现代诗两首
部编版四年级语文上册第一单元《现代诗二首》教案
部编版四年级语文上册第一单元《现代诗二首》教案一. 教材分析《现代诗二首》是部编版四年级语文上册第一单元的一篇课文。
本节课主要让学生通过学习两首现代诗《再别康桥》和《乡愁》，体会诗歌的意境美，感受诗歌所表达的作者的情感。
同时，提高学生朗读诗歌、理解诗歌内容、体会诗歌情感的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌有一定的认识和理解。
但是，对于现代诗的鉴赏能力还不够成熟，需要通过本节课的学习，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。
同时，学生对于诗歌的情感表达还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读两首现代诗，理解诗歌的内容，体会诗歌的意境美。
2.过程与方法：通过感悟、朗读、讨论等方法，提高学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱诗歌，感受诗歌所表达的美好情感，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读两首现代诗，理解诗歌的内容，体会诗歌的意境美。
2.教学难点：理解现代诗的特点，体会诗歌所表达的作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入诗歌的意境，感受诗歌的美。
2.情感教学法：引导学生体会诗歌所表达的作者的情感，培养学生热爱诗歌的情感。
3.讨论法：学生在教师的引导下，通过小组讨论，共同探讨诗歌的意境和情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉两首现代诗的内容，了解诗歌的创作背景，准备相关的情景图片或视频。
2.学生准备：预习两首现代诗，对诗歌内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放相关的音乐、展示图片或视频，引导学生进入诗歌的意境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读两首现代诗，让学生感受诗歌的音韵美。
同时，教师引导学生关注诗歌中的关键词语，帮助学生理解诗歌的内容。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，讨论诗歌的意境和作者的情感。
教师巡回指导，参与学生的讨论，给予适当的引导和帮助。
人教部编四年级上语文《现代诗二首》优质课说课稿
人教部编四年级上语文《现代诗二首》优质课说课稿一. 教材分析《现代诗二首》是人教部编四年级上册语文教材中的一篇课文。
本课包括两首现代诗：《再别康桥》和《乡愁》。
这两首诗都是中国现代诗歌的经典之作，具有较高的文学价值。
通过学习这两首诗，学生可以了解现代诗歌的特点，感受诗歌的美，提高自己的审美情趣。
《再别康桥》是徐志摩创作的一首抒情诗，表达了诗人对康桥的留恋和对友人的深情告别。
诗中运用了丰富的想象和修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌充满诗意和美感。
《乡愁》是余光中创作的一首乡愁诗，通过描绘乡愁的情感，表达了诗人对故乡的思念和对祖国的热爱。
诗歌结构紧凑，情感真挚，具有很强的感染力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏简单的现代诗歌。
但他们在诗歌鉴赏方面还存在一定的困难，对诗歌的意象、情感和手法等方面还需进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首诗；理解诗歌的意境和情感；掌握一定的诗歌鉴赏方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生理解诗歌的能力；通过朗读、背诵和创作，培养学生的诗歌审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，培养对文学的热爱；体会诗人对故乡和祖国的热爱，培养民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵两首诗；理解诗歌的意境和情感。
