三年级下册数学第二单元商末尾有0
三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
（2）培养学生的计算能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，让学生经历探索除法计算方法的过程。
（2）引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。
（2）培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 教学重点：除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
2. 教学难点：理解商的末尾有0的除法计算法则。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）创设情境，提出问题：小明有300个苹果，他想平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？（2）学生尝试解答，教师巡视指导。
（3）学生汇报解答过程，教师点评并板书：300÷10=30。
（4）引导学生观察：商的末尾有0，被除数的末尾也有0，它们之间有什么关系？（5）学生小组讨论，教师参与讨论并给予指导。
（6）学生汇报讨论成果，教师总结并板书：当除数是一位数，被除数是整百数时，商的末尾有0。
3. 巩固练习（1）完成教材第33页“做一做”第1题。
（2）完成教材第33页“做一做”第2题。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
5. 课后作业（1）完成教材第34页练习八第1题。
（2）完成教材第34页练习八第2题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及计算准确性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高教学质量。
三年级下册数学教案-第二单元2笔算除法第6课时商末尾有0的除法人教版
三年级下册数学教案第二单元2 笔算除法第6课时商末尾有0的除法人教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学第二单元2笔算除法第6课时，商末尾有0的除法。
本节课主要让学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，能够正确进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商末尾有0的除法的计算方法，并能够正确进行计算。
同时，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，能够正确进行计算。
难点在于理解商末尾有0的除法的计算规律。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：假设有一个水果店，有120个苹果，想要将这些苹果平均分给若干个小朋友，每个小朋友可以分到相同数量的苹果。
那么，最多可以分给多少个小朋友呢？2. 讲解例题：假设有一个除法题目：120÷4=，引导学生观察这个除法题目，发现被除数120的末尾有一个0，然后引导学生思考，如何进行计算。
让学生尝试计算，并找出计算的规律。
4. 随堂练习：让学生进行一些类似的除法题目练习，巩固所学知识。
5. 板书设计：在黑板上写出商末尾有0的除法的计算规律，并配以相应的例题。
六、作业设计1. 作业题目：（1）120÷4=（2）180÷6=（3）240÷8=2. 答案：（1）30（2）30（3）30七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了商末尾有0的除法的计算方法，能够在实际问题中应用所学知识。
但在拓展延伸部分，可以进一步引导学生思考，当被除数的末尾有多个0时，商的末尾会有多个0吗？从而让学生更深入地理解商末尾有0的除法的计算规律。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自于人教版三年级下册数学第二单元2笔算除法第6课时，商末尾有0的除法。
我重点关注了商末尾有0的除法的计算方法，希望学生能够理解并掌握这一方法，以便在实际问题中能够灵活运用。
苏教版三年级数学《商中间或末尾有0的除法》教学反思
苏教版三年级数学《商中间或末尾有0的除法》教学反思在教学《商中间或末尾有0的除法》时，我认为所有知识都应让学生在探究的过程中，自己发觉并亲躯体验出来，在那个地点我真正起到了一个引导者、组织者、合作者的作用。
要紧表达在以下几点：1、学习内容来自生活。
学习内容来自学生生活实际，在学生已有体会的基础上学习，可使学生更有效。
