人教版高中生物必修2实验题专练-性状分离比的模拟实验
2020届高中生物人教版必修2实验专练：（1）性状分离比的模拟实验1、在性状分离比的模拟实验中,将甲袋子内的小球数量(D:d=1:1)总数增加到乙袋子内的小球数(D:d=1:1)的10倍,之后进行上百次模拟实验,则下列说法错误的是( )A.甲、乙袋子分别模拟的是雄性和雌性的生殖器官B.该变化脱离了模拟雌雄配子随机结合的实际情况C.最终的模拟结果是DD:Dd:dd接近于1:2:1D.袋子中小球每次被抓取后要放回原袋子再进行下一次抓取2、下列有关“性状分离比的模拟”试验的叙述,不正确的是( )A.彩球大小、性状、质地、质量等要一致B.甲、乙两小桶内的小球分别代表雌、雄生殖器官C.每次抓彩球以前必须摇动小桶,使彩球充分混合D.每次抓彩球,统计的彩球必须放回小桶内3、在做性状分离比的模拟实验时,分别同时从甲小桶和乙小桶抓取小球50~100次,统计小球组合为AA的比例为( )A.1/3B.1/4C.1/2D.1/54、假设控制番茄果肉颜色的基因用D、d表示,红色和紫色为一对相对性状,且红色为显性。
杂合的红果肉番茄自交获得F1,将F1中表现型为红果肉的番茄自交得F2,下列叙述正确的是( )A.F2中无性状分离B.F2中性状分离比为3:1C.F2红果肉个体中杂合子占2/5D.在F2中首次出现能稳定遗传的紫果肉个体5、实验室里，老师组织同学们自己动手完成《性状分离比的模拟》实验，小明在操作过程中不慎将甲桶内的1个D小球丢失。
下列说法中正确的是（）A．丢失一个小球对本实验没有任何影响，继续实验B．可以去掉乙桶内的一个D小球，确保甲、乙两桶内的小球数量比为1：1，继续实验C．将甲桶内的一个d小球改为D小球，继续实验D．将甲桶内的一个d小球去掉，继续实验6、下列关于性状分离比模拟实验的叙述错误的是( )A.甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官B.甲、乙两个小桶内的彩球分别代表雌、雄配子C.甲、乙两个小桶内的彩球数目必须相同D.每次抓取的彩球需要放回原来的小桶中并摇匀7、有位同学做“性状分离比的模拟”实验时,以下操作正确的是( )A.小桶内用球的大小代表显隐性,大球代表D,小球代表dB.每次抓出的两个球统计后放在一边,全部抓完后再放回小桶重新开始C.桶内两种球的数量必须相等,即标记D、d的小球数目必须为1∶1D.连续抓取了3次DD组合,应舍去2次,只统计1次8、以下有关性状分离比模拟实验的叙述,正确的是( )A.甲小桶中的彩球总数可以和乙小桶中的彩球总数不等B.为表示产生两种不同的配子,同一桶中可用大小不同的彩球进行模拟C.甲、乙两个小桶必须是透明的,以便于观察桶中所放彩球是否相等D.为便于统计,抓取的彩球可不放回原桶9、与性状分离比的模拟实验有关的说法错误的是( )A.袋子中的小球每次被抓取并记录后要放回原袋子摇匀再进行下一次抓取B.若将乙中小球换成A和a,甲不变,则甲乙袋模拟的是非同源染色体C.若将乙中小球换成A和a,甲不变,则该实验可模拟配子形成过程中非同源染色体非等位基因的自由组合D.将甲袋内的小球数量(:1:1D d =)增加到乙袋内的小球数量(:1:1D d =)的10倍,则甲、乙袋子分别模拟的是雌性和雄性的生殖器官10、性状分离比的模拟实验中,每次抓后统计过的小球要重新放回桶内,其原因是( )A.表示两种配子的数目要相等B.避免小球的丢失C.避免小球损坏D.小球可再次使用11、某同学利用红球(表示D)和白球(表示d)进行“性状分离比的模拟实验”,其操作过程中错误的做法是( )A.在代表雌性生殖器官的小桶中放入两色小球各50个,在代表雄性生殖器官的小桶中放入两色小球各100个B.每次抓取之前摇匀桶中小球C.每次抓取之后将抓取的小球放回桶中D.抓取10次之后就进行统计分析12、某同学利用性状分离比的模拟实验装置,进行如下实验,从甲、乙两个容器中各随机抽出一个小球,记录组合情况,重复多次实验后,结果发现AB 、Ab 、aB 、ab 的比值接近1:1:1:1.以下关于该实验的说法正确的是（ ）A.甲、乙两个容器分别代表某动物的雌、雄生殖器官B.该实验模拟的是减数分裂过程中非同源染色体上非等位基因的自由组合C.小球的颜色和字母表示雌、雄配子的种类D.每个容器中两种小球的比例应为1:1,但甲乙两个容器中小球的总数一定不同13、性状分离比的模拟实验中,准备了如图实验装置,棋子上标记的D 、d 代表基因。
实验时需分别从甲、乙袋子中各随机抓取一枚棋子,并记录字母。
