2020-2021生物2教师用书：第1章 第1节 第2课时性状分离比的模拟实验、分离定律及应用含解析
学必求其心得，业必贵于专精
2020-2021学年人教版生物必修2教师用书：第1章 第1节 第2课时 性状分离比的模拟实验、分离定律及应用含解析
第2课时 性状分离比的模拟实验、分离定律及应用
学 习 目 标 核 心 素 养
1。完成“性状分离比的模拟”实验，加深对分离现象解释的理解.
2．分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。
3．归纳、总结孟德尔的假说-演绎法，掌握分离定律的内容。 1.通过“性状分离比的模拟”实验，提升自己的动手操作能力，化抽象为形象，感知生命的神奇。
2．从孟德尔的一对相对性状的杂交实验出发，体会“假说-演绎法"，并学会利用这一方法进行相关遗传实验的探究分析。
一、性状分离比的模拟实验
1．模拟内容
用具或操作 模拟对象或过程
甲、乙两个小桶 雌、雄生殖器官
小桶内的彩球 雌、雄配子
不同彩球的随机组合 雌雄配子的随机结合
2。操作步骤 学必求其心得，业必贵于专精
二、分离定律
1．假说—演绎法
在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法,叫做假说—演绎法。
2．分离定律
判断对错（正确的打“√”，错误的打“×”）
1．运用假说－演绎法验证的实验结果总与预期相符。( ）
2．符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比。（ ）
3．在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。 ( )
4．分离定律发生在配子形成过程中。 （ )
［提示］ 1.× 运用假说－演绎法验证的实验结果不一定与学必求其心得，业必贵于专精
预期相符.当二者相符时,假说就是正确的，不相符时,还需对假说进行修正，再进一步进行实验检验。
2．√ 3。√
4．√
性状分离比的模拟实验及分离定律
［问题探究]
1．彩球组合为Dd所代表的配子结合方式相同吗？为什么？
提示：不一定相同.因为D(雄)＋d(雌）→Dd，D(雌）＋d(雄）→Dd。
2．孟德尔是运用假说－演绎法总结出的基因分离定律，在一对相对性状的杂交实验中，“提出问题”“作出假设”“演绎推理”“实验验证"各指什么？
提示：（1)孟德尔一对相对性状杂交实验中,F2中为什么出现性状分离比为3∶1，属于假说－演绎法中的提出问题。
(2）对分离现象的解释,属于假说－演绎法中的作出假设。
（3）设计测交实验,属于演绎推理。
(4）将F1和矮茎豌豆进行测交实验，属于实验验证.
3．原核生物的性状遗传遵循基因的分离定律吗?为什么？
提示：不遵循。原核生物不进行有性生殖。
［归纳总结］
1．性状分离比的模拟实验 学必求其心得，业必贵于专精
教材中的模拟实验设置的雌雄配子数目相同,不具有普遍性,实际上，在生物体的生殖过程中，一般是雄配子的数量远超过雌配子的数量，因此,两个小桶中的彩球不必一样多，模拟雄性生殖器官的小桶中的彩球可以多一点，但每个小桶内两种彩球（D和d）的数量必须相等。
2．假说－演绎法的三点归纳
（1)基本步骤：提出问题→作出假设→演绎推理→实验验证→得出结论。
(2）对演绎的理解：
①演绎的实质：根据假说内容推测测交实验的结果。
②举例:通过F1产生配子时遗传因子分离，推测测交后代的两种性状比接近1∶1。
（3）对验证的理解：验证就是实施测交实验，并统计实验结果。
3．分离定律
(1)适用范围：一对相对性状的遗传，只适用于性状由细胞核中的遗传因子控制的真核生物的有性生殖过程。
（2)作用时间：有性生殖形成配子时.