因为，学习内容贴近学生知识体会，符合学生心理特点，同时也表达了学习生活化的理念。
例如，在新课开始时，我创设生活情境，如此可激起了学生的探究欲望。
使学生在积极、主动参与下发觉问题，并敢于发表自己与众不同的见解。
2、学习需求来自学生。
在教学时，我能够不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨证地使用教材，依照学生的实际情形在该着力的地点花时刻、下功夫。
一是能改编教材的编排体系，将例题中的两题同时显现，便于学生比较；二是将探究有关0的除法的规律放到例题中进行，现在我不直截了当告诉，而是把那个机会留给学生，让学生充分地表现自我，制造条件地展现学生的聪慧才智（0什么缘故不能做除数），进而树立起学生的自信心。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
3、学习过程重视体验“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
三年级数学《商末尾有0除法》教学反思
三年级数学《商末尾有0除法》教学反思引言在三年级数学课程中，商末尾有0除法是一个重要的知识点。
通过学习商末尾有0除法，学生可以对数的整除性质有更深入的理解。
然而，在教学实践中，我发现学生普遍存在一些困难和误解。
本文将对我在教学中的反思进行总结和分析，以便于更好地解决这些问题和提高教学效果。
存在的问题问题1：学生对细节理解不够在教学过程中，我发现有些学生对商末尾有0除法的细节理解不够，容易混淆运算过程中的步骤，并在计算过程中出现错误。
例如，他们常常将商末尾有0除法与十进制数学中的末尾有0的数字进行混淆，导致不会正确应用这个知识点。
问题2：学生缺乏实际应用的机会在传统的教学模式下，学生通常只能在课堂上完成基础习题，没有太多实际的应用情境。
这使得学生难以将所学内容与实际生活联系起来，影响了他们对商末尾有0除法的深入理解。
问题3：学生对解题思路不清晰商末尾有0除法的解题思路相对较复杂，需要学生按照一定的步骤进行推理和计算。
然而，我发现有些学生在解题时思路不清晰，经常迷失在复杂的计算过程中，导致无法正确得出答案。
解决方案方案1：强化细节的讲解和练习为了让学生更好地理解商末尾有0除法的细节，我计划在教学中更加重视对细节的讲解和练习。
例如，我可以通过比较商末尾有0除法与末尾有0的数字的区别，帮助学生建立正确的概念。
另外，我还可以设计一些练习题，引导学生熟悉和掌握运用商末尾有0除法的具体步骤。
方案2：增加实际应用的情境为了增加学生对商末尾有0除法的实际应用情境的理解，我计划在教学中增加一些相关的实际案例和生活中的例子。
例如，我可以引导学生通过商末尾有0除法来解决关于商品分配的问题，使学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中。
方案3：培养解题思路的训练为了帮助学生理清解题思路，我计划在教学中加强解题思路的训练。
例如，我可以引导学生从整体上理解商末尾有0除法的运算过程，并通过拆解、推理等方法来解决复杂的题目。
此外，我还可以引导学生进行思维导图或写出解题步骤，帮助他们更好地理解问题和计算过程。
人教版三年级数学下册第2单元《商中间或末尾有0的除法的试商方法》专项精品试卷附答案
人教版三年级数学下册核心考点专项评价2．商中间或末尾有0的除法的试商方法一、认真审题，填一填。
(每小题4分，共16分)1．418的一半是()，605÷6的商的末尾有()个0。
2．要使5□5÷6的商末尾有0，□里应填()。
3．在7□2÷7这道算式中，要使商中间有0，□里最大能填()；要使计算结果没有余数，□里只能填()。
4．张伯伯家今年收了8筐苹果共重208千克，平均每筐苹果重()千克，这些苹果共卖了872元，平均每筐苹果卖了()元。
二、仔细推敲，选一选。
(每小题5分，共15分)1．要使的商的末尾有0，□里可能是()。
A．1B．2C．0或5 2．800除以4的商末尾有()个0。
A．2 B．1 C．0 3．下面的除法算式中，商末尾有0的是()。
A．806÷4 B．730÷5 C．485÷8三、下面的计算对吗？不对的请改正。
(每小题6分，共12分)四、细心的你，算一算。
(共24分)1．列竖式计算下面各题。
(带△的要验算)(每小题4分，共16分) 421÷4＝△562÷8＝506÷5＝△961÷9＝2．计算下面各题。
(每小题4分，共8分)720÷5÷6 102×6÷4五、聪明的你，答一答。
(共33分)1．李奶奶和李爷爷每天坚持锻炼身体，李奶奶7分钟走了840步，李爷爷9分钟走了918步，谁走得快些？(7分)2．常青实验小学一、二、三年级平均每班有图书多少本？填写表格。
(9分)3．“VR技术”是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统。