下列分析错误的是( )A.该过程模拟了等位基因的分离和雌雄配子的随机结合B.甲、乙袋子模拟的是杂合子个体,袋中两种棋子的比例为1∶1C.每次抓取记录后,要把棋子放回原袋中,并记录统计D.要模拟自由组合定律,可往甲、乙袋子中放入等量标记A、a的棋子14、在性状分离比的模拟实验中，装置内棋子上标记的D、d代表基因。
实验时分别从甲、乙中各随机抓取一枚棋子，并记录字母。
此操作模拟了（）A．等位基因的分离和同源染色体的联会B．等位基因的分离和雌雄配子的随机结合C．同源染色体的分离和非等位基因的自由组合D．同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合15、在性状分离比的模拟实验中,甲、乙容器分別代表某动物的雌、雄生殖器官,容器内的小球分别代表示雌、雄配子的种类,每个容器中小球数量为12个。
则下列装置正确的是( )A.B.C.D.答案以及解析1答案及解析：答案：B解析：2答案及解析：答案：B解析：本题考查了基因的分离定律的相关知识。
彩球是模拟的两种配子,因此,其它无关变量要控制好。
所以彩球大小、性状、质地、质量等要一致;每次抓彩球以前必须摇动小桶,使彩球充分混合;每次抓彩球,统计的彩球必须放回小桶内,不能出现数目的变化。
故A、C、D正确。
甲、乙两小桶内的小球分别代表雌、雄配子中的控制性状的两种配子。
故B不正确。
3答案及解析：答案：B解析：在做性状分离比的模拟实验时,甲、乙小桶分别代表雌、雄生殖器官,分别含有的数量相等的两种小球代表比例相等的A 和a配子,抓取小球代表雌雄配子的随机结合,组合为AA的比例为1/4,B正确.4答案及解析：答案：C解析：依题意可知,杂合的红果肉番茄的基因型为Dd,自交获得F1的基因型及其比例为DD:Dd:dd=1:2:1,其中表现型为红果肉的蕃茄为1/3DD、2/3Dd;1/3DD的自交后代为1/3DD,2/3Dd的自交后代为2/3×1/4DD=1/6DD, 2/3×1/2Dd=1/3Dd,2/3×1/4dd=1/6dd,所以F1中的红果肉番茄自交得到的F2中,红果肉番茄:紫果肉番茄=(1/3DD+1/6DD+1/3Dd):1/6dd=5:1,F2红果肉个体中杂合子占1/3Dd ÷(1/3DD+1/6DD+1/3Dd)=2/5。
综上分析可知,F2中出现了性状分离,A项错误;F2中性状分离比为5:1,B项错误;F2红果肉个体中杂合子占2/5,C项正确;在F1中首次出现能稳定遗传的紫果肉(dd)个体,D项错误。
答案：D解析：6答案及解析：答案：C解析：甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，A正确。
两个小桶内的小球分别代表雌雄配子，B正确。
甲、乙两个小桶中小球的数量不一定要相等，但是不同颜色（种类）小球数量要相等，保证配子的种类比例，C错。
每次抓取的小球都要放回原桶中再进行下一次抓取，保证配子结合几率相等，D正确。
考点：本题考查性状分离比的模拟实验，意在考查考生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用能力。
7答案及解析：答案：C解析：8答案及解析：答案：A解析：9答案及解析：答案：D解析：10答案及解析：答案：A解析：答案：D解析：两个小桶分别代表雌、雄生殖器官,每个小桶中的两种颜色的小球分别代表两种不同的配子(D和d),数量必须相等,而两个小桶中的小球分别代表雌、雄配子,数量不必相等,A 正确;每次抓取小球前要晃动小桶,以保证不同遗传因子组成的配子混合均匀,B正确;为了保证每个配子被抓取的概率相等,每次抓取小球统计后,应将小球放回原来的小桶内,C正确;抓取的次数要足够多(≥50),这样可以减少误差,D错误。
12答案及解析：答案：B解析：13答案及解析：答案：D解析：甲、乙袋子中都有D、d,分别从甲、乙中各随机抓取一枚棋子，只能获得D或d中的一个，能说明等位基因的分离;分别从甲、乙袋子中各随机抓取一枚棋子，并随机结合,模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合，A正确。
甲、乙袋子模拟的是杂合子Dd个体，袋中两种棋子的比例为1∶1表示D∶d =l∶1，B正确。
为了保证每种配子被抓取的概率相等，每次抓取棋子统计后，应将棋子放回到原来的袋子内，C正确。
要模拟自由组合定律，可另准备丙、丁两个袋子，并放入等量标记的A、a的棋子，甲、丙设为雌性生殖器官，乙、丁设为雄性生殖器官，然后从甲、丙袋子中各随机取出一枚棋子，这两枚棋子的组合表示雌性个体产生的配子基因型，同理，从乙、丁袋子中各随机取出一枚棋子，这两枚棋子的组合表示雄性个体产生的配子基因型，D错误。
