《一双手》优秀教学案(北师大版四年级下册)
北师大版四年级下册语文《一双手》教案
北师大版四年级下册语文《一双手》教案教学目标1.能正确朗读课文《一双手》。
2.能理解课文中的语言，在语言文字层面能从韵律、语调、声音变化等角度理解，并能想象故事的情节和内容。
3.能说出文章的主题，领悟文章的情感。
4.发挥想象力，完成类似的小故事创作。
教学重点1.完整朗读课文，感知语言音韵及情感。
2.学会理解文章的主题和情感。
3.能独立完成类似小故事的创作。
教学难点1.理解文章情感，准确把握主题。
2.完成创作，发挥想象力和语言表达能力。
教学过程导入（5分钟）1.引导学生回忆上一节课的内容。
2.引导学生想象或描述“一双手”是什么样子的，有什么特征或功能。
呈现新课（10分钟）1.配合课件或媒体播放《一双手》的动画或视频。
2.让学生自己跟着视频或动画读课文，了解故事情节和情感表达。
分析语言（20分钟）1.引导学生重读课文，分析韵律和语调特点。
2.分析文字表述的想象和刻画技巧，比如对物体的形态、大小、材质等的描述，人物的动作以及描写景象等。
3.引导学生思考，为什么作者要用这样的词句和句式来表达情感和主旨。
探究主题（10分钟）1.引导学生思考文章的主题是什么。
2.以问题引导学生思考文章中出现的“手”是如何表现主题的，如何代表了“爱”、“帮助”、“奉献”等情感。
3.通过讨论，引导学生领悟文章的情感和主题思想。
创作小故事（25分钟）1.随机分组，要求小组合作完成一个小故事，故事中必须出现“一双手”，并能体现同情、帮助、爱等情感。
2.要求学生充分发挥想象力和语言表达能力，完成自己的小故事创作。
3.课堂上让小组代表或自愿的同学分享自己的小故事，完成交流和展示。
总结（5分钟）1.温习文章的主题思想和情感呈现。
2.引导学生发表对于此次小故事创作的体会和感受，并对自己的创作进行评价和总结。
教学评价1.学生在朗读和倾听中，能有所感知和理解，达到教学目标。
2.学生在分组合作和分享中，能发挥想象力和语言表达能力，完成故事的创作。
四年级语文一双手教案优秀范
四年级语文一双手教案优秀范《一双手》(北师大版四年级下册)记叙的是一次采访的内容，作者运用新颖的构思，匠心独运地向我们展示了林业工人张迎善的一双手，让我们从这双手上看见了林业工人为绿化祖国付出的艰辛劳动，体会到了林业工人为祖国做出的伟大贡献。
下面是为大家收集的一双手教案，希望你们能喜欢。
教学目标：1、养成圈点批注的读书习惯。
2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。
3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学重点：体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学难点：学会抓住特征多角度描写人物的写法。
教具使用：多媒体课件。
教学策略：引导自学以读促悟合作探究拓展延伸。
学习策略：自主学习圈点批注合作探究总结提升。
一、导入新课1、欣赏图片(课件出示)：说一说，这可能是谁的手?你从哪儿看出来的?2、谈话导入，板书课题。
二、检查课前预习——我来考考你1、字词预习检测。
指名读一读，纠正字音。
2、课文初读感知。
(1)这篇文章写的人物是谁?这个人物的职业是什么?(2)文章的作者是什么身份?本文的体裁是什么 ?三、自主学习(一)整体感知——认识一双手。
自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充：本文写了( )的一双( )手。
(谁的一双怎样的手)(二)细读课文，解读“一双手”---动起你的手来。
1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢?这双手有怎么样的与众不同之处呢?再读课文⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。
⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手?可以用“这是一双的手，你看：“”的句式交流。
2、我来为张迎善这双“手”建档案。
主人：身份：手感：手的肤色手指：纹络：掌面：手的大小手指细节：手的别号：手的价值3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
4、请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么?5、了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗?请再次用“这是一双 __ 的手”的句式，谈谈你的深层感受。
北师大版四年级下册语文《一双手》教案（精选5篇）
北师大版四年级下册语文《一双手》教案（精选5篇）北师大版四年级下册语文《一双手》篇1教学目标：1、掌握生字词，能运用圈点批注的方式自主阅读课文。
2、掌握抓住特征的部分描写人物外貌的方法。
3、理解课文内容, 能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学重点：学习抓住特征表现人物的写法。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：（由一个课前活动导入本课）1、师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。
