《书愤》学案_
《书愤》导学案
一、学习目的《书愤》导学案(高二语文组)知识目的：1.理解陆游的生平，知人论世。
2.披文入情，把握作者的思想感情。
3.通过对南宋朝代背景的理解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
4.背诵默写全诗。
能力目的：能初步鉴赏诗歌的语言、体现技巧。
情感目的：学习陆游的爱国精神和人格力量。
二、导学思考1．“塞上长城”事实上是运用了一种典故，一种什么典故？诗人用这个典故有何作用？2、颔联既是叙事，也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？3.我们结合《出师表》的内容来看，诗人为什么大力赞赏《出师表》？4.诗题为《书愤》，就全诗来看作者有哪些可“愤”之事？这些“愤”的本源是什么？5.联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫《蜀相》，说说他们在歌颂诸葛亮功绩，抒发个人情感和体现手法等方面有哪些不同？三、自学质疑（请写下你自学时的疑问）四、助学资料1.作者介绍：陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州ft阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
陆游是一种高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，重要体现渴望恢复祖国统一的爱国热情。
陆游的诗歌为什么重要体现渴望恢复祖国统一的爱国热情？这与他的家世和经历有莫大的关系。
首先看陆游的家世：陆游出身于一种爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，经常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。
由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。
再看看其经历：陆游出生的第二年就碰上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。
这样的家世，这样的经历，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。
2.作品介绍：陆游的诗今存 9300 首(“60年来万首诗”)。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。
陆游一生有两个始终没有解开的情结。
其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。
《书愤》导学案
《书愤》导学案《书愤》导学案一．资料助读（一）【知人】南宋伟大的爱国诗人——陆游陆游(1125－1210)，字务观，自号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。
陆游是南宋伟大的爱国诗人，他一生坚持抗金主张，屡遭当权的议和派的打击和排斥，虽然历任多种官职，但始终无法实现他恢复中原的宏图壮志。
晚年在山阴闲居，直至终老都不忘复国大业。
陆游是一位高产作家，平生作诗近万首。
陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，其诗全面、深刻地反映了南宋社会的生活面貌，诗中充满了悲壮、崇高之美。
语言明朗晓畅，精练自然。
（二）【论世】老而弥坚，壮志难酬本诗作于宋孝宗淳熙十三年(1186)春天，作者闲居山阴故乡期间。
其时陆游从江西抚州被罢官归家，已经5年，是一个62岁的老人了，但他积愤难平，爱国之心不减，他追怀壮年意气，痛惜壮志不酬，愤而作诗，表达了老而弥坚、立誓报国的壮烈情怀。
二．整体感知这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。
它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和。
抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。
全诗脉络如下：三．要点导学【要点一：把握内容，归纳主旨】1.“书愤”的“愤”包含哪些感情？2.这是一首七律。
前两联叙事，追忆“瓜州渡”和“大散关”两次战斗的胜利，刻画了一个怎样的男子形象？书愤前两联：回忆过去，抒写作者的抗敌抱负后两联：侧重写现在，表达作者的悲愤之情【要点二：梳理思路，鉴赏表现手法】1.为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析。
2.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”用了何种表现手法？四．小结：使用对比手法诗歌对比手法的运用很突出，将昔日的浩气壮举与今日的年迈衰颓对比，感慨岁月无情，壮志难酬；将诸葛亮的积极进取与当今权臣的苟且误国对比，表现作者怀古伤今的悲愤和无奈。
这也使诗人的情感起伏跌宕，形成波澜，冲击读者的心田，很容易引起共鸣。
五．拓展延伸阅读下面的诗歌，完成相应的题目。
自嘲陆游少读诗书陋汉唐，莫年身世寄农桑。
《书愤》优秀教学设计
《书愤》优秀教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《书愤》导学案,学生版 (人教版高二选修)共3篇
《书愤》导学案，学生版 (人教版高二选修)共3篇《书愤》导学案，学生版 (人教版高二选修)1《书愤》导学案，学生版 (人教版高二选修)《书愤》是中国当代著名作家周国平的小说，以读书人的冥想为中心，讲述了一位喜欢读书的女教师与自己弟弟的相处关系以及她与社会上其他人的交往。
