情景互动课型《寡人之于国也》
寡人之于国也教案文档
寡人之于国也教案文档第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《寡人之于国也》这篇文章的背景和作者。
2. 引导学生关注文章中的核心问题，激发学生的思考。
教学内容：1. 介绍孟子及其时代背景。
2. 简述文章的写作背景。
3. 引导学生关注文章中的核心问题：寡人对于国家的作用和责任。
教学步骤：1. 引入孟子及其时代背景，激发学生的兴趣。
2. 分发文章，让学生自主阅读，理解文章的大意。
3. 引导学生关注文章中的核心问题，让学生思考寡人对于国家的作用和责任。
第二章：理解文章内容教学目标：1. 让学生理解文章的主要内容，掌握文章的中心思想。
2. 培养学生分析、概括文章内容的能力。
教学内容：1. 文章的主要内容。
2. 文章的中心思想。
教学步骤：1. 讲解文章的背景和作者，帮助学生更好地理解文章。
2. 分发文章，让学生自主阅读，理解文章的大意。
3. 引导学生分析、概括文章内容，掌握文章的中心思想。
第三章：讨论与思考教学目标：1. 让学生通过讨论和思考，深入理解文章中的观点和论证。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 文章中的观点和论证。
2. 批判性思维能力的培养。
教学步骤：1. 引导学生深入理解文章中的观点和论证，提出问题激发学生的思考。
2. 分组讨论，让学生分享自己的观点和思考。
第四章：案例分析教学目标：1. 让学生通过案例分析，将文章中的理论与实际相结合。
2. 培养学生的实践能力。
教学内容：1. 案例分析的方法。
2. 将文章中的理论与实际相结合。
教学步骤：1. 讲解案例分析的方法，引导学生理解案例分析的重要性。
2. 分发案例，让学生自主分析，将文章中的理论与实际相结合。
3. 讨论分析结果，培养学生的实践能力。
教学目标：2. 引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
教学内容：1. 文章的主要观点和论证。
2. 学习过程中的收获和不足。
教学步骤：2. 让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进的方向。
《寡人之于国也》 教案
《寡人之于国也》精选教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《寡人之于国也》这篇文章的主题和背景。
2. 掌握文章中的重要词汇和句子。
3. 分析文章的论证结构和修辞手法。
4. 提高阅读理解和批判性思维能力。
1.2 教学内容1. 介绍孟子的时代背景和思想体系。
2. 朗读和翻译《寡人之于国也》。
3. 分析文章的结构和论证过程。
4. 探讨文章中的核心观点和现代意义。
第二章：教学方法和策略2.1 教学方法1. 讲授法：讲解孟子时代背景和思想体系。
2. 互动讨论法：分组讨论文章的论证结构和修辞手法。
3. 阅读理解法：学生自主阅读和翻译文章。
2.2 教学策略1. 利用多媒体资料展示孟子时代的背景。
2. 设计思考题引导学生深入思考文章的内涵。
3. 鼓励学生进行小组合作学习，促进交流和合作。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤1. 引入孟子时代背景和思想体系。
2. 朗读和翻译文章，引导学生关注重要词汇和句子。
3. 分组讨论文章的论证结构和修辞手法。
4. 总结文章的核心观点和现代意义。
3.2 教学活动1. 观看孟子时代的视频资料，了解背景。
2. 学生朗读和翻译文章，分享学习心得。
3. 小组讨论：分析文章的论证结构和修辞手法。
4. 学生展示和分享小组讨论的结果。
第四章：评价与反馈4.1 评价方式1. 小组讨论表现评价。
2. 学生展示和分享的评价。
3. 阅读理解测试：考查学生对文章内容的理解和分析能力。
4.2 反馈与改进1. 教师对学生的讨论和展示进行即时反馈。
2. 根据学生的反馈调整教学内容和策略。
3. 针对测试结果进行有针对性的辅导和讲解。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源1. 孟子时代的视频资料。
2. 相关学术文章和评论，供学生深入阅读。
3. 思考题和讨论题清单。
5.2 教学材料1. 《寡人之于国也》原文。
2. 学生阅读理解测试卷。
3. 小组讨论记录表。
第六章：教学扩展活动6.1 教学扩展活动1. 组织学生进行角色扮演，演绎文章中的对话场景。
《寡人之于国也》优秀教案(人教版高一必修三)共3篇
《寡人之于国也》优秀教案(人教版高一必修三)共3篇《寡人之于国也》优秀教案(人教版高一必修三)1《寡人之于国也》优秀教案(人教版高一必修三)作为一名语文教师，我们既要注重知识的传授，又要注重思想和文化的熏陶。
人教版高一必修三的散文选填写着中国古代文化的精华，其中《寡人之于国也》作为篇幅较短的小品文，却给人留下了深深的印象。
