《书愤》导学案
《书愤》导学案
一、学习目的《书愤》导学案(高二语文组)知识目的：1.理解陆游的生平，知人论世。
2.披文入情，把握作者的思想感情。
3.通过对南宋朝代背景的理解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
4.背诵默写全诗。
能力目的：能初步鉴赏诗歌的语言、体现技巧。
情感目的：学习陆游的爱国精神和人格力量。
二、导学思考1．“塞上长城”事实上是运用了一种典故，一种什么典故？诗人用这个典故有何作用？2、颔联既是叙事，也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？3.我们结合《出师表》的内容来看，诗人为什么大力赞赏《出师表》？4.诗题为《书愤》，就全诗来看作者有哪些可“愤”之事？这些“愤”的本源是什么？5.联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫《蜀相》，说说他们在歌颂诸葛亮功绩，抒发个人情感和体现手法等方面有哪些不同？三、自学质疑（请写下你自学时的疑问）四、助学资料1.作者介绍：陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州ft阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
陆游是一种高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，重要体现渴望恢复祖国统一的爱国热情。
陆游的诗歌为什么重要体现渴望恢复祖国统一的爱国热情？这与他的家世和经历有莫大的关系。
首先看陆游的家世：陆游出身于一种爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，经常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。
由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。
再看看其经历：陆游出生的第二年就碰上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。
这样的家世，这样的经历，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。
2.作品介绍：陆游的诗今存 9300 首(“60年来万首诗”)。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。
陆游一生有两个始终没有解开的情结。
其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。
《书愤》导学案
《书愤》导学案《书愤》导学单学习目标了解陆游的生平，知人论世。
通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
课时安排1课时教学过程一、课前预习走进作者陆游，字，号。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的诗人。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
写作背景陆游生活在入侵，的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己的满腔激愤。
书：；愤：。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
二、自主学习诵读文本，要求读准字音，读清句读，读出语气，读出感情三、合作探究如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？明确：如何理解首联颔联既是叙事，也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？明确：示例：如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？明确：两个典故：早年晚年理想现实对比：表达壮志难酬的愤慨尾联：包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。
“千载谁堪伯仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲哀，又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬。
艺术特色：这首诗虚实相生，变化多姿。
诗歌还通过场面写人，通过场面写情。
用典巧妙不留痕迹。
四、展示交流学生把导学单上的相关积累题做好并展示交流五、点评释疑学生纠错、教师评价六、巩固与练习陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。
明确：七、当堂检测赏析《越中览古》八、课后作业默写全诗写一篇鉴赏诗歌艺术特色的小评论。
《书愤》导学案
《书愤》导学案一、知人论世1.了解作者陆游，字，号。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤和打击，但是他始终不渝地坚持自己的理想。
他的诗歌内容丰富，有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，他也多抒写日常生活，也多清新之作。
2.相关背景南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗（赵眘）十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘” “靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
抒发了自己报国无门、壮志难酬的满腔激愤。
3.解题①书：书写②愤：愤慨，愤懑③标题的含义是：书写愤慨的意思二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。
