琵琶行一等奖教案
《琵琶行》教学设计一等奖3篇
《琵琶行》教学设计篇12教学目标：1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。
2、赏析这首诗的音乐美、意境美。
领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。
3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。
教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。
3、背诵全诗。
教学过程：一、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期。
当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。
朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。
白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。
他为官有“兼济天下”之志。
元和三年（公元808年），白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。
元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。
元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示，白居易认为这是重大“国耻”。
激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。
但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。
白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。
对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。
到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。
这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。
琵琶行并序教案一等奖
琵琶行并序教案一等奖这是琵琶行并序教案一等奖，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
琵琶行并序教案一等奖第1篇教学目标知识与能力：掌握本诗的主要内容及本诗以语言文字来表现音乐形象的写作手法；过程与方法：通过诵读赏析，掌握本诗描写音乐的高妙手法；情感态度与价值观：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵，培养学生对古典诗歌文化的热爱。
2学情分析教学活动中，学生是学习的主体，应首先考虑学生的原有基础、现有困难。
这篇课文的教学对象是高二学生。
他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。
但学生还没有掌握系统的诗词鉴赏方法，如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。
3重点难点教学重点为鉴赏本文经典的音乐描写。
体会诗人与琵琶女产生的天涯沦落之情作为教学难点。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】琵琶行并序首先，我来说说我的情境导入。
新课导入得法，就能激发学生学习的兴趣，从而增强教学效果。
在导入环节中，我课前先给学生播放《琵琶语》的曲子，进入音乐欣赏的氛围。
在课件中我插入了琵琶女的图片，然后在音乐的背景中我深情吟诵：两千多年前，一曲古筝将一个文人雅士，一个山野樵夫联系在了一起，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一段琵琶凝住了时空，将一个文人骚客，一个天涯歌女的千古绝唱奏响在了我们面前。
今天，就请在座的各位同学和老师一起，伴着那浔阳江的悠悠江水，走进这个美丽而忧伤的故事。
相信知音故事的引领、音乐、图片的创设，会使学生很容易走进本诗凄切忧伤的情境中。
我的教学过程的第二个环节是：整体感知诗人情。
整体感知这一环节我向学生展示多媒体配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读，把学生带到了白居易《琵琶行》诗行的氛围之中，让学生体会到诗中凄切悲凉的感情基调。