这篇散文体现了作者韩非对于政治的独到见解，同时也为我们今天政治的思考提供了有益的启发。
本文的教学目标是：1.了解韩非的生平及其思想特点2.理解文章意义，掌握文本信息3.发掘文本蕴涵的“反讽”思想及其在当今的启示4.提高学生的阅读、理解和分析能力一、教学重点与难点1.教学重点：①了解韩非的生平及其思想特点②分析文章的构思，明确“反讽”的思想③学习“反讽”化用的相关语言技巧2.教学难点：①理解原文含义，阐述作者的思想观点②掌握文本与生活现实的联系③使用语言逻辑进行分析及反思二、教学过程第一步：导入（10分钟）引入本文教学视角，让学生了解韩非及其思想。
可以通过下面的问题来引导讨论：1.韩非是谁？他是中国历史上哪个时期的人？2.韩非创立的法家思想的主要内容是什么？3.韩非在《寡人之于国也》中采取了怎样的文学手法？从中可以理解到什么？第二步：整体阅读和理解（15分钟）要求学生要认真阅读文章，初步理解文章的大意。
重点了解文章中描述的各种政治现象、反讽的手法，及整篇文章的核心思想。
第三步：分组讨论（15分钟）将学生分为若干个小组，让他们就以下问题展开讨论：1.文章中的主人公是谁？他的政治思想有什么问题？2.作者采用“反讽”的方式，要表达什么意思？3.文章末尾的启示是什么？4.如何将文章的道理转化到生活中去？第四步：全班讨论（10分钟）要求各组就上述讨论的问题进行汇报和讨论，提高学生的思辨能力。
第五步：创作任务（20分钟）让学生按照“反讽”语言技巧的要求，设计一个短篇小说，反映现实某个方面的问题。
《寡人之于国也》教案完整版
《寡人之于国也》教案完整版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《寡人之于国也》全文；（2）了解文章的背景知识，包括作者孟子及其思想；（3）分析并掌握文章中的主要论证方法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会如何从文本中提炼观点，并进行逻辑论证；（3）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孟子民本思想的伟大，培养关爱民生、关注社会发展的责任感；（3）学会在现实生活中运用孟子思想，践行社会主义核心价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《寡人之于国也》全文；（2）掌握文章的主要观点、论证方法和修辞手法；（3）深入解析文本，领会孟子的民本思想。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻词语的解释和理解；（2）孟子论证方法的把握和运用；（3）将孟子思想与现实生活相结合的能力培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍孟子及其思想；（2）阐述《寡人之于国也》在孟子里的重要地位；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解课文背景；（3）引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟；（2）组织小组竞赛，检验学生对课文知识的掌握；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻词语和句子；（2）分析文章的论证方法和修辞手法；（3）阐述孟子的民本思想，并结合现实举例说明。
5. 练习巩固：（1）布置课后作业，要求学生熟读课文并背诵；（2）设计相关练习题，检验学生对课文知识的掌握；（3）鼓励学生进行拓展阅读，深入了解孟子思想。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，包括熟读课文、背诵和练习题等；3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；4. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生对课文知识的掌握程度。
《寡人之于国也》教案2
《寡人之于国也》教案完整版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《寡人之于国也》全文；（2）掌握文中的重点实词、虚词和特殊句式；（3）了解孟子及其思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）运用比较分析法，分析孟子论辩的艺术特色；（3）学会批判性思维，对文中观点进行合理评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孟子民本思想的伟大，培养爱国情怀；（2）树立正确的道德观念，关注民生，关爱他人；（3）学会担当社会责任，为国家的繁荣富强贡献力量。
二、教学重点1. 《寡人之于国也》的文意理解和背诵；2. 文中重点实词、虚词和特殊句式的掌握；3. 孟子民本思想的理解和感悟。
