初中地理研究性学习设计方案
初二地理研究性学习方案
关于xxx景区（景点）研究性学习方案初二地理一．研究目的、意义1.了解各处名胜古迹，以假期出游的景点为研究对象，领略各处景区的优美景色、悠久历史、灿烂文化，增加对各地历史文化、风土人情的了解，增强对发展旅游产业重要性的认识。
2.学习实地考察、上网搜索、图书查阅、访谈法、观察法、问卷调查法等常用研究方法，培养学生的观察能力、分析能力、信息搜集处理能力、语言表达能力以及社会交际能力。
3.培养学生热爱祖国大好河山的思想感情和高雅的审美情趣，帮助学生树立文明旅游的意识，树立从小为我国环境和经济发展做贡献的社会责任感。
二．研究内容1.xxx景区的前世：（1）景区的自然环境（位置、地形、气候、植被、河流。
）（2）景区的历史文化、发展演变。
（3）景区的风土人情、民俗特色。
2.xxx景区的今生：景区现阶段发展状况，如景区当前的景观（可以照片呈现）、景区的服务设施、景区游客接待量、游客对景区的满意度等等。
3.xxx景区的未来：根据对景区前世今生的调查，从不同角度对景区未来的发展提出合理化建议。
三．研究方法实地考察、上网搜索、图书查阅、访谈法、观察法、问卷调查法。
四．研究步骤：1.第一阶段：准备阶段（9月3日—9月11日），明确本方案实施要求，做好出游计划和准备，认真学习各种研究方法的具体操作，为下一步的研究打好基础。
2.第二阶段：调研阶段（9月12日—10月11日），利用周末或者中秋节、国庆节出游进行实际调研，在此过程中做好相应记录，收集好相应的过程性资料。
3.第三阶段：整理阶段（10月12日—10月25日），整理自己所收集的调研资料，并以研究报告、手抄报或PPT等形式呈现。
4.第四阶段：提交成果，本次研究性学习成果定于10月28日上交。
5.第五阶段：展示阶段，本次研究性学习成果的展示定于11月2日—11月6日。
五．评价方法2.等级与学分评价按照上述表格中的赋分方法，各项评价内容的所得分数相加，全班同学按照3:4:3的比例划分为A、B、C三个等级，按照等级计入个人学分考核。
初中地理研究性学习的理论探索与实践
初中地理研究性学习的理论探索与实践1. 引言1.1 研究背景初中地理研究性学习的理论探索与实践引言随着社会的发展和变化，地理教育也在不断适应新的需求和挑战。
研究初中地理研究性学习的理论探索与实践具有重要意义，有助于提高学科教学的有效性和学生的学习质量，促进学生全面发展和社会实践能力的培养。
通过深入研究初中地理研究性学习，可以更好地把握学生的学习需求和发展动向，为未来地理教育的改革与发展提供理论指导和实践支持。
1.2 研究意义初中地理研究性学习的研究意义在于促进学生主动参与学习，培养学生的综合素质和实践能力，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，提升学生的地理综合素质。
通过研究性学习，学生可以在实践中掌握地理知识和技能，提高自主学习和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生团队合作和沟通能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
在学生的知识体系中建立自己的地理认识体系，提高参与社会实践和社会问题解决能力，对社会和国家地理环境的变化和发展趋势提供了有力的支持。
初中地理研究性学习的意义还在于推动地理教育的改革和发展，促进地理教育教学改革和教学方法的不断创新，为地理教育的综合素质教育提供了新的理论和实践基础。
这些都将对提升学生地理学科素质和实践能力，培养学生的综合素质有着重要的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是希望通过对初中地理研究性学习的理论探索与实践进行深入研究，探讨如何提高学生的地理学习兴趣和能力，促进他们对地理知识的深入理解和实际运用。
我们也希望通过这个研究，探讨地理教育的现状及问题，为未来的教学改革提供参考和借鉴。
通过分析初中地理研究性学习的实践案例和影响因素，我们可以更好地了解这一教学方法的优势和不足之处，为教师提供有效的教学策略和方法。
最终，我们的研究目的是为了促进初中地理教育的改进和发展，为学生提供更加丰富和有效的学习体验，培养他们综合地理素养和实践能力，为未来的学习和生活做好充分准备。
初中地理探究性学习研究
【 ６ 】 姚天勇． 在 物 理 教 学 中追 求 显 化 的 科 学 方 法 教 育 Ｉ Ｊ 】 ． 教学参考，