在这样的情景氛围中，我向学生提出问题：本文为我们介绍了一个怎样的故事？这个故事的结局是什么？江州司马为谁而泪湿青衫？是什么原因使诗人对这位天涯歌女产生了如此深切的共鸣呢？层层诱导，既使学生很好的感知了诗文内容，又为局部研读，突破天涯沦落人的形象打下基础。
《琵琶行》教案内容分析 琵琶行教案一等奖模板
《琵琶行》教案内容分析琵琶行教案一等奖模板一、教学目标1.理解《琵琶行》的文学背景及白居易创作此诗的动机。
2.分析《琵琶行》的艺术特色，如押韵、对仗、意境等。
3.感受诗歌中所表达的音乐美和人生哲理。
4.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：《琵琶行》的文学背景及创作动机。
诗歌的艺术特色。
诗歌中所表达的音乐美和人生哲理。
2.教学难点：诗歌的艺术特色分析。
音乐美与人生哲理的把握。
三、教学过程1.导入新课以一段古典音乐作为背景，让学生闭上眼睛，聆听音乐，感受音乐带来的美。
提问：同学们，你们在音乐中感受到了什么？我们来学习一首描绘音乐美的诗歌——《琵琶行》。
2.诗歌背景介绍简要介绍白居易的生平和创作背景，引导学生了解《琵琶行》的创作动机。
讲解《琵琶行》所描绘的历史背景，如唐玄宗时期的宫廷生活、音乐文化等。
3.诗歌解析领读诗歌，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。
分析诗歌的押韵、对仗等艺术特色，如“大珠小珠落玉盘”、“千呼万唤始出来”等。
引导学生理解诗歌中所表达的音乐美，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等。
4.情感体验让学生分组讨论，分享自己对于诗歌中所表达的音乐美和人生哲理的理解。
邀请学生上台演奏一段琵琶曲，让学生在音乐中感受《琵琶行》的魅力。
5.课堂小结提问：同学们，你们觉得《琵琶行》这首诗歌美在何处？它给你们带来了哪些启示？6.课后作业请同学们课下收集有关《琵琶行》的资料，了解白居易的其他诗歌作品，下节课分享。
四、教学反思1.本节课通过音乐导入，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习古典诗词。
2.通过分析诗歌的艺术特色，让学生感受到了古典诗词的美。
3.在情感体验环节，学生积极参与，分享了自己的理解和感悟，提高了他们的审美能力。
4.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，拓展学生的知识面。
五、教学评价1.学生对《琵琶行》的理解程度。
2.学生对古典诗词的鉴赏能力。
琵琶行教案 优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)
琵琶行教案优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面作者为大家整理了8篇优秀教案《琵琶行》，希望可以帮助您更好的写作琵琶行教案。
《琵琶行》教案篇一【教学目标】1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
【教学重点】1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程】一课时一、板书课题、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。
反对嘲风月，弄花草，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问1、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析一段浔阳江边闻琵琶1、枫叶荻花秋瑟瑟：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，瑟瑟二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
琵琶行优秀教案一等奖
琵琶行优秀教案一等奖一、教学目标知识与能力：1. 理解《琵琶行》的音乐描写及其艺术手法；2. 提高学生的音乐鉴赏能力。
过程与方法：1. 通过阅读、赏析和讨论，加深对音乐描写的理解；2. 培养学生的合作探究能力。
情感态度与价值观：1. 感受琵琶女弹奏的音乐之美；2. 体会诗人对音乐的热爱和对人生的感慨。
二、教学重难点教学重点：赏析《琵琶行》的音乐描写，提高学生的音乐鉴赏能力。
教学难点：理解诗中蕴含的人生哲理。
三、教学方法情境导入法、问题教学法、诵读指导法、合作探究法。
四、教学过程环节一：导入新课播放琵琶独奏曲《十面埋伏》的片段，让学生猜一猜这是哪种乐器演奏的曲子，引导学生交流讨论关于琵琶的知识。
