高中物理实验教学研究
高中物理实验教学中的问题与解决策略研究
高中物理实验教学中的问题与解决策略研究引言高中物理实验是培养学生科学思维和实践能力的重要途径之一。
然而，在实际的教学过程中，我们常常面临各种问题，如学生对实验目的理解不清、设备操作不当、数据处理困难等。
本文将探讨高中物理实验教学中常见的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生对实验目的理解不清在进行物理实验之前，引导学生正确理解实验目的十分关键。
如果学生没有明确了解到为什么要进行这个实验以及期望通过这个实验达到什么样的结果，他们可能会变得不积极参与或者混淆了整个操作流程。
这会影响他们对于物理概念的正确理解。
解决策略： 1. 在开始每个新实验之前，向学生介绍该实验目标及涉及到的相关背景知识。
2. 提问并激发学生思考，鼓励他们表达自己对于实验目的的理解。
3. 确保在介绍完整个实验步骤之后再进行实验。
问题二：设备操作不当物理实验涉及到大量的仪器设备和实验器材，而学生对于设备操作不熟悉或者存在误操作的情况是比较常见的。
解决策略： 1. 在进行实验之前，向学生演示正确的设备操作方法，并强调注意事项。
2. 将学生分为小组进行合作，相互协助并监督彼此进行实验操作。
3.鼓励学生提前阅读实验步骤和相应的设备说明书，增加他们对设备操作的了解。
问题三：数据处理困难在物理实验中，数据采集、处理和分析是至关重要的一环。
但是，许多学生缺乏相关技能或者面对大量数据时感到困惑。
解决策略： 1. 在教学中着重讲解数据采集和处理方法，并提供示范案例。
2.引导学生运用适当的工具（如电子表格软件）来整理、计算和分析实验数据。
3. 进行小组研究项目，鼓励学生合作解决数据处理问题，并分享各自的经验和策略。
结论高中物理实验教学中存在一系列问题，影响了学生的学习效果和实践能力培养。
通过引导学生对实验目的的正确理解、加强设备操作培训，以及提供数据处理技巧指导，可以有效地缓解这些问题，并提升物理实验教学的效果。
教师在教学过程中应不断总结经验并改进策略，以更好地满足学生的需求和提高他们的学习参与度和成果。
高中物理实验教学研究课题结题报告
高中物理实验教学研究课题结题报告一、引言随着我国教育改革的深入推进，高中物理实验教学日益受到重视。
为了提高学生的实践能力、创新精神和综合素质，我们开展了“高中物理实验教学研究”课题。
本报告旨在总结课题研究成果，为今后高中物理实验教学提供参考。
二、研究背景与目的研究背景在新课程标准下，高中物理实验教学不再仅仅注重知识的传授，更强调培养学生的实践操作能力、科学探究能力和创新意识。
然而，目前我国高中物理实验教学仍存在一些问题，如实验资源不足、实验课时安排不合理、实验教学方法单一等。
研究目的本课题旨在探讨以下问题：1. 高中物理实验教学现状分析；2. 高中物理实验教学资源优化策略；3. 高中物理实验教学方法创新与实践；4. 高中物理实验教学评价体系构建。
三、研究内容与方法研究内容1. 高中物理实验教学现状调查与分析；2. 高中物理实验教学资源优化策略研究；3. 高中物理实验教学方法创新与实践；4. 高中物理实验教学评价体系构建；5. 课题成果总结与推广。
研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于物理实验教学的研究成果，为本课题提供理论依据；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式了解高中物理实验教学现状；3. 实验法：在实际教学中尝试新的教学方法和评价体系，收集数据并进行分析；4. 案例分析法：挑选具有代表性的高中物理实验教学案例进行深入剖析。
四、研究结果与分析高中物理实验教学现状调查与分析通过调查研究，我们发现高中物理实验教学现状存在以下问题：1. 实验资源不足，部分学校实验器材和设备陈旧；2. 实验课时安排不合理，部分学校实验课时偏少；3. 实验教学方法单一，以教师演示为主，学生动手操作机会较少；4. 实验教学评价体系不完善，评价指标过于单一。
高中物理实验教学资源优化策略研究针对实验资源不足的问题，我们提出以下优化策略：1. 加大投入，改善实验设施和器材；2. 共享实验资源，与其他学校或研究机构建立合作关系；3. 利用现代信息技术，如虚拟实验等，丰富实验教学手段。
高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究