2.教学难点：诗歌的鉴赏方法；诗歌意象和情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的相关背景资料；采用图片、音乐等辅助教学，营造诗歌意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示康桥的图片，引导学生回忆起徐志摩的《再别康桥》，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读两首诗，感受诗歌的美，并尝试解答诗歌中的疑问。
3.合作学习：分组讨论，共同分析诗歌的意境、情感和手法，引导学生深入理解诗歌。
部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案5篇
1.部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案 教学目标： 1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点： 能够说说诗中描绘了哪些景物，并说说这些景物构成了怎样的画面。
教学难点： 感受诗人的“巧思”。
教学过程： 一、谈话导入。
1.同学们，今天我们要学习两首现代诗，这是一篇自读课文，课文最前面有一段#教案#导语，通过#教案#导语我们就知道学习这两首诗歌的方法了。
谁来给我们读读。
（学生个别读） 2.这段#教案#导语中你提取出了哪些方法？板书：读诗歌，说景物，想画面。
3.接下来，我们就用这些方法来读读两首诗，我们先读第一首《秋晚的江上》。
二、学习第一首。
（一）读出节奏 1.出示《秋晚的江上》，自己读一读，注意读准字音。
（学生自读，指名朗读） 教学提示： ①正音，尽（jǐn）管、芦苇（wěi）。
②用诗和句子的不同排版对比教学，让学生在朗读中体会现代诗歌分行的特点，并通过朗读，读出诗歌的节奏。
2.齐读诗歌。
（二）想象画面 1.多美的朗读，让我们仿佛身临其境，此时此刻正在江边欣赏着这幅美景，再仔细瞧瞧，这画面中都有哪些景物呀？ 教学提示： ①学生自读中发现景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇，老师板画江上、芦苇、鸟儿。
②学生借助教具“太阳”板贴，尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的适当之处。
学生在板贴中，感受斜阳渐渐西沉，时间缓缓推移。
2.想象画面，读出诗歌的意境。
（三）感悟巧思 1.有人说，一首好诗一定有诗人巧妙的构思，从古至今，诗都很强调构思，这首诗中你发现诗人的巧思了吗？ 教学提示： ①感悟“驮”字的巧思。
倦鸟归巢、夕阳西下，这本来是大自然中最平常不过的景象，可是作者却说它是驮着斜阳回去，把原本看似没有关联的事物联系到了一起，这就是诗人的巧思。
②感悟“掉”字的巧思。
夕阳洒在江面上，这是大自然中平常的景象，在诗人笔下，这一切似乎是鸟儿带来的。
四年级上册现代诗两首
四年级上册现代诗两首《秋之歌》秋风吹过田野，像一把金色的梳子，轻轻梳理着稻穗的头发。
高粱涨红了脸，像害羞的小姑娘，在风中微微点头。
玉米咧开了嘴，露出饱满的金牙，快乐地笑着。
果园里飘来阵阵果香，苹果羞红了脸蛋，像挂在枝头的红灯笼。
葡萄穿上了紫袍，颗颗晶莹剔透，像闪闪发光的宝石。
橘子穿上了黄衣，你挤我碰，争着让人采摘。
秋风吹过树林，树叶纷纷落下，像一只只蝴蝶在空中飞舞。
枫叶被染红了，像一枚枚邮票，寄来了秋天的问候。
银杏叶变黄了，像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。
秋风吹过草地，小草渐渐枯黄，像给大地铺上了一层金色的地毯。
菊花却迎着秋风绽放，五颜六色，像一个个美丽的仙子。
桂花散发着甜香，那迷人的味道，让人陶醉。
秋天啊，你是一首优美的歌，在大自然中轻轻吟唱。
《四季的色彩》春天是绿色的，小草从地下探出脑袋，嫩绿嫩绿的。
树叶在枝头生长，翠绿翠绿的。
田野里一片生机勃勃，仿佛绿色的海洋。
桃花粉红粉红的，像天边的云霞。
油菜花金黄灿烂，像一片金色的阳光。
春天是五彩斑斓的，充满了生机与希望。
夏天是蓝色的，天空湛蓝湛蓝的，像一块巨大的蓝宝石。
大海波涛汹涌，蔚蓝蔚蓝的，与天空连成一片。
游泳池里的水清澈见底，蓝得让人心旷神怡。
荷花在池塘里盛开，粉粉白白的，像一个个优雅的少女。
荷叶碧绿碧绿的，像一把把大伞。
夏天是清凉的蓝色，带来了欢乐与热情。