小说充满了哲思，反思当今社会的一些问题，引导我们思考生命的意义、人际关系、人生经验等问题。
通过学习这篇小说，我们可以感受到“爱书如命”的人，看到书本所具有的力量，引领我们走向真理。
为了更好地理解和阅读这篇小说，我们需要进行一些前期导读工作。
一、作者简介周国平，1949年生，祖籍宁夏，中国当代著名作家，曾担任《人民文学》杂志社长。
代表作品有《一个陌生女人的来信》、《一生》、《昨日江南》、《白雪》等。
1997年因长篇小说《一个陌生女人的来信》获得当年度鲁迅文学奖等诸多文学奖项。
他的作品深受读者欢迎，被誉为“年轻一代文学家的代表”。
二、主要人物简介1. 女教师：本名不详，小说主角，教育工作者。
正直、坚韧，爱读书，努力让学生们开始读书，同时也努力管理自己的情感。
2. 她的弟弟：没读过多少书，甚至对“文字错误”的概念也不了解，生活比较放荡。
但他有着丰富的感性世界，与姐姐的相处关系较为复杂。
3. 各种社会人物：设计师、眼科医生、教授、出租车司机等等。
三、主要内容《书愤》的主题是读书的力量，小说围绕女教师展开。
女教师热爱读书，她认为只有通过阅读才能摆脱迷茫，找到自己人生的真正意义，书籍也是她寻找内心情感的唯一途径。
她在和弟弟相处的过程中，试图挽救他从混乱中走出来，同时也扮演着许多社会人物的角色来探寻人生的真谛。
小说描写了各种不同的人物形象，反映了当时的社会，引发人们对人生的思考。
它展现了文化对人的精神生活的穿透力和塑造力，表达了对文化的热爱和对人生意义的追求。
四、思考题1. 对于一位“书愤”，书籍意味着什么？2. 内心的情感为什么需要得到表达？3. 人际关系在生活中非常重要，你认为如何处理的话能让关系走向更好？4. 你喜欢阅读什么样的书？5. 你读书的感受是什么？《书愤》是一部非常值得读的小说，它感人肺腑，令人深思。
《书愤》教案
《书愤》教案一、教学目标1.了解汪曾祺和他的文学成就。
2.理解文学对人的精神世界的影响。
3.掌握文章的结构和表达方式。
4.增强文学阅读和写作的能力。
二、教学重点1.理解文章的主题和结构。
2.掌握文章的写作技巧。
三、教学难点1.深入分析文章中的情感和主题。
四、教学方法1.讲授和学生自主阅读结合。
2.小组讨论和展示。
3.写作指导和点评。
五、教学内容1. 作者简介汪曾祺是一位中国当代文学大师，具有丰富的文学成就，作品涵盖小说、随笔、书信等多个领域，被誉为“文人的文人”。
2. 文章概述《书愤》是汪曾祺的一篇散文，主要描写了作者对书的热爱和书中所包含的智慧、道理等。
文章情感深沉，思想深刻，意蕴丰富，推陈出新，是一篇具有较高思想性和艺术性的优秀散文。
3. 主题分析文章主题突出，通过对“书”的描写，表达了作者对精神世界中的追求和思考，同时反映了作者对传统文化的热爱和对时代的洞察。
在文化与时代、传统与创新的矛盾中，作者站在传统文化的角度，表达对时代中浮躁和灵魂贫乏的批判和警醒。
4. 篇章结构文章分四个部分，第一部分以环保袋的丢弃为引子，引出作者对于书的热爱；第二部分通过对书的种类和现状的描述，对中国传统文化的重要性进行了阐述；第三部分通过对书的起源和历史的追溯，呼吁人们借鉴传统文化的智慧和历史经验；第四部分则归纳了作者的思考和对社会的警示。
5. 语言表达作者语言生动、犀利，充满感染力，既有积极向上的表达，也有对当代社会丑恶现象的批判。
其中，描写作者在书店寻找书籍时的场景形象丰富，如“书店，小小的，卖书的，靠近咖啡馆，闻得到咖啡的味道”的描写极具想象力。
六、教学步骤1. 导入教师引入文章主题，并让学生谈谈自己对于书的看法。
2. 学生阅读每个小组分配阅读任务，要求学生自主阅读，抓住文章主题，理清篇章结构。
3. 小组合作每个小组集体讨论，就文章主题、结构、语言表达等方面展开讨论，准备讲解。
4. 展示每个小组派代表进行讲解，并提出问题。
《书愤》导学案(含答案)
《书愤》导学案学习目标：1.用感情诵读全诗，体会其中情感2.学会诗中的写作手法障碍点、麻烦点：1、在陆游的诗句中把握情感。
2、本诗的写作手法。
学（一）作者及作品：陆游（1125年11月13日－1210年1月26日），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
宋高宗时，参加礼部考试，因受宰臣秦桧排斥而仕途不畅。
宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
乾道七年（1171年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。
次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与四川制置使范成大相知。
宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。
嘉泰二年（1202年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。
书成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
陆游一生笔耕不辍，诗词文具有很高成就。
其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
词与散文成就亦高，宋人刘克庄谓其词“激昂慷慨者，稼轩不能过”。
有手定《剑南诗稿》85卷，收诗9000余首。
又有《渭南文集》50卷、《老学庵笔记》10卷及《南唐书》等。
书法遒劲奔放，存世墨迹有《苦寒帖》等。
示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