14答案及解析：答案：B解析：15答案及解析：答案：D解析：性状分离比的模拟实验是针对一对等位基因控制的相对性状进行的实验，因此代表雌、雄生殖器官的两个小桶当中的小球类型一致，即遗传因子相同，且每个容器中两种小球的数量相同，即代表A和a的小球各为6个，故选D。
性状分离比的模拟实验
性状分离比的模拟实验1 教学内容分析处理1.1 教学内容的地位及作用本实验为必修二第一章第一节中的内容。
“遗传的基本规律”的学习中“基因的分离规律”是基础，这个内容掌握好了将极大地促进学生对“基因的自由组合规律”的学习，使学生不但能解析遗传练习题，而且能解析实际生活中的遗传现象。
因此基因的分离规律的教学必须做到行之有效。
本模拟实验能加深学生对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间数量关系的理解，体验孟德尔提出的假说，能为基因的自由组合定律认识和理解奠定坚实的知识基础。
1.2 教学目标1.2.1知识和能力：认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系。
1.2.2过程和方法：通过模拟实验中数据的收集、记录;分析产生误差的原因;提出改进方法等培养学生合作交流和创新思维能力，提高学生的综合素质。
1.2.3情感态度和价值观：通过实验培养学生养成勇于实践、尊重事实、力求完美的科学态度和精神；增强学生学习自然科学的兴趣。
1.3 重点难点将能力目标作为本课的重点，将情感目标作为本课的难点。
2教学方法及手段①目前高中生的普遍特点是：活泼好动，最喜欢动手做实验，实验课往往是学生学习积极性、主动性的最高体现。
②新课改强调“以学生为本”，发挥学生的主体作用；注重强化科学探究，提倡学习方式的多样化。
按部就班的实验，很大程度上限制了思维能力和创造能力的发挥。
这节实验课丰富了学生的学习方式，变单一的个体学习为体验与研究、发现与创新相结合的小组合作式的学习，强调学生主体参与的同时，更强调同学之间的相互合作，培养学生的互助意识，形成学习与交流的合作技能；更重要的是学生初步感受孟德尔应用统计学的方法将遗传现象与概率相结合的科学研究方法，真正理解3：1的性状分离比的含义，突破理解的误区。
其次，使学生体会到根据实际情景设计出合理模拟实验来研究问题的思想方法，激发学生积极研究实际生活中的生物现象，逐步形成实事求是、锲而不舍、探索创新的科学态度，提高学生的科学素养。
高中生物性状分离比的模拟实验优化研究
高中生物性状分离比的模拟实验优化研究摘要：在进行高中生物·必修2《遗传与进化》“性状分离比例模拟实验”教学过程当中，为了使学生在亲身体验实验各个环节，体会自然界生命现象与规律的同时，既达到实验教学目的要求，又可以通过实验拓展，延伸至自由组合定律及其他知识学习过程，使学生深入理解基因分离定律与自由组合定律实质，从而培养生物学科核心素养。
因此必须坚持研究优化高中生物性状分离比的模拟实验。
关键词：高中生物；性状分离比的模拟；实验优化。
前言：人教版高中《生物·必修二》在遗传与进化“性状分离比模拟”实验中，旨在通过模拟实验了解并认识遗传因子分离及配子随机组合与性状间数量关系并体会孟德尔假设。
结合《课程标准》基本理念及性状分离比模拟试验的宗旨要求考虑到下面几个问题首先是课本安排方法程序、学生对配子的随机结合及性状间的数量关系仅能有所了解和认识、没有贯彻“了解和认识遗传因子分离及与性状间数量关系”这一宗旨要求。
对此笔者进行了更深入的研究，提出了以下观点仅供参考。
一、性状分离比模拟实验中有待优化的地方性状分离比模拟实验的教学问题主要表现为：第一，模拟实验材料单一简单、实验效果不佳；第二，教材对于雌雄配子个数的处理，易引起学生知识误区；第三，教师关注程度低、学生思维不畅，常常使得实验课堂启发性不强、创造性不足。
二、试验改进重点第一，提高小球的个数。
把课本上对模拟雌、雄的容分别放表示配子用的彩色小球20粒改为对雌、雄配子分别放20粒。
改进原因：使学生意识到雌雄配子容器每次生产配子的数量并不对等，雄配子比雌配子多o但是不论雌雄配子参加受精作用的机会都对等。
第二，完善模拟材料。
对课本中模拟材料做了一些改进，突破了课本仅限于小桶、彩色球等内容，使学生积极主动地去开发新型模拟材料。
三、实验教学过程首先课前下发实验准备任务单，并将实验任务单一个人微信公众号的形式下发到学生手中。
第二，实验材料器具与计划的选择与修改。
性状分离比模拟实验(抓小球)习题
1．某同学用两只小桶（标记为甲、乙）分别装上小球（每个上标记为D或d）做遗传定律模拟实验。