秋天是金色的，稻田里一片金黄，谷穗沉甸甸的。
果园里果实累累，闪耀着金色的光芒。
落叶在空中飘舞，像一只只金色的蝴蝶。
桂花散发着甜香，那是秋天金色的味道。
秋天是丰收的季节，充满了喜悦与满足。
冬天是白色的，雪花纷纷扬扬地飘落，给大地披上了银装。
树木变得光秃秃的，像是白色的雕塑。
孩子们在雪地里玩耍，堆雪人、打雪仗，笑声回荡在白色的世界里。
梅花在寒风中绽放，红艳艳的，给冬天增添了一抹色彩。
冬天是宁静的白色，孕育着新的生命与梦想。
四季的色彩各不相同，每一种都那么美丽，让我们感受着大自然的奇妙。
现代诗两首》教案-语文四年级上册(部编版)
现代诗两首》教案-语文四年级上册（部编版）一、《春风》诗歌背景这是一首描写春天的现代诗歌，通过对春风的描写展现了春天的美好和生机。
教学目标1.了解春天的气候特点，感受春天的气息。
2.理解诗歌中的比喻手法，培养学生的想象力。
3.能够流畅朗读诗歌，体会语言的节奏感。
教学内容1.听读诗歌《春风》，学生跟读。
2.分析诗歌中的比喻手法，理解“春风如诗”的意义。
3.通过声音训练，提高学生的朗读能力。
教学过程1.听读《春风》，教师解释生词和生僻字。
2.分组讨论诗歌中的比喻手法，展示学生的理解。
3.学生跟读诗歌，练习朗读时的语调和节奏。
教学反馈1.教师点评学生的朗读表现，鼓励学生表现出的感情。
2.学生互相评价，提出改进意见。
二、《雨》诗歌背景这是一首描写雨天的现代诗歌，通过对雨的描写展现了雨天的神秘和美丽。
教学目标1.了解雨天的气候特点，感受雨水的清新。
2.理解诗歌中的拟人手法，培养学生的情感表达能力。
3.能够理解诗歌中的抒情情感，体会诗歌的意境。
教学内容1.听读诗歌《雨》，学生跟读。
2.分析诗歌中的拟人手法，理解“雨是天空的眼泪”这句话的含义。
3.通过小组合作，编写一首关于雨的诗歌。
教学过程1.听读《雨》，学生讨论雨天的感受。
2.分析诗歌中的拟人手法，引导学生理解诗歌的抒情情感。
3.学生间合作，编写一首关于雨的诗歌，展示并互相欣赏。
教学反馈1.学生展示编写的诗歌，教师点评及引导学生审美观。
2.学生相互交流反馈，分享写作心得。
以上为《现代诗两首》教案，希望通过这次教学能够激发学生对诗歌的兴趣，培养他们的文学素养。
著名的中国现代诗（通用19首）
著名的中国现代诗（通用19首）著名的中国现代诗1【朦胧人生】白色的落雪，橘黄的夕阳。
隐秘的人生，没有人懂，它的.存在。
著名的中国现代诗2【夕阳】断桥下的斜阳，破碎在迷离的眼中。
折透了嫩柳的青叶。
微醺的夕阳，弥漫在远天的'渡口。
著名的中国现代诗3【墨绿眼瞳】你俏皮的眉睫，总在我回忆中活跃。
墨绿的.眼瞳，散发着神秘的气息。
直到相识渐深，才明白，墨绿的眼瞳，渗透着孤独的忧伤。
著名的中国现代诗4《风景》辛笛列车轧在中国的肋骨上一节接着一节社会问题比邻而居的是茅屋和田野间的坟生活距离终点这样近夏天的土地绿得丰饶自然兵士的新装黄得旧褪凄惨惯爱想一路来行过的地方说不出生疏却是一般的黯淡瘦的耕牛和更瘦的人都是病，不是风景！《笑的种子》李广田把一粒笑的种子深深地种在心底，纵是块忧郁的土地，也滋长了这一粒种子。
笑的.种子发了芽，笑的种子又开了花，花开在颤着的树叶里，也开在道旁的浅草里。
尖塔的十字架上开着笑的花，飘在天空的白云里也开着笑的花。
播种者现在何所呢，那个流浪的小孩子？永记得你那偶然的笑，虽然不知道你的名字。
著名的中国现代诗5《狼之独步》纪弦我乃旷野里独来独往的一匹狼。
不是先知，没有半个字的叹息。
而恒以数声凄厉已极之长嗥摇撼彼空无一物之天地，使天地战栗如同发了疟疾；并刮起凉风飒飒的`，飒飒飒飒的∶这就是一种过瘾。
著名的中国现代诗6《无题》林徽因什么时候再能有那一片静；溶溶在春风中立着，面对着山，面对着小河流？什么时候还能那样满掬着希望；披拂新绿，耳语似的诗思，登上城楼，更听那一声钟响？什么时候，又什么时候，心才真能懂得这时间的.距离；山河的年岁；昨天的静，钟声昨天的人怎样又在今天里划下一道影！《写给老婆》走过的季节时光里满是记忆的落叶飘零着在我的世界你是那绵绵不散的风如果我的'心你懂那么请你带走几片最好的因为那全是我留给你的情当你收下我的情从而颤抖着你的心你是否就愿意与我青春不误无憾一生著名的中国现代诗8《诗人与春》春天是诗人的季节那青山绿水鸟语花香都能在笔下翻阅一句押韵的情怀溢出的是自然格律的美古往今来都因为有风雨的.