听 说 听 大 些 。 学 习外 语 ， 先 要 重 视 听的 训 练 ， 首 能 够 听 懂 才 能 带 动读 、 、 、 的 能 力 说 译 写 跟 上 。在 听懂 的 基 础 上 才 可 能使 英 语 学
听说训练同课文教学紧密地结合起来 ， 在
教课文之前 ， 让学生听录音 ， 先 模仿 录 音
跟读 新单 词 ， 能 让 学 生根 据 所 听 内容 做 并
一
育 ” 变 为 素 质教 育 ， 转 以培 养 学 生 的 创 新 精 神和 交 际 能 力 为 教 学 目 的 。 为 了达 到 教 学 目的 ， 初 中英 语 教 学 中 ， 该 重 视 在 应
英 语 是一 门实 践性 较 强 的 学 科 ， 语言 实践 活 动 可通 过 组 织课 内外 活 动来 实现 。 课 内 活动 可 分 小 组进 行 ， 课 堂 上进 行 问 在
答练习、 对话 和 角 色 表 演 。课 外 活动 则 可
动 ， 课 堂 充 满 创 新 活 力 ， 把 课 堂教 学 让 并
听说 领 先 的教 学 法 ，让 学 生 参 与教 学 活
些 回答 问题 。 ４建 立 课 内 外 活 动 小 组 ， 强 语 言 ． 加
实践 。
习有 快速 提 高 的效 果 。 ２ 据 英语 语 言 的 自身 特 点 ， 教 学 艮 在
实 践 中 须 持 听 说 领 先 。 中国 学 生 必 须 要 多听、 说 、 多 多读 ， 会 很 好 地 记 住 才
体作 用是相 辅相成的。教师发挥 指导作
用 的根 本 条件 是 不 断 地 提 高 自 身 的思 想 政 治 和 业 务 知 识 水 平 。 这 样 才 能 带 领 学
生 做 好 课 内外 活动 ，带 领学 生 用 英 语 交
交 际 能 力 和 创 新 精 神 为 主 ，最 终 达 到 运
说 、 、 的 训 练 ， 学 生 获 得 英 语 基 础 读 写 使
知 识 和 为 交 际 初 步 运 用英 语 的 能 力 。 随
１ 好 起 始 阶 段 的 英语 教 学 ， 养 学 ． 抓 培
生 良好 的 听说 习惯 。 学 生初 学 英 语 ， 多 大
教 学 是 教 师 的 教 和 学 生 的 学 组 成 的 双 边 活 动 。 教 师 的 指 导 作 用和 学 生 的 主
关 键 词 ：听 说 能 力 情 景 活 动 兴 趣
文歌 、 英语文艺表演、 英语单词知识竞赛 、
英 语 角等 等 。 这 些 活 动 不 仅 能 使 学 生 开
写 、语 言 知 识 、 翻 译 等 能 力培 养 揉 和 进
去 ， 样 才 能 学好 英 语 。 这 二 、 何 提 高 学 生 的 听 说 能 力 ， 养 如 培
用 英语 知 识 的 目的 。但 是 ， 初 中英 语 教 在
愿 听 爱 说 的 习惯 ，使 学 生从 学 英 语 的 一
开始 就逐 步 养 成静 听 别人 说 英语 的 习
谈 。 而作 为 英语 老师 ， 了上 课 组 织好 教 除
学 之 外 ， 要 求教 师 具 有 广 博 的 知 识 ， 还 扎 实 的 英 语 基 本 功 和 运 用语 而且能使学生增强 学
习兴趣 ， 有 利于 提 高 学生 的 听 说 能 力。 更
三、 充分 发 挥 教师 的资 源 作 用 和指 导 作 用 ， 动学 生 积 极性 调
《 础 教育课 程改革 纲要 》 出 ． 基 指 我
国初级阶段英语教学 的目的 ， 通过 听、 是
视 听说 训Ｉ ，并 能 把 听 说 领 先 法 贯 穿 于 练 整 个 学 习外 语 的过 程 中 ， 时 把 语 法 、 同 书
根据学生的语言水平和年龄特点 ， 在课后
空余 时 间组 织讲 故 事 、 朗诵 、 谜 语 、 英 猜 唱
知识 和 技 能 ， 以达 到交 际 的 目的 。
活 动 转 为 师 生 交 往 的互 动过 程 。 英 语 作
为 一 种 语 言 ，既 是 一 种 认 识 工 具 又 是 ～ 种 交 际 工具 。 在 听 、 领 先 的 基础 上进 行 说
全 面 的 训ｌ ，使 学 生 最 终 获 得 各 方 面 的 练
英语 的形 义。在英语学 习的起始阶段重
数 字生都会 对其充 满新 鲜感和 好奇 心。
因而 对 学 习会 产 生 极 大 的 兴 趣 。 兴趣 是 学 习 的最 好 老 师 ，是 激 发 学 生 主 动学 习 的 最 佳 动 机 。 教 师应 抓住 这 一 良好 的 开
头 ，把 学 生 的 好 奇 心 和 兴 趣 逐 步 培 养 成
着 我 国 教 育政 策 的 变 化 ， 以及 课 程 理 新 念 与课 堂教 学行 动 策 略 》 实施 ， 育 部 的 教 对 我 国 的 教 育 进 行 了一 次 新 课 程 改 革 ， 并 在 新 课 改 实施 中 ，把 应 试 教 育 转 变 为
素 质教 育。 在 英 语教 学 中 ， 以培 养学 生 的
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初 中英语教 学的 昕和说
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摘 要 ：随 着 《 础 教 育 课 程 改 革 纲 基 要 》和 《 课 程 理 念 与 课 堂 教 学 行 动 策 新 略 》 实 施 ， 国 的教 育 进 行 了一 次 新 课 的 我