数学北师大版五年级下册《体积与容积》说课稿
北师大版五年级数学下册《体积与容积》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《体积与容积》备课说课稿一. 教材分析北师大版五年级数学下册《体积与容积》是小学数学课程中的一部分，主要让学生理解体积和容积的概念，掌握计算体积和容积的方法，并能够应用于实际生活中。
本节课的内容为第三章第三节，共两课时。
本节课是第一课时，主要学习体积和容积的定义、单位以及计算方法。
教材内容主要包括：体积和容积的定义，体积和容积的单位，计算体积和容积的方法，以及体积和容积的实际应用。
本节课通过学生的实际操作，培养学生的动手操作能力和空间想象力，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对一些基本的几何图形有一定的了解。
但是，学生对体积和容积的概念以及计算方法还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
同时，学生在生活中已经接触过一些体积和容积的概念，如水杯的容量、物体的体积等，为本节课的学习提供了生活经验。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解体积和容积的概念，掌握计算体积和容积的方法，能够应用体积和容积的知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生的实际操作，培养学生的动手操作能力和空间想象力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解体积和容积的概念，掌握计算体积和容积的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用体积和容积的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法、动手操作法等，引导学生主动探究，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作工具等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和动手操作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，如水杯的容量、物体的体积等，引导学生思考体积和容积的概念，激发学生的学习兴趣。
北师大版数学《体积与容积》说课稿
北师大版数学《体积与容积》说课稿北师大版数学《体积与容积》说课稿1一、说教材《体积与容积》是北师大版五年级下册第41-42页的内容，是在学生已经认识了长方体和正方体的特点的基础上，学习了长方体和正方体的外表积计算之后的教学内容，《体积与容积》是学生进一步学习体积的计算方法等学问的基础，也是进展学生空间观念的重要载体。
二、说教法：在教学中，我主动引导学生通过观看、操作,让学生手、眼、脑、口并用，调动多种感官参加学习，丰富学生的感性认识。
建立有关体积和容积的正确表象，从而切实把握所学的学问，为以后的进一步学习作好铺垫。
三、说学法：学生自主探究、发觉，小组沟通四、说教学目标：1.学问与技能通过具体的试验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。
2过程与方法.在操作、沟通中，感受物体体积的大小、进展空间观念。
3.情感、看法与价值观增添学生的合作精神和宠爱数学的情感。
五、说教学重点、难点重点：初步理解体积和容积的概念，以及它们的联系和区分。
难点：建立体积和容积的表象。
突破方法：通过演示，引导学生观看，使体积和容积的意义变得直观，简单理解。
通过直观的比较使学生理解体积与容积的区分与联系。
六、说教具两个量杯、两个大小不同的水杯、样子不同的石块、小正方体、水。
有关课件、茶叶罐，可乐瓶等容器。
七、说教学过程〔一〕质疑导入出示课件乌鸦喝水动画视频。
师：看完了动画片，谁能说说乌鸦为什么能喝到水呢？水面为什么会上涨呢？是不是原来的水增加了？依据学生的回答引导学生概括出：小石子占了肯定的空间。