点缀风雨本就多情它们演绎着诗人的内心在这个青春而明丽的节季写下了一行行柔美的诗句《梦》在梦湖的对岸我再次认清了你纯真的笑脸你迎风而立飘扬的`秀发有着几丝迷乱美丽也只有这两个字能形容你浪花很是调皮在你的脚下嬉戏也许是喜欢所以不舍不依你弯下腰温柔地抚摸着它们好似一位慈祥的母亲沉醉了对岸的我就这样静静的看尽管此时你越走越远脚落夕山著名的中国现代诗10《珍惜现在》一种憧憬便奔波四海得到了许多失去的太多经常在醉眼中感慨是否现实的诱惑还未看开是否那一种自私已被深埋过去的.种种如今像电影在慢放突然发现珍贵的已没有多少存在感慨幸福的时光往往就陈列在眼前而不是未来著名的中国现代诗11《别》短暂的相聚半个月的暖房舍不得可那又能怎样离别在这天天还是在下着蒙蒙细雨风也变的刺骨寒凉母亲帮我拿着行李弱小的身躯走在前方雨点点浸湿了她泛白的鬓发诉说着她半辈子的沧桑她慢慢地前行在我湿润的眼眸里在我炙热的心房中十字路口是相聚，别离的道我拉着行李上了车厢车起动了窗外一排排树木迅速的从视线中后退母亲却依旧原地伫立，远视就这样车渐渐的.远去人静静的遥望著名的中国现代诗12追赶梦想是生命把我延续太阳洒下青春活力从昨天开始下一步玩味生活天全是姑娘的欢笑月儿把温柔给了我我转手献给了青春青春把温柔制作礼物屁颠屁颠送给姑娘水孕育了姑娘纯洁下一个我还在奔跑虽然很累虽然很苦虽然很乏味但是这一切不是为了坚吗玻璃碎了心碎的更彻底玻璃承载了青春的.温度我只好跪下身来捧起四溢的宠儿著名的中国现代诗13《笑的种子》李广田把一粒笑的种子深深地种在心底，纵是块忧郁的土地，也滋长了这一粒种子。
四年级上册语文《现代诗二首》课文讲解
四年级上册语文《现代诗二首》课文讲解《现代诗二首》是一篇精读课文，主要讲述了《在天晴了的时候》和《繁星》两首现代诗。
下面我将对这篇课文进行详细的讲解。
一、导入同学们，你们喜欢诗歌吗？今天我们来学习两首非常优美的现代诗。
教师出示课题《现代诗二首》。
二、解题《在天晴了的时候》是雨巷诗人戴望舒的一首小诗，诗人通过对雨后小路自然景色的描写，告诉人们只要保持乐观、豁达的心态，就能找到光明和希望。
《繁星》是我国现代著名作家巴金回忆少年时代生活的一篇优美散文，文章通过对星空和月光的描绘，抒发了作者对美好生活的热爱之情。
三、朗读课文，整体感知教师范读课文，学生听读，并思考以下问题：（1）《在天晴了的时候》描写了雨后的哪些自然景物？它们有什么特点？（2）《繁星》描写了哪些景物？作者用什么样的语言来描绘的？表达了什么样的感情？学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况。
学生回答思考题中的问题。
学生齐读课文。
四、深入研读课文《在天晴了的时候》中，诗人用哪些词语来形容雨后的景色？你有什么感受？《繁星》中，作者用什么样的语言来描绘星空和月光？这些描写表达了作者什么样的感情？学生分组讨论，并派代表发言。
教师总结：诗人在描写雨后小路自然景色时，用“清新”、“抖落”、“净尽”等词语来形容雨后的景物，表现了雨后景色的美好和宜人；在描写星空和月光时，用“静谧”、“朦胧”、“柔和”等词语来形容星空和月光的特点，表达了作者对美好生活的热爱和对大自然的敬畏之情。
学生再读课文，体会诗歌的意境和情感。
五、拓展延伸学生在小组内交流自己写的诗歌或散文，并互相点评。
教师推荐一些优秀的诗歌和散文作品，让学生阅读并学习其中的写作技巧和表达方式。
学生写一篇小短文，描述自己最喜欢的自然景色，注意运用生动的语言和恰当的修辞手法。
现代诗二首的笔记
现代诗二首的笔记1. 作者。
- 刘大白，原名金庆棪，中国现代诗人。
2. 诗歌内容与赏析。
- 内容。
- 全诗描绘了一幅倦鸟归巢、斜阳映江的秋日傍晚的美丽画面。
“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
”开篇就把鸟儿拟人化，“驮”字用得十分精妙，似乎鸟儿成为了斜阳的载体，将倦鸟和斜阳联系起来，既表现出鸟儿的疲惫，又体现出一种动态的美感。
- “双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
”这里鸟儿双翅一翻的动作，使斜阳掉落江上，这一想象奇特而富有诗意。
而江边的芦苇本来是白色的，在斜阳的映照下瞬间变成了红色，“妆成”一词把芦苇当作人来写，赋予了芦苇人的动作和神态，生动地描绘出傍晚江上的景色在夕阳余晖下的美妙变化。
- 主题与情感。
- 主题：通过对秋晚江上景色的描写，展现了秋天傍晚宁静而优美的自然风光。
- 情感：表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