(3)实质：形成配子时，细胞中控制一对相对性状的成对的遗传因子彼此分离。
4．分离定律的验证方法
(1)自交法：若自交后代的性状分离比为3∶1,则证明杂种F1产生了两种比例相等的配子,即成对的遗传因子发生分离。 学必求其心得，业必贵于专精
（2)测交法：若测交后代的性状分离比为1∶1,则证明杂种F1产生了两种比例相等的配子，即成对的遗传因子发生分离。
(3)花粉鉴定法:取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数，若花粉粒类型(颜色)比例为1∶1,则可直接验证基因的分离定律。
1．如图表示对孟德尔一对相对性状的遗传实验的模拟实验过程,对该实验过程的叙述不正确的是( )
A．该实验须重复多次
B．甲、乙两桶内两种颜色小球大小、轻重须一致
C．甲、乙两桶内小球总数不一定要相等,但每个小桶内两种颜色的小球数目一定要相等
D．抓取完一次并记录好组合情况后，应将两桶内剩余小球摇匀后继续实验
D ［该实验须重复多次，以减小实验误差，A正确;甲、乙两桶内两种颜色小球大小、轻重须一致,这样可以避免人为的误差，B正确；甲、乙两桶内小球总数不一定要相等，但每个小桶内两种颜色的小球数目一定要相等，且每次抓取的彩球都要放回原桶中，C正确、D错误。]
2．假说－演绎法是科学研究中常用的方法,孟德尔在发现基因学必求其心得，业必贵于专精
分离定律时的“演绎"过程是( )
A．由一对相对性状的杂交实验推测，生物的性状是由遗传因子决定的
B．由F2中出现了3∶1性状分离比，推测生物体产生配子时，成对遗传因子彼此分离
C．若F1产生配子时成对遗传因子彼此分离，则测交后代 性状分离比接近1∶1
D．若测交后代性状分离比接近1∶1,则F1的遗传因子组成为Aa
C ［由一对相对性状的杂交实验推测,生物的性状是由遗传因子决定的与由F2中出现了3∶1性状分离比,推测生物体产生配子时,成对遗传因子彼此分离都是孟德尔对实验现象的解释,属于假说内容；演绎是根据假设的内容推测测交实验的结果,即若F1产生配子时遗传因子分离，则测交后代的两种性状分离比接近1∶1；根据测交实验的结果推出F1的遗传因子组成为Aa，不属于演绎过程。］
3．（2019·全国卷Ⅲ）玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料。玉米子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。回答下列问题。
(1)在一对等位基因控制的相对性状中,杂合子通常表现的性状是________。
(2)现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用这两种玉米子粒为材料验证分离定律，写出学必求其心得，业必贵于专精
两种验证思路及预期结果。
[解析] (1）控制相对性状的一对等位基因中显性基因通常对隐性基因呈完全显性作用，因此杂合子通常表现为显性性状.（2)若要验证基因分离定律,则必须获得杂合子。然而这两类自然条件下获得的玉米子粒,我们不能确定它们的显、隐性及是否为杂合子，因此该验证实验就得分情况讨论.思路一：①让两种玉米分别自交,若某些玉米自交后，子代出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律;②若这些玉米自交子代均不发生性状分离，则都为纯合子，让其杂交，得到的子代为杂合子，再让其自交，后代出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律，或者对得到的杂合子进行测交,子代出现1∶1的性状分离比,也可验证分离定律。思路二：①让这两种玉米杂交，如果F1都表现一种性状，则F1为杂合子,再让F1自交或对其测交，得到的子代出现3∶1或1∶1的性状分离比，则可验证分离定律;②如果F1表现两种性状且比例为1∶1，则可验证分离定律.
[答案］ (1）显性性状
（2）思路及预期结果
①两种玉米分别自交，若某些玉米自交后，子代出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律.
②两种玉米分别自交，在子代中选择两种纯合子进行杂交,F1自交，得到F2,若F2中出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。
③让子粒饱满的玉米和子粒凹陷的玉米杂交，如果F1都表现学必求其心得，业必贵于专精
一种性状，则用F1自交,得到F2，若F2中出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。
④让子粒饱满的玉米和子粒凹陷的玉米杂交，如果F1表现两种性状,且表现为1∶1的性状分离比，则可验证分离定律。
分离定律的应用
1.遗传因子组成的推断
(1)正推类型
已知亲代的遗传因子组成或纯合子的性状表现,求子代的遗传因子组成、性状表现等。
①若亲代中有显性纯合子（AA），则子代一定表现为显性性状(A－).
②若亲代中有隐性纯合子(aa），则子代中一定含有隐性遗传因子（－a)。
（2）逆推类型
已知子代的性状表现求亲代的遗传因子组成、性状表现。
①判断出显隐性关系.