2、说一说含有“手”的。
爱不释手碍手碍脚白手成家比手划脚垂手可得触手可及赤手空拳丹青妙手大显身手得心应手额手称颂高抬贵手举手投足举手之劳蹑手蹑脚拿手好戏妙手偶得妙手回春七脚八手情同手足手不释卷束手就擒顺手牵羊手舞足蹈手下留情唾手可得握手言欢心慈手软袖手旁观眼高手低炙手可热一手遮天鹿死谁手二、初读感知，直奔重点1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
惺忪(xīngsōng)镐裹住纹络老茧甘蔗缠着染成穴里铁铸丈量搓了火燎燎功臣2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、张迎善到底有一双怎样的手？（粗糙的手、神奇的手、创造绿色宝库的手、绿化世界的手、做出巨大贡献的手令人敬佩的手干了很多活儿的手）4、张迎善的手是如何的“大”？出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
③指导学生根据自己的感受读一读。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。
一个手指似三节老干蘑。
板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。
北师大4下《一双手》教学设计(配课件)
《一双手》教学设计教材分析：《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。
这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。
课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。
”“一个手指好似三节老干蘑”。
这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。
第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。
这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。
教学目标：1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。
体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
重点难点：文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。
而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。
所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。
第一课时教学目标：1、学会本课生字新词。
读准字音：“惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。
2、能正确、流利地朗读课文；3、继续练习用“是什么、怎么样、为什么”提问。
知道这是谁的手，大致了解张迎善一双手的特点。
北师大版小学四年级下册语文：《一双手》教案
北师大版小学四年级下册语文：《一双手》教案北师大版小学四年级下册语文：《一双手》教案教学目标：1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；3、学习抓住句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。
体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
重点难点：了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；教学过程：一、课前活动――猜手诱趣1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。
老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。
）2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓句的阅读方法。
）3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。
今天我们学习的课文也是一双手。
想了解这双手吗？（板书课题）出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。
一个手指似三节老干蘑。
板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。
）③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：指读。
什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。