三、教学难点1. 文中难点句子的翻译和理解；2. 孟子论辩艺术的分析；3. 文本观点的批判性思考。
四、教学过程1. 导入新课：回顾孟子简介，引导学生了解《寡人之于国也》的背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解文意，背诵课文。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的重点实词、虚词和特殊句式，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解课文难点句子，分析孟子论辩的艺术特色，引导学生深入理解文本。
5. 案例分析：选取相关案例，让学生运用批判性思维，对文中观点进行评价。
6. 情感升华：总结孟子民本思想，引导学生树立正确的道德观念，关注民生，关爱他人。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读并背诵《寡人之于国也》；2. 整理课文中的重点实词、虚词和特殊句式，准备课堂交流；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本内涵；2. 运用案例分析法，让学生学会将理论知识应用于实际；3. 采用讨论互动法，激发学生思维碰撞，提高课堂活力；4. 运用情感教学法，培养学生的道德情操和爱国情怀。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成评价：检查课后作业的质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 背诵情况评价：检查学生对《寡人之于国也》的背诵情况，巩固学习成果；八、教学资源1. 文本资料：《寡人之于国也》原文及注释；2. 相关案例：古今中外关注民生、关爱他人的典型事例；3. 多媒体资源：孟子思想介绍、历史背景资料等；4. 网络资源：有关孟子民本思想的论述、论文等。
《寡人之于国也》教案
《寡人之于国也》教案
教案字数：1412字
教学目标：
1.了解《寡人之于国也》是中国古代哲学家孟子的文章，了解孟子的思想和贡献。
2.学习分析课文内容和语言特点，提升阅读理解能力。
3.培养学生对于国家和社会问题的思考意识，掌握一定的辩论和议论文写作能力。
教学重点：
1.分析《寡人之于国也》的内容，理解孟子的思想论述。
2.学习课文中的语言技巧和修辞特点。
教学难点：
1.理解孟子的思想，抓住关键论点和论据。
2.运用所学的语言技巧和修辞特点，进行辩论和议论文写作。
教学准备：
1.课件或黑板
2.学生讨论和辩论的话题
教学过程：
Step 1 引入（10分钟）
1.师生互动：
-老师向学生提问：“你们知道孟子是谁吗？他对中国的历史和文化有什么贡献？”
-学生回答问题，老师进行相关点评和解答。
寡人之于国也说课稿
寡人之于国也说课稿一、教材分析1、《寡人之于国也》是人教版高中语文必修三第三单元的一篇重要文言文。
2、本文出自《孟子·梁惠王上》，是一篇对话形式的论说文。
3、文章论述了孟子的“仁政”思想，具有深刻的现实意义和文化价值。
二、学情分析1、高中学生已经具备一定的文言文阅读能力，但对于先秦诸子的思想和语言特点还需要进一步深入理解。
2、学生对于孟子的“仁政”思想可能缺乏系统的认识，需要在教学中加以引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文中重要的实词、虚词和句式，准确翻译课文。
掌握孟子论辩的艺术特点，提高文言文阅读和理解能力。
2、过程与方法目标通过诵读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生分析文章的论证结构和逻辑思路，提高思维能力。
3、情感态度与价值观目标体会孟子的“仁政”思想，培养学生关注社会、关爱民生的意识。
四、教学重难点1、教学重点掌握文中的文言实词、虚词和句式，理解文意。
分析孟子的论辩技巧和“仁政”思想的内涵。
2、教学难点理解孟子“仁政”思想的时代价值和现实意义。
学习孟子以气势磅礴的语言表达深刻思想的艺术手法。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，加深对文意的理解。
点拨法：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行适当的点拨和指导。
讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。
2、学法自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解文意。
合作学习法：学生分组讨论问题，交流心得，共同提高。
探究学习法：引导学生深入思考问题，培养创新思维和探究精神。
六、教学过程1、导入新课以孟子的名言“民为贵，社稷次之，君为轻”导入，引发学生对孟子思想的兴趣。
