高中教学教案(9篇)

高中教学教案 (9 篇)作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的9 篇《高中教学教案》，如果能帮助到您，我将不胜荣幸。

【学习目标】1、能从不同角度对文章的内容、人物、写作特色及主旨进行一句话概括。

2、体会本文轻松活泼、幽默风趣的语言风格。

【学习重点与难点】能够通过小组合作学习的方式，评价人物和体会本文的写作特色。

【教学用具】多媒体课件【课时计划】 1 课时【课前准备】：利用早读时间，充分阅读课文，勾画出重要的字词，要求在早课时思考课后练习第一题，思考文章写了什么内容，人物形象及性格。

【预习导学】：1、自主学习：朗读课文，勾画生字词，然后在书上给生字注音。

发酵 ( ) 穆 ( ) 吆喝 ( ) 招徕 ( ) 贿赂 ( )查 (姓 ) ( ) 忿忿 ( ) 然补充你认为容易写错或拼音错的字 (5 个)2、完成练习册上的预习积累部分。

3、记忆书下词语解释。

将书中你不能理解的词语写在下面。

4、你觉得文章哪个地方你还不能理解？写在下面。

【合作探究】 (30 分钟)一、回顾课文，整体感知内容。

1、根据自己的理解任选角度，用这样的句式说一句话——出示：“本文写了……的故事” ，同学们 2 分钟独立思考，然后汇报。

2、引导学生交流汇报、小结。

二、探究人物，挖掘人物个性。

1、找出本文的出现的人物。

2、以“……是一个……的人”句式说一句话，根据课文依据进行对人物个性的分析。

要求：根据自己的能力，选择人物进行分析，然后与小组成员交流、合作学习，每一组内的同学都要发言。

3、学生汇报，从文内找出人物个性依据。

4、拓展延伸：你最喜欢哪一个人物，为什么？三、朗读，品味本文写作特色1、读：自由朗读，可全文，可段落，可句子，自己喜欢。

读的`时候要做到声音响亮、感情充沛、读音准确、语速适中。

2、赏：要求从不同角度进行品味，用“……写 (用) 得好，写出了……”的句子说一句话，同学们自由选择段、句、词甚至是标点都可以谈谈。

小组学习，最后组内代表汇报。

3、老师补充小结。

四、体会、感悟，深入主旨。

请同学们从不同角度对本文进行一句话总结，谈读完文章后你的感想和体会。

句式是“读完《选举风波》，我……” ， (可从“我觉得” 、“我感到”、“我认为” 、“我想”……等方面来谈。

)五、总结，同学们自己谈谈从本文中学到的自学方法。

1、归纳上面四个句式分别从哪个角度入手的。

2、学生总结后老师点评。

六、拓展延伸：1、课外阅读秦文君的小说；2、综合性活动：编写课本剧【当堂检测】 (5 分钟)基础题――初显身手1、给下面词语中加点字注上拼音。

(10 分) 招徕 ( ) 贿赂 ( ) 忌讳 ( ) 内疚 ( ) 巾帼( ) 茅塞顿开 ( ) 发酵 ( ) 舆论 ( ) 忿忿然 ( ) 耿耿于怀 ( )能力题――挑战自我 (5 分)2、根据意思在横线上填写词语。

( ) ：形容非常高兴或得意的神态。

( ) ：危险已经过去，回想起来还感到害怕。

：豪华美丽，有气派。

( ) ：心事萦绕，不能忘怀。

( ) ：比喻首先受到攻击或遭遇灾难。

( ) ：形容忽然理解、明白。

3、拓展题――勇攀高峰 (5 分) 小说想告诉少年朋友一个什么问题？(1) 电磁波中的电场和磁场互相垂直，并且都与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。

光是一种电磁波。

在前面学习的光的偏振现象已经证明了这一点。

如上图所示。

(2) 电磁波可以在真空中传播，向周围空间传播电磁能，在传播过程中，电磁波能发生反射、折射、干涉和衍射。

(3) 三个特征量的关系：v= λf。

在真空中 v=3.0×108 /s。

师：麦克斯韦电磁场理论的建立具有伟大的历史意义，足以根牛顿力学体系相媲美，它是物理学发展史中的一个划时代的里程碑。

3．赫兹的电火花师：麦克斯韦的电磁场理论还只是一个预言。

还有待于科学实验的证明。

是赫兹把这个天才的预言变成了世人公认的真理。

(引导学生阅读教材，了解赫兹证实电磁波存在的探索历程)教师可以向学生介绍赫兹的生平简介 (见附录) ，激发学生求知上进的热情，对学生进行物理情感教育。

本节主要学习了麦克斯韦电磁场理论的主要内容。

知道了麦克斯韦电磁场理论的两大支柱：变化的磁场产生电场，变化的'电场产生磁场。

还知道了变化的电场和磁场相互联系，形成一个统一的场，即电磁场。

电磁场由发生区域向远处的传播形成电磁波。

电磁波中的电场与磁场相互垂直，且二者均与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。

完成 P79“问题与练习”的题目。

思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。

学生素质的培养就成了镜中花，水中月。

【教学目标】( 一) 知识与技能1．知道相对论的速度变换公式。

2．知道相对论质量。

3．知道爱因斯坦质能方程。

(二) 过程与方法培养应用相对论时空观分析研究问题的能力。

(三) 情感、态度与价值观激发学生对相对论力学的探索热情。

( 一) 引入新课师：在第一节内容的学习中，遗留一个问题，那就是经典物理中速度叠加原理与光速不变之间的矛盾，显然经典的速度叠加原理在高速情况下是不适用的，下面我们来认识相对论的速度叠加原理(二) 进行新课1．相对论的速度变换公式[投影] 如图，高速火车对地速度为v，车上小球相对于车的速度为u′ ，则地上观察者观察到它的速度为u则有：u= 注意这一公式仅适用于u′与 v 在一直线上的情况，当 u′与 v 相反时，u′取负值。