②写出能确定的基因。隐性突破法：隐性个体的遗传因子组成必为隐性纯合型(如aa)。遗传因子填充法：显性个体的遗传因子组成中必有一个基因是显性基因，另一个不确定（写成填空式，如A－).
③根据后代性状表现的分离比推出亲本中的待定基因：a.若后代性状分离比为显性∶隐性＝3∶1，则双亲一定是杂合子(Aa），即Aa×Aa→3A－∶1aa. 学必求其心得，业必贵于专精
b．若后代性状分离比为显性∶隐性＝1∶1,则双亲一定是测交类型，即Aa×aa→1Aa∶1aa。
c．若后代只有显性性状,则双亲至少有一方为显性纯合子。即AA×AA或AA×Aa或AA×aa。
d．若后代只有隐性性状,则双亲一定都是隐性纯合子(aa）。即aa×aa→aa。
④把结果代入原题中进行正推验证。
2．用分离定律进行概率计算的方法
(1）用分离定律进行概率计算时要注意两个法则的运用
①加法法则：如果两个事件是相互排斥的，那么出现这一事件和另一事件的概率是两个事件的概率之和。
②乘法法则:两个(或两个以上)独立事件同时出现的概率是它们各自概率的乘积。
(2)概率计算中的常用方法
①用经典公式计算:概率＝某性状或遗传因子组合数/总性状或组合数。一般呈现方式为分数或百分数。如AA∶Aa＝1∶2,则Aa的概率为2/3。
②用配子的概率计算：个体的遗传因子组成是由雌、雄配子共同决定的，因此，利用雌、雄配子出现的概率及乘法定理和加法定理,可以计算后代中某种遗传因子组成(或性状表现类型）出现的概率.
3．连续自交类型的解题技巧
杂合子Aa连续自交n次，杂合子比例为错误!错误!，纯合子比例
高中生物人教版必修2 第1章 第1节 第2课时 性状分离比的模拟实验及分离定律的应用 学案
第2课时 性状分离比的模拟实验及分离定律的应用
学习目标导引 核心素养对接 关键术语
1.模拟植物或动物性状分离比的形成过程。
2.举例说明假说—演绎法。
3.记住分离定律的内容，并会用分离定律解释一些遗传现象及完成相关计算。
4.阐明分离定律在实践中的应用。 1.科学思维——运用统计与概率等相关知识，分析推理并解决遗传问题；
2.科学探究——通过设计实验，探究生物体的遗传组成；
3.社会责任——学会应用分离定律分析解释或预测遗传现象。 假说—演绎法
分离定律测交
|预知概念|
1.性状分离比的模拟实验
(1)模拟内容 (2)分析结果得出结论
①甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官；
②甲、乙内的彩球分别代表雌、雄配子；
③用不同彩球随机组合模拟生物生殖过程中，雌、雄配子的随机结合 ①彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1；
②彩球组合代表的显隐性的数值比约为3∶1。
2.假说—演绎法 在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
3.对分离现象解释的验证
(1)方法：测交，即让F1与隐性纯合子杂交。
(2)预期结果：Dd×dd→1Dd∶1dd。
(3)实验：F1×矮茎→30高∶34矮。
(4)结论：①F1的遗传因子组成为Dd。
②F1形成配子时，D和d发生分离，产生比例相等的两种配子。
4.分离定律
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
|过程评价|
1.性状分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小球代表配子( )
2.每次抓取小球后，记录完结果后要放回原来的小桶( )
3.每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等( )
4.在一对相对性状的杂交实验中，F2的性状分离比为3∶1；在测交实验中，性状分离比为1∶1( )
2020-2021学年新教材人教版生物必修2教师用书：第2章 第1节 第2课时 减数分裂和受精作用
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第2课时 减数分裂和受精作用
课标内容要求 核心素养对接
说明进行有性生殖的生物体,其遗传信息通过配子传递给子代。 1.生命观念:初步运用结构与功能观，说明减数分裂和受精作用的定义。
2．科学思维：概括归纳遗传的稳定性和多样性原因。