高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究一、问题的分析1. 实验设备不足目前，许多学校的物理实验仪器设施不够完善，实验设备种类不齐全，数量不足，严重制约了实验教学的开展。
学生在进行实验时往往因为设备的限制而无法进行独立操作，导致实验效果不佳，甚至无法进行实验。
2. 实验内容陈旧部分学校的物理实验内容仍停留在传统的范畴，与时代发展脱节。
这不仅导致学生对实验内容的兴趣不高，而且很多实验已经过时，与学生的实际需求和社会发展不相符。
3. 实验教学方式单一目前，影响教学效果的因素很多，其中实验教学方式的单一性是一个比较严重的问题。
教师在进行实验教学时，大部分时间都是围绕着讲解和指导，学生的操作时间相对较少，导致学生的动手能力和实践能力得不到有效锻炼。
4. 学生实验意识淡薄部分学生在进行实验时，不够重视实验操作，对实验过程的观察和记录不够认真，甚至出现了松懈和怠慢的情况。
这直接影响了实验教学的质量和效果。
5. 教师素质不高一些学校物理实验教学中，教师的理论水平和实践经验有限，导致实验操作出现错误率较高的情况。
二、解决方案1. 提高实验设备水平为了改善实验设备不足的问题，学校可以加大对实验室建设的投入力度，更新设备、购置新的仪器设备，并定期维护和保养，以保证实验设备的有效使用。
2. 更新实验内容更新实验内容是提高实验教学质量的关键举措。
学校应当积极响应新课程改革的要求，结合学科前沿的发展和社会热点，及时调整实验内容，增加实际应用场景的实验内容，激发学生的学习兴趣。
3. 多元化的教学方式在实验教学过程中，教师应该采用多种教学手段，如实验引导、群体探究、案例教学等，使学生在实验中能够充分发挥自己的主体作用，增强实践动手能力。
4. 增强学生实验意识学校应大力提倡学生加强对实验的重视，培养学生的实验意识和实验习惯，对实验过程进行观察和记录，逐步培养学生的实验技能。
5. 提高教师素质学校应该加强对教师的培训力度，提高教师的理论素养和实践能力，使其熟练掌握物理实验教学的技巧和方法，提升实验教学的质量。
高中物理实验教学策略研究
高中物理实验教学策略研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中物理实验教学策略研究”展开，旨在通过实验教学，使学生深入理解物理概念，掌握物理定律，并学会运用实验方法探索自然规律。
具体包括：探究力学、电学、光学等领域的实验原理；学习实验设计、数据处理和实验报告撰写；培养学生动手操作能力、观察分析能力及创新思维。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们在初中阶段已经接触过一些基础的物理实验，具备一定的实验操作能力和理论知识。
在此基础上，通过本课程的学习，他们将进一步提升物理实验素养，为今后的学术研究及实践应用打下坚实基础。
此外，针对不同学生的学习需求和能力水平，教师需因材施教，制定个性化的教学方案，以提高教学质量。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握高中物理实验的基本原理、方法及操作流程；（2）学会运用物理定律、公式进行实验设计和数据分析；（3）掌握实验报告的撰写方法和规范，提高文字表达能力；（4）掌握基本实验仪器的使用和维护，培养实验操作的熟练度和安全性；（5）通过物理实验，使学生具备解决实际问题的能力，为未来的学术研究和工作实践奠定基础。
2、过程与方法（1）采用以退为进的教学策略，引导学生从已知的实验现象出发，逐步深入探究实验原理；（2）运用以点带面的方法，通过典型实验案例的分析，推广到一般性实验方法的掌握；（3）倡导以动带静的学习方式，鼓励学生动手实践，培养观察、分析、解决问题的能力；（4）通过小组合作、讨论、交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（5）引入现代教育技术手段，如虚拟实验室、在线教学资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理实验的兴趣，培养他们的探究精神和创新意识；（2）培养学生严谨、细致、求实的科学态度，树立正确的价值观；（3）通过实验过程中的挫折与成功，培养学生面对困难、勇于克服的品质；（4）强调实验安全、环境保护等方面的重要性，提高学生的社会责任感；（5）结合物理实验的发展历程，介绍科学家们为探索自然规律所付出的努力，培养学生热爱科学、献身科研的精神。