下面请大家计算下列三种情况下地面观察者看到的。

球速度，并比较 u 与u′+v 以及 u 与 c 的大小关系[投影问题](1) 当u′= v= c 时(2) 当u′=c v=c 时(3) 当 u′=-c v= 时(学生基本能准确快速地代入运算出结果，教师引导学生分析比较)生 1：第一问中 u= c，u′+v= c，可见 u＜ (u′+v) 并且 u＜c。

由此可以看出，合速度比 (u′+v) 要小，这与经典速度合成完全不同。

生 2：第二问中u= cu′+v=2c，与上面同学分析是一致的。

生 3：第三问中u=-c，表示合速度大小仍然为 c，方向与v 相反，从二、三两个结果可以看出，u′=c 时，不论 v 如何取值，在什么参考系中观察，光速都是 c.师：三位同学分析得很好。

对于低速物体u′与 v 与光速相比很小时，根据公式 u= 可知u′v<<c，这时u≈u′+v，这就是经典物理学的速度合成法则。

2．相对论质量师：我们先来解一道力学题。

[投影] 质量m=0.5 kg 的小球，在 F=100 N 的合力作用下由静止开始加速，求经2×106s，它的速度变为多少？生：据 F=ma 可求出 a=200 m/s2，再据 v2=at 求得经2×106 s 时，它的速度为4×108 m/s。

师：大家觉得这个结果可能吗？生：不可能，前面我们已经看到，物体的速度不能超过光速3×108 m/s。

师：问题出在哪里呢？生：可能是物体的质量发生了变化，随速度的增加而改变。

师：这一猜想很有道理。

事实上，严格的论证已经证实了这一点。

如果物体静止时质量为m0，以速度 v 运动时质量为m，则有m=由公式可以看出随v 的增加，物体的质量随之增大。

3．质能方程师：根据前面的相对论质量，爱因斯坦质能联系方程应该变为 E=mc2= 。

物体运动的动能为运动时能量和静止时能量 E0 之差：Ek=E-E0物体低速运动时，<<1E= ≈ [1+ ( ) 2] m0c2 (请同学们课后查阅有关数学公式)动能 Ek=E-E0≈ ( ) 2m0c2= m0v2这就是经典力学中我们熟悉的动能表达式。

由此可以看到，牛顿力学是v<<c 时的特例。

(三) 课堂总结、点评本节我们通过对相对论速度变换公式、相对论质量公式和质能方程的学习，进一步掌握了相对论原理在高速状态下的应用，激发了对相对论力学的探索热情。

(四) 课余作业完成 P116“问题与练习”的题目。

课下阅读课本内容。

本节继第三节介绍四种传感器的应用实例之后，再进一步拓展学生的视野，提高学生的认识和分析能力以及动手能力，并通过实验的方法，让学生在组装和调试中，更为深入地认识传感器的应用。

1．知识目标：(1) 、知道二极管的单向导电性和发光二极管的发光特性。

(2) 、知道晶体三极管的放大特性。

(3) 、掌握逻辑电路的基本知识和基本应用。

2．能力目标：通过实验的方法，让学生在组装和调试中，更为深入地认识传感器的应用。

3．情感、态度和价值观目标：培养学生的学习兴趣，倡导以创新为主，实践为重的素质教育理念。

重点：传感器的应用实例。

难点：由门电路控制的传感器的工作原理。

我们的学生属于理解较差，动手能力不好，尽量让学生多动手，必要时需要教师指导并借助动画给予直观的认识。

PPT 课件，演示实验，讲授1．学生的学习准备：预习新课，初步把握实验原理及方法步骤。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：四人一组，课前准备好斯密特触发器或非门电路，二极管，三极管，蜂鸣器，滑线变阻器，热敏电阻，光敏电阻等材料用具。

( 一) 预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

(二) 情景导入、展示目标。

上节课我们学习了温度传感器、光传感器及其工作原理。

请大家回忆一下我们学了哪些具体的温度、光传感器？学生思考后回答：电饭锅，测温仪，鼠标器，火灾报警器这节课我们将结合简单逻辑电路中的知识学习由门电路以及传感器控制的电路问题。

(三) 合作探究、精讲点拨。

探究一： (！) 普通二极管和发光二极管1、二极管具有单向导电性2、发光二极管除了具有单向导电性外，导电时还能发光，普通发光二极管使用磷化镓或磷砷化镓等半导体材料制成，直接将电能转化为光能，该类发光二极管的正向导通电压大于 1.8V。

(2) 晶体三极管1、三极管具有电流放大作用。

2、晶体三极管能够将微弱的信号放大，晶体三极管的三个极分别是发射极 e，基极 b 和集电极 c。

3、传感器输出的电流和电压很小，用一个三极管可以放大几十倍或几百倍，三极管的放大作用表现为基极b 的电流对集电极 c 的电流起了控制作用。

(三) 逻辑电路逻辑门电路符号图包括与门，或门，非门，1．与逻辑对于与门电路，只要一个输入端输入为 0，则输出端一定是 0，只有当所有输入端输入都同为 1 时，输出才是 1.2．或逻辑对于或门电路，只要一个输入端输入为 1，则输出一定是 1，反之，只有当所有输入端都为 0 时，输出端才是 0.3、非门电路对于非门电路，当输入为 0 时，输出总是 1，当输入为 1 时，输出反而是 0，非门电路也称反相器。