1. 作者。
- 徐志摩，现代诗人、散文家。
2. 诗歌内容与赏析。
- 内容。
- 这首诗描写了一只花牛在草地上的各种活动。
“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋萝。
”简单的描写就勾勒出花牛憨态可掬的形象，一个“坐”字，把花牛当作人来写，它坐在草地上，却不小心压扁了剪秋萝，充满了童趣。
- “花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。
”花牛在草地上睡觉，而天空中的白云自由自在地舒展，“霸占”一词将白云拟人化，写出了白云的动态和随意，同时与花牛的闲适形成了一种和谐的画面。
- “花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。
”花牛走动时尾巴甩动的样子跃然纸上，生动地表现出花牛的活泼。
- “花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
”花牛在草地上做梦，而太阳不知不觉地落下西山，“偷渡”一词用得非常巧妙，把太阳落山的过程写得富有神秘感和趣味性。
- 主题与情感。
- 主题：描绘了花牛在草地上的悠闲生活，展现了大自然的和谐与美好。
- 情感：表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。
三、对比两首诗。
1. 相同点。
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第三节 依托梦境，流露深沉的相思。
拓展延伸
乡 愁
席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
内容小结
刻画长城 —— 历史见证，历经沧桑 依恋长城 —— 歌不成声，赋不成篇 梦回长城 —— 思乡难眠，梦回故乡
火中\有你万里的躯体 有你\千年的面容
有你的云
你的树
你的风
轻慢读一二句,读第三句时重读稍快。形成语气上 的强烈对比,突出由抑而扬的情感波动。
敕勒川
阴山下
今宵月色/应如水 而黄河/今夜/仍然要从你身旁/流过
流进我/不眠的 /梦中
朗读提示:语调舒缓,悠长。表现思乡恋 国之情悠悠不绝。
第一节 审视历史，凸现长城的沧桑。 第二节 借助长城，倾诉满腔的热忱。
课文 分析
朗读诗歌第二小节，思考本节写 了什么内容？
明确：写了一片槐树叶的来历。作者没 有交代清楚槐树叶的具体来历，但是 “没有些微的损坏”表示诗人对槐树叶 的珍爱，也就是这一片槐树叶开启了诗 人思念故国的情感之门。
1、读准字音 2、读出停顿 3、读出感情
尽管/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次的悲欢啊 你/永远是个/无情的建筑 蹲踞在/荒莽的山巅 冷眼/看人间恩怨
用深沉、舒缓、凝重的语调 凸现历史的沧桑
为什么\唱你时\总不能成声 写你\不能成篇
而一提起你\便有\烈火焚起
整体感知
根据内容和表达方式，诗可以分为：叙事诗、抒情 诗和哲理诗。这首诗属于那一类？
抒情诗
抒情诗的主要表达方式是抒情。这首诗抒发了怎样 的感情？ 如果要你用 “这种情感”做本体，写一个比喻句， 你怎么写？
例：1、这种情感如火一般炽烈。
2、这种情感像长城一样厚重。
3、这种情感像大海的波涛一样汹涌澎湃。
女同学齐读第二节
长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提 起就烈火焚起？ 提示：作者含蓄地写出了古老的长城在自己心中 的地位和影响。长城已经成为民族的象征、祖国 的象征。作者心系长城、心系故乡，视古老的长 城为自己的根基和灵魂的寄托之所，面对它，自 然歌不成声，赋不成篇，又魂牵梦绕、挥之不去， 这种思乡情结便借助长城的“躯体”、“面容”、 长城的“云”、“树”、“风”传递出来。
内容赏析
“敕勒川，阴山下”是 我们学过的一首诗歌中 的句子，这首诗歌描写 的什么地方？表现了作 者怎样的情感？ 描写的是蒙古草原的美 景。写出了作者身居他 乡，却心系故国。作者 借梦境表达出自己对故 乡的思念之情！
这首诗，最重要的意象是长城，作者为什么 要用第二人称来写长城？