高中物理实验教学有效性的研究
高中物理实验教学有效性的研究【摘要】本研究旨在探讨高中物理实验教学的有效性，并评价其对学生学习的影响。
通过对现有实验教学的现状进行分析，探讨不同的教学方法和案例，并提出提升实验教学有效性的策略。
研究发现，实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和科学思维能力。
但是也存在着实验条件不足、教师水平参差不齐等问题，影响了教学效果。
建议学校和教师加强实验设备的更新与维护，注重教师培训和教学方法的创新，以提升高中物理实验教学的质量。
未来，应重视实验教学的个性化和拓展性，积极探索新的教学模式，为学生提供更加丰富和有效的实验学习体验。
.【关键词】高中物理实验教学、有效性、研究背景、研究意义、现状分析、教学方法、案例分析、评价、提升策略、影响因素、未来发展方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景高中物理实验教学一直被认为是提高学生学习兴趣和培养科学思维能力的重要途径。
实际情况却往往出现一些问题，如实验设备不足、教师教学水平不够等。
这些问题导致了实验教学的有效性受到了一定的影响。
对高中物理实验教学有效性进行研究，探讨提升实验教学效果的策略，具有重要的现实意义。
在当今信息化技术飞速发展的背景下，很多高新技术被引入到物理实验教学中，为提升实验教学有效性提供了新的可能性。
如何有效地利用这些技术，提高学生学习兴趣和能力，仍然是一个亟待解决的问题。
通过研究高中物理实验教学有效性，不仅可以推动教学方法的创新，提高实验教学效果，还可以为未来的实验教学提供宝贵的经验和借鉴。
的这一部分就是要对高中物理实验教学的现状进行分析，为后续内容提供理论基础和研究依据。
1.2 研究意义高中物理实验教学在学生的物理学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，测量数据，从而更加直观地理解物理学原理和规律。
研究高中物理实验教学的有效性对于提高学生的学习兴趣，提升学生的实验技能，培养学生的实验思维具有重要的意义。
高中物理组教研记录8篇
高中物理组教研记录8篇1. 物理实验教学中的技巧与方法物理实验是高中物理教学的重要组成部分，如何引导学生主动参与实验、培养探究精神是教师要考虑的关键问题。
本文将探讨物理实验教学中的一些技巧与方法。
在物理实验教学中，教师应首先明确实验的目的和内容，使学生能够明确实验的意义，并能够自主进行实验。
其次，教师应充分利用教学资源，如实验室设备和工具，鼓励学生亲自操作实验仪器，培养实际操作能力。
此外，教师还应指导学生进行数据分析和结论总结，帮助学生发现实验中的规律和现象。
最后，教师应注重对学生的实验技能和实验思维进行培养，为学生未来的科研工作打下基础。
2. 高中物理知识的系统化总结与归纳高中物理知识的学习是一个系统化的过程，学生需要将零散的知识点整合起来，形成一个完整的知识体系。
本文将介绍一种高中物理知识的系统化总结与归纳方法。
首先，学生可以将各个章节的知识点进行分类，按照不同的物理现象或原理进行划分，形成一个知识框架。
然后，学生可以将每个知识点进行归纳总结，包括定义、公式、实例等。
此外，学生还应注重知识点之间的联系，找出彼此之间的共性和相互关联性，从而更好地理解和记忆知识。
3. 高中物理中的思维导图应用思维导图是一种有效的学习工具，可以帮助学生整理和梳理知识，提高学习效果。
本文将介绍高中物理中的思维导图应用。
在物理学习中，学生可以将一个物理概念或原理作为中心主题，再将相关的知识点和概念进行分支展开。
通过思维导图的绘制，学生可以清晰地看到各个知识点之间的关系和联系，有助于加深对知识的理解。
此外，思维导图还可以用于复习和总结知识，让学生更好地记忆和掌握所学物理内容。
4. 高中物理中的数学应用技巧高中物理中有很多与数学有关的内容，如力的分解、矢量运算等。
学生需要具备一定的数学应用技巧才能更好地理解和解决物理问题。
本文将介绍高中物理中的一些数学应用技巧。
在物理学习中，学生应注意数学和物理的紧密联系，例如将物理问题转化成数学问题进行求解。
高中物理特色教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中物理教学面临着诸多挑战。
