《剃头大师》优质课教案 (部编本三年级下册)
三年级下册语文《剃头大师》的教学设计(6篇)
三年级下册语文《剃头大师》的教学设计（通用6篇）三年级下册语文《剃头大师》的教学设计篇1一、教材简析《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《快乐男孩》，有改动。
课文叙述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节好玩，呈现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的阅历，只是小沙为了摆脱“害人精”的熬煎，病急乱投医，才使“我”有时机成为“剃头大师”。
“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成了剧烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”提醒了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。
”这就为本课的教学供应了语文要素和人文要素两方面的要求。
因此，在教学中抓住文中好玩的语言，来体会大事的好玩。
同时还应当注意对课文的朗读，采纳多种形式的朗读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。
二、学情分析三年级学生有肯定的积存，也把握了肯定的学习方法。
本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。
学生在三年级上册其次单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”供应了一个良好的根底，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活。
但有的方法也是不一样的，要留意引导。
还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要留意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生相互答疑解惑，把语文要素落到实处。
同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经受，这与孩子的生活亲密相关，所以在教学中可以结合孩子的经受，让他们感受生活的美妙、童年时间的宝贵。
三、设计理念教学时，要从年段目标和单元目标动身，结合单元语文要素，依据学生年龄特点和课文特点进展教学。
《剃头大师》这篇课文在表达上，语言幽默幽默、浅显易懂，由于秦文君懂小孩：她知道小孩中是可怕一些大人看来很无厘头的事，如怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头……她知道小孩特殊厌烦那些逼着自己做可怕事的人，如那个剃头师傅，就是最让人厌烦的“害人精”；她也知道头发碎掉到脖子里是多么难过；她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的“我”成为剃头大师，为自己剃头……由于懂生活、懂小孩，所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。
部编三下语文《剃头大师》公开课教案教学设计【一等奖】
部编三下语文《剃头大师》公开课教案教学设计【一等奖】剃头大师本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标一）基于预前测，认读“剃”“仇”等10个生字，书空识记“鬼”的字形。
二）默读课文，通过个人思考画关键词，小组合作完成思维导图，梳理“我”给小沙剃头的过程，明白“我”剃头水平的糟糕，感受语言的幽默风趣。
三）运用联系上下文、联系生活实际、向他人请教等方法，理解难懂句子，并迁移所学，理解“害人精”部分的难懂词句，在多种形式朗读中，感受童年的趣味。
二、教学准备教学课件，预单，教学板贴（卡通图片、思维框架图、词卡等），《语文作业本》。
三、教学过程一）趣谈“大师”，反馈预1.聊谈激趣，揭示课题。
1）畅聊导入。
怎样的人能被称为“大师”呢？你们知道生活中有哪些大师？根据学生回答，图片出示：魔术大师、魔方大师、跳棋大师等）2）揭示课题。
“三百六十行，行行出大师”，今天老师也为你们请来了一位大师，让我们一起大声念出他的封号。
（板贴课题）2.基于前测，识记字词。
1）（出示学生预时找的易错字“鬼”）跟教师书空，牢记笔画“撇折”“点”。
2）（出示学生预时找出的难读词）指名读、集体读9个“难读榜”词语：受刑摆布央求天分清除仇人双倍否则害人精二）初读感知，梳理脉络1.初读课文，整体感知。
1）反馈预结果，说说课文写了哪几个主要人物。
2）借助主要人物，整体感知，厘清文章结构：第一至第六自然段写小沙和“害人精”的故事；第七至第十八自然段写小沙和“我”的故事。
2.巧借课题，走进“大师”。
1）引出“剃头大师”，走进课文：课题是《剃头大师》，文中的“剃头大师”是谁？2）学生自主进修。
（出示浏览小提示）你觉得“我”真能获得“剃头大师”的美名吗？“我”的剃头水平高吗？默读第七至第十八天然段，找一找，在段落前打“√”。
3）学生汇报，集中呈现第十、十二、十三、十六、十八自然段。
XXXɡchóuXXXɡ3.进修方法，梳理过程。
1）既然“我”并不是一个真正的“剃头大师”，那“我”是怎么样给小沙剃头的呢？找到剃头的第一步。
剃头大师-部编版三年级语文下册教案
剃头大师-部编版三年级语文下册教案一、教材分析《剃头大师》是一篇生动有趣的小故事，既包含了生活中的真实情景，又颇有些幽默感和喜剧元素，中小学生听了之后会有很大的兴趣。
结尾处，作者也提出了一个不同寻常的问题：为什么小伙子们竟然觉得自己被剃了一年头发！这不仅是滑稽的，也是神秘而有趣的。
此教案适合三年级的学生，帮助他们快速掌握故事的内容，同时引导他们思考故事背后的深层含义。
二、教学目标1.熟悉《剃头大师》的故事情节，可以复述；2.理解和解释故事中一些难懂的生词和成语；3.探讨故事的深层含义，如自我意识、物质与精神、时间感等方面。
三、教学内容第一部分：故事原文阅读1.学生认真阅读《剃头大师》的故事原文，可以使用分段阅读的方法，每节都理解了才去看下一节；2.在老师引导下，学生尝试回答以下问题：–故事的主要情节是什么？–剃头大师和谁结为好友？–故事结尾处发生了什么事情？第二部分：语言理解1.学生搜集故事中不懂的生词和成语，学习它们的中文意思；2.为了扩大学生的阅读面，教师可以出示与故事相关的图片，帮助学生加深记忆。
第三部分：深入思考1.协助学生探讨作者在故事中表达的意图，引导学生思考作者通过故事向我们倡导的某一种价值观和人生观；2.引导学生进行思考，概括故事中的一些主题。
例如，故事中那个年轻人是如何寻找自我认识的？物质和精神之间究竟存在哪些关系？四、教学过程1.教师先简要介绍教案的目标和内容，再由学生们自行阅读故事原文。
2.学生阅读完故事后，教师让学生互相分享对故事情节的理解。