3．科学探究：运用模型模拟配子中染色体组合的多样性。
一、观察蝗虫精母细胞减数分裂装片
1．实验原理
根据细胞中的染色体形态、位置和数目的变化，识别减数分裂的各个时期。
2．实验流程
二、配子中染色体组合的多样性 2020-2021学年新教材人教版生物必修2教师用书：第2章 第1节 第2课时 减数分裂和受精作用 Word版含解析
1．原因
时期
图示
染色体行为
减数分裂Ⅰ前期
四分体中的非姐妹染色单体之间，可能发生互换
减数分裂Ⅰ后期 同源染色体分离,非同源染色体自由组合
2.意义
导致不同配子遗传物质有差异，使同一双亲的后代呈现多样性。
三、受精作用
1．概念：卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
2．过程
图示 说明
精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面
卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应,以阻止其他精子进入
精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起
3。结果
（1）受精卵中的染色体数目恢复为体细胞中染色体的数目。
2020-2021学年新教材地理中图版选择性必修第一册教师用书：第2章 第1节 第2课时 外力作用
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第2课时 外力作用及其对地表形态的影响
地表形态与人类活动的关系
课程标准 核心素养目标
结合实例，解释外力作用对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 1。结合实例，分析造成地表形态变化的外力作用。（地理实践力)
2.掌握外力作用形成的地貌及其形态特征.(综合思维）
3.结合实例，掌握地表形态与人类活动的关系。（人地协调观)
一、外力作用及其对地表形态的影响
1．风化作用
(1)概念:地表岩石和矿物在太阳辐射、大气、水和生物参与下物理性状和化学性质发生变化的过程。
(2)分类：
分类 含义
物理风化作用 物理原因使岩石破碎、崩解的作用和过程
化学风化作用 岩石在氧、二氧化碳、水以及生物的作用下发生分2020-2021学年新教材地理中图版选择性必修第一册教师用书：第2章 第1节 第2课时 外力作用及其对地表形态的影响 Word版含解析
解，使其化学成分发生变化,形成新物质的过程
生物风化作用 生物在生长、活动过程中对岩石的破坏过程
(3）影响：
①使得地壳表层坚硬的岩石变成松散的碎屑状风化物。
②风化产物是土壤母质的来源，对土壤的形成起到了一定的作用。
2．侵蚀作用
（1）概念：地表岩石和土壤等物质受到自然作用力而发生松散、溶解和破坏，而且从原地搬运到他处的现象。
2020-2021学年新教材地理湘教版选择性必修第一册教师用书：第1章 第2节 第2课时 昼夜长短
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第2课时 昼夜长短的变化和四季的更替
课程标准 核心素养目标
结合实例，说明地球运动的地理意义 1.通过地理课件的演示,观察昼夜长短的季节变化和纬度变化。(地理实践力）
2。结合太阳直射点的回归运动,总结昼夜长短的季节变化和纬度变化规律；理解四季的形成和划分。（综合思维)
3。运用资料，了解二十四节气及其意义。(人地协调观)
一、昼夜长短的变化
1．昼弧和夜弧：一个地方的昼夜长短，与它所在纬线昼弧与夜弧的长度有关。昼弧长于夜弧,则昼长夜短；反之,则昼短夜长。
2．变化规律
(1)赤道上终年昼夜等长。
（2）北半球夏半年（自春分日至秋分日),太阳直射北半球，北半球各纬度昼长夜短。纬度高,昼越长,夜越短；北极四周，出现极昼现象。其中,夏至日这一天，北半球各纬度的昼长达到一年中的最大值，极昼范围也达到最大。
（3)北半球冬半年(自秋分日至次年春分日)，太阳直射南半球,北半球各纬度昼短夜长.纬度越高，昼越短，夜越长；北极四周,出现极2020-2021学年新教材地理湘教版选择性必修第一册教师用书：第1章 第2节 第2课时 昼夜长短的变化和四季的更替 Word版含解析
夜现象。其中，冬至日这一天，北半球各纬度的昼长达到一年中的最小值，极夜范围也达到最大.