为了提高物理教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我校物理教研组积极开展特色教研活动，以促进教师专业成长，提高学生物理素养。
二、活动目标1. 提高物理教师的教学水平，促进教师专业成长；2. 培养学生的物理素养，激发学生的学习兴趣；3. 探索有效的物理教学方法，丰富物理教学手段；4. 加强校际交流，促进教育教学资源共享。
三、活动内容1. 课题研究（1）课题名称：基于核心素养的高中物理教学策略研究（2）研究内容：以核心素养为导向，探讨高中物理教学策略，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
（3）研究方法：文献研究、行动研究、案例研究等。
2. 教学观摩与研讨（1）观摩形式：组织教师观看优秀物理教学视频，学习先进的教学理念和方法。
（2）研讨内容：针对观摩视频，教师们结合自身教学实际，进行研讨交流，共同探讨如何提高物理教学质量。
3. 教学设计比赛（1）比赛主题：以核心素养为导向，设计一堂富有特色的物理课。
（2）参赛对象：全校物理教师。
（3）评选标准：教学目标明确、教学内容丰富、教学方法创新、教学效果显著。
4. 物理实验创新（1）实验主题：鼓励教师创新实验设计，提高实验教学质量。
（2）实验内容：围绕高中物理教材，设计具有创新性的实验。
（3）评选标准：实验设计合理、操作简便、安全可靠、教学效果明显。
5. 校际交流（1）交流形式：组织教师参加校际物理教学研讨会，学习借鉴其他学校的先进经验。
（2）交流内容：物理教学理念、教学方法、教学评价等方面。
四、活动实施1. 制定活动方案，明确活动目标、内容、实施步骤等。
2. 组织教师参与课题研究，定期开展研讨活动。
3. 组织教学观摩与研讨，邀请专家进行点评指导。
4. 举办教学设计比赛，选拔优秀教学设计进行推广。
5. 开展物理实验创新活动，提高实验教学质量。
6. 组织校际交流，促进教育教学资源共享。
高中物理实验教学研究课题结题报告
高中物理实验教学研究课题结题报告1. 研究背景高中物理实验教学在培养学生的实践能力、观察力和探究精神方面具有重要作用。
然而，目前存在一些问题，如实验内容的单一性、学生参与度不高等。
因此，本研究旨在探讨如何改进高中物理实验教学，提高学生的学习效果和兴趣。
2. 研究目的本研究的目的是通过设计和实施不同类型的物理实验教学活动，探索提高学生学习效果和兴趣的方法，并为高中物理实验教学提供参考和指导。
3. 研究方法本研究采用了实验研究和调查研究相结合的方法。
首先，我们设计了一系列不同类型的物理实验教学活动，并在不同班级中进行实施。
然后，通过学生问卷调查和实验数据分析，评估学生对不同类型实验的学习效果和兴趣程度。
4. 研究结果经过实验和调查研究，我们得出了以下结论：- 不同类型的物理实验教学活动对学生的学习效果和兴趣有不同的影响。
- 给予学生更多的实验操作和探究的机会，可以提高他们的学习效果和兴趣。
- 创造性地设计实验教学活动，增加趣味性和挑战性，可以激发学生的学习兴趣和动力。
5. 研究启示本研究的结果对于改进高中物理实验教学具有一定的启示意义：- 教师应根据学生的实践能力和兴趣特点，设计多样化的实验教学活动。
- 实验教学应注重培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
- 创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
6. 研究局限性和展望本研究还存在一些局限性，如样本数量有限、研究时间较短等。
未来的研究可以进一步扩大样本规模，延长研究时间，并结合其他因素进行分析，以获得更全面的结论。
7. 结论通过本研究，我们得出了一些关于高中物理实验教学的结论和启示，并提出了一些建议。
希望这些研究成果能够对提高高中物理实验教学质量起到一定的促进作用。
高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究
高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究一、问题分析1. 实验设备不足随着实验教学的深入，实验设备的使用十分重要。
由于预算、采购渠道等方面的原因，很多学校的实验室设备不足，导致学生不能充分进行实验。