接着引出课题《琵琶行》，并提出问题：这首诗主要描写了琵琶女演奏琵琶的音乐，那么它的音乐描写有什么特点呢？我们一起来欣赏一下。
环节二：新课学习1. 诵读，感受音乐之美。
（1）教师播放配乐朗读，学生跟读；（2）教师指导学生注意诵读时的节奏、重音和情感，感受乐曲的美；（3）学生自由诵读，圈点出感受深刻的音乐描写段落和句子，加深对音乐描写的理解。
2. 合作探究，赏析音乐描写。
（1）组织学生分组讨论：这些音乐描写运用了哪些修辞手法？表现了琵琶女演奏琵琶具有什么样的艺术效果？并选出一两句进行赏析。
讨论结果：运用了比喻、通感等修辞手法，生动形象地表现了琵琶女演奏琵琶的美妙，给人以美的享受。
同时，通过侧面描写，展现了诗人的音乐感受和情感共鸣。
（2）教师总结并强调：这些描写运用了多种修辞手法，通过侧面描写和视听结合的手法，生动形象地表现了琵琶女演奏琵琶的美妙，给人以心灵的震撼和美的享受。
同时，这些描写也深化了诗歌的主题。
3. 拓展延伸，总结知识要点。
（1）请学生思考如何将音乐描写的技巧运用到其他文学作品的赏析中；（2）教师总结知识要点，强调音乐描写在文学作品中的重要性。
同时，引导学生认识到音乐的魅力不仅在于它的旋律美和意境美，更在于它能够传达出人们内心的情感和思想。
《琵琶行》教案【精选5篇】
《琵琶行》教案【精选5篇】琵琶行教案篇一教学目的：1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
教学重点、难点:1、重点:第二诗段，以比较赏析为主。
2、难点:对诗人思想感情的认识。
教学时数:两课时手段：使用多媒体课件教学内容和步骤:第一课时一、导入同学们知道，音乐与文学有着密切的关系。
他们就象艺术孕育的联体婴儿，在《诗经》及以后的很长时期，诗歌既是文学（诗）又是音乐（歌）。
虽然在后来，音乐与文学逐渐分离，但二者仍然互相影响，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根据唐人的诗歌创作的，而许文学大家在自己的诗文中也给我们描画出了经典的音乐场景。
我们知道的有《老残游记》中的句段。
今天我们要学习的是另一篇写音乐的名篇。
二、作者简介及背景提示白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。
有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
初中学过他的作品《卖炭翁》。
三、本诗的相关文体常识。
1、关于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
3《琵琶行(并序)》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册_1
3《琵琶行（并序）》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《琵琶行》教案【素养目标】1、学生根据教师讲解，参考导学提示，能准确说出作者作品及写作背景。
3、学生参看课文注释，记住生字读音、重点实词的意思并背诵全文。
4、学生进行小组讨论，能准确翻译诗句，并能准确划分层次，概括出每层的内容。
【教学重点】能流利朗读并当堂背诵全诗【教学难点】能准确翻译诗句，并能准确划分层次，概括出每层的内容。
【教学方法】讲授法、朗诵法、点拨法、小组讨论法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入作家轶事顾况戏白居易唐朝的张固在《幽闲鼓吹》中记载：“白尚书(白居易)应举，初至京，以诗谒著作顾况。
顾睹姓名，熟视白公，曰：‘米价方贵，居亦弗易。
’乃披卷，首篇曰：‘离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
’即嗟赏曰：‘道得个语，居即易矣。
’因为之延誉，声名大振。
”二、知人论世作者简介白居易(772—846),字乐天,晚年号香山居士,祖籍太原(今属山西)。
唐代诗人。
贞元进士,授秘书省校书郎,后迁任左拾遗、左赞善大夫。
元和十年(815),宰相武元衡遇刺身亡,白居易上表主张严缉凶手,因越职言事,得罪权贵,被贬为江州司马。
历任杭州刺史、苏州刺史、刑部尚书等职。
白居易诗文俱佳,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,是新乐府运动的倡导者。
其诗语言通俗,与元稹并称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行并序》等,有《白氏长庆集》传世。
2、写作背景《琵琶行并序》写作背景:元和十年(815)六月,唐朝藩镇势力派刺客刺死了宰相武元衡,刺伤了御史中丞裴度。