〔二〕探究新知1、初步感知，物体所占空间有大小。
师: 我们四周全部的物体都占有肯定的空间，只不过有的占的空间大，有的占的空间小。
例如，课桌占的空间大，墨水瓶占得空间小；我占的空间大，粉笔头占的空间小；教室占的空间大，黑板擦占的空间小。
你能这样的对比着举几个例子说一说吗？(同桌互说) 〔设计意图：让学生利用已有的生活阅历，初步感知物体的大小，为下面的探究活动做好铺垫。
北师大版五年级数学下册体积与容积说课稿（精选10篇）
北师大版五年级数学下册体积与容积说课稿（精选10篇）北师大版五年级数学下册体积与容积篇1我将从：教材分析、教学目标、教学思想与方法和教学流程与设计意图几个方面谈谈我对本节课的认识与思考。
一、教材分析本节课是在学生对长方体和正方体体积和体积单位等知识已熟练掌握的基础上来学习的。
首先，给出容积和容积概念并说明计量容积一般就是用体积单位；然后，通过从生活中引导学生观察药水瓶、饮料瓶上的容积单位L和ml，并介绍了它们的关系和它们与体积单位的区别与联系；最后，在具体的操作活动中来感知L和ml这两个容积单位的实际大小。
并将新知识与实际生活相联系起来。
有利于学生更加深刻地理解容积单位的实际意义。
培养学生用数学的意识。
利用例5计算小汽车油箱容积巩固长方体容积的计算和体积单位与容积单位的关系。
二、教学目标立体图形中体积与容积的学习，对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活实际，联系生活，让学生亲眼看一看，亲手做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的，可接受的知识，因此针对教材内容，我制定了以下教学目标：1.使学生在对具体实物的观察中理解容积与体积；认识容积单位：升、毫升。
2.使学生在具体情境中，经历操作、猜想、验证、感悟等数学活动过程，感知容积单位升与毫升间的进率以及它们和体积单位的关系。
3.理解容积和体积的概念既有联系又有区别。
教学重点：容积和体积概念的联系与区别。
教学难点：理解升与毫升间的进率。
以及它们和体积单位的关系。
三、教学思想与方法。
俗话说:教学有法，教无定法。
根据学生的年龄特点和认知规律，我打算从又下四步展开教学活动:1、从学生的生活实际出发，结合具体的实物（塑料盒、木盒），利用学生的已有经验展开教学活动。
如：在区分容积与体积时，选择两个大小、形状相同的木盒和塑料盒进行比较，使学生通过感观获得对两个概念的区别，加深学生对概念的理解。
2、在实际的操作活动中，发展学生的空间观念，提升数学思考的水平。
操作是学生认识事物、探索知识的一个重要方法和途径。
数学北师大版五年级下册《体积与容积》说课稿
《体积与容积》说课稿
韩马小学王爱玲
一、说教材
《体积与容积》是九年义务教育北师大版小学数学第十册第四单元的内容——《体积与容积》，在此之前学生已经掌握了长方体、正方体的特征和表面
积计算，形成一定的空间观念。
本课的学习，目的是使学生初步理解体积和容
积的概念，进一步培养学生的空间观念，也为将来学习体积、容积的单位和计
算奠定良好的基础。
根据课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，我确定了以
下教学目标：
知识与技能：通过具体的实验活动，使学生认识体积和容积的实际意义，
掌握体积和容积的概念，理解“形状变了，体积不变”的原理。
过程与方法：在动手操作、探索、交流过程中，培养学生的观察能力、动
手能力和思维能力。
情感、态度与价值观：在探究新知的活动中，增强学生的合作精神和交流
意识，激发学生学数学、爱数学的情感。
而本课的教学重点是：认识并感知体积和容积的实际意义，建立体积和容
积的概念。
依据教材的特点，我将本课的教学难点确定为：体积和容积的区别。
二、说学情
“体积与容积”对学生来说是一个新的概念，在此之前，学生只学习掌握了
平面图形的面积和长方体、正方体的表面积的意义与计算方法。
体积概念的初
步建立是学生空间概念的一次飞跃，其实在生活中学生经常遇到物体占据空间
的事例，只不过不会用体积这一数学语言来描述它，而是用“占位置”描述这一现象。
从学生的认知水平看，这部分内容从平面到空间，知识跨度大、难度