2. 实验操作难度大一些物理实验的操作难度比较大，需要学生具备一定的手工技能及实践经验。
而很多学生由于缺乏实践经验，导致实验操作困难。
特别是对一些复杂的物理现象，学生难以做到既准确又熟练地进行实验操作。
3. 实验内容单一由于学校实验设备的限制，很多学校的实验内容比较单一，无法满足学生对物理现象的全方位了解，导致学生对物理学的兴趣不高。
4. 缺乏实验设计能力学生在进行实验时往往只是按照老师的指示进行操作，缺乏实验设计的能力，无法将所学的理论知识与实验相结合，无法深刻理解物理现象的本质。
二、解决方案1. 加强实验设备的采购和更新学校和教育部门应该加强对实验设备的采购和更新工作，确保实验室内的设备足够齐全，满足学生的实验需求。
2. 提高学生实验操作水平通过增加实验课程的实践练习次数，培养学生的实际操作技能。
可以利用高科技手段，比如虚拟实验软件等，让学生在模拟实验中提高自己的操作技能。
3. 多样化实验内容教师应该根据学校实验设备的不同，合理安排实验内容，丰富学生的实验经验。
可以通过校外实习等方式，扩大学生的物理实验视野，让学生体验更多更丰富的实验内容。
4. 培养学生实验设计能力在教学过程中，应该引导学生进行一定的实验设计，培养学生的实验设计能力。
可以开设实验设计的专门课程，或者通过课外实践活动，引导学生进行科研实验项目，提高学生的实验设计能力。
三、实施效果分析2. 学生对物理现象的理解更加深入多样化的实验内容让学生对物理现象有了更深入的了解，提高了学生对物理学的兴趣。
培养了学生的实验设计能力，让学生能够更好地将所学理论与实验相结合。
3. 学校实验教学水平得到提升通过一系列的改革措施，学校的物理实验教学水平得到了明显提升，受到了学生和家长的好评。
高中物理实验探究教案
高中物理实验探究教案
实验目的：通过实验探究光的直线传播特性，加深学生对光传播规律的理解。
实验对象：高中物理学生
实验材料：凸透镜、平透镜、小光源、白纸、尺子等
实验步骤：
1. 将凸透镜、平透镜和小光源准备好，并放在光学实验台上。
2. 将白纸固定在透镜的后面，以便观察光的传播情况。
3. 将小光源点亮，调节其位置和方向，使光线经过凸透镜或平透镜后落在白纸上。
4. 观察在白纸上形成的光斑，测量光源到透镜的距离和透镜到白纸的距离，并记录下实验数据。
5. 可以改变光源的位置和方向，或者改变透镜的位置和焦距，进一步观察光的传播情况。
实验结果分析：
1.通过实验我们发现，光线在经过凸透镜或平透镜后，会以直线的方式传播，并在白纸上形成明显的光斑。
2.根据实验数据可以得出，光源、透镜和白纸之间的距离关系对光的传播有明显影响，距离越近光斑越清晰。
实验总结：
通过本实验，我们深入理解了光线的直线传播特性，并掌握了一些光线传播的基本规律。
同时也锻炼了我们的观察力和实验操作能力。
拓展延伸：
可以进一步探究光在不同介质中的传播规律，或者在光学透镜系统中的成像原理等相关实验，进一步加深对光学知识的理解。
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高中物理实验教学研究
【摘要】根据目前高中物理实验教学的现状，并根据现代教育提倡以学生为主，调动学生的主动性和积极性，启发并提高学生的思维能力，结合自身教学实践，提出加强高中物理实验教学的几点建议。
【关键词】物理；实验；主动和积极
物理学本身是一门实验科学，它是以观察、实验为基础，它的规律都是通过对生活中的一些现象观察和在实验的基础上，认真思考总结得来的。
而实验能力又是高考重点考察的五大能力之一，要求考生能明确实验目的、理解实验原理和方法，会使用仪器、观察分析实验现象、记录并处理实验数据，并且能够灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。
物理实验有其特殊的教学功能。
①通过实验可以使物理教学理论联系实际,引起学生学习兴趣,引导学生发掘问题,激发其求知欲望,从而调动他们学好物理的主动性和积极性,引导他们热爱科学。
②通过加强实验,不仅可以使学生具备一定的感性认识,更重要的是
使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的,从而有效地帮助学生形成概念,导出规律,掌握理论,正确而深
刻地领会物理知识。