长城是中华民族的象征，它承载着我们 民族的历史与文化，它经历了我们民族的耻 辱与光荣。对于身处台湾的诗人来说，长城 就是家乡，长城就是祖国，长城就是日思夜 想的爹娘！她要诉说的，是对家乡、对祖国、 对亲人的思念。用第二人称“你”，便于更 加直接倾泻内心激荡的情感，把心中的长城 置于眼前，面对面地倾诉火热的衷肠。
的利益，在长城下点燃了多少次烽火啊。杀伐纷争， 血流成河。长城，像个至高无上的尊者，像个无所 不知的智者，冷眼看着这人世的朝代更替，沧桑变 迁。青山依旧，长城依旧，而那些曾经不可一世的 统治者哪里去了呢？塞北的风沙中，消失了那些匆 匆过客，也泯灭了人世的恩怨情仇。长城的无情， 只不过是对那些挑起争斗的贪婪的人的蔑视和憎恶， 这恰恰反映对这片土地上生活的人们深切的同情。
席慕蓉
席慕容，蒙古族女诗人。原籍内蒙古查哈尔 盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡大 江河。是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。在父 亲的军旅生活中，席慕容出生于四川。十三岁起在 日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台 湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家 艺术学院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科 副教授。举办过数十次个人画展，出过画集，多次 获多种绘画奖。1981年，台湾大地出版社出版席慕 容的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。 其他诗集也是一版再版。 席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美， 清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因
内容赏析
从“无情、蹲踞、冷眼” 三个词语入手，说说这 个小节写了些什么？想 要表达什么？
作者从历史的角度 出发，抒写一部浩浩荡 荡的长城史，两千多年 的争战和杀戮，历尽沧 桑，长城见证人世间的 悲欢离合。
内容赏析
为什么作者每当 面对长城时总会 有那么浓烈的情 感？
长城在作者心 中已成为中华民 族的象征！
思 乡 之 情
概括主旨 齐读诗歌，思考作者想要表达 什么情感？ 这是一首咏物抒怀的抒情诗。诗 人借长城抒发了对故乡，对祖了一系列的图景：长城、 树、云、风、皓月、黄河来表现对祖 国，对故乡的眷恋思念之情 。我们称 这种表现手法为“象征”也可以称为 “托物言志”或“借物抒情”。
朗读 欣赏
自由 思考：前两个小节分别写了什么内 诵读
容，想要表达作者的什么情感？
明确：第一小节描写了一片“槐树叶” 诗人使用了许多的修饰语：“全世界” 指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程 度；“最使人伤心、最让人落泪的”指 出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅 灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样 的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之 情溢于言表。
分节赏析
男同学齐读第一节 思考：从简洁质朴的文字里你读到了什么？想到 了什么？ 要点：历次战争与“长城” 恩怨荣辱与“长城” 千年历史与“长城” 找出修饰长城这个抒情意象的词语。
无情
冷眼
追问：为什么“无情”？为什么“冷眼”？
追问：为什么“无情”？为什么“冷 眼”？ 提示：数千年来，诸侯、军阀等统治者，为了各自
板 书
长城谣
席慕蓉 长城 黄河 (祖国) 敕勒川 象征 → 情 → 故乡 (思乡) 阴山
纪 弦
作者 简介
纪弦是台湾诗坛的三位元老之一 (另两位为覃子豪与钟鼎文)，在台湾 诗坛享有极高的声誉。他是现代派诗 歌的倡导者。诗风明快，善嘲讽，乐 戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新， 令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的 一面旗帜。年近九十，健康良好，写 作不辍，被誉为“诗坛上的常青树”。 著有诗集、诗论与散文二十余部 。