高，教学中学生较难理解。
1/ 4。
北师大版五年级数学下册《体积与容积》说课稿
北师大版五年级数学下册《体积与容积》说课稿一、教材分析1. 教材基本情况本说课稿主要介绍北师大版五年级数学下册中的《体积与容积》一章的教学内容。
该教材是按照新课程标准编写的，主要包括体积和容积的概念、计算以及应用等方面的内容。
通过学习这一章，学生将能够了解和掌握物体体积和容积的计算方法，为将来深入学习几何知识打下基础。
2. 教学目标本章的主要教学目标如下：•了解物体的体积与容积的概念；•掌握计算物体的体积与容积的方法；•能够运用所学知识解决实际问题；•培养数学思维、观察和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•体积与容积的概念与计算方法；•实际问题的解决。
2. 教学难点•将实际问题转化为数学问题；•运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新知识引导学生回忆一下上一章所学的有关几何形状的知识，例如立方体、长方体等。
通过让学生观察这些几何形状，并指导他们思考，呈现一个实际的问题，如：“如果我们想知道一个水杯能够容纳多少水，应该如何计算呢？”通过这个问题，引出本章所学的体积与容积的概念。
2. 引入体积的概念在引入体积的概念之前，先让学生思考一下一个物体的大小与它的容积有什么关系。
引导学生发现，容积越大，物体的大小可能越大；容积越小，物体的大小可能越小。
根据学生的思考，引入体积的概念，并给出体积的定义：“一个物体所占的空间大小就是它的体积。
”3. 计算体积的方法接下来，通过一些实际的例子，介绍计算体积的方法。
首先以长方体为例，引导学生观察一个长方体，并分析长方体的性质：底面是一个矩形，高度是垂直于底面的线段。
然后，引导学生计算长方体的体积，公式为：体积 = 底面积× 高。
通过这个例子，让学生掌握计算长方体体积的方法。
接着，引入其他几何形状，如正方体和圆柱体，并依次介绍计算它们体积的方法。
通过多个例子的学习，让学生对计算体积的方法有更深入的理解。
4. 计算容积的方法在学习了计算体积的方法后，引入容积的概念。
体积与容积_说课稿（3）
体积与容积_说课稿（3）《体积与容积》说课稿⼀、说教材。
1、教材分析它是北师⼤版数学五年级下册长⽅体（⼆）这⼀单元的起始课。
这节课是在学⽣已经认识了长⽅体、正⽅体的特点及其表⾯积的含义，具备⼀定的空间观念的基础上来开展学习的。
这节课是学⽣和这两个概念的第⼀次接触，可以说是学⽣空间概念的⼀次飞跃。
学好这两个概念将为学⽣今后学习体积计算打下坚实的基础。
2、教学⽬标：基于以上分析，我把本节课的教学⽬标定位为：·知识技能：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。
·数学思考：在观察、实验、交流的数学活动中，感受物体体积的⼤⼩，发展空间概念，获得清晰表达⾃⼰想法的锻炼。
·问题解决：获得从数学的⾓度发现问题和提出问题的⼀次体验，增强问题意识。
·情感态度积极参加数学活动，养成合作交流、质疑等习惯，培养对数学的好奇⼼和求知欲。
3、教学重、难点：教学重点：体积和容积概念的建⽴和理解教学难点：体积概念的建⽴；体积与容积概念的区别。
⼆、说教学⽅法：教法：实验法学法：合作探究三、说教学准备：1、教具：两个⼤⼩相同有刻度的烧杯、⼤⼩不同的⼟⾖和红薯、各种实物（如：⽯头、⽔杯等），正⽅体模型。
2、学具：每四⼈两个⼤⼩相同有刻度的烧杯、⼤⼩不同的⼟⾖和胡萝⼘、装有⽔的⽔桶四、说教学过程：我安排了五个教学环节，每个环节的具体教学设计如下：（⼀）魔术表演，激趣引⼊为了激发学⽣的认知冲突和学习欲望，我打算创设这样的问题情境：同学们，想看魔术吗？我会利⽤两个完全相同的⽔杯，⼀个装满⽔，倒⼊另⼀个杯中，结果却装不下，⽔溢出来了。
我将抓住时机，让学⽣来提出质疑“相同的⽔杯，⽔为什么会溢出来呢？”当学⽣提出这样的质疑时，我的⽬的就达到了。
我会给机会让学⽣充分的猜想。
学⽣可能会猜⽔杯规格有差别，也可能会猜⽔不⼀样多，都与事实冲突了。
这时学⽣可能就很想知道到底是为什么呢？我会在这时揭⽰⾥⾯藏了⽯头，学⽣这时可能会猜出是⽯头占了⽔的位置。