（学生通过对“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。
）⑤结合此时的体会再来读。
（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。
(6)组织交流，及时评价。
2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
北师大版语文《一双手》公开课教案优秀教案
北师大版语文《一双手》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习描写手部的词汇和表达，提高写作能力。
1.3了解课文中所表达的亲情、友情和爱情等情感。
2.过程与方法：2.1通过图片、实物等引导学生观察手部的特征。
2.2运用讨论、分享等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.3创设情境，让学生学会运用课文中的描写手法进行写作。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、珍惜亲情的情感。
3.2培养学生关注生活中的细节，发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，掌握课文中的描写手法。
1.2学会运用课文中的词汇和表达进行写作。
2.教学难点：2.1理解课文中所表达的情感。
2.2学会观察和描绘手部的细节。
三、教学过程1.导入1.1教师出示一张手部照片，引导学生观察并描述手部的特征。
2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意理解课文大意。
2.2教师带领学生朗读课文，重点讲解生词和句型。
2.3学生复述课文内容，检查理解程度。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文中的手部描写给你留下了什么印象？3.3学生讨论：如何运用课文中的描写手法来描绘自己的手部？4.实践活动4.1学生分成小组，每组选择一位同学作为模特，观察并描绘其手部特征。
4.2学生将描绘的手部特征写成一篇短文，教师巡回指导。
4.3学生展示自己的作品，其他同学进行评价。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获，教师给予鼓励和评价。
6.课后作业6.1学生选择一位亲人或朋友，观察其手部特征，写一篇描绘手部的短文。
6.2家长签字确认，下节课分享。
四、教学反思1.本节课通过观察、讨论、实践等环节，让学生学会描绘手部的细节，提高了写作能力。
2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极参与讨论和分享，体现了学生的主体地位。
3.教师在课堂上的引导和评价较为及时，有助于学生更好地理解和掌握课文内容。
4.课后作业的布置有助于巩固所学内容，提高学生的写作水平。
(北师大版)语文四年级下册《一双手》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《一双手》这篇课文的基本内容，理解文中记叙的事情和描绘的景象，能够正确朗读并背诵课文。
2.通过学习本课，使学生掌握必要的生字、生词，并能运用到日常口语和写作中，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
3.培养学生对散文的阅读兴趣，学会通过细节描写来体会作者的情感，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
二、学情分析
针对四年级下册《一双手》这一课，学情分析如下：学生在前三个学年的学习中，已经具备了一定的语文基础知识，包括字词、句子、段落的理解和运用。在此基础上，学生对散文有一定的了解，但深入理解课文细节、体会作者情感的能力还有待提高。此外，学生对家庭、亲情等主题有一定的认知，但抽象思维能力尚在发展中，需要教师在教学中进行引导和启发。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首关于勤劳的诗歌或歌曲作为课堂的开端，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感受勤劳的主题。
2.引导学生思考：勤劳是什么？它在我们生活中有哪些体现？通过这个问题，让学生将注意力转向勤劳这一主题。
3.教师展示一双勤劳的双手的图片，让学生观察并思考：这双手有什么特别之处？它们可能经历了什么？这样的观察和思考，有助于学生更好地理解课文内容。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.课文中的这双手具有哪些特点？
b.作者通过这双手表达了怎样的情感？
c.你在生活中见过类似的勤劳场景吗？可以分享一下你的感受。
2.各小组汇报讨论成果，教师对学生的发言进行点评和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，检验学生对课文内容的掌握：
《一双手》优秀教学案(北师大版四年级下册)
