贵定县布依族文化在初中物理教学中的有机整合
浅谈初中物理教学与少数民族本土文化相结合
浅谈初中物理教学与少数民族本土文化相结合我国是一个多民族国家，许多少数民族都仅有语言交流而没有自己独立文字。
随着当今的人类社会进步和地区文化的相互交流，少数民族自身所独特的民族文化正面临着严峻的挑战。
为了适应新时期的要求，同时也要保留少数民族文化的优良传统，少数民族地区的基础教育需要发生变化。
教育的理念要从只注重学科知识的教育转化到全面推进少数民族地区的素质教育中来，用知识作为载体，把学科内容的学习和少数民族文化的发扬放到同等地位上，加强对学生科学方法、科学精神和科学价值观的民族教育上，在教学意识的转变和教学手段有所更新。
1 本土文化与物理探究式教学相结合《新课程标准》指出：把培养目标定位在提高全体学生的科学素养，注重学生发展，改革学科本位，从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡多种学习方式，注重学科渗透，关心科技发展，改变评价方式。
在新的课程理念下，少数民族地区教师的教学策略要相应改革：由重知识传授向重学生发展转变，由重教师的“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一划的教育向个性化教育转变，将少数民族地区的本土文化结合到物理教学中来。
少数民族教育改革的核心环节是课程实施，而课堂实施的基本途径是课堂教学。
物理课程应该改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，特别是少数民族人民悠久的本土文化的学习，培养少数民族地区学生的探索精神、实践能力以及创新意识，改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将少数民族独特的本土文化渗透到物理教学之中。
让学生主动参与，探究式学习，拓展与创造，总结与提高。
2 本土文化与物理教师的角色转变相结合少数民族地区的教师应在新课程标准改革理念与具体的教育实践中勇做桥梁，积极在教学中运用新课程标准改革理念来解决少数民族地区教育遇到的种种疑难和困惑，并在教学实践中将先进理论转化为实践的成果。
教师要从单纯的授课者转变为少数民族地区新课程改革的开发者、创造者，以提高教师执行新课程的能力，从而达到提高教师的专业水平的目的。
民族地区初中物理教学中的创新教育
浅谈民族地区初中物理教学中的创新教育教育的创新关系一个国家的强盛，民族的进步。
培养学生的创新能力，突出以学生发展为主，培养学生的创新精神和创新能力，充分调动学生的积极性和创造性，以便提高学生的社会适应能力。
在中学物理教学中，主要通过转变教师的教育观念，在课堂教学和实践活动中，激发学生的“好奇心”和“责任感”，逐步提高学生发现问题和解决问题的能力，从而培养学生的物理创新能力。
改变重视传统教育中注重对学生系统知识的传授，加强对学生创新能力的培养，提高学生的社会适应能力。
1.转变课堂组织者观念，把教师从繁重的讲解中解放出来21世纪是知识更新日新月异，各种竞争更加的激烈。
培养创造性人才早已迫在眉睫。
物理教学中实施创新教育，首先是教师教育观念的转变。
素质教育重视学生参与，每个学生的创造性都受到重视，改变以前那种因怕孩子摔跤而要牵着他走，每一步都要提醒孩子小心的方式。
教师完全可以把路、方向指给学生，让他们去走。
即使这个过程他们可能要摔跤，要跌倒。
那都是一个历练，自己走积累的经验总比教师口述的经验来得要真实。
一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样收集大量的信息；在整个教学过程中，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。
在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
当今的社会不需要温室中培育的幼苗，她经不起社会的暴风雨。
只有从小就在风雨中成长的历经风霜雨雪的磨练，才能在21世纪的风雨中傲然挺立。
实现强国富民的美好明天。
2.科学合理设计课堂，促进学生创新能力的养成2.1 营造学习氛围，培养学生创新思维能力中，要在把握教材，引导学生，掌控课堂，循序渐进的落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想。
并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标。