解题：书:_______ 愤:_______书愤：____________________ _（三）自主赏析诗歌1.播放朗诵视频。
2.学生自由朗读、诵读诗歌。
注意：1、节奏2、重读3、情感3.诗人所“书”何事？4.诗人所抒何“愤”？5.颔联“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关”中有哪些意象，有何作用？在本诗中，作者提到了哪两个典故？有什么作用？7.自读背诵。
古诗《书愤》教案
古诗《书愤》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《书愤》这首古诗。
学生能够分析并解释诗中的主要意象和修辞手法。
学生能够理解诗人的情感表达和背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古诗的鉴赏能力和表达能力。
学生通过研究相关资料，了解诗人的生活背景和创作风格。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验诗中的情感，培养对文学和传统文化的兴趣和尊重。
学生通过学习古诗，培养对美的感知和追求。
二、教学重点2.1 诗句的理解与背诵：学生能够准确理解《书愤》的诗意，并通过反复朗读和背诵，加深对诗句的记忆和理解。
2.2 诗歌手法分析：学生能够分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点，理解诗人表达情感的方式。
三、教学难点3.1 诗句的深层含义：学生需要通过深入分析和讨论，理解诗中的深层含义和象征意义。
3.2 诗人的生活背景：学生需要通过研究相关资料，了解诗人的生活背景，以便更好地理解诗人的创作动机和情感表达。
四、教学准备4.1 教学材料：教师准备《书愤》全文和相关注释、译文等资料。
准备相关的文学鉴赏指导书籍或文章。
4.2 教学设备：投影仪或白板。
教学多媒体资料。
五、教学过程5.1 导入：教师通过引入相关的历史背景或故事，引起学生对《书愤》的兴趣。
学生朗读《书愤》全文，感受诗的韵律和情感。
5.2 诗句解析：教师引导学生逐句解析诗句，解释生词和难句。
学生通过讨论和提问，深入理解诗句的意义和修辞手法。
5.3 手法分析：教师引导学生分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点。
学生通过小组合作，研究和分享诗中的修辞手法和意象。
5.4 情感理解：教师引导学生探讨诗人的情感表达和背景。
学生通过写作或讨论，表达自己对诗中情感的理解和感受。
5.5 总结与拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
学生进行相关的写作或鉴赏活动，拓展对古诗的理解和表达能力。
六、教学评价6.1 知识与技能：教师通过听写或默写测试，评估学生对《书愤》诗句的记忆和理解。
《书愤》优秀教学教案（通用6篇）
《书愤》优秀教学教案《书愤》优秀教学教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《书愤》优秀教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《书愤》优秀教学教案篇1一、导入介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。
二、【作者介绍】陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。
这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。
他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。
这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。
18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。
但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。
观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。
29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。
其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。
后张浚北伐，终以失败告终。
因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。
后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。
范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。
此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。
他的一生，“恢复”之志贯穿始终。
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《书愤》学案教师版
一、作者与背景
1、作者简介：
陆游，字务观，号放翁，山阴（浙江绍兴）人。
南宋（朝代）著名爱国诗人、词人。
诗集有《剑南诗稿》。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望收复失地的爱国热情。