2020-2021学年新教材地理湘教版选择性必修第一册教师用书：第2章 第2节 第1课时 内力作用
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第二节 地表形态的变化
第1课时 内力作用与地表形态
课程标准 核心素养目标
结合实例，解释内力对地表形态变化的影响 1.通过绘制示意图，说明板块运动对地表形态的影响.(地理实践力)
2．据图判定背斜、向斜、断层等地质构造，并说明其与地表形态的关系。(综合思维）
3．据图说出火山活动对地表形态的影响。（综合思维）
一、内力作用与外力作用
1．导致地表形态发生变化的力量
内力作用与外力作用长期共同作用的结果.
2．内、外力作用比较
作用
特点 内力作用 外力作用
能量来源 地球本身，主要包括地球运动旋转能和引力能，以及地球内部放射性元素衰变产生的热能等 地球外部，主要是太阳辐射能
表现形式 地壳运动、岩浆活动、变质作用、地震等 造成地壳表层物质的破坏、搬运和堆积
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[特别提醒]
内、外力作用同时作用于地壳,从相反方向改变地表形态.内力作用塑造了地表形态，奠定了地表形态的基本格局，外力作用不断对地表进行破坏，使得地表趋于平缓。
二、内力作用与地表形态
1．板块运动与宏观地形
(1）板块名称：A为欧亚板块、B为太平洋板块、C为印度洋板块、D为美洲板块、E为非洲板块、F为南极洲板块。
11孟德尔的豌豆杂交实验(一)(讲义)(原卷版)
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
知识点1：遗传学的基本概念 ★★☆
知识点① 性状类 ★★☆
1. 相对性状： 生物的 性状的 表现类型。
（1）显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1中 出来的性状。
（2）隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1中 出来的性状。
2. 性状分离： 后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
【微点拨】
相对性状必须具备三要素：同种生物、同一性状、不同表现类型。
知识点② 个体类 ★★☆
1. 表型：生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎和矮茎。
2. 基因型：与表型有关的基因组成，如高茎豌豆的基因型是DD或Dd。
3. 纯合子：由 基因的配子结合成的合子发育成的个体，如DD或dd。
4. 杂合子：由 基因的配子结合成的合子发育成的个体，如Dd。
知识点③ 基因类 ★★☆
1. 相同基因： 染色体 位置上控制 性状的基因，如A、A。 2. 等位基因： 染色体 位置上控制 性状的基因，如C、c。
3. 非等位基因：
（1）位于 染色体上的基因，如A、D。
（2）位于同源染色体上 位置上的基因，如C、d。
【微点拨】
1. 遗传基本概念之间的关系
2. 基因型相同的生物，表型一定相同吗？
基因型相同的生物，表型不一定相同；因为表型是基因型和环境因素共同作用的结果。
3. 表型相同的生物，基因型一定相同吗？
表型相同的生物，基因型不一定相同。例如基因型为DD或Dd的豌豆都表现为高茎。
知识点④ 交配方式类 ★★☆
方式 含义 应用
杂交 基因型不同的同种生物个体之间相交 判断性状显隐性；集中控制优良性状的基因
自交 基因型相同的生物个体之间相交 鉴定纯合子与杂合子；提高纯合子的比例
高一生物必修2第13讲 基因的分离定律
第13讲 基因的分离定律
内容要求——明考向 近年考情——知规律
(1)分析孟德尔遗传实验的科学方法；
(2)阐明基因的分离定律并推测子代的遗传性状；(3)模拟动物或植物性状分离的杂交实验(活动)。 2020·全国卷Ⅰ(5)、2020·全国卷Ⅱ(32)、2019·全国卷Ⅱ(5)、2019·全国卷Ⅲ(6，32)