塞．上（）衰鬓．．（）千载．（）2.解释词语①早岁：②那：③衰鬓：④堪：⑤伯仲：3.明晰典故①“楼船”句：此时作者三十七岁，在镇江府任通判。
宋孝宗隆兴元年（1163），张浚以右丞相都督江淮诸路军马，亲率水兵乘楼船往来于建康、镇江之间。
但不久兵败符离，收复故土的愿望化为泡影。
楼船，指采石之战中宋军使用的车船，又名明轮船、车轮柯。
车船内部安装有以踩踏驱动的机械连接船外的明轮，依靠一组人的脚力踩踏前行。
车船在宋代盛极一时。
因这种战船高大有楼，故把它称之为楼船。
瓜洲：在今江苏邢江南长江边，与镇江隔江相对，是当时的江防要地。
②“铁马”句：孝宗乾道八年（1172），王炎以枢密使出任四川宣抚使，谋划恢复中原之事。
陆游入其军幕，并任干办公事兼检法官赴南郑（今陕西汉中）。
其间，他曾亲临大散关前线，研究抗敌策略。
但不久王炎调回京城。
收复故土的愿望又一次落空。
铁马：披着铁甲的战马。
《书愤》导学案
《书愤》导学案《书愤》导学案一．资料助读（一）【知人】南宋伟大的爱国诗人——陆游陆游(1125－1210)，字务观，自号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。
陆游是南宋伟大的爱国诗人，他一生坚持抗金主张，屡遭当权的议和派的打击和排斥，虽然历任多种官职，但始终无法实现他恢复中原的宏图壮志。
晚年在山阴闲居，直至终老都不忘复国大业。
陆游是一位高产作家，平生作诗近万首。
陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，其诗全面、深刻地反映了南宋社会的生活面貌，诗中充满了悲壮、崇高之美。
语言明朗晓畅，精练自然。
（二）【论世】老而弥坚，壮志难酬本诗作于宋孝宗淳熙十三年(1186)春天，作者闲居山阴故乡期间。
其时陆游从江西抚州被罢官归家，已经5年，是一个62岁的老人了，但他积愤难平，爱国之心不减，他追怀壮年意气，痛惜壮志不酬，愤而作诗，表达了老而弥坚、立誓报国的壮烈情怀。
二．整体感知这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。
它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和。
抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。
全诗脉络如下：三．要点导学【要点一：把握内容，归纳主旨】1.“书愤”的“愤”包含哪些感情？2.这是一首七律。
前两联叙事，追忆“瓜州渡”和“大散关”两次战斗的胜利，刻画了一个怎样的男子形象？书愤前两联：回忆过去，抒写作者的抗敌抱负后两联：侧重写现在，表达作者的悲愤之情【要点二：梳理思路，鉴赏表现手法】1.为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析。
2.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”用了何种表现手法？四．小结：使用对比手法诗歌对比手法的运用很突出，将昔日的浩气壮举与今日的年迈衰颓对比，感慨岁月无情，壮志难酬；将诸葛亮的积极进取与当今权臣的苟且误国对比，表现作者怀古伤今的悲愤和无奈。
这也使诗人的情感起伏跌宕，形成波澜，冲击读者的心田，很容易引起共鸣。
五．拓展延伸阅读下面的诗歌，完成相应的题目。
自嘲陆游少读诗书陋汉唐，莫年身世寄农桑。
书愤导学案
南和一中教与学一体化导学案高二语文编写者：魏丽静使用日期：2014年月日班级：姓名：书愤【教学目标】1、了解陆游生平和诗歌风格。
2、理解南宋陆游的爱国情感和壮志难酬的悲愤情怀等。
3、赏析《书愤》中的表现手法。
【教学重点和难点】1、把握诗人的情感。
2、赏析表现手法。
【导学流程】一、自主学习1、作者：陆游，字务观，号，山阴（浙江绍兴）人，南宋诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。
家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
29岁时考中进土，因主张恢复中原，被秦桧罢黜。
南宋孝宗时被起用。
先后在王炎、范成大的幕中担任军职。
陆游始终坚持抗金，然在仕途上不断受到当权派的排斥打击。
他曾亲至前沿视察，提出北伐之策等，但均未被采纳。
又因故土没有收复，遗民于水火之中，内心非常痛苦，经常“脱巾漉酒，柱笏看山”，又不谙官场的礼法，遂遭“不拘礼法，待酒颓放”的讥讽。
因此，自号“放翁”。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
宋嘉定二年十二月十九日，他怀着悲愤离开了人世，享年86岁。
陆游一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。
如《关山月》《书愤》《农家叹》《示儿》等篇均为后世所传诵。
也有抒写日常生活清新之作。
善于从各种生活情景中发现诗材。
无论是高山大川还是草木虫鱼，无论是农村的平凡生活还是书斋的闲情逸趣，他都有细致入微的描绘，如《游山西村》和《临安春雨初霁》等。
2、写作背景（论世）：此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
3、朗读，知诗意。
（1）结合课下注释，口头串译全诗。
有疑问处做出标记，以备交流。
《书愤》导学案,学生版 (人教版高二选修)共3篇
《书愤》导学案，学生版 (人教版高二选修)共3篇《书愤》导学案，学生版 (人教版高二选修)1《书愤》导学案，学生版 (人教版高二选修)《书愤》是中国当代著名作家周国平的小说，以读书人的冥想为中心，讲述了一位喜欢读书的女教师与自己弟弟的相处关系以及她与社会上其他人的交往。
小说充满了哲思，反思当今社会的一些问题，引导我们思考生命的意义、人际关系、人生经验等问题。
通过学习这篇小说，我们可以感受到“爱书如命”的人，看到书本所具有的力量，引领我们走向真理。
为了更好地理解和阅读这篇小说，我们需要进行一些前期导读工作。
一、作者简介周国平，1949年生，祖籍宁夏，中国当代著名作家，曾担任《人民文学》杂志社长。
代表作品有《一个陌生女人的来信》、《一生》、《昨日江南》、《白雪》等。
1997年因长篇小说《一个陌生女人的来信》获得当年度鲁迅文学奖等诸多文学奖项。
