“微信发红包奖励学生上课”作文导写(上课用 )

• （2）表述清晰化。 • 可分点分层表述。
段首可利用“因此、那么、当然、然而、首先”等 关联词，或使用设问反问等句式增强段落间的逻辑性。
4、能解提决出问有深题度，的提解出决办建·法议或建议。 如：
如何从根本上解决学生厌学问题——改革。 如何借鉴刘老师的做法——学其创新和个性化，不 照搬其发红包的方式。
• 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
•
为了督促学生学习，某职业技术学院的大焦老师想
出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习
成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他
的课学生没有一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系很好。
此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有
新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这
从表面上看，“微信红包课堂”结合了互联网科技的应用， 也跟上了工业4.0革命的浪潮，但请想一想，等到学生们那股新 奇劲儿过了之后、等到微信红包奖励对他们不再那么有吸引力 之后，余下的会是什么？仍只有倦怠与不满。
没有什么事物是可永葆新奇的。当新奇褪去，露出的才是 学生原本面目。上进的学生依旧勤奋，倦怠的学生依旧懒惰。 这时为人师表是又该想新招了么？那么新招之后呢？仍余倦怠？ 所以，只有将教学的魅力发挥出来，才有可能令学生们的热情 不散。而像“微信红包”这种方法，偶尔用用尚可，反客为主 却是行不通了。
此种所谓创新模式，失去了诱饵，一切便回归原样，坏 的仍旧坏，错的仍旧错，没有一丝一毫的改善。教育是教 之育之，而非驱之驭之。正如学导以义而非以利。
• 三、问题提醒
• 1、离题
•
离题文章仍然有——不能把握材料重心或者抛开
材料核心事件。
• 没有把论述重点放在老师的做法——“红包教育”
上，而是把重点放在学生学习态度上，或者花大量篇
• “‘功利’并非一无是处”
互联网时代的教
育
• 教育要面向现代化，学习是学生的天职，不忘初
• 2、开头：引述材料，亮出观点 • （态度要鲜明，观点要明确，不要
骑墙。）
• 3、阐述理由（写作的重中之重） • （1）思维立体化。多角度、多层面，深
入、透彻地分析，避免思维停留在单一 的、肤浅的层面。 • 在充分正面论述的同时，自觉考虑到 他方的依据和逻辑，或吸纳或辩驳，从 而使自己的论述更辩证更完备。
• 立意：赞成或反对
• 中肯肯定之—— • “红包奖励”传导正向教育理念； • 红包新招符合教育原味； • 红包“新招”可以激活教育正能量； • 红包只是“小红花”式的游戏化象征； • 无奈的物质奖励不该被苛责 •
• 严厉批判之—— • 勿让立人教育染上“利人”的铜臭味； • “哄孩子”式课堂是对学生的黑色嘲讽； • 出勤率岂能靠红包保障； • 花式渠道贿赂学生实在悲哀； • 要励志不要励欲； • 莫让教育用上利益的“偏方”； • “中国式焦老师”可悲可哀； • “红包”给教育抹黑； • 拒绝“红包课堂”，还我纯真教育
幅在论述微信和网络时代的事情上。
• 或者泛泛地谈教育、创新、目标等大话题，写成
了道理论证式作文。
• 题目要求的是抓紧核心事件，将本事件分析透彻。
虽然可以涉及整个教育、创新乃至社会问题，请注意
是为了把“本事件”说清楚，不必发散过多，更忌有
放无收。
2、文风是个“新问题”
（1）给时代贴“至黑无比”的标签。
钱奖励/折射出教育低俗化……）
• 谈危害/意义
• 挖根源（是什么让焦老师走上这条冒险之路的？分
析事件产生的原因：课堂低头族、学风堕落……）
• 方法上： • 假设推理。（假如焦老师视若无睹听之任之，也无伤
其工资无碍其教学，他何必自讨苦吃呢。现实中这样的 老师恐怕是更大多数，但是，假若人人如此，任由学生 逃课、不好好学习……） • 预设反方，加以反驳 • 同类联想。在“论事”过程中插入事例——议不离事）， 能联想到社会现实中同类的现象，增强事件的典型性和 社会意义。 （焦老师的行为并非个案，此等“奇葩新 招”其实早已层出不穷，刷脸神器、约请吃饭、拍照点 名，不一而足； 家长奖励等）
•胡萌萌 •隋智科
一、审题立意
• 1、把握核心事件
“对以上这件事，你怎么看？”
↓ 焦教师“微信发红包”以“督促学生学
习”
2、请就焦老师、学生或家长的表现,表明自 己的态度，阐述自己的看法。 焦老师表现：发红包督促学生 学生表现：课堂表现好；认可焦老师的做法 部分家长表现：反对焦老师的做法，认为 让孩子功利，使教育变味。
“我们这一代人已经被金钱观毁得体无完肤，不应再 让后辈遭受同样的命运。”
“当今社会早已没有了孔圣人所提倡的礼义廉耻，取 而代之的是礼仪和金钱至上原则，这是这一代人的悲 哀。”