《一双手》优秀教学案(北师大版四年级下册)姜孟之一、教学目标1.理清课文脉络，把握张迎善一双手的特点，学习抓住特征、多角度描写事物的手法。
2.探讨这双手形成的原因，感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。
二、教学重点1．掌握抓住主要特征、多角度细致准确描写张迎善这一人物的手法。
三、教学难点1.理解张迎善一双“丑”手背后的不畏艰辛、无私奉献精神。
四、教学方法：朗读法、提问法、讨论法五、课型：讲授课六、课时安排：一课时七：教具准备：多媒体课件等八：教学过程（一）新课导入谁能让荒山成为绿塔?谁能让浊水成为清溪?一双手，改造迹地林、次生林44.5顷;一双手，种树26万多棵!历经千锤百炼，却知难而进;忍受千辛万苦，却毫无怨言。
看到他的手，我仿佛看到一山山碧绿的森林。
他是一名普通的育林工人，他把自己的青春献给了大山，他像一棵青松，屹立在苍山之上;他像一棵小草隐没在山林之中。
一双丑陋的手，种下无数棵树，他为祖国，为了后人，留下一片油油树阴……只凭这种敬业精神，让这年仅32岁的年轻育林功臣，创建了一座绿色金库!他就是本文的主人公张迎善，一位年轻的林业工人。
今天，我们就来看看他的一双手。
板书：一双手姜孟之（二）初读课文1.抓住动词，理清脉络一般而言，描写人物可以从语言、动作、神态、心理等方面来表现，但本文别开生面地抓住了一双最具特征的手来表现人物的特征，整篇课文都紧紧围绕张迎善的一双手展开。
同学们可以从文中找找作者采访过程的几个主要动词，抓住这几个动词，再加上本文的重点手，我们也就能理清这篇文章的脉络了。
现在请大家默读全文，将本文的脉络补充完整。
第4段中“我们见面时先礼节性地握手”——握手；第6段“我低头去察看他的一双手”——看手；第10-16段，作者和张迎善就他的手进行了一些交谈，也就是说手；第17段“我像丈量土地似的量起他的手来”——量手；最后的两段，作者在通过林业局工会一位负责同志的介绍后，对张迎善的手赞叹不已，这是一双创建绿色宝库的手，也就是赞手。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《一双手》优秀教学案(北师大版四年级
下册)
姜孟之
一、教学目标
1.理清课文脉络，把握张迎善一双手的特点，学习抓住特征、多角度描写事物的手法。
2.探讨这双手形成的原因，感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。
二、教学重点
1．掌握抓住主要特征、多角度细致准确描写张迎善这一人物的手法。
三、教学难点
1.理解张迎善一双“丑”手背后的不畏艰辛、无私奉献精神。
四、教学方法：朗读法、提问法、讨论法
五、课型：讲授课
六、课时安排：一课时
七：教具准备：多媒体课件等
八：教学过程
（一）新课导入
谁能让荒山成为绿塔?谁能让浊水成为清溪?一双手，改造迹地林、次生林44.5顷;一双手，种树26万多棵!历经千
锤百炼，却知难而进; 忍受千辛万苦，却毫无怨言。
看到他
的手，我仿佛看到一山山碧绿的森林。
他是一名普通的育林
工人，他把自己的青春献给了大山，他像一棵青松，屹立在
苍山之上;他像一棵小草隐没在山林之中。
一双丑陋的手，
种下无数棵树，他为祖国，为了后人，留下一片油油树阴……只凭这种敬业精神，让这年仅32岁的年轻育林功臣，创建了一座绿色金库!他就是本文的主人公张迎善，一位年
轻的林业工人。
今天，我们就来看看他的一双手。
板书：一双手
姜孟之
（二）初读课文
1.抓住动词，理清脉络
一般而言，描写人物可以从语言、动作、神态、心理等
方面来表现，但本文别开生面地抓住了一双最具特征的手来
表现人物的特征，整篇课文都紧紧围绕张迎善的一双手展开。
同学们可以从文中找找作者采访过程的几个主要动词，抓住
这几个动词，再加上本文的重点手，我们也就能理清这篇文
章的脉络了。
现在请大家默读全文，将本文的脉络补充完整。
第4段中“我们见面时先礼节性地握手”——握手；第
6段“我低头去察看他的一双手”——看手；第10-16段，
作者和张迎善就他的手进行了一些交谈，也就是说手；第17段“我像丈量土地似的量起他的手来”——量手；最后的两
段，作者在通过林业局工会一位负责同志的介绍后，对张迎
善的手赞叹不已，这是一双创建绿色宝库的手，也就是赞手。
板书：握手→看手→说手→量手→赞手
抓特征
2.观看图片，初步感知
师：在把握了文章的脉络后，让我们来看几张图片，同
学们能找出哪张是张迎善的手吗？
生：第3张。
师：没错，同学们都找对了。
这张图片呈现的手有什么
样的特点呀？这是一双怎样的手？
生：褶皱、苍老、粗糙。
（三）细读文本
同学们在运用视觉对张迎善的手进行观察后，发现了这
双手粗糙、苍老的特点。
现在让我们回归到课文，看看本文
的作者姜孟之还观察到了什么？是不是比你单从视觉角度出发，更加细腻精准呢。
请同学们用原文中的词句来填写这张
表格，并说说作者是如何多角度地写这双手的。
板书：多角度
手感半截老松木
肤色呈木色
纹络又粗又深，一道道黑土色
掌面鼓皮样硬、老茧布满每个角落
手指特别粗大肥圆、三节老干蘑
手指细节左手大拇指没有指甲，四条裂纹，都缠着线，
线染成了泥色
手的大小长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米
（1）那简直是半截老松木！
生：这句话是从触觉角度写的，还运用了比喻的手法，
将张迎善的手比作半截老松木，生动形象的突出了手的坚硬、粗糙的特点。