介绍孟子和《孟子》的相关知识，为学习课文奠定基础。
2、初读课文学生自由朗读课文，标注出生字词。
教师范读课文，强调字音、节奏和语气。
学生再次朗读课文，初步感知文意。
3、疏通文意学生结合注释和工具书，自主翻译课文，圈画出疑难词句。
《寡人之于国也》互动教案
《寡人之于国也》互动教案前言在初中历史课程中，我们学习到了许多与中国古代历史有关的知识。
其中，春秋战国时期是一个非常重要的时期。
在这个时期，秦国崛起，成为中国历史上第一个统一的中央集权国家。
而秦国崛起的背后，则是一个叫做“法家”的学派的崛起。
其中，代表人物就是著名的法家思想家韩非子。
本次互动教案将围绕韩非子的著作《韩非子·寡人之于国也》展开。
教学目标1.了解《韩非子·寡人之于国也》的基本内容；2.分析韩非子的政治理论，理解其思想内涵；3.掌握韩非子的代表性论述，如“利不可不务，功不可不加，名不可不取”等；4.探讨韩非子的政治理论对中国历史发展的影响。
教学内容1.《韩非子·寡人之于国也》的基本内容；2.韩非子的政治理论，如“以法治国”、“利不可不务”、“功不可不加”、“名不可不取”等；3.韩非子的思想内涵，如权力运作、教育思想等；4.韩非子的影响和历史地位。
教学方法1.讲授、互动问答和小组讨论交替使用；2.以案例分析的形式让学生深入理解韩非子的思想内涵；3.以互动游戏的形式让学生了解韩非子的政治理论。
教学过程第一部分：《韩非子·寡人之于国也》的基本内容1.讲师讲解《韩非子·寡人之于国也》的基本内容；2.以互动问答的形式检测学生听课效果。
第二部分：韩非子的政治理论1.讲师介绍韩非子的政治理论，如“以法治国”、“利不可不务”、“功不可不加”、“名不可不取”等；2.以案例分析的形式让学生深入理解韩非子的思想内涵：讲师给出一个案例，学生可以依照韩非子的想法来进行分析和判断。
第三部分：韩非子的思想内涵1.讲师讲解韩非子的思想内涵，如权力运作、教育思想等；2.小组讨论：让同学们进行小组讨论，分享彼此对韩非子思想内涵的理解和看法。
第四部分：韩非子的影响和历史地位1.讲师介绍韩非子的影响和历史地位；2.活动环节：以互动游戏的形式让学生了解韩非子的政治理论。
游戏规则是：学生们分小组进行，模拟出一个国家，然后按照韩非子讲的政治理论来进行模拟治理，最终再进行总结。
寡人之于国也教案2
《寡人之于国也》优秀教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解《寡人之于国也》的文言文内容，掌握重要实词、虚词的含义，理解文中的句子结构和特殊句式。
能够分析并欣赏孟子的论证技巧和语言特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，理解孟子的民本思想。
通过对比分析，了解孟子与其他诸子百家的思想差异。
3. 情感态度与价值观：理解“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，认识到统治者应该关心民生、施行仁政的重要性。
培养学生的批判性思维和道德责任感。
教学重点：1. 理解《寡人之于国也》的文言文内容，掌握重要实词、虚词的含义，理解文中的句子结构和特殊句式。
2. 分析并欣赏孟子的论证技巧和语言特色。
教学难点：1. 文言文的理解和翻译。
2. 孟子论证技巧和语言特色的把握。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：提问“你们知道什么是民本思想吗？”2. 回顾已学知识：回顾《孟子》其他篇目中有关民本思想的内容。
二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主阅读《寡人之于国也》，理解文意，标记生字词。
2. 针对生字词，进行自主学习，查阅词典，理解词义。
三、课堂讲解（25分钟）1. 讲解文言文内容，重点讲解重要实词、虚词的含义，句子结构和特殊句式。
2. 分析孟子的论证技巧和语言特色，如比喻、对比等。
四、合作探讨（15分钟）1. 让学生分组讨论，对比孟子与其他诸子百家的思想差异。
2. 各组汇报讨论成果，进行分享。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本文的学习内容，强调民本思想的重要性。
2. 提醒学生关注现实，培养批判性思维和道德责任感。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在文言文理解方面存在一定的困难，在讲解文言文内容时，要详细讲解重要实词、虚词的含义，句子结构和特殊句式，帮助学生更好地理解文本。
学生在合作探讨环节的讨论积极性和深度还有待提高，今后可以尝试更多形式的合作探讨，激发学生的学习兴趣和思考能力。
《寡人之于国也》优秀教案教学过程：六、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读《寡人之于国也》的后半部分，理解文意，标记生字词。
《寡人之于国也》的教学教案