“说得直白些，这个世界最重要的，就是钱，纵然 马克思在《资本论》中说过“货币产生的本身就是罪恶 的”，纵使因为钱发生过无数闹剧、惨剧，我们也只能 无奈地承认，钱才是当今社会的本质。因而有家长说上 课后发红包会使学生变得功利，但功利一些又有何不好？ 与其让学生在象牙塔里一尘不染，然后在社会的大染缸 里摔得七零八落，不如让学生尽早领悟社会的本质，这 样才能尽快地在社会上立足，也能更快地适应社会的本
• 标题存在的问题
• 名词性的标题。如“变味的教育”，红包换来的
教育，红包教学
• 是非不定的标题。
• “论教育变味与否”、 “红包买来了什么”、
• 哎，听课有红包！ 学生为钱上课是对是错？
• 不触及核心事件的标题。让人摸不着头脑。
• “何必谈钱色变”、微信红包害了谁
• “先有下一步”、“莫成精致利己主义的帮凶”、
的动力”，或是“求学岂可为‘红包’”等话题
• 从家长的角度切入，可以分析“莫让‘红包’变了 教育味”、“让教育散发纯正的魅力”等话题。
• 一篇文章立意的角度只有一个。而无论从哪个角度立 意，评价的核心事件都是焦老师发红包督促学生学习。
这一要求提示了立意的切入点，而不是让你在文章中“几种力 量”各个、逐次点评
二、思路与规范
• 1、一个响亮的标题（立足核心，简洁准确， 表明观点，不要出现语病或牵强地引用诗句化用成
语）
➢“红包奖励”折射教育低俗化 ➢自身的觉悟胜过金钱换来的专注 ➢面对“红包”奖励，家长无需神经过敏 ➢“微信红包”是教育功利主义的替罪羊 ➢勿让立人教育染上“利人”的铜臭味 ➢拒绝“红包课堂”，还我纯真教育
此次事件也反映出如今中国教育的弊端，学生不 愿上课已经成为常态。想要防止“焦老师式教育” 的兴起，需要每一个人回归课堂，从源头做起。学 生应当自觉遵守学校制度，老师应当努力使课堂变 得有趣，家长、学校乃至社会都应为教育出一份力。 教育是大事，没有人可以袖手旁观。
假设推理
• 此案例的成功势必会引起一众人的跟风效仿。一旦 形成一种惯例，该方案将不再成为驱动学生积极向上的 动力，而红包里的钱数反而会成为同学们不愿努力的借 口。所谓“三分钟热度”便是如此。一旦新鲜感消失殆 尽，红包只是成了套在老师脖子上的尴尬枷锁。一旦钱 数减少甚至放弃分发，教学状况马上便会恢复如初甚至 雪上加霜。而如果坚持发放，学生们的学习热情也不会 再有提高，反而会随时间增长激情照样衰退，最终对此 麻木。就算教师尝试通过提高红包钱数重燃学生们的斗 志，效果也相当有限，而且还会增加自己的负担，违背 美好的初衷。甚至随着学校流行起这种“红包教学”， 学生与学生之间会自觉不自觉地对红包内的钱数进行攀 比。一旦自己得到的钱比他人少，便会产生“再怎么努 力也得不到‘应有的’、等值的报酬”的消极情绪，使 积极性大受打击，甚至出现“要求老师加钱、以自身成 绩为要挟”的现象。如此未来，怎能不令人担忧？
种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功 利，使教育变味。
• 对以上这件事，你是怎么看？请就焦老师、学生或 家长的表现,表明自己的态度，阐述自己的看法。
• 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意。完 成写作任务。
优秀习作
• 罗义杰 孙梓益 魏舸 • 迟宇清 项琬月 • 郭笑涵 纪红妍
• 优秀习作：
教育不仅传授知识，更是一种传递做人方法的途径。当“红 包”占据学生内心，规则制度又该在何处安放？连最基本的课 堂制度都要靠着“红包”维持，这也许会演变成教育的另一种 悲哀。在这种“红包式”教育背景下成长的祖国栋梁，是否更 可能少了一份规则意识多了一点功利思想？是否更容易被社会 上各种黑暗所腐蚀呢？令人深忧。
•
• 温和批评之—— • “受益终生”的教育才是“治本”的改革； • 红包奖励引发教育功利化属杞人忧天； • “红包妙招”不具推广价值； • 长远来看“红包课堂”隐忧多； • 偶尔用用尚可，反客为主危险； • 以“钱”促学未若以“奖”促学
二、思路与规范
• 1、一个响亮的标题
• 2、开头：引述材料，亮出观点
预设反方，加以反驳
有些人可能认为这是奖学金的一种变式，演化版。可这 样泛滥的频繁金钱诱导真的是一种演化吗？有人说这是一 种创新，是奖学金模式的细化，奖励引导机制的一种革新。 这样利益为饵的行为真的配得上创新的高帽吗？
现存的奖学金制度是一种奖励机制，是在发现一个人 的优秀作为与良好表现后对其努力的一种肯定。这种奖励 肯定初创造，鼓励再创造，并弘扬正确的价值观。但反观 这个上课红包，它更多的是以金钱为诱饵诱导学生完成老 师所肯定的事件。前者是一个人开疆拓土，达到巅峰后立 下丰碑，受人肯定，而后者是先立下丰碑再用各种方式鞭 挞驱策人们前行。可以说这样的行为非但不是进步，反而 是一种更可怕的野蛮倒退。
• 思维上:要打开,善于多向思考。
• 提出问题——分析问题——解决问题
（是什么——为什么——怎么办）
•
表面看是什么？实质是什么？
•
生活中有没有同类的事？有没有相反的做法？
长此以往会怎样？
• 反对者的理由是什么？他们错在哪里？
• 内容上：要深入挖掘