考点一 基因分离定律的发现
1.豌豆做杂交实验材料的优点 相对玉米来说，缺点是需要人工去雄
2.孟德尔遗传实验的杂交操作“四步曲”
3.一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
提醒 ①提出问题是建立在杂交和自交实验基础上的，不包括测交实验。
②演绎过程不等于测交实验，前者只是理论推导，后者则是进行杂交实验对演绎推理的结果进行验证。
4.基因的分离定律
1.选有角牛和无角牛杂交，后代既有有角牛又有无角牛，能否确定有角和无角这对相对性状的显隐性？若能，请阐明理由；若不能，请提出解决方案。不能。可选用多对有角牛和有角牛杂交或多对无角牛和无角牛杂交，若后代发生性状分离，则亲本性状为显性性状。
2.短尾猫之间相互交配，子代中总是出现约1/3的长尾猫，最可能的原因是短尾猫相互交配，子代短尾猫中显性纯合子致死。
3.杂合子(Aa)产生的雌雄配子数量相等吗？
提示 基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A∶a＝1∶1或产生的雄配子有两种A∶a＝1∶1，但一般情况下生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。
1.相同基因、等位基因与非等位基因
2.与交配方式相关的概念及其作用
3.验证基因分离定律的方法
(1)自交法
(2)测交法
(3)配子法(花粉鉴定法)有一定局限性，相应性状需在花粉中表现
(4)单倍体育种法
考向1 结合遗传学相关概念，考查生命观念
1.(2022·河北石家庄模拟)下列遗传实例中，属于性状分离现象的是( )
A.某非糯性水稻产生的花粉既有糯性的又有非糯性的
B.对某未知基因型的个体进行测交后子代的性状表现
高中生物必修2第一章遗传因子的发现单元测试
第 1 页 共 17 页 高中生物必修2第一章遗传因子的发现单元测试
第I卷（选择题）
一、单选题
1．（2020秋·云南保山·高一校考期中）下列属于相对性状的是（ ）
A．狗的短毛和狗的卷毛 B．羊的黑毛和兔的白毛
C．牛的棕毛和牛的黑毛 D．豌豆子叶的黄色和种子的圆滑
2．（2022春·陕西宝鸡·高一统考期末）两种纯合豌豆杂交，F1全部为黄色圆粒，那么F2中重组类型所占比例为5/8，则亲本的表现型组合为（ ）
A．黄皱×绿圆 B．黄圆×绿皱 C．黄圆×绿圆 D．黄皱×黄圆
3．（2021春·重庆·高二西南大学附中校考开学考试）豌豆高茎对矮茎为显性，黄色籽粒对绿色籽粒为显性，圆粒对皱粒为显性，三对相对性状独立遗传。现有高茎黄色皱粒和矮茎绿色圆粒两个纯合品系，将其杂交种植得到F1，F1自由交配得到F2，则在F2中高茎绿色圆粒的比例，以及高茎绿色圆粒中纯合子的比例为（ ）
A．3/64 1/64 B．9/64 1/64
C．9/64 1/9 D．3/64 1/3
4．（2021春·河南驻马店·高一校联考期中）下列有关遗传概念的说法，正确的是（ ）
A．杂合子自交，后代可能会出现纯合子 B．A和A、A和a、a和a都是等位基因
C．兔子的长毛和白毛属于相对性状 D．隐性性状指生物体不能表现出来的性状
5．（2022春·山东济南·高一济南市章丘区第四中学校联考期中）显性上位指两对独立遗传的基因中，一种显性基因对另一种显性基因的表现有遮盖作用，起遮盖作用的基因称为显性上位基因。只有当显性上位基因不存在时，被遮盖的基因才得以表达。猫的毛色由B/b和D/d两对独立遗传的等位基因控制，基因B控制黑色的形成，基因D控制白色的形成。基因B和基因D同时存在时，基因D为显性上位基因；基因B和基因D都不存时，猫的毛色为灰色。现有纯合白色猫和纯合黑色猫交配得到F1，F1雌雄个体随机交配得到F2，F2的表型及比例为白色﹔黑色：灰色=12：3：1。下列叙述正确的是（ ）
高中生物高考专题07 基因的分离定律-2021年高考生物真题与模拟题分类训练(教师版含解析)