nbsp;
师：老松木是指生长年代长的古木，木质硬、粗，大家
可以看ppt上的图片，纹理粗糙，十分坚硬，这里把张迎善
的手比喻成老松木，是写他的手很硬、很粗。
（2）这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。
生：这句话是从视觉角度描写的，写出了张迎善手的粗、黑。
（3）掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。
手指特别粗大肥圆，一只手指头就像一根三节老甘蔗。
生：这句话运用了两个比喻手法，一个是将掌面比作鼓皮，突出手掌的坚硬，另一个是将手指比作老甘蔗，突出手
指的粗。
师：作者与张迎善握手后形容他的手像鼓皮一样硬是运
用了什么感官？描写他的手指的形状像老甘蔗又运用了什么
感官？
生：触觉、视觉。
板书：硬、粗
师：手上有老茧不稀奇，同学们写字也都写出了不少老茧，同学们可以自己摸摸自己的老茧感受一下，是不是特别硬。
文中的张迎善满手都布满了老茧，请大家圈出“每个”
一词，可以想象他坚硬和粗糙到什么程度。
再看一下，手指
头怎么会这么粗大肥圆呢？
生：因为他要用这双手把洞穴中的草根、石块拣出来，
要用手把苗根送进土里。
（4）左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。
手指各个关节都
缠着线，线染成了泥色。
生：运用了视觉，写出了他的手的开裂、受伤。
师：左手大拇指为什么没有指甲？是原来就没有的吗？
生：是长期的劳作。
师：长期的劳作使得他的指甲磨掉了，而且长出指甲的
地方，都变成了四条裂纹。
不仅如此，张迎善的手伤痕累累，得用线缠着。
大家看一下ppt上缠着线的手，再看看自己白
白嫩嫩的手，是不是有更深的感触了呢。
（5）长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。
这真是我今生今世见到的第一号大手。
生：用列数字的方法突出手的大，今生今世见到的第一
号大手暗含了夸张。
板书：大
师：现在请同学们伸出你们的手，用直尺量量自己手的尺寸，来和张迎善的手比比看，现在开始。
经过了比较后，同学们是不是对张迎善手的大深信不疑了呢。
板书：感官、修辞
师：通过刚才几位同学的分析，我们发现张迎善的手的大、粗、硬、老、厚、色深，可以说，一点都不美，甚至还有些丑陋，为什么唯独这样的一双手给作者留下了深刻的印象，张迎善的手到底还有怎样的魅力呢？让我们再来细读文本，探究这双手背后的故事。
师：正常的32岁青年人的手是这样的吗？当然不是，那他的手怎么会变成这样呢？请从文中找出相关语句，并用自己的语言加以概括。
同学们可以小组讨论，老师一会儿请同学来谈谈自己的看法。
板书：丑？
生：张迎善要用手拣出穴里的草根、石块，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵树，5年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。
他的手是他长期劳动的结果。
师：是的，张迎善以他的手为代价为国家、为后世留下了一片油油树阴，最后第二段林业局工会负责同志的一段话
就点出了这双丑手创造的巨大成就。
这双手外表虽然丑陋，
但实质是美的。
张迎善用他的血肉之躯坚守在岗位上，他的
一双手甚至战胜了钢铁，请大家翻到第16段，来看最后一句，“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了”，这句话充分突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔
的精神，“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现作者对
这样一个不畏艰辛、甘于奉献的劳动者的赞叹。
大家一起来
把这一句读一读，读出一个普通劳动者的默默付出，读出作
者对他的赞叹之情。
板书：不畏艰辛、乐于奉献
美！
（四）片段回顾
张迎善同志作为一名林业工人，作者没有全面具体的去
介绍他，而是选取了一个表现林业工人的最佳角度，抓住了
主人公张迎善同志的一双最具特征的手，从一个典型的侧面
来表现这个人物的不畏艰辛、无私奉献，抒发了对为人类创
造绿色的普通劳动者的热爱、敬仰和赞颂之情。
除了姜孟之
的这篇文章，我们之前也学过了不少抓住主要特征、多角度
进行描写的课文，让我们再来回顾一下，请两位同学来读一读，大家再品一品。
材料一：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是
我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
——《故乡》
材料二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——《背影》
（五）课后作业
其实，在你的身边还有许许多多这样普通而又不普通的人，也许他（她）的眼神、微笑、叮咛……最能体现他（她）的精神风貌。
请你选择其一，仔细观察，抓住特征，进行细致的描写，创作一个小片段。
下课。
（六）板书设计
一双手
姜孟之
丑？握手美！
看手
抓特征说手多角度
（大、粗、硬）量手（感官、修辞）
赞手
不畏艰辛乐于奉献朱蔼如。