朝野大哗,藩镇势力又进一步要求罢免裴度,以安藩镇“反侧”之心。
白居易上表主张严缉凶手,有“擅越职分”之嫌,而且他平素多作讽喻诗,得罪了朝中权贵,于是被贬为江州司马。
司马是刺史的助手,在中唐时期多专门安置“犯罪”官员,属于变相发配。
这件事对白居易影响很大,是他思想变化的转折点,从此他早期的斗争锐气逐渐消磨,消极情绪日渐增多。
琵琶行教学设计(优秀4篇)
琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。
1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。
2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。
二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。
序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。
a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。
（1）各文段的内容从略。
（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。
后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。
四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。
五、关于“音乐”的引申扩展。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。
音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。
音2，鉴赏这首诗歌。
3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。
教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。
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琵琶行一等奖教案琵琶行一等奖教案《琵琶行》一等奖教案【课例实录】一、创设情境，导入课文师：请同学们先欣赏一段视频。
(播放经过编辑的《江南烟雨琵琶行》视频及解说词)师：视频中提到的诗人是谁?生：白居易。
师：白居易是怎样一位诗人?生：白居易字乐天，号香山居士，唐代现实主义大诗人。
师：不仅如此，白居易还是一位富有同情心、悲悯心的诗人。
他在《长恨歌》一诗中既讽刺了唐玄宗重色误国，又表达了对玄宗思念杨玉环的同情，他说“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。
他在《卖炭翁》一诗中讲卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，又表达了对下层劳动者的同情与悲悯。
那么，白居易由长安被贬到江西九江的浔阳江头，又对什么人发出了怎样的慨叹呢?下面，就让我们一起来学习白居易的《琵琶行》。
(板书课题)师：琵琶行的“行”是什么?生：诗歌的一种体裁。
师：古代诗歌的一种体裁，它是一种以铺叙记事为主的歌词。
二、诵读小序，概括情节师：下面请同学们读一下诗前的小序。
(生读小序)师(纠正个别读音)：诗前小序主要写了什么内容呢谁能用简单的话概括一下生：它主要写了琵琶女的身世。
师：写身世，也就是介绍了写《琵琶行》的原因。
三、初读文本，抓关键句师：著名的作家、教育家叶圣陶先生说“国文本是读的学科”。
我们首先走进文本，放声地、自由地来读一下这首诗，好不好?下面我们自由地放声来读。
(播放《琵琶行》琵琶曲音乐，学生放声自由读。
5分钟左右)师：好，刚才大家已经读过了这首诗，我们都沉浸在诗的境界里。
那么，我问大家一个问题，这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句?生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!”师：对，同学们，“沦落”是什么意思呀?生：落魄失意。
师：对，落魄失意，遭遇坎坷。
那么，“沦落人”又是谁呀?生：指的就是琵琶女和诗人自己。
四、再读文本，学生质疑师：好，那么下面我们就来看一看“谁解沦落人”(板书)。
琵琶女的沦落经历是怎么样的咱们首先请一位同学感受一下琵琶女的感情，为我们读一下琵琶女的身世遭遇，好吗你现在就是琵琶女，要把你的感情带出来。
生(读第三节)：“沉吟放拨插弦中……梦啼妆泪红阑干。
”师(请另外一生评价)：你觉得她的感情把握怎么样?生：我觉得读得挺好的。