他的作品深受读者欢迎，被誉为“年轻一代文学家的代表”。
二、主要人物简介1. 女教师：本名不详，小说主角，教育工作者。
正直、坚韧，爱读书，努力让学生们开始读书，同时也努力管理自己的情感。
2. 她的弟弟：没读过多少书，甚至对“文字错误”的概念也不了解，生活比较放荡。
但他有着丰富的感性世界，与姐姐的相处关系较为复杂。
3. 各种社会人物：设计师、眼科医生、教授、出租车司机等等。
三、主要内容《书愤》的主题是读书的力量，小说围绕女教师展开。
女教师热爱读书，她认为只有通过阅读才能摆脱迷茫，找到自己人生的真正意义，书籍也是她寻找内心情感的唯一途径。
她在和弟弟相处的过程中，试图挽救他从混乱中走出来，同时也扮演着许多社会人物的角色来探寻人生的真谛。
小说描写了各种不同的人物形象，反映了当时的社会，引发人们对人生的思考。
它展现了文化对人的精神生活的穿透力和塑造力，表达了对文化的热爱和对人生意义的追求。
四、思考题1. 对于一位“书愤”，书籍意味着什么？2. 内心的情感为什么需要得到表达？3. 人际关系在生活中非常重要，你认为如何处理的话能让关系走向更好？4. 你喜欢阅读什么样的书？5. 你读书的感受是什么？《书愤》是一部非常值得读的小说，它感人肺腑，令人深思。
陆游书愤教案
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书愤导学案+临安春雨初霁对比阅读+赏析
书愤导学案+临安春雨初霁对比阅读+赏析《书愤》自主赏析导学案一、读字音那．知（）大散．关（）塞．上（）衰鬓．．（）．．（）千载．（）伯仲二、释词语书．愤北气渡名世堪伯仲（写/名词用作状语，向北/复失地的豪情壮志/渡口/名传后世/原来是兄弟长幼的次序，引申为衡量人物差等之意）三、诵佳句1．楼船夜雪瓜洲渡，。
2．，镜中衰鬓已先斑。
3．出师一表真名世，。
四、明作者陆游(1125－1210)，字，自号。
（朝代）著名诗人。
生当北宋危亡之际，少年时即深受家庭亲友间爱国思想的熏陶，立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道六年(1170)入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。
后官至宝谟阁待制。
主张坚决抗金，一直受到投降派的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念，始终不渝。
作品充满强烈的激情。
作品集有《渭南文集》《剑南诗稿》等，后人辑录有《放翁词》。
（务观/放翁/南宋/爱国主义）陆游爱国诗歌小结陆游诗歌成就显著，现存9300多首，自言“六十年间万首诗”。
其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的爱国诗篇，这些诗歌，洋溢着燥热的爱国热情，充满了浪漫主义精神，具有强烈的战斗性。
（一）体现那种”“铁马横戈”、“气吞残虏”的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神”平生万里心，执戈王前驱，战死士所有，耻复守妻孥。
《夜读兵书》常恐埋山丘，不没委锋镝，《书悲》一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵，《老马引》（二）对投降派的坚决斗争和尖锐讽刺褚只尚守和亲策，志士虚捐少壮年。
《感愤》诸公可叹善谋身，误国当时岂一秦《追感往事》公卿有党椰宗泽，惟无人用岳飞《夜读范玉能揽辔录》（三）从幻想或梦境里寄插花了的报国理想三更抚忱忽大叫，梦中夺没权亭吴《楼上醉书》夜阑臣听风吹雨，铁马冰河入梦来《十一月四日风雨大作》五、寻背景南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
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学习目标
1、了解陆游的生平，知人论世。
2、通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
课时安排 1课时
教学过程
一、课前预习
1、走进作者
陆游，字，号。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的诗人。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
2、写作背景
陆游生活在入侵，的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己的满腔激愤。
书：；愤：。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
二、自主学习
诵读文本，要求读准字音，读清句读，读出语气，读出感情
三、合作探究
1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出
来的？
明确：
2、如何理解首联
2.颔联既是叙事，也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？
明确：
示例：
3. 如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？
明确：
两个典故：（）（）
早年晚年
理想现实对比：表达壮志难酬的愤慨（英雄无用武之地）
尾联：包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。
“千载谁堪伯仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲哀，又可以从中看出诗人对诸葛
亮的崇敬。
4、艺术特色：
1、这首诗虚实相生，变化多姿。
2、诗歌还通过场面写人，通过场面写情。
3、用典巧妙不留痕迹。
四、展示交流
学生把导学单上的相关积累题做好并展示交流
五、点评释疑
学生纠错、教师评价
六、巩固与练习
陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。
明确：
七、当堂检测
赏析《越中览古》
八、课后作业
1、默写全诗
2、写一篇鉴赏诗歌艺术特色的小评论。