地理教育改革的沉思与展望

新问题也缺乏分析 能力 和评价能力 。
（ 二 ） 地理教育价值观 的时代思考 时代 的变革与理论 的深化将 一系列重 大实践与理论课题 摆到地理教育研究者 面前 ：什 么是地 理教 育价值？什么是地 理教育功能 ？地理教育 目的 、地理教育功能 、地理教育价值 三者之 间是什 么关 系？地理 教育 应该 树立什么样的符合时代 发展 的地理教 育价 值观 ？……这是当前实现地理教育价值 、 不断提高地理 教育 效益 的关 键之所在 ，也是当前我 国地理教 育实践与理论所 面临的最严 峻挑战和必须闯过的难关 。现代 地理教育所追求 的价值 是多元的 ，它不仅追求政治 、经济 、 科技 、文 化及 道德等方 面的价值 ，而且十分注重人 的 自 身发 展 的价值 。但 是 ，不少 人一提到地理教育的价值 ，往往更加 注重其 间接 的、 外 在的价值 ， 即地理教育对于促进社会政治 、 经济 、科 学文化等方面的价值 ，而对于地理教育促进人类 自 身发展 的价值 ，却 相对地忽视 。这表现在许多学校 的地理 教 学中 ，注意让学生掌握具有实际意义与职业意义 的知识 与技 能 ，而不注意地理教育活动本身对于学生身心尽可能 完美发 展 的深远 意义 ；注意地理教学 内容 的实用价值而相对 忽视 其 训练 学生 心智 的价值 。
中图分类号 ：６ ６ ３ ３ ． ５ ５
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）１ ３ － ０ ０ ７ ４ — ０ １ 为先导 。地理教育如何适 应形 势的发展变化 ，如何面 向新世 纪 ，是每一个地理教 育工作 者都要 认真思考的问题 。特别是 在新形势下 ，更 需要 以改革的精神来推进教育思想 、教育观 念 的探讨 和研究 。当然我们要防止那种远离现实 、空对空 的 纯学术研究 的倾 向。地理教育改革要进一步深化 ，要有 突破 性 进展 ， 还 面临着许多困难和阻力 ，亟需在教育思想 、教育 观念上不断更新 ，克服重 硬件 、 轻思想 ，重近期 、轻长远 “ 急 功 近利 ”的倾 向。如果思想观念上理不清 、把握不准 ，就不 可能知道地理教育改革该如何深化 。 （ 二 ）构建崭新的地理教育理论是地理教育改革 的关键 教 育理 论研 究演进到当代 ，应该说 已完成 了有关教 育基 本 “ 观察”材料的搜集 ，并且从 由夸美纽斯开 始的对教育现 象 的系统概括与归纳也臻于 “ 完整 ”或 “ 全 面”。从学科发 展的内在规律来看 ，如果想在原有认识框架 内来 寻找突破 口 是徒劳无益 的。教育理论研究态势必 然地要走向一种新 的整 合 ，以求得 对教育认识 的全新 突破 。２ １ 世纪地理教育改革要 想有一个大的发展 ，必须首先 去致力 于形 成严 谨的关于地理 教育 的概念与原理体 系 ， 构 建崭 新的地理教育理论是地理教 育改革的关键 。一旦形成 了这种 体系 ，本身便酝酿着地理教 育理论的一场大变革。 这一点极有可能成为 ２ １ 世纪前 十年 的 研究 “ 热点 ”和关键 ，并经此突破 口而带动整个地理教育改 革 向着纵深发展 。 本世 纪以来 ， 教育学 的发展很不尽如人意 ， “ 地 理教 育学 ”则显得更为滞后 。 今天 ，这一 问题 的严重性也被越来越 多的有识 之士所认 识 ，所重视 。我们 的地 理教育研究不能停 留在经验水平 ，更 不能 醉心 于陈腐 观念的炒作 。地理教育是一个 十分 复杂 的社 会工程 ，涉及到经济 、科技 、社会 的发展 、文化传 统等各方 面， 必须依靠开展地理教育科研 ， 从其 固有 的客观规律 出发 ， 进行 系统 的艰 苦的探索 。随着我 国教 育改革 的蓬勃发展 ，地 理教 育改革 中大量 的理论 问题 和实际问题 亟待研究解决 。而 地理教育 研究远远落后于教育改革 的形势 ，它必将影响我 国 地理 教育事业 的发展 。地理教 育改革 发展 到今天 ，已经有必 要同时也有可能从理论形态 、思想体系上去讨论研究地理教 育改革的一般理论框架 和理论模 型 ，探讨 地理教育改革 的一 般规律和特征 ，并 由此构建 地理 教育学的学科体系 。由于我 国广大地理教育研究者 思维 空间的拓展 ，地理教育研究 正由 封闭式 向开放式转变 ，由纯 理论 研究转 向应用研究 ，由孤立 的静止的线性研究转 向整体的动态的立体研究 ，正 向健 全的 完整 的地理教育学的科学体系迈进。 参考 文献 ［ １ ］ 俞，立，中．对 中学地理教 育改革的几点思考『 Ｊ ］ ．地理教 学，
一
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我 国地理教 育改革 的沉思
（ 一） 地理教育 改革中贯彻 “ 三个面 向” 的反思 “ 教育要面向现代 化 ，面向世界 ，面 向未来”，是邓小平 同志根据 国际新技术革命和 国内现代化建设 的形势 ，站在 国 家民族未来命运和世界发展趋势 的高度 ，提 出来 的当代 中国 教育改革和发展的指导思想和战略方针 。十几年来 ，地 理教 育的改革和研究取得 了世人瞩 目的成绩 。但是冷静 的反 思 ， 我们就会发现 ，地理教育在贯彻 、实施 “ 三个 面向”中 ，在 教育思想 、教学 内容和教学方法等方面 的改革 中还存在 相当 多的问题 ，如地理教学 内容陈 旧、部分 内容脱离社会生 活和 生产实际需要 、地理教学方法和手段 比较落后 、学 生知识能 力结构不够合理等 问题 ，尤其教育思想观念 的更新还远 远不 够。另外 ，地理教育改革缺少必要 的理论指导 ，时常处 于观 望 、等待甚至盲动 、不知所措 的状态 ， 对社会 的变化缺少必 要的反应能力 ，地理教育理论对地理教育 实践 中的新情 况 、
教学研 究
地理教育改革的沉思与展望
黄 震
６ ４ ４ ４ ０ ０ 四川省宜宾市兴文县第二 中学 四Ｊ Ｉ ｌ 兴文
摘要 ：展望新世纪地理教育改革的前景 ，从更 广阔的视 角研 究地理教育的理论和实践 ，这是地 理教 育界人 士普遍 关注的 问题 。
关键 词 ：地 理 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 思展 望
２ ０ １ ２ ， （ ５ ） ： ４ — ７ ．
我 国地理教育改革 正在 不断走向深入 ，步入成熟 。在世 纪之交如何认 真地 回顾 地理 教育改革 的发展历程 ，展望新世 纪地理教 育改 革的前景 ，从更广阔的视角研究地理教育 的理 论 和实践 ， 这是地理教育界人士普遍 关注的问题 。