随着科学技术不断发展，各行各业对“VR技术”的需求也日益增加。
某地区3年以来使用“VR技术”的企业增加了627家，平均每年增加多少家？(8分)4．春光小学开展“美文阅读”活动，学校购回422本书，平均分给3个年级，每个年级分多少本？还剩多少本？平均分给4个年级呢？(9分)答案一、1．20922．43．644．26109二、1．C2．A3．C三、××改正：改正：【点拨】第1小题商中间的0漏掉了；第2小题商末尾的0漏掉了。
人教版三年级数学下册《商中间、末尾有0的除法》说课稿
《商中间、末尾有0的除法》说课稿各位评委大家好，今天我所说的是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册的内容。
一、教材分析“商中间、末尾有0的除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。
属于“数与代数”的知识领域的数的计算。
例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。
在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。
因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。
“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。
关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。
二、学情分析从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。
从学生的生活经验看，他们对于“商中间、末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。
教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。
三、教学目标1、掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。
2、让学生经历主动探索的过程，理解算法，提高学生节约意识。
3、培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。
四、教学重难点教学重点：使学生掌握计算方法。
（在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0。
）教学难点：理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式。
五、教学方法新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。
因此，本节课为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我基本上采用“自主探究式”的教学模式，来激发学生学习的主动性和创造性，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和主动获取知识的能力。
人教版三年级数学下册第二单元第10课《 商末尾有0的除法 》课件
何数都得0；
5
②剩下的数比除数小, 只需在
商的个位写“0”占位,被除数
个位上的数落下来作为余数。
13 0
30
650 8 245
5
24
15
5
15
0
商末尾有0的除法(被除数末尾有0)
1．填一填。 2 6 0
6 1 18
0 0
2．列竖式计算。 800÷5＝160
980÷2＝490
商末尾有0的除法(被除数末尾没有0)
个位不够商1， 写0占位，不然 不3就够不除代怎表么3办个？ 十了。
30 8 245
24
5 0 5
验算： 3 0 ×8 240 ＋5
245
答：可以买30根,还剩5元。
一根短跳绳5元，一根长跳绳8元。
想一想：把“张老师用245元买长跳 绳,可以买多少根?还剩多少钱?”换 成“张老师用245元买长跳绳,可以买 多少根?”你会解答吗？
3．填一填。
80
7
64 0
4．列竖式计算。 841÷6＝140……1
638÷9＝ 70……8
应用除法解决有余数的应用题 5．龙龙买了212张卡纸用来做儿童节贺卡，每3张卡
纸做一张贺卡。
212÷3＝70(张)……2(张) 答：最多能做70张贺卡，还剩2张卡纸。
应用除法解决三个量之间的倍数问题 6．
13 0
5 650
简
你思 还考 有： 更这 简样 便可 的以
5
便
竖了式吗吗？？
15
写
15
法
0 答：可以买130根。 0
一根短跳绳5元，一根长跳绳8元。 (2)张老师用245元买长跳绳,
可以买多少根?还剩多少钱? 245÷8=