创设宽松的教学环境，鼓励学生开动脑筋，积极提问，勇敢质疑，通过探索去发现真理，获得知识，而不是告诉学生这是真理。
浅析布依文化的传承
民俗文化•180浅析布依文化的传承内容摘要 由于在城市生活，布依族的居住格局、生活环境、家庭文化气氛等具有的民族文化元素逐渐减少，社区、家庭已经不能承担民族文传承发展的重任，随着学校教育的普及，学校成为民族文化传承教育的重要场所。
在重视中华优秀传统文化的传承和发展的社会背景下，社会大力倡导“民族文化进校园”“非遗进校园”等相关政策因素下，民族学校在很大程度上开展民族文化传承教育。
因此，民族文化传承教育对于当代传承中华民族优秀文化具有重要作用。
关键词 布依文化;民族文化;传承布依族是一个居住和生活在云、贵、川地区人数较多的少数民族。
布依族现有250多万人，其中贵州省有200多万人，占布依族人口的95%以上。
27贵州省的布依族主要分布在黔南及黔西南布依族苗族自治州、安顺市、贵阳市、六盘市、毕节市、遵义市、黔南苗族侗族自治州等地。
布依族成片而居，同时又和汉、苗、侗、水等族混合而居。
布依族与古代的“僚”“百越”“百蹼”有着很深的渊源。
唐代称为“西南蛮”，宋元以后成为“仲家蛮”或“蕃”，明清时又称为“仲蛮”，直到新中国成立以后，才开始统称布依族。
布依族地区气候温和湿润，适合农业生产。
其中以水稻种植的历史较为悠久，因此享有“水稻民族”之称。
此外，布依族地区风景秀丽、资源丰富，为促进当地经济的发展创造了有利的条件。
如何将这些文化传承下来呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
1 编写民族文化传承教育校本教材少数民族地区的学校应当结合学校实际情况以及掌握的民族文化资源，在国家对校本教材开发相关政策要求的基础上，编写合适的民族传统文化校本教材，以有效适应不同年龄阶段的学生，促进民族传统文化的传承和发展。
学校应组织专门的民族文化传承教育领导小组，按个人意愿与能力选择教师，编撰校本教材，并从社会中特别邀请民族文化专业人士及传承人参与到教材的编写中，保障校本教材内容的权威性与质量。
民族文化传承教育校本教材的编写最重要的一点就是要根据学生不同的年龄段，分为小学、中学及高中部用书。
初中物理教学反思1
初中物理教学反思贵定县云雾中学赵贵林长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。
但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。
当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。
当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。
作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
一、转变观念，重新定位角色新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。
在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。
这是各学科教师今后发展的共同方向。
在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。
新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。
浅谈少数民族初中学生物理应用意识的培养
浅谈少数民族初中学生物理应用意识的培养作者：段文才来源：《教育教学科研》2014年第01期物理意识来源于生活中的客观事实，对物理事实的认识起到能动的作用，表现在对物理意识的求知欲望和兴趣，对物理现象的探密欲望，科学运用原理准确回答问题的表现能力和综合的逻辑思维能力，创新性思维能力和科学创新能力等，可见，培养学生物理应用意识对学生学好物理知识有很好的促进作用。
我校初中学生中哈尼族学生占97%以上，哈尼族以刀耕火种思想延续至今，长期的生活习俗直接影响着今天初中学生的学习，对科学的求知欲望淡薄，因此，农村少数民族学生在学习物理的过程中，一个最为普遍存在的问题是大多数学生基础差，接受物理知识过程带来困难，更为突出的是学生学习了物理知识后却难以进行物理问题的思考，即缺乏运用物理概念、物理规律、物理方法分析问题和解决生活中实际问题的意识。
因此，农村初中物理教学应高度重视学生物理应用意识的培养，十多年的农村初中物理教学实践谈谈如何培养农村少数民族初中学生的物理应用意识的几点体会和思考。