五年级下册数学说课稿-第1课时 体积与容积｜北师大版
五年级下册数学说课稿-第1课时体积与容积｜北师大版1. 教学目标1.理解体积和容积的概念；2.能通过物品的尺寸或容积计算出物品的体积或容积；3.在实际问题中应用所学知识解决问题；4.发现规律，培养数学思维和能力。
2. 教学重点和难点2.1 教学重点1.体积和容积的概念；2.计算物品的体积和容积。
2.2 教学难点1.区分体积和容积的概念区别；2.运用体积和容积的知识进行问题求解。
3. 教学准备1.课件PPT；2.绘图工具；3.多种形状的实物，如球、长方体、正方体等。
4. 教学过程4.1 引入新知识向学生展示一些不同形状的实物，并询问学生：“你们知道这些实物的大小或者数量怎么称呼吗？”，引导学生回答“体积”或“容积”。
4.2 规范概念认识1.介绍体积和容积的概念，强调它们的本质区别。
2.举例说明：有一个水杯，它的容积是100毫升，现在装了80毫升的水，那么这个水杯还剩下多少毫升容积？（答案：20毫升）。
4.3 计算实物的体积或容积1.共同分析不同形状物品的体积或容积计算方法，并通过课件PPT进行讲解。
2.询问学生：这个长方体的体积是多少？（如图所示）口口口口口口口口口口口口口口口口长7cm口口口口口口口口口口口口宽3cm 高5cm学生思考并回答出正确答案21cm³。
3.让学生分组，在班内选择几个同学演示不同形状物品的体积或容积计算方法，其他学生可以在旁边观察。
4.4 拓展应用1.教师出示一道题目：“现在设计一种盒子的高度、宽度、长度都分别是3cm，那么这种盒子最大容纳多少个小球，每个小球直径为2cm？”2.引导学生发现解题的关键是确定盒子体积和小球体积，从而计算出盒子最大容纳小球的数量。
4.5 总结回顾1.强调体积与容积的区别及计算方法；2.布置带着问题去探究答案的学生自学任务。
5. 作业布置1.阅读课本有关体积与容积的知识点，做相关的课后习题；2.完成“探究盒子的体积与小球的容积”自学任务。
小学五年级数学体积与容积说课稿
小学五年级数学体积与容积说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《体积与容积》说课稿
韩马小学王爱玲
一、说教材
《体积与容积》是九年义务教育北师大版小学数学第十册第四单元的内容——《体积与容积》，在此之前学生已经掌握了长方体、正方体的特征和表面积计算，形成一定的空间观念。
本课的学习，目的是使学生初步理解体积和容积的概念，进一步培养学生的空间观念，也为将来学习体积、容积的单位和计算奠定良好的基础。
根据课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，我确定了以下教学目标：
知识与技能：通过具体的实验活动，使学生认识体积和容积的实际意义，掌握体积和容积的概念，理解“形状变了，体积不变”的原理。
过程与方法：在动手操作、探索、交流过程中，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
情感、态度与价值观：在探究新知的活动中，增强学生的合作精神和交流意识，激发学生学数学、爱数学的情感。
而本课的教学重点是：认识并感知体积和容积的实际意义，建立体积和容积的概念。
依据教材的特点，我将本课的教学难点确定为：体积和容积的区别。
二、说学情
“体积与容积”对学生来说是一个新的概念，在此之前，学生只学习掌握了平面图形的面积和长方体、正方体的表面积的意义与计算方法。
体积概念的初步建立是学生空间概念的一次飞跃，其实在生活
中学生经常遇到物体占据空间的事例，只不过不会用体积这一数学语言来描述它，而是用“占位置”描述这一现象。
从学生的认知水平看，这部分内容从平面到空间，知识跨度大、难度高，教学中学生较难理解。
三、说教法
学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和参与者，根据这一理念，教学中我采用实验操作法、主体教学法以及多媒体辅助教学法，把课堂完完全全地还给学生。
四、说学法
学生是学习的主人，因此在学法的选择上，我采用让学生动手操作，独立探究，合作交流的学习模式。