③通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力,并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
④通过实验培养学生从
事科学研究应当具备的严格的科学态度,科学的思维方法,严谨的科学作风,逐步学会物理研究中基本的科学方法。
目前在中学物理教学中,实验教学是一个薄弱的环节。
笔者在几年的高中物理实验会考及学业水平考试实验考查监考中,发现很多问题,主要有: （1）对基本测量仪器的使用不规范。
①使用某些仪器不知道调零或不会调零;②不明确仪器的测量范围,不会正确选用合适的仪器进行测量;③没有掌握仪器正确的使用方法;④不能正确地读取数据。
（2）动手操作能力差。
操作过程中手忙脚乱,不知所措,程序颠三倒四。
例如,测量未知电阻的阻值时,电路图能够画出,但实际连接电路时便错误百出。
因此，根据自己的教学经验谈一下认识
一、调动学生的主动性和积极性
教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。
学生主体的能动作用是取得学习成功的内部因素，起着决定性作用，所以教师在发挥主导作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性；所以在做演示实验的时候，让学生来唱主角，老师从旁指导，并从学生的角度去观察，提出问题和质疑；但是放手让学生去做，并不是完全让学生自行做。
有位教育家曾经说过，学习是学生学会的，而不是教师教会的。
好的教师就像是足球比赛中的裁判，裁判的作用是使比赛能顺利进行下去。
比如犯规了，就得响哨，如果裁
判成为一场比赛的明星，或者成为场上的焦点人物，我们可以断定，那场比赛的裁判肯定有问题了。
同样，教师在学生的学习过程中应当始终是一个帮助者。
在学生学习进行不下去的时候，或是思维进入死胡同的时候，或是出现技能性问题的时候，教师应及时给学生以指导，把他们引领到正确的轨道上来。
充分体现以教师为主导、学生为主体的教学，让实验室成为学生学习物理的主要阵地，给学生创造更多的动手机会
二、注重实验教学的启发性和趣味性
实验教学启发性，要求实验能引发学生的探求欲望和积极思维。
例如在“机械能守恒定律”教学时，设计“铁球碰鼻”的实验，将大铁球用绳子悬挂在教室天花板上，将铁球拉离平衡位置，让铁球刚好碰到鼻子，然后释放铁球，铁球摆过去，又摆回向学生“打”来时，学生一齐惊喊起来，被“打”的学生被固定住了，无处可逃，吓得叫起来，但铁球却在“千钧一发”之际“荡”回去了，学生顺利“脱险”。
这一实验把自然界的秘密（机械能守恒定律）生动形象地展现在学生面前，使学生留下深刻的印象，同时也启发着学生去思考和探索客观世界。
再如钢针扎气球吹胀气球，用钢针慢慢刺入气球，针插入了一半，气球竟然没有爆裂。
再将气球在空中摇晃几下，插在气球上的钢针也在空中摇晃，可气球还是没有爆裂。
接着，将钢针慢慢拔出，气球仍没有爆裂。
又将钢针尽量从原插入孔插入，气球还是完好无损。
利用这个有趣的实验现象，引发了学生的求知欲，通过这个实验
老师也能好的把要得知识融入进去这个小球之所以扎不破事由于
吹胀的气球顶部（吹口的对面）的壁要比周围其他任何一个部位都要厚得多，因此，这个部位的壁所能承受的最大张力也比其他位置大得多。
当我们用钢针从此处慢慢插入时，尽管此处的壁发生了形变，但它的厚度仍比周围的厚，所以，气球不会从此处爆裂；当针刺穿之后，针扎周围的橡皮由于弹性会很快挤拢来将针包住而不至于漏气。
钢针拔出不漏气也是同样的。
启发性与趣味性是紧密相连的，有趣味性，也就有启发性，二者有机结合，就能吸引学生，这要求我们设计实验要内容典型、立意明确、仪器简便、操作简单、现象鲜明。
只有这样，才能在启发性和趣味性两方面取得好的效果。
三、注重物理思想的总结，开拓学生思维的开发性
每一个实验都有各自的设计思想，一个成功的实验，其设计思想总包含着对已有知识的灵活运用和创造性构思。
引导学生领会前人的实验设计思想，是一条培养学生具有设计实验能力的有效途径。
比如，在做“验证力的平行四边形定则”实验时，为什么要两次把橡皮条的结点拉到同一位置？在做“验证牛顿第二定律”实验时，为什么要使长木板倾斜以平衡摩擦力？在做“验证机械能守恒定律”实验时，要验证 mv2=mgh,，为什么要选第一、二点距离为2mm 的纸带？在做“验证动量守恒定律”实验时，被碰小球的质量为什么要小于入射小球的质量？还记得“控制变量法”吗……实际上所有的实验都要在控制上下功夫，实验的精髓就是“控制”。