学 思 维 方 法 。 然 而 教 材 中有 必 要 在 解 析 中将 所 用 到 的 科 学
京： 人民教育出版社 ． ２ ０ ０ ３ ．
方 法 明 确 地 指 出 来 。从 而使 学 生 体 会 到 在 解 决 实 际 问 题 时
如何 选 择 合 适 的 科 学 方 法 ．使 其 明 朗化 。教 师 也 可 依 据 教 材从 方 法 论 的 角 度 对 学 生 的 研 究 过 程 进 行 指 导 。鼓 励 学 生 采 用 不 同方 法 ，提 出不 同见 解 ，创 造 性 地 解 决 问 题 ， 在 变 化 了 的 条 件 下 也 能 独 立 解 决 面 临 的新 问 题 ．达 到 科 学 方 法 教 育 的 最 终 目的 ，这 也 体 现 叶 圣 陶 先 生 所 倡 导 的 “ 教 是 为
在 提 高 学 生 地 理 技 能 的基 础 上 培 养 学 生 的 环 保 意 识 ．树 立
应 通 过 多 种 方 法 确 定 研 究 课 题 ，以 此 来 实 施 有 效 的 研 究 性
学 习 。 以下 是 常 用 的几 种 方 法 ：
１ ． 精 心设 计教 材课 题 。虽 然地 理 教材 中 的很多 概念 、 原 理 、规 律 都 是 人 类 所 已知 的 ，但 是 对 于 知 识 层 面 有 限 的 学 生 来 说 却 是 未 知 的 ．教 师 可 以 将 这 一 类 课 题 设 计 成 让 学 生 自主发 现 与 创 造 的 过 程 。例 如 ，在 教 学 人 教 版 初 中 地 理
关 键 词 ：初 中地 理 ；探 究 性 学 习 ；研 究 ；方 法 中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ５ ５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ ３ 一 Ｏ ０ ９ １ — ０ ２
初中地理研究性学习课题
初中地理研究性学习课题地理研究性研究是一种基于问题和探究的教学方法，旨在培养学生的综合能力和科学精神。
本文将探讨初中地理研究性研究的重要性及其具体实施方法。
重要性地理研究性研究能够激发学生对地理知识的兴趣，增强他们的研究主动性。
通过自主探究和解决实际问题的过程，学生不仅能够加深对地理知识的理解，还能培养科学思维和创新能力。
另外，地理研究性研究也能够拓宽学生的视野，增强他们对世界各地地理环境的认知能力。
实施方法选择适当的课题地理研究性研究的课题应当符合学生的兴趣和年龄特点，也要与课程标准相契合。
可以选择一些实际问题作为研究课题，例如当地的环境问题、自然灾害的防范措施等。
提供资源和指导在进行地理研究性研究时，给予学生必要的资源支持，如地理图书、地理工具和互联网资源等。
同时，教师也要提供必要的指导和支持，引导学生进行合理的研究方向和方法。
培养合作与交流精神地理研究性研究可以通过小组合作的方式进行，培养学生的合作与交流精神。
学生可以相互讨论、共同解决问题，通过合作分享知识和经验，提高研究效果。
引导总结和反思地理研究性研究的最后一步是总结和反思。
学生需要对自己的研究成果进行总结，以及对整个研究过程进行反思，思考自己的收获和问题，并提出改进措施。
结论初中地理研究性学习是一种有效的教学方法，能够促进学生的综合能力发展和科学素养提高。
在实施过程中，要选择适当的课题、提供资源和指导、培养合作与交流精神，并引导学生进行总结和反思。
通过地理研究性学习，学生将能够更好地理解地理知识，培养科学精神，提高解决问题的能力。
地理活动设计方案6篇
地理活动设计方案6篇Design scheme of geographical activities汇报人：JinTai College地理活动设计方案6篇前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。
本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：地理活动设计方案2、篇章2：地理活动设计方案3、篇章3：地理活动设计方案4、篇章4：地理活动设计方案5、篇章5：地理活动设计方案6、篇章6：地理活动设计方案篇章1:地理活动设计方案校园环保节能综合实践活动方案校园综合实践活动20xx/xx/xx主题校园环保节能适用年级七年级设计意图根据教育部有关学校节能环保的的通知及平舆一中的综合实践实施的实际情况，拟在本学期以环保节能为大主题，以各班为单位，围绕主题自主开展一系列环保节能综合实践活动，并于5月中下旬进行一次成果交流。