专题07 基因的分离定律
1．(2021·1月浙江选考)某种小鼠的毛色受AY(黄色)、A(鼠色)、a(黑色)3个基因控制，三者互为等位基因，AY对A、a为完全显性，A对a为完全显性，并且基因型AYAY胚胎致死(不计入个体数)。下列叙述错误的是( )
A．若AYa个体与AYA个体杂交，则F1有3种基因型
B．若AYa个体与Aa个体杂交，则F1有3种表现型
C．若1只黄色雄鼠与若干只黑色雌鼠杂交，则F1可同时出现鼠色个体与黑色个体
D．若1只黄色雄鼠与若干只纯合鼠色雌鼠杂交，则F1可同时出现黄色个体与鼠色个体
【答案】C
【分析】
由题干信息可知，AY对A、a为完全显性，A对a为完全显性，AYAY胚胎致死，因此小鼠的基因型及对应毛色表型有AYA(黄色)、AYa(黄色)、AA(鼠色)、Aa(鼠色)、aa(黑色)，据此分析。
【详解】
A、若AYa个体与AYA个体杂交，由于基因型AYAY胚胎致死，则F1有AYA、AYa、Aa共3种基因型，A正确；
B、若AYa个体与Aa个体杂交，产生的F1的基因型及表现型有AYA(黄色)、AYa(黄色)、Aa(鼠色)、aa(黑色)，即有3种表现型，B正确；
C、若1只黄色雄鼠(AYA或AYa)与若干只黑色雌鼠(aa)杂交，产生的F1的基因型为AYa(黄色)、Aa(鼠色)，或AYa(黄色)、aa(黑色)，不会同时出现鼠色个体与黑色个体，C错误；
D、若1只黄色雄鼠(AYA或AYa)与若干只纯合鼠色雌鼠(AA)杂交，产生的F1的基因型为AYA(黄色)、AA(鼠色)，或AYA(黄色)、Aa(鼠色)，则F1可同时出现黄色个体与鼠色个体，D正确。
故选C。
二、综合题
2．(2021·全国甲卷高考真题)植物的性状有的由1对基因控制，有的由多对基因控制。一种二倍体甜瓜的叶形有缺刻叶和全缘叶，果皮有齿皮和网皮。为了研究叶形和果皮这两个性状的遗传特点，某小组用基因型不同的甲乙丙丁4种甜瓜种子进行实验，其中甲和丙种植后均表现为缺刻叶网皮。杂交实验及结果见下表(实验②中F1自交得F2)。
【20-24年高考真题】遗传的基本规律孟德尔杂交实验成功的原因、分离定律及其应用自由组合定律及其应用
2024年
专题十 遗传的基本规律
考点1 、2 孟德尔杂交实验成功的原因、分离定律及其应用
一、单选题
1．（2024·贵州·高考真题）李花是两性花，若花粉落到同一朵花的柱头上，萌发产生的花粉管在花柱中会停止生长，原因是花柱细胞产生一种核酸酶降解花粉管中的rRNA所致。下列叙述错误的是（ ）
A．这一特性表明李不能通过有性生殖繁殖后代
B．这一特性表明李的遗传多样性高，有利于进化
C．rRNA彻底水解的产物是碱基、核糖、磷酸
D．该核酸酶可阻碍花粉管中核糖体的形成
2．（2022·浙江·高考真题）孟德尔杂交试验成功的重要因素之一是选择了严格自花受粉的豌豆作为材料。自然条件下豌豆大多数是纯合子，主要原因是（ ）
A．杂合子豌豆的繁殖能力低 B．豌豆的基因突变具有可逆性
C．豌豆的性状大多数是隐性性状 D．豌豆连续自交，杂合子比例逐渐减小
3．（2021·浙江·高考真题）某同学用红色豆子（代表基因B）和白色豆子（代表基因b）建立人群中某显性遗传病的遗传模型，向甲乙两个容器均放入10颗红色豆子和40颗白色豆子，随机从每个容器内取出一颗豆子放在一起并记录，再将豆子放回各自的容器中并摇匀，重复100次。下列叙述正确的是（ ）
A．该实验模拟基因自由组合的过程
B．重复100次实验后，Bb组合约为16%
C．甲容器模拟的可能是该病占36%的男性群体
D．乙容器中的豆子数模拟亲代的等位基因数
4．（2023·海南·高考真题）某作物的雄性育性与细胞质基因（P、H）和细胞核基因（D、d）相关。现有该作物的4个纯合品种：①（P）dd（雄性不育）、①（H）dd（雄性可育）、①（H）DD（雄性可育）、①（P）DD（雄性可育），科研人员利用上述品种进行杂交实验，成功获得生产上可利用的杂交种。下列有关叙述错误的是（ ）
A．①和①杂交，产生的后代雄性不育
B．①①①自交后代均为雄性可育，且基因型不变 2024年