一、教案基本信息《寡人之于国也》的教学教案课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《寡人之于国也》的内容。
2. 分析并了解孟子关于“王道”的政治主张。
3. 掌握文言文的阅读方法和技巧。
4. 能够运用文中的观点，对现实问题进行思考和讨论。
教学重点：1. 《寡人之于国也》的内容理解和背诵。
2. 孟子关于“王道”的政治主张的分析。
教学难点：1. 文言文的阅读理解和翻译。
2. 将文中的观点运用到现实问题的思考和讨论中。
二、教学准备教师准备：1. 对《寡人之于国也》的内容进行深入研究，理解其含义和背景。
2. 收集相关的现实问题，用于课堂讨论。
学生准备：1. 预习《寡人之于国也》，对文章内容有一个初步的理解。
2. 学习文言文的阅读方法和技巧。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的学习内容，激发学生对本课的兴趣。
二、内容理解与背诵（15分钟）1. 教师引导学生对《寡人之于国也》的内容进行深入理解，解答学生的疑问。
2. 教师要求学生进行课堂背诵，巩固记忆。
三、孟子关于“王道”的政治主张分析（15分钟）1. 教师引导学生分析孟子在文章中关于“王道”的政治主张。
2. 教师通过举例，让学生了解孟子主张的实际情况。
第二课时：四、文言文阅读技巧讲解与实践（15分钟）1. 教师讲解文言文的阅读方法和技巧。
2. 教师引导学生运用阅读技巧，对文章进行阅读理解。
五、现实问题讨论（15分钟）1. 教师提出相关的现实问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 学生运用文中的观点，对现实问题进行分析和讨论。
六、课堂小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点。
七、作业布置1. 完成《寡人之于国也》的背诵。
2. 写一篇短文，运用文中的观点，对一个现实问题进行分析和讨论。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点知识，对教学方法进行调整和改进。
五、课后评价教师对学生的学习情况进行评价，看学生是否达到了学习目标，对学生的学习进行鼓励和指导。
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寡人之于国也
人皆称孟子好辩，孟 子曰：“予岂好辩哉？予 不得已也。”孟子的意思 是：我是想去端正人心， 破除荒谬的邪说，抵制偏 颇的行为，批驳错误的言 论，我哪里喜欢辩论呢？ 我是不得已啊！
孟子是第一个能够正视权贵的智者，“民为贵， 社稷次之，君为轻”是他的卓识；他力劝国君“与民 同乐”“仁民爱物”“乐以天下，忧以天下”；他不 忍看百姓“妻子离散”；
【背景介绍】
战国中期，诸侯争城夺地，征战不断；人民徭役 繁重，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏。
魏国曾是强国，但在梁惠 王统治期间，连遭强秦重创， 内忧外患，以至都城由安邑迁 至大梁。加上横征暴敛以及生 产力水平低下，造成人口减少， 兵员和劳动力匮乏。
为达到富国强兵、问鼎天 下的目的，各国诸侯的当务之 急是增殖人口。梁惠王理所当 然会为“邻国之民不加少，寡 人之民不加多”而忧心忡忡。
【作品介绍】
“四书”之一 —— 《孟子》
《孟子》：儒家经典之一， 现存七篇，全面反映了孟子的思 想。善于雄辩，具有气势充沛、 感情强烈、笔墨酣畅的风格；采 用了多种方式方法进行辩论，逻 辑严谨。善用比喻和寓言陈述事 理，辩论是非。
《梁惠王》《公孙丑》 《滕文公》《离娄》《万章》 《告子》《尽心》为现存的七 篇。南宋朱熹将《孟子》与 《论语》《大学》《中庸》合 称“四书”。
他希望明君能够救百姓于 “水深火热”之中；他深知“地 利人和”的至理；他说“生于忧 患，死于安乐”；他警示国君们 要牢记“得道多助，失道寡助”。
事实上，孟子不仅好辩，而且善辩，他跟梁惠王 曾有过几次交锋。今天，我们通过阅读《寡人之于国 也》，再一次领会一下孟子的“仁政”主张，学习借 鉴孟子高明的论辩艺术，品味孟子气势磅礴、酣畅淋 漓的语言风格。
曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。
“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖
不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷
与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无
憾也。②养生丧死无憾，王道之始也。
违背、违反， 粮食的 按照 这里指耽误 统称
供养活着的人
谨慎，这里
助词 种植
指认真从事 穿 教化
1.在理解课文内容的基础上背诵课文；
2.掌握重点实词、虚词等文言基础 知识；（重点）