活动背景当下环境问题是全球的热点问题，关系到全人类每个和国家和每个人的切身利益。
尤其是我国人口和环境之间的矛盾急剧上升。
结合我我县的实际情况，我省市农业大省，我县是驻马店人口大县，18个乡镇，90多万人口。
历年干旱和洪涝灾害现象时有发生。
我校的实际情况是：我校是住宿式学校，学生大多是农村学生，亲身感觉到环境对农业的影响，都认识保护环境的重要性。
活动分析随着人口的不断增长和经济的不断发展，淡水资源的需求量不断增加；同时，由于不合理的利用，本来短缺的淡水资源日益紧张。
虽然人们对水域污染的原因及其危害、空气污染对人类的危害、控制和减轻空气污染的一些措施、生物和环境、人和环境的联系有一些了解。
但孩子们缺少应用保护环境基本知识的实践活动，如考察活动、调查活动等。
我的地理科研究性学习设计方案
研究的目标：通过活动了解农村垃圾处理的现实状况，提出我们中学生自己的解决措施，形成健康的垃圾处理观念。深入认识农村家庭垃圾处理不当造成的社会危害，并思考农村家庭垃圾的正确处理方式。通过调查研究，提高小组成员的综合实践活动能力，培养自觉保护环境的意识。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
1）通过活动了解农村垃圾处理的现实状况，提出我们中学生自己的解决措施；知道垃圾分类的有关知识，了解特殊垃圾的正确处理方式，形成健康的垃圾处理观念。
2）通过采访垃圾环卫工人，了解他们对农村垃圾处理的有关建议。
3）知道垃圾回收的有关知识，通过具体行动增强人们的环保观念。
2、过程与方法
（1）通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关农村生活垃圾污染现状及垃圾分类处理和回收等信息。
（2）对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
3、情感态度与价值观
（1）通过本次活动，使学生认识垃圾的危害，关注农村的环境问题
（2）使学生深刻感受到环境的重要性、迫切性和长期性，从小树立“保护环境，人人有责”的环保意识，自觉履行保护环境的义务。
制作专题图片展示、撰写小论文、出墙报、专题成果交流会等方式呈现。
六、资源准备
学生自行准备的资源：笔、纸、相机、学校提供相关的资源：相关的主题活动网站、相关表格。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
明确本次活动的目的意义，教师引导学生对自己周围的生活进行反思，并得出了“农村生活垃圾污染现状与对策”的问题。针对以上现象，对学生进行了适时的引导，鼓励他们通过小课题研究来解决自己的问题，于是班级里就成立了“农村生活垃圾污染现状与对策的调查”小课题组，并且指导他们进行了具体的分工。
初中地理探究课教案
初中地理探究课教案本节课为初中地理探究课，主题为“认识我们的地球”。
通过本节课的学习，学生将了解地球的基本概况，掌握地球的自然地理特征，探究地球上的自然环境和人类活动对地球的影响。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解地球的位置、大小、形状等基本概况；（2）掌握地球的自然地理特征，如气候、地形、水系等；（3）探究地球上的自然环境和人类活动对地球的影响。
2. 过程与方法：（1）通过观察、调查、讨论等方法，了解地球的基本概况；（2）运用地理信息系统软件，分析地球的自然地理特征；（3）开展实地考察，观察地球上的自然环境和人类活动。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对地球的敬畏之情，提高环保意识；（2）培养学生团队合作、积极探究的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：地球的基本概况、自然地理特征以及自然环境和人类活动对地球的影响。
2. 教学难点：地球的自然地理特征分析、实地考察与观测。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究地球的基本概况；2. 运用案例分析法，让学生通过实例了解地球的自然地理特征；3. 实施实地考察法，培养学生观察、思考、解决问题的能力；4. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作精神。