一、培养学生良好的物理学习习惯培养学生的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力，实现教学目标的重要保证。
发现大部分农村少数民族初中学生学习目的不明确，缺乏自觉学习的意识和如何学习的方法。
同时他们的生活环境比城里孩子差，使他们在学习环境上一开始处于劣势---得不到足够的信息与指导、帮助，因此，大多数学生都没有养成一个良好的学习习惯，上了初中以后，由于知识复杂程度与难度加大，大多数学生都感到学习十分吃力。
表现在：（1）不善于合理安排时间，缺乏有计划的学习习惯；（2）缺乏预习和课前准备的习惯；（3）没有形成良好的听、说、读、写的习惯；（4）不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；（5）不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；（6）上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；（7）学习懒散，缺乏认真独立完成作业的习惯；（8）不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯，这些问题造成了农村少数民族初中学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，势必影响他们一生的发展。
基于蒙古族民俗文化的中学物理课程资源的开发与利用
蒙古族民俗文化对于中学物理课程的资源开发和利用具有重要的意义。
蒙古族民俗文化和物理完美结合，可以为课堂教学提供丰富多彩的教学内容。
首先，可以根据蒙古族民俗文化来创设相应的活动，让学生在课堂上体验物理实验，让他们更好地理解物理实验的原理。
例如，可以利用古老的蒙古族民俗文化，如蒙古族的“马蹄跳”，作为物理实验。
学生可以体验动能的转化，了解动能的定义和数学表达，从而深入理解物理学的基本概念。
其次，可以利用蒙古族民俗文化中的古老传说，让学生通过联想学习物理知识，深入理解物理定律。
例如，可以利用蒙古族传说中的“马蹄跳”来讲述牛顿定律，让学生通过联想来理解物理定律，从而更好地掌握物理知识。
最后，可以利用蒙古族民俗文化中的古老传说，来完善物理课程的教学内容，让学生更好地理解物理的基本概念和物理定律。
例如，可以利用蒙古族传说中的“马蹄跳”来讲述物理学的基本概念，让学生更好地理解物理学的基本概念，从而更好地学习物理学。
蒙古族民俗文化对于中学物理课程的资源开发和利用具有重要意义，可以为课程教学提供丰富多彩的教学内容，让学生更好地理解物理学的基本概念和物理定律。
民族文化在初中物理课堂教学中的运用——以少数民族体育运动中的
识解 释学 生喜 闻乐 见并 积极参 加 的 民族 体育 运动 ， 成为 民族 地 区 中学 物理 教师 的迫切 任务 ． １ 独竹漂 运 动 中力学 和光学 知识 的运 用 独 竹漂 运 动 是 贵州 省 少数 民族 钟爱 的一 项体 育运 动 ． 运动中， 表 演 者 脚 踏 １棵 楠 竹 手 持 １支竹 竿， 便 可在 水 面 上 任 意 漂 行 ， 进 退 自如 ． ２ ０ １ １年 ９ 月， 该 项 目被 列入第 九届 全 国少数 民族运 动会 比赛 项 目． 在 这 次 比赛 中 ， 贵 州 省选 手 荣 获 男 、 女 一 等 奖． 独竹 漂 运 动 中蕴 含 了譬 如 力 学 、 重心、 浮力 、 杠 杆、 光 的折 射 等物理 知识 ． 在教 学 中 ， 灵 活运用 教材 中 的物理学 知识 阐释 独 竹 漂运 动 会 收 到 很 好 的教
独竹 漂运 动员 手 中 的竹 竿 是 不 是起 到 了杠 杆 的作 用， 并让学 生 思考运 动 员手 中的竹 竿是 省力 杠杆还
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５－ ０ ３ １ ８ 基 金项 目 ： ２ ０ １ ４年 黔 东南 州教 育 科 研 课 题 “ 少 数 民 族地 方 性物 理 知识 在 中学 物 理 课 程 教 学 中的 运 用 研 究 ” （ ２ ０ １ ４ Ｂ ０ ０ １ ） ； ２ ０ １ ０年 凯 里 学 院 重
第３ ３卷第Байду номын сангаас３期
２ ０ １ ５年 ６月
凯里学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｋａ ｉ ｌ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