他每次分别从甲、乙小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。
下列叙述正确的是（）A．此实验模拟的是减数分裂产生两种类型的配子的过程B．如果两个小桶中小球的总数不相等，则实验模拟不严谨C．如果某个小桶中两种小球数目不相等，则实验模拟不严谨D．重复10次实验后，统计出Dd组合所占比例一定为50％2．如图表示对孟德尔一对相对性状杂交实验的模拟装置。
下列叙述错误．．的是A．甲、乙容器内两种不同颜色小球的大小、重量及数量必须相等B．从甲或乙容器随机取出一个小球可模拟等位基因分离的过程C．从甲、乙容器各随机取出一个小球并组合模拟F1自交产生F2的过程D．该实验要做到多次重复并统计，每次取出后要及时放回小球并摇匀3．有位同学用小球做“性状分离比的模拟”实验。
该同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。
将抓取的小球分别放回原来小桶后再多次重复。
分析下列叙述，正确的是（）A．该同学的实验模拟的是遗传因子的分离和配子随机结合的过程B．Ⅰ中D和d小球可以不一样多C．Ⅰ和Ⅱ的小球必须一样多本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。
D．重复10次实验后，统计的Dd组合的概率均约为50%4．甲、乙两同学分别用小球做遗传定律模拟实验。
甲同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学每次分别从Ⅱ、Ⅲ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。
每位同学都将抓取的小球分别放回原来小桶后再重复多次，下列叙述错误．．的是（）A．甲同学实验模拟的是等位基因的分离和雌雄配子的随机结合B．乙同学的实验可模拟非同源染色体上非等位基因的自由组合C．甲、乙重复100次实验后，统计的Aa、AB组合的概率分别约为1/2和1/4D．每只小桶内2种小球必须相等，且3只小桶内的小球总数也必须相等5．甲、乙两位同学分别用小球做遗传定律模拟实验。
高一必修2第1章第1节第2课时性状分离比的模拟实验与分离定律的应用
优化练人教版（2019）高一必修2第1章第1节第2课时性状分离比的模拟实验与分离定律的应用学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1．在“性状分离比的模拟实验”中,甲、乙两个小桶中都有写有D或d的两种小球,并且各自的两种小球的数量是相等的,这分别模拟的是( )A．F1产生的雌雄配子都有D和d两种,且D:d=1:1B．F1产生的雌雄配子数量相等C．F1的基因型是DdD．亲本中的父本和母本各自产生D和d的配子,且比例为1:12．在做性状分离比的模拟实验时,甲、乙两个小桶分别放入二十个彩球,其中两种彩球各十个,一种彩球标记D,另一种彩球标记d。
分别同时从甲小桶和乙小桶抓取小球50〜100次,统计小球组合为Dd的比例为A．1/2 B．1/3 C．1/4 D．1/53．如图表示对孟德尔一对相对性状遗传实验的模拟实验过程，对该实验过程的叙述不正确的是A．该实验须重复实验多次B．甲乙两桶内两种颜色小球大小轻重须一致C．甲乙两桶内小球总数和每个小桶内两种颜色的小球数目都须相同D．抓取完一次记录好组合情况后，应将取出的小球放回原桶内摇匀后继续实验4．孟德尔分离定律的内容不包括A．在生物体的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在B．生物体在形成配子时，在体细胞中成对存在的遗传因子会发生分离C．在生物体形成配子时，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中D．亲本体细胞的遗传因子一定能通过配子遗传给子代5．孟德尔在对一对相对性状进行研究的过程中，发现了分离定律。
下列几组比例，最能说明分离定律实质的是（）A．F1产生配子的比为1∶1 B．F2的表现型比为3∶1C．F2的遗传因子组成比为1∶2∶1 D．测交后代的比为1∶16．豌豆子叶黄色（Y）对绿色（y）为显性，孟德尔用纯种黄色豌豆和绿色豌豆为亲本，杂交得到F1，F1自交获得F2（如图所示），下列有关分析正确的是（）A．图示中雌配子Y与雄配子Y数目相等B．③的子叶颜色与F1子叶颜色相同C．①和②都是黄色子叶、③是绿色子叶D．产生F1的亲本一定是YY（♀）和yy（♂）7．对两株高茎玉米（已知高茎为显性性状）分别进行同株异花传粉和异株异花传粉的两次实验，（假设每株玉米产生的后代数量相等且都能存活），对其后代表现型的叙述，错误的是A．自交后代可能没有性状分离，全为显性类型B．自交后代可能出现1：1的性状分离比C．杂交后代可能出现3：1的性状分离比D．杂交后代可能没有性状分离，全为显性类型8．红花（AA）植物与白花（aa）植株杂交，其后代为粉红花（Aa）。