这一节主要讲琵琶女的身世，诗人对琵琶女应该比较同情，读的时候读出了同情的感觉。
师：你是站在诗人的角度讲吧，现在如果是站在琵琶女这个角度，你觉得她应该用一种什么样的感情去读?生：悲凉。
师：对，悲凉的感情。
我们读诗歌首先是读准字音，读清句读，读得抑扬顿挫，但更要注意把握诗歌中诗人所蕴涵的感情。
刚才同学读的这一节感情把握得比较到位。
师：就这一节，同学们有什么疑问没有?把你最想提的问题提出来，我们大家共同讨论。
(生自由组合，小声交流，讨论质疑) 师：同学们主要提了两个问题：一是琵琶女的形象及悲惨命运的原因，一是运用了什么手法来写她的身世。
咱们周围同学自由组合议一议，由一位同学记录小组讨论要点，两个问题可以任意选。
(学生自由组合，讨论)生：我代表我们小组想说第一个问题。
前几句写她少年的时候，然后还被那个秋娘嫉妒……师：秋娘是什么人?生：秋娘本身就是才华出众的歌伎，然后还要嫉妒琵琶女，说明琵琶女比秋娘还要才华横溢。
后面写她“弟走从军阿姨死”，她的家人，离开的离开，死去的死去，后来她的容颜因为家庭变故和时光流逝变得非常憔悴。
当时社会看重你，就是因为你的容貌好而不是有才华。
琵琶女的泪既是感伤的泪又是不满的泪。
生：我觉得琵琶女主要代表中国封建社会女子普遍的悲惨的命运。
师：这里你谈得更深入了，上升了一个高度。
琵琶女的技艺高超，她年轻的时候，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，但是到了后来的时候是什么样子?生(众)：“门前冷落鞍马稀。
”师：这说明什么问题?生：那个时代就是重色轻才的。
师：重色轻才。
那个时代不是看重她的技艺高超，而是看重她的美貌，后来她年老色衰，所以就被抛弃了。
所以从这里看出，琵琶女仅仅是一个被侮辱被损害的对象。
师：还有一个问题，琵琶女描绘自己一生的遭遇，是用了什么手法?生：对比。
师：如果说详细些，有哪些?师：过去是京城名伎，现在是——生(众)：沦落江湖。
师：过去是少年得意——生(众)：现在是老年失意。
师：过去是年轻貌美——生(众)：现在是年老色衰。
师：过去是门庭若市——生(众)：现在是门可罗雀。
师：过去欢笑——?更多琵琶行一等奖教案生(众)：今日辛酸。
师：除了琵琶女，刚才说，“谁解沦落人”，沦落人一个是指琵琶女，还有一个是指谁呀?生(众)：白居易。
师：当诗人和琵琶女彼此穿过无数人群，走过无数条路，在这个萧瑟的秋天，相逢在浔阳江头船上的时候，他又写了什么内容呢?我们请一位同学模仿诗人白居易的口吻读第四节。
(生读第四节)师：好，我们的白居易还得加把劲。
我们在读这一节诗时要读出什么感情?生：应该和琵琶女一样感同身受吧。
师：感同身受，你是从什么地方看出来的?生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!”师：这里面，诗人的遭遇还有什么词可以体现出来?生：“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣”的“黄芦、苦竹、杜鹃、哀猿”。
师：这些意象所传达出来的正是感伤之情，进行诗歌的欣赏一定要注意意象的象征意义。
师：就这一节，大家最想提出的问题是什么(生自由组合，讨论质疑)生：琵琶女的遭遇为什么会引起诗人的强烈共鸣?生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，这句话怎么理解那个“同”字，同在哪里师：两个问题的本质相同。
大家想一想，一个是朝廷官员，一个是江湖的歌伎;一个是高朋满座，一个是门前冷落。
那他们又“同”在哪里呀谁能说一说，你觉得“同”在哪里生：从诗人的生活经历上看，他一开始满腹才华，想一展鸿鹄之志，却在朝廷中受到排挤，而被贬谪到偏僻的地方;琵琶女本来也是很有才华，但她却因为年老而无人问津，所以他们的经历都是从曾经的辉煌到如今的平淡，所以此刻他们的心境都是悲伤的。
生：还有，他们俩都是京城人。
师：从哪里看出来的?生：前面小序上讲的，“问其人，本长安倡女”。
师：对，是来自京城。
现在呢，他们都来到了什么地方?生：浔阳江头。
师：这一点也相同。
生：还有一点就是他们都怀着一种落魄之情。
生：他俩都是人才，得不到人家的重视，这也是相同的一点。
师：都是很有才华的，琵琶女“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”，我觉得她的水平还是挺高的。
诗人呢，也是才华横溢的，而现在却触怒了权贵，被贬为江州司马。
由此可见，诗人是在写琵琶女，又是在写自己，抒发郁积于心的贬谪之恨。
五、三读文本，品味感受师：那么我们再想一想，他们原本认识吗是什么打动了白居易，把两个萍水相逢的陌路人联系在一起的谁能说一说生：是因为琵琶女弹的那个琵琶曲。
师：“谁识琵琶声”(板书)，同学们，诗中有一段对音乐的描写，应该说是千古传诵，脍炙人口。