五、说教学准备
教学中要用到的课件、量杯、红薯、土豆杯子、文具盒、水、大小量杯魔方、粉笔盒、橡皮泥等是我这节课要准备的教具。
六、说教学过程
（一）创设情境、提出问题。
我用乌鸦喝水的故事来引入新课，在学生听过乌鸦喝水的故事之后，我提出两个问题：这只乌鸦动动脑，想了个什么办法喝到瓶底里的水？为什么石头丢进瓶子里，瓶子里的水就升高了呢？
学生通过思考得知原来是小石子占了一定的空间，把水挤上来了。
紧接着，我又提问：教室里还有像小石子这样占有空间的物体吗？引出空间的概念。
哪些物体所占的空间大，哪些物体所占的空间小？引出大小。
这样用学生非常熟悉的故事引入,既能激起学生的学习兴趣，又能紧紧地抓住学生的好奇心，激发他们探索新知的强烈欲望，也体现出学科之间的紧密联系。
（二）观察实验、动手操作，探究新知。
在这个环节我出示差不多大小的土豆和红薯，让学生猜一猜哪个所占的空间大。
单凭眼睛很难作出判断，怎么办？我把问题抛给学生，要他们先独立思考比较的方法，然后在小组交流，最后汇报意见。
接着我让两个学生上台进行实验演示（在演示的过程中台下的学生可以给他们提建议）：在两个大小相同的量杯中放入同样多的水，第一次让学生观察水面在哪里，了解两杯水是一样多的。
然后，慢慢将两个物体放入杯中，让学生进行第二次观察，同时思考两个问题：“两个杯子的水面发生了什么变化，说明了什么？” “两个杯子现在的水面不一样高，又说明了什么？”。
学生在讨论中明白了，物体放入水中占了一定的空间，所以水面上升了；而水面上升的高度不一样，说明物体所占的空间有大有小。
在学生获得充分的感性认识的基础上，揭示体积的概念：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。
接着，我及时提问：土豆和红薯，哪个体积大？哪个体积小？谁还能说说生活中什么物体体积大、什么物体体积小。
（这样设计，学生经历了实验、观察、交流合作等过程，深刻地感受到物体占有一定的空间，而且不同物体所占的空间大小不同，理解了体积的实际意义。
）
我叫一位学生上台，问：“你有体积吗？老师有体积吗？谁的体积大？”请这位同学变换位置，站在教室的不同地方。
把橡皮泥捏成长方体，再把橡皮泥捏成球体，让学生明白体积的大小与形状没有关系。
（通过演示与操作，让学生明白体积的大小与位置和形状无关。
）接下来我又引出“一高痩一矮胖杯子，哪个容器装水多？”的问题，你们能设计一个方案并在小组里动手操作进行比较吗？
实验方法是多样的，如把高瘦装满水，倒入矮胖杯中，看满还是不满，或者把高痩杯子和矮胖杯子装满水，分别倒入两个量杯中，看哪个量杯水位高等。
在解决问题的过程中，学生感受到了容器所容纳物体的体积有大有小，这时我揭示容积的概念：容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。
为了加深对容积的认识，我再做一个演示：倒半杯水，这时候所装的水量是不是杯子的容积？为什么？那要装多少水才是杯子的容积？
（这样设计，使学生人人参与实验，充分理解比较抽象的容积的概念，并且明白：容器所容纳的最大容量才是容器的容积。
）
为了区别体积和容积。
我让学生拿出准备好的魔方和粉笔盒。
让他们比一比、说一说：它俩谁的体积大？谁的容积大？粉笔盒的体积和容积有什么不同？
（这个片段的设计，使学生会区别体积与容积的不同，并懂得了只有能够装东西的物体，才有容积，为实际应用打下基础。
）为了体现数学来于生活，用于生活的理念，我设计了二个层次、形式多样的练习：
一、基本练习。
这一层次有口答、选择和判断题。
这类题目的目的是趁热打铁，巩固刚刚学习的基础知识，加深对体积和容积概念的认识，练习的多样化，提高了学生的解题能力。
第二层次：提高练习
我设计了一个趣味比较：
这道练习培养了学生的形象思维和开放性思维。
（三）、评价体验，交流心得。
这节课，你最大的收获是什么。
学生自由发言。
这一环节让学生学会评价自我，评价他人，促进学生养成正确评价的观念。
七、说教学板书
体积与容积
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
容器所能容纳物体的体积叫做容器的体积。
意图是：尽量用简单明了的文字来表达重点内容。