3.了解孟子所提倡的“仁 政”思想。（难点）
【作者简介】
孟子（约公元前372年约公元前289年），姬姓， 孟氏，名轲，字子舆，战国 时期邹城（今山东邹城市） 人。伟大的思想家、教育家， 儒家学派的代表人物，与孔 子并称“孔孟”。
喜欢
用
动词，敲敲 做比喻
孟子对曰：“王好战，请以战喻。①填然鼓 之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止， 或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”
已经
拟声词，模
用 跑，这里指
拟鼓声
逃跑
有的人
代词，这，指
只是、不过 通“毋”，不要
代上文“五十 步而后止”
曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。” 密
翻译：（老百姓）对生养死丧没有什么不满意的，这 就是王道的开端了。
③谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道 路矣。 翻译：认真地兴办学校教育，把孝悌的道理反复讲给 百姓听，头发花白的老人不会在路上背着或顶着东西 了。 ④狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。 翻译：（诸侯贵族家）猪狗吃人所吃的东西，不加制 止，路上有饿死的人，而不知道打开粮仓，赈济百姓。
倒装句
1.未之有也 宾语前置 2.申之以孝悌之义 状语后置 3.则何如 宾语前置
四、一词多义
河内凶
谷物收成不好，荒年
凶多吉少
不吉利的事
凶 汉初匈奴凶黠 凶恶，残暴
甫闻凶讯
凶险不幸的消息
缉拿元凶
行凶作恶的人
邻国之民不加少
更
加
欲加之罪，何患无辞 增加
王：名—动 为王 树：名—动 种植 罪：名—动 归咎、归罪 谨：形—动 认真从事
三、特殊句式 固定句式
1．“直……耳” 译为“只……罢了” 例：“直不百步耳”
2．“”
3．“是何异于……” 译为“这同……有什么区别呢？” 例：“是何异于刺人而杀之曰‘非我也，兵也’？”
孟子也被称为“亚圣”
韩愈《原道》将孟子 列为先秦儒家继承孔子 “道统”的人物，元朝追 封孟子为“亚圣公”，尊 称为“亚圣”。 其弟子及再传弟子将孟子的言行辑录成《孟子》 一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子 及其弟子共同编写完成，倡导“以仁为本”。代表作 有《鱼我所欲也》、《得道多助，失道寡助》和《生 于忧患，死于安乐》。
“④狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人
死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之
曰：‘非我也，兵也’？王无罪岁，斯天下之民至
焉。”
年成
则、那么
归罪、归咎
①填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后 止，或五十步而后止。
翻译：咚咚地敲着战鼓，两军的兵器已经接触，（士 兵）抛弃铠甲、拖着兵器逃跑，有的人跑了一百步后 停下来，有的人跑了五十步以后停下来。 ②养生丧死无憾，王道之始也。
“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗
彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿
夺其时，数口之家可以无饥矣；③谨庠序之教，申之以
孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，
黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 反复陈述
道理 通“斑” 为王，使天下百姓归顺
制止、约束
饿死的人
指打开粮仓， 赈济百姓
【基础梳理】
一、通假字 1.则无望民之多于邻国也 通“毋”，不要
2.无失其时
通“毋”，不要
3.颁白者不负戴于道路矣 通“斑”，头发花白
4.涂有饿莩而不知发 通“途”，道路
二、词类活用
（1）填然鼓之
鼓：名—动 敲鼓
（2）七十者衣帛食肉 衣：名—动 穿
（3）黎民不饥不寒，然
而不王者，未之有也 （4）树之以桑 （5）王无罪岁 （6）谨庠序之教
请同学们观看视频，整体感知文本。
【疏通文本】 寡德之人 对于
都是句末助词,重叠 使用，加重语气
黄河
梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内 凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。 察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少， 寡人之民不加多，何也？” 没有像…… 更
谷物收成不好，荒年