主要作品有《游山西村》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《十一月四日风雨大作》、《钗头凤》、《示儿》等。
其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
2、创作背景介绍：
陆游生活在金兵大举入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局偏安江南一隅，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首诗作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬的满腔激愤。
二、整体阅读：书愤——陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
1、本首诗属于格律诗中的七律，形式上一般为四联八句，四联名称依次为首联，颔联，颈联，尾联。
2、解题
书：书写。
愤：愤懑，悲愤
3、解释加点的词：
中原北望气如山气：楼船夜雪瓜洲渡渡：
千载谁堪伯仲间伯仲：
4、感情基调把握：
前两联回忆过去，抒写他的抗敌抱负。
“气如山”一语提挈全诗，须重读；“楼船夜雪”“铁马秋风”写诗人的向往，要用炽热的感情读出。
后两联侧重写现在。
“塞上”两句集中表现了诗人的悲愤；“出师”两句是诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死而后已。
这首诗的基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。
5、这首诗题目为“书愤”，就全诗来看，作者因哪些事而“愤”？（找诗中字眼回答）
所愤之一：世事艰；所愤之二：空自许；
所愤之三：鬓先斑；所愤之四：谁堪伯仲间。
三、赏析全诗
（一）
1、早岁那知世事艰，中原北望气如山
早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。
“书”：早年恢复中原之志
2、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关
曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在
瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。
“书”：两次抗金胜利之役
3、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑
可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，空留下许多感叹。
“书”：年事已高、壮志未酬之情
4、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!
真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢？“书”：敬仰诸葛、渴望建功立业之愿
（二）思考
1、对首联的“世事艰”与颔联的“楼船夜雪”“铁马秋风”该如何理解？
世事艰”，暗指投降派把持朝政，这是为下文“空自许”作铺垫。
从章法上说，点了诗题中的“愤”字。
“楼船夜雪”“铁马秋风”形象地概括了两次胜利的战斗，可见他当年很想投身到这样的战斗中去。
时诗人才36岁。
手法：白描。
2、颈联和尾联采用了哪两个典故？作用是什么？
“塞上长城”，檀道济的典故点明诗人之志。
“空自许”，跟“世事艰”照应，是对自己壮志难酬的愤慨，也是对投降派的愤怒指责。
手法：用典，对比。
3、如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？
诗人以诸葛亮自况。
诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。
4、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
作者借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。
抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤，激昂中透着悲怆。
5、造成诗人“愤”的根源是什么？
愤的根源是南宋朝廷的“主和派”，他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。
6、表现手法？
A、借古讽今（用典）：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的
愤恨。
颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。
B、对比手法：诗人早年形象与晚年形象的对比；理想和现实的对比。
四、拓展思考：请用比较的方法进一步理解《书愤》和《蜀相》这两首作品，并找出两首诗的异同。
1、相同点：
①背景：《书愤》和《蜀相》都作于动乱年代。
②都借用诸葛亮事迹表达情感。
2、不同点：
①情感：《蜀相》是杜甫晚年之作，抒发了对诸葛亮出师未捷身先死的惋惜和不得重用的痛苦；陆游的《书愤》则表达了收复失地的壮志，抒发了壮志未酬、功业未成的愤懑。
②写作手法：《蜀相》借乐景抒哀情：“映阶碧草……”；《书愤》以典明志、借古讽今+ 对比手法(两个对比)
③作品风格：杜甫-----沉郁顿挫(一三两联景仰、二四两联叹惋)；陆游-----沉郁豪雄(以愤为意脉,，句句是愤，字字是愤。
感情沉郁,但二三四句大气磅礴,笔力雄浑。
)。