刚才我们班的琵琶女和诗人都读了一下，我也情不自禁，给大家背一下这一段，请同学们一边听，一边想一想，这一段中最精彩的句子在哪里为什么精彩(教师配乐示范背诵第二节：“寻声暗问弹者谁……唯见江心秋月白。
”)生：我最喜欢的是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，它把琵琶声在沉静以后爆发的声音比作乍破的银瓶和骑士突然拔出刀枪那一瞬间的声音，更加突出了琵琶声在沉默后的慷慨激昂的特点。
师：你很喜欢非常激越的音乐。
好，还有没有?生：我喜欢“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，因为我觉得这句话采用的是比喻的手法，先经过音乐的跌宕起伏，然后婉转动听，很形象生动地描写出来，听上去挺有感觉。
师：比喻有什么好处?生：就是十分生动形象。
师：化——生：化抽象为具体。
师：对，大家都知道，写愁的情感是不是很抽象李煜怎么写“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，把抽象的无形的愁化作具体可感的滚滚江水。
李清照怎么写“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，把抽象的'无形之愁化作沉甸甸的重负。
比喻的手法是不是很好还有没有同学想谈生：我喜欢“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，它把弦声首先比喻为急雨，声音非常急促，然后又如丝雨般，有非常渺茫的感觉，很形象，很生动。
师：听了刚才同学们谈的精彩的诗句，我想问一个问题：是什么打动了诗人仅仅是精彩的音乐吗谁来说一下生：从第二节里面“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”可见，作者被打动，不仅因为好听的音乐，还有琵琶女在音乐里面融入的自己的情感。
师：有琵琶女的遭遇，有琵琶女的情感在音乐里面。
师：那我还要问，仅仅是琵琶女的遭遇和情感在里面就打动了诗人吗?生：还有，诗人想到了他自己的身世。
诗人也从琵琶曲中读出了自己人生中的欢悦与痛苦、苦闷与希望，这引起了诗人强烈的感情共鸣。
师：对，音乐的魅力不仅在于音乐本身，更在于它所蕴涵的思想感情。
实际上，是音乐把“同是天涯沦落人”的诗人和琵琶女联系在一起，拉近了他们的距离，在两个陌路人之间架起了一座心灵的桥梁。
师：好，我们下面一起读一下最后一段。
(学生有感情地齐读第五段)师：“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”，这琴声和着白司马的泪水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我们耳畔回响。
六、放飞心灵，交流感悟师：我想同学们还有很多的感触吧，下面我们就畅所欲言，敞开心扉，用较富有诗意的一两句话来表达你的感悟。
(播放琵琶曲，生思考、写作)生：天公薄情病乐天，世情愚昧苦才女。
天若有情天亦老，人间怒愤难自平。
师：好，你很厉害呀，像一位诗人。
生：音乐，仿佛从远处传来，又似乎就在身旁，那么清静，那么飘渺。
琵琶声响彻长安城，好像有人在哭泣，幽怨着，缠绵着。
弹者有意，听者有情，我愿化作一首小曲去抚慰你那懂我的心。
师：是一首富有诗意的散文诗呀。
还有没有?生：白居易在这个不眠之夜，用湿漉漉的诗句写出了用湿漉漉的眼泪浸泡的湿漉漉的心。
他那两行滚烫的泪水沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
师：好，这也是一首优美的散文诗呀。
老师也很喜欢诗歌，在备课时，也写了一首七律谈我的感受。
投影：感悟《琵琶行》王毅军浔阳江畔客将还，秋月荻花夜色寒。
一曲琵琶情切切，半觞清酒泪涟涟。
飘零歌女伤神苦，沦落诗人为客难。
司马挥毫倾肺腑，后生吟诵叹先贤。
七、再读文本，升华感情师：今天，我们进行了一次诗歌的漫游，下面让我们伴着音乐，再一次放声地旁若无人地自由地读一遍这首诗。
让我们把情感浸在诗歌的意境里，去体会音乐的美妙，去感受诗人的情怀。
(播放《琵琶行》琵琶曲音乐，学生再次有感情地放声自由读全诗)结束语：历史不会抹杀这一切，时间不会淡忘这一页：那低眉信手的婉约，那哀怨凄切的曲调，那东船西舫的岑寂，那似曾相识的遭遇。
千古的诗篇还在耳畔回响，江边那一曲低吟的琵琶，定格成了永恒的千古绝唱。
最后让我们在悠扬的琶琵曲中，以经典为伴，与诗歌同行!【执教感言】《琵琶行并序》原设想主要采用诵读法、点拨法、合作探究式教学法，围绕“谁解沦落人”“谁识琵琶声”两条线索启发点拨学生，并让学生大胆质疑，深入鉴赏诗歌中所蕴涵的丰富思想感情，让学生体会鉴赏诗歌思想感情的方法。