3.教师指派学生找出故事中的生词和成语，并组织学生互相交流学习。
4.教师发挥学生思路，引导学生对故事中的深层含义进行探讨。
5.学生根据探讨的结果，表达自己的观点。
五、教学资源•部编版三年级语文下册•《剃头大师》原文六、教学评估1.学生复述故事情节；2.学生能正确解释故事中的生词和成语；3.学生思考深层含义的能力表现如何。
七、教学总结《剃头大师》是一篇非常有趣的小故事，它从幽默的角度出发，激发了学生的阅读兴趣和想象力。
2024年小学三年级语文下册第十九课《剃头大师》教案
一、教学目标1.知识与技能：o能正确认读并书写本课的10个生字。
o理解课文内容，了解“我”给小沙剃头的经过及趣事。
o抓住人物特点，感受人物性格，体会语言的幽默风趣。
2.过程与方法：o通过自读、小组合作等方式，培养学生自主学习的能力。
o引导学生在朗读中感悟，在讨论中加深理解，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：o培养学生的幽默感和乐观态度。
o引导学生学会观察生活，发现生活中的趣味。
二、教学重难点1.教学重点：o生字词的认读和书写。
o理解并体验“我”给小沙剃头的趣事。
2.教学难点：o抓住人物的语言、动作等细节，感受人物的性格特点。
o在朗读与想象中体会文章的幽默感。
三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（含生字词、课文内容、相关图片等）。
2.学生准备：预习课文，自学生字词。
四、教学过程（一）激趣导入1.谈话：同学们，你们有没有去过理发店剃过头发？剃头的时候有什么有趣的经历吗？2.引出课题：今天，我们要学习的课文就是关于剃头的趣事，题目叫做《剃头大师》。
（二）初读课文，整体感知1.自由读文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词认读情况，相机正音。
3.分段指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）细读课文，深入理解1.学习第一自然段：o读一读，了解小沙的剃头经历。
o想象小沙为什么不愿意去理发店剃头。
2.学习第二至十八自然段：o默读，圈出“我”给小沙剃头过程中的趣事。
o小组合作，交流讨论：你觉得哪部分最有趣？为什么？o全班分享，教师点拨引导，深入感受人物的性格特点和语言的幽默风趣。
3.学习第十九至二十自然段：o读一读，了解“我”被称为“剃头大师”的原因。
o思考：为什么“我”给小沙剃的头让“我”获得了这个称号？（四）拓展延伸，升华情感1.讨论：你觉得文中的“我”和小沙分别是个怎样的人？从他们身上你学到了什么？2.联系生活实际，分享自己或身边人的趣事。
（五）总结回顾，布置作业1.总结：这节课我们通过学习《剃头大师》这篇课文，感受到了童年生活的趣味和人物的独特魅力。
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1.了解《剃头大师》故事情节；2.掌握故事中人物形象特点；3.了解“敬业精神”、“匠人精神”等；4.学会表演剧中人物，培养表演能力；5.通过走进故事，提高语文阅读能力和品味。
二、教学重难点1.掌握故事情节；2.了解人物形象特点；3.理解“匠人精神”和“敬业精神”等；4.学会表演角色，培养表演能力。
三、教学准备1.准备电子课件、教学录像等；2.准备课前调查卡片，了解学生前置知识；3.打印故事剧本。
四、教学步骤（一）导入新课1.唱歌、起立、打招呼；2.提问：“你们听过《剃头大师》这个故事吗？”让学生表达自己的看法；3.引入学习重点，“匠人精神”和“敬业精神”，让学生猜猜这两个词语的意义。
–通过举例子、图片等引导学生理解。
（二）教学展开1.课前调查。
–发给学生调查卡，了解学生前置知识，并帮助分组。
2.表演故事剧情。
–男女生分组表演剧本。
–观摩评析、点评表现突出的同学。
3.学习人物形象特点。
–分析故事中人物性格特点，面向小组表述。
4.探讨“匠人精神”和“敬业精神”。
–向学生调查口语材料（如采访声）。
–引导学生讨论、辨析这两个词的意义。
5.写作练习。
–以匠人精神、敬业精神为主题，让学生写一篇自己的文章。
–提出相关问题，引导学生进行写作。
（三）课堂小结1.师生互动：“告诉我今天学到的最有意义的一点？”；2.奖励学生表现突出的小组；3.回收学生调查卡。
（四）课后作业1.完成写作练习，整理后上交；2.自主阅读课外书籍；3.听录音，练习文艺术语。
五、教学评估1.通过课堂小组表演、课后写作练习来考评学生的语文阅读能力；2.记录学生表现，定期评估学生的表演能力；3.考察学生对概念的掌握情况，通过笔试或口试形式进行。
六、教学后记本次教学，通过“以学生为主体”的教学方式，明确教学目标，利用多种教学手段帮助学生形成全面性思维和创造性思维，从而有效提高学生的语文素养、阅读能力和表演能力。
部编版三年级下语文19《剃头大师》优质示范公开课教案
19 剃头大师【核心素养目标】文化自信：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
语言运用：能运用多种方法理解难懂的句子。
思维能力：理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【课前解析】关注课题：文中的“我”其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
以“剃头大师”为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。
关注语言：课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。
如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。
在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意……关注句子：课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。
可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。
如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。
”“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
”【教学目标】1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学重点】能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【教学难点】能运用多种方法理解难懂的句子。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教学过程】一、创设情境，导入新课（出示课件3）1.教师导入新课：出示图片：同学们，大家看一看图片上的小朋友在干什么？2.师生交流：正在理发店理发，可是他们的脸上出现了不同的表情。