三年级数学下册第2单元第7课时商末尾有0的除法
2
验算：
4 2 1 × 2 8 4 2
小试牛刀
2．同桌合作，从0~9的数字卡片中任意拿出4张，各自
编出几道三位数除以一位数的除法试题，并计算出
来。互相检查一下，看谁编得多，算得对。（选题
源于教材P28第11题）
略。
小试牛刀
3．3位老师带50名学生去参观植物园。（选题源于教材
P28第12题）
应用分析的方式将几种不同的买票方案进行比较，得出最合
627÷5 ＝125……5 1 6 5 1 1 2 5 2 7
5
验算：
2 0 2 7 2 5 2
125 × 5 625 ＋ 2 627
560÷2 ＝280 2 5 4 1 1 8 0 6 0
2
验算：
6 6 0
2 8 0 × 2 5 6 0
840÷2 ＝421 4 2 1 8 4 2 8 4 4 2 2 0
可以看出方案三用钱最少，所以按方案三来买票最合算。
小试牛刀
4．一道除法算式中，商和余数都是3，除数正好是余
数的3倍。被除数是（ 30 ）。（选题源于教材P28第
13*题）
小试牛刀
5．在 里填上合适的数。（选题源于教材P28第14*题） 133 9 19 1 18 5 262 24
2
2
商末尾有0的除法：
4. 不能在小组内解决的问题组长记录好，全班解决。
探究算法
个位还余 5里有多少个 ，为什么 我们算得对吗？请大 这是求 245 商的个位写 0？ 家验算一下吧。 8 ，应该用除法解答。
（2）245 元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？ 245÷8＝ 30 （根） …… 30 8 2 4 5 2 4 5
个位不够商1，写0占位， 不然3就不代表3个十了。
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三、知识运用
3. 填一填。
（ 1） 5 5÷5商是（三）位数，要使商中间有0，
里最大填（ 4 ）。
（2）63 ÷7商是（两）位数，要使商末尾有0， 里最大填（ 6 ）。
三、知识运用
4. 选一选。
（1）604÷6＝（ ③）
① 1 …… 4 ② 10 …… 4 ③ 100 …… 4
（2）下面各数除以3，商末尾有0的是（ ① ）。 ① 302 ② 321 ③ 605
简便写法：
130 5 650 5 15 15 0 0
130 0除以5等于0， 5 650 个位上商0。 5 15 15 0 0 0
个位虽然不 用再除，但 一定要在商 的个位写0 占位。
二、探究新知
（二）探究算法
这是求 个位还余 245里有 5， 多少个 为什么商的 8，应该 我们算得对吗？请大 用除法解答。 个位写0？ 家验算一下吧。
140 7 980 7 28 28 0
210 3 631 6 3 3 1
140 6 843 6 24 24 3
你对除数是一位数的除法的 计算方法有什么补充吗？ 在求出商的最高位以后，除到被除数的 哪一位2. 判断并改错。 （1） （ 2） （3） 90 190 107 900 4 760 4 428 6 544 4 428 54 36 28 4 36 28 √） 0 0 （× ×） √） （× （√
（2）245 元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？
245÷8＝ 30（根）…… 5 （元）
3 0 8 2 4 5 2 4 5
个位不够商1，写0占位， 不然3就不代表3个十了。 验算：
3 0 × 8 2 4 0 ＋ 5 2 4 5
三、知识运用
可要细心哟。
1. 做一做。 150 5 750 5 25 25 0
三、知识运用
5. 解决问题。
学校购买了一些鲜花。
种类
数量 ∕ 枝 玫瑰 540 百合 330 康乃馨 405 9枝玫瑰花，6枝百合花， 4枝康乃馨扎成一束。
540÷9＝60（组） 330÷6＝55（组） 405÷4＝ 101（组） …… 1（枝）
六年级毕业典礼时， 要送给50位老师， 够吗？
55＞50
三年级下册数学下册第二单元
除数是一位数的除法
商末尾有0
一、复习旧知
0除以任何不是0的数， 商有什么共同特点？
1. 口算下列各题。 0÷4＝ 0 0÷7＝0 0÷1＝ 0
商都是0。
2. 笔算下列各题。 808÷4＝
被除数中间有0， 商中间就会有0， 这话准确吗？
405÷3＝
不准确，这要看，首位商 在哪位上，还得看首位有 没有余数。
答：够送给50位老师。
四、布置作业
作业：第27页练习五，第5题、第8题。
二、探究新知
求650元能买多少 我们一起来 你估计商会是 根短跳绳，就是求 算算吧。 几位数？ 什么？
（一）情境引入，提出问题
我认为商应该 是三位数。
（1）650元买短跳绳，可以买多少根？ 650÷5＝
就是求650里 有多少个5。
二、探究新知
使用简便写法， 要注意什么？
（二）探究算法 650÷5＝ 130