五、教学准备1. 教师准备：地球仪、地图、图片、视频资料、实地考察地点等；2. 学生准备：笔记本、笔、实地考察工具等。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师展示地球图片，引导学生关注地球的外观；（2）提问：“你们对地球了解多少？”激发学生学习兴趣。
2. 探究地球的基本概况（1）教师提出问题：“地球的位置、大小、形状等基本概况是什么？”；（2）学生通过查阅资料、讨论等方式，回答问题；（3）教师总结，板书地球的基本概况。
3. 分析地球的自然地理特征（1）教师提出问题：“地球的自然地理特征有哪些？”；（2）学生通过观察地球仪、地图等资料，分析地球的自然地理特征；（3）教师引导学生运用地理信息系统软件，进一步分析地球的自然地理特征。
如何在初中地理教学中开展研究性学习
如何在初中地理教学中开展研究性学习研究性学习是落实素质教育的重要途径。
从研究性学习的地点看,一般分为在课堂上和课外进行两大类。
课堂上的研究性学习的内容主要是课本的知识(地理课程标准所列的教学内容),这是非常重要的部分,因为它体现学生掌握地理知识和地理技能的关键。
而课外进行的研究性学习是课堂知识的拓展和延伸。
一、在课堂教学中开展研究性学习1、实行问题教学这类模式的关键是老师提出有吸引力的问题,唤起学生的求知欲,进入思考状态。
问题要有技巧性、科学性、趣味性,扣人心弦,才能把学生引入枯燥无味的地图中去提取信息。
如在“经纬网”一节中,可先问学生看电影时是怎样找座位的,引入经纬和经纬网定位的概念。
此外,教师从一些新闻热点提出问题,诱导学生进入研究性学习,新闻热点问题具有时代感,学生迫切想知道答案,老师就顺势引导他们通过读图找出答案。
这就是问题教学的优点。
2、打破常规,实行开放性教学开放性教学是指在教学中冲破传统观念的束缚,让学生活泼地、主动地发展求异思维和培养创新能力。
这种方法适合于区域或国家地理教学。
它需要教师在教学方法、教学过程、教学内容上注意开放性。
例如,在“北京”教学中,指导学生从地理位置、人口、资源、交通、气候、历史等方面搜集相关资料,即论据,把学生分为正反两大组辩论:我国首都是否要迁到正在大开发的西部?在辩论中,不求结果,只对学生整个研究的过程给予充分的肯定。
开放性教学最大的特点是允许学生说“不”,提出自己的观点,尽管学生提出的观点、思路并不成熟,只要是言之有理即可。
这显示了开放式地理教学的无穷魅力,也理解地把学生诱导到研究性学习中去。
3、实行探究式教学探究式教学是指学生主动探究问题并寻找解决问题答案的教学。
它要求学生带着问题通过自己的观察、考察、实验及查找资料而获得答案。
这种教学方式适合于地理规律、地理成因等的学习。
初中学生一般要在教师的指导下探究问题,例如,在学习《中国的地理差异》这部分内容教学中,教师可提出探究活动要求:请你根据地图选取几个代表性的地区进行比较,说明区域自然环境的差异性。
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初中地理研究性学习设计方案
介绍
此研究性研究设计方案旨在帮助初中地理课程的学生通过实践和研究来探索地理知识。
通过这个研究方案，学生将有机会深入了解地理概念，并培养他们的研究技巧和解决问题的能力。
该方案将通过几个具体的研究项目来实施，涵盖不同的地理主题。
目标
1. 培养学生的独立思考和解决问题的能力；
2. 提高学生的研究和调查技巧；
3. 增加学生对地理相关概念的理解。
研究活动
项目一：地理调查
学生将形成小组，选择一个感兴趣的地理主题进行调查。
主题
可以包括城市规划、气候变化、环境污染等。
学生将研究如何设计
调查问卷、收集数据、分析结果，并形成报告展示他们的发现。
项目二：地理模拟
学生将利用模拟器或虚拟地图软件，模拟一个地理场景或问题。
例如，他们可以模拟一个河流的生态系统，或者一个城市的交通规划。
学生将研究该场景或问题，并提出解决方案。
项目三：地理展览
学生将分组准备一个地理展览，展示他们选择的一个地理主题。
展览可以包括图片、数据、地图等信息，旨在向其他同学展示该主
题的重要性和影响。
项目四：地理比较
学生将选择两个不同地区进行比较研究，探索它们的地理特点、社会经济发展等方面的差异。
学生将收集并分析数据，撰写比较报告，并通过展示分享他们的发现。
评估
每个项目结束后，将根据学生的调查报告、模拟结果、展览或
报告内容等进行评估。
评估将考察学生的研究深度、数据收集和分
析能力，以及沟通与展示能力。
结论
通过地理研究性学习设计方案，学生将能够深入研究地理主题，并培养他们的独立思考、研究和解决问题的能力。
这将为他们今后
的学习和生活提供有价值的地理知识和技能。