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1.理解课文《剃头大师》的基本内容和主题。
2.掌握生字词和重要短语的意思和用法。
3.能够用简单的语言、形象的动作朗读课文。
4.培养学生观察、分析和判断能力，培养学生的合作意识。
二、教学准备1.课文原文和课文PPT。
2.学生课本和练习册。
3.黑板、粉笔或白板、白板笔。
4.课件和录音设备（如有需要）。
三、教学过程第一步：导入新课（5分钟）1.引入课题，向学生呈现《剃头大师》的标题，鼓励学生猜测故事内容。
2.引导学生回忆上节课学习的内容，与新课题进行联结。
第二步：朗读课文（10分钟）1.教师朗读全文，模仿语音语调，给学生示范阅读技巧。
2.学生按照教师的节奏跟读，注意停顿和语音语调。
第三步：课文理解与分析（15分钟）1.教师引导学生通过提问研读课文：故事发生的地点是哪里？主人公是谁？他的职业是什么？2.引导学生逐段解读课文，讨论课文中关键词汇和短语的意思，并通过语境推测生词的含义。
第四步：角色扮演（15分钟）1.分组让学生扮演故事中的不同角色，进行小剧场演绎。
2.引导学生通过身体语言和语音语调表达角色感情和表演技巧。
第五步：课文讲解（15分钟）1.教师以PPT形式呈现课文，配合文字解释和图示。
2.引导学生思考课文中的难句和疑问点，逐一解答。
第六步：课文拓展（15分钟）1.引导学生通过创设情景，进行口语练习，模仿课文中的对话，拓展课文内容。
2.学生围绕课文进行小组讨论，思考课文给人的启示和教育意义。
第七步：课后练习（15分钟）1.学生独立完成练习册上与课文相关的题目。
2.教师逐一检查学生的答案，引导学生交流答题思路。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解《剃头大师》的基本内容和主题，掌握生字词和重要短语的意思和用法。
同时，在角色扮演和课文拓展环节中，学生通过实践运用语言，增强了对课文的理解和表达能力。
然而，在教学过程中，也需要注意学生的参与度和积极性，因此需要多样化的教学方法和形式，激发学生的学习兴趣。
部编版小学语文三下第19课《剃头大师》教案(校级公开课)
《剃头大师》教案教学目标:1.认识有关本课的字，会写“表、鬼”等字。
2.小声读课文，划出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学重难点：1、能正确、流利地朗读深文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
2、用多种方法理解难懂的句子。
教学准备:课件。
教学过程：一、谈话激趣，回顾交流，导入课题。
同学们正在经历着有趣的童年，今天我们继续学习第19课，板片: 19.剃头大师1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节课的学习内容二、朗读课文，重点感悟三、1.自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来和同学交流。
（1）、剃头师傅给小沙剃头的过程课件:“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
这不算，老师傳眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”交流体会:因为老师傅的老掉牙的推身，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
(2)、“我”是怎样给小沙剃头的?①课件:“我”先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。
”交流体会：说明“我”剪得速度很快②课件：“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀……我这样随意乱剪,头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。
”交流心得:虽然“我”剪头发的速度很快,但只是随意乱剪，长短不一。
③课件：对于我这样拙劣的技术，小沙的反应是？小沙连忙摸着耳朵，看它们还在，就所谓。
我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
讨论：为什么店里的师傅，都不欢迎小沙这样的顾客，而我却认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”?交流体会:因为尽管我剪得乱七八糟，可小沙只是关心耳朵还在不在，其他的都毫不在乎。
④我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
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《剃头大师》优质课教案(部编本三年级下册)教学目标知识与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
重点难点 1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学课时2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.（课件出示2）出示理发图片2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示4）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
5.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差仇”，前鼻音“胆、件”。
（2）学生写生字。
A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：胆理骂仇倍（2）熟字比较。
如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差（3）组词扩展：虽然一件文件付钱付出B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。
（用生字卡片检查）（课件出示6）噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督：察看并加以管理。
发誓：庄严地说出表示决心的话。
冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。
耿耿于怀：有心事的样子。
不能忘怀，牵萦于心。
时髦：新颖符合时势潮流。
2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（课件出示7）第一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。