浅谈初中物理新课引入的艺术性
教法学法幸福生活指南148幸福生活指南浅谈初中物理新课引入的艺术性姚元杰贵州省铜仁市松桃民族寄宿制中学 贵州 松桃 554100摘 要：新课程背景下的物理教学，需要以培养学生的思维辨析能力为中心，并在教学中融入传统中国文化，使物理教学与传统文化教学体制相结合，有利于提升学生的学科素养。
由此可见，教师需将传统文化作为物理教学的切入点，对物理课程进行优化建设，有利于激发学生的学习兴趣。
基于此，文章就以传统文化为例分析初中物理引入新课艺术性。
关键词：初中物理；艺术引入；文化引言传统文化主要包括文化发展思想、文化德育思想以及文化推广思想。
将传统文化引入至初中物理教学中，就是以构建传统文化的意境氛围为核心，并在过程中导入合理的实践环节，促使学生能够在课堂中将物理知识理论与传统文化相结合，这对于学生的全面发展是有利的。
同时，合理设计必要的教学活动，构建以传统文化导向为目标的物理教学体制，有利于提高学生的物理情感。
一、传统文化导入初中物理教学的意义素质教育为导向的物理教学，需要培养学生的物理思维能力、解题能力以及实践能力，并在培养过程中促使学生趋于全面化发展，使初中物理课程内容更加丰富。
首先，教师需将传统文学思想意境、文化理论融入至物理课堂，通过构建以人文素养为核心的基本理论，潜移默化加深学生对不同学科理论的整合理解，也能直接培养学生的物理核心素养[1]。
其次，充分挖掘文学理论中的物理理论，并对物理理论的使用方法进行讲述，使学生在了解物理的过程中熟悉历史进程，这对于学生的个人成长是有利的。
二、将传统文化引入初中物理教学的实践策略1.重视传统文化导入，优化课堂氛围 完善物理课堂导入环节，结合对应的物理理论，选取合适的文化情境，有利于激发学生对物理理论知识的探索意识。
由此，教师需确立文化内容的深度，选择难度适中的文化内容，并借助多媒体设备搭建出一个合适的物理情境，有利于让学生融入物理情境中进行探索与学习，这对于培养学生的自主意识是有利的。
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贵定县布依族文化在初中物理教学中的有机整合
贵定县是贵州省黔南布依族苗族自治州下辖的一个县，布依族是当地的主要民族之一，拥有丰富的文化传统。
布依族文化在初中物理教学中的有机整合，不仅可以丰富学生的知识，同时也能激发学生对物理学习的兴趣，提高他们对物理学科的学习热情，促进学生的
全面发展。
在初中物理课程中，可以通过布依族的传统节日和习俗为例，引入物理知识。
可以介
绍布依族传统的独弦琴，通过介绍其构造和原理，引导学生了解声音的产生和传播原理。
又如，布依族寨子建筑的结构特点，可以引出建筑物的力学知识。
通过这样的引入，让学
生在学习物理知识的了解和尊重布依族的传统文化，增强学生对物理学科的学习兴趣。
可以结合布依族的民俗活动，设计一些物理实验或者实践活动。
可以利用布依族祈福
活动中的踩鼓仪式，设计一个关于声音共振的实验，让学生亲身体验声音共振的现象，从
而加深对声音共振原理的理解。
又如，可以利用布依族传统的纺织技艺，设计一个关于静
电现象的实验，让学生亲自操作，加深对静电的认识。
通过这样的实践活动，不仅可以增
加学生对物理知识的理解和记忆，同时也可以锻炼学生的动手能力和实验操作能力。
可以在物理课程中融入一些布依族的传统故事或者民间传说。
可以结合布依族的神话
故事，引出一些物理现象或者自然规律。
通过讲述这些有趣的故事，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
也可以通过这些故事，让学生了解和了解
布依族的文化传统，增强学生的文化自信心。
可以在物理教学中设置一些与布依族相关的课外拓展活动。
组织学生到布依族寨子中
进行实地考察，让学生近距离感受和了解布依族的文化风情。
又如，可以邀请布依族老师
或者长者给学生讲述布依族的历史和文化，让学生从多角度了解布依族文化。
通过这样的
课外拓展活动，不仅可以丰富学生的课外生活，同时也可以让学生更加深入的了解和认识
布依族的文化。
通过在初中物理教学中有机整合布依族文化，可以使学生在学习物理知识的了解和尊
重布依族的传统文化，增强学生对物理学科的学习兴趣，促进学生的全面发展。
希望贵定
县的物理教师们能够在教学中灵活运用布依族文化元素，为学生的学习增添新的色彩，也
希望学生们能够通过学习物理知识，更加了解和热爱自己的文化传统。
【2000字】。