第二部分（2~6自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情况。
第三部分（7~18自然段）“我”给小沙剃头的经过。
（板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过）四、课堂小结：通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。
【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】【设计意图：字词的学习，放手给学生，只需出示要求即可，训练学生的自主、合作、探究的能力。
】【设计意图：把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。
渗透给学生学习生字新词的方法。
】【设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。
】【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。
放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【教学过程】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。
（课件出示9）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文，重点感悟1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示9）“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。
）为什么会这样？预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
（板书：害人精：小沙吃尽苦头受刑一样）（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示9）“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
”“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。
”“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
”2.“我”和剃头师傅谁剃得好？预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。
预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
”（板书：剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼）3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。
预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。
4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。
）三、总结全文，拓展延伸1.自由读文，读出感情。
2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。
预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。
预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。
【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，引起学生学习的兴趣。
】【设计意图：学习课文，抓住重点句子，对比阅读，训练了学生理解分析能力，文本主观体验能力。
】【设计意图：学生回答内容，课件出示出来，更加具体可感，易于分析和理解。
】【设计意图：指导全文朗读，进行口头表达训练，训练学生朗读能力和语言表达能力，同时也是对全文教学的总结。
】【板书设计】19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】成功之处：以重点句子理解为主线。
本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。
教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
【写作背景】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。
这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。
全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。
【作者介绍】秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。
出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
2017年11月16日，获得2017陈伯吹国际儿童文学著有长篇小说《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《一个女孩的心灵史》、《天棠街3号》、《宝贝当家》、《调皮的日子》、《小丫林晓梅》、《小香咕新传》、《俞林·留汉》、《十六岁少女》等五百余万字。
1996年获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖，2002年获国际青少年读物联盟(IBBY)的"国际安徒生奖提名奖"。
《宝贝当家》、《男生贾里全传》先后获第六届、第七届精神文明"五个一工程"奖，《男生贾秦文君在常州花园小学里全传》获"共和国五十年优秀长篇小说"称号。
《秦文君文集》、《天棠街3号》等获全国优秀少儿读物一等奖。
《少女罗薇》、《男生贾里》、《小鬼鲁智胜》获第二届、第三届、第四届中国作家协会全国儿童文学奖。
其他作品分别获宋庆龄儿童文学优秀小说奖、冰心儿童图书奖、中国图书奖、国家图书奖提名奖、中华儿童文学奖、儿童文学园丁奖、上海文学艺术优秀成果奖、上海青年文学奖、"巨人"中长篇儿童文学奖、台湾杨唤儿童文学奖、台湾九歌文学奖等近50种奖项。
作品《表哥驾到》被选为上海七年级第一学期课文。
《"病人"》被选为上海四年级第一学期课文。
《伟人细胞》被选为苏州七年级第一学期课文。
《一诺千金》被选为河北五年级第一学期课文。
《选举风波》被选为语文版八年级第一学期课文。
2016年12月，秦文君当选中国作家协会第九届全国委员会委员。
【与文章相关的资料介绍】推剪手动推剪是一种理发剪。
上下有各有一排参差相间的牙状钢齿，用手将两边的把柄向中间合去，参差相见的牙状钢齿就来回移动将头发推掉。