高中生物(必修第二册 人教版)讲义教案：对分离现象解释的模拟实验及验证(含答案)
对分离现象解释的模拟实验及验证（答案在最后）[学习目标] 1.完成性状分离比的模拟实验，加深对分离现象解释的理解。
2.分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。
3.归纳总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。
一、性状分离比的模拟实验1．实验目的通过模拟实验，理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。
2．模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶雌、雄生殖器官小桶内的彩球雌、雄配子不同彩球的随机组合雌、雄配子的随机结合3.操作步骤取小桶并编号→分装彩球→混合彩球→随机取球→放回原小桶→重复实验4．分析结果、得出结论(1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。
(2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈3∶1。
任务一：性状分离比的模拟实验1．每个桶中放入数量相等的两种彩球的含义：两种彩球分别模拟含有显性、隐性两种遗传因子的配子，且F1产生的两种配子数量相等。
2．实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？提示不符合；自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。
3．分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起，模拟了雌雄配子形成和随机结合的过程。
4．为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？提示为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。
5．理论上，实验结果应是彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取了4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？提示不是；DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。
模拟实验中的注意事项(1)盛放彩球的容器最好为圆柱形小桶或其他圆柱形容器，以便摇动时彩球能够充分混匀。
(2)彩球的规格、质地要统一，手感要相同，以避免人为的误差。
实验01性状分离比的模拟实验
实验01 性状分离比的模拟实验目的要求通过模拟实验认识和理解“基因的分离和随机结合”与“生物性状”之间的数量关系，为进一步学习基因分离定律的实质打下一定的基础。
实验原理由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时等位基因会发生分离；受精时，雌雄配子又会随机结合成合子。
因此，杂合子杂交后发育成的个体，一定会发生性状分离。
本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程，来探讨杂种后代性状的分离比材料用具小塑料桶2个，2种色彩的小球各20个。
实验步骤1．分别摇动甲、乙小桶，使桶小球充分混合。
2．分别从两个桶随机抓取一个小球，这表示让雌配子与雄配子随机结合成合子。
每次抓取后，记录下这两个小球的字母组合。
3．将抓取的小球放回原来的小桶，按上述方法重复做50～100次(重复的次数越多，结果越准确)。
4．统计小球组合分别为DD、Dd和dd的数量，并将统计结果填写在《实验报告册》上。
5．计算小球组合DD、Dd和dd之间的数量比，以及含有小球D 的组合与dd组合之间的数量比，(1)同一个小桶内两种不同颜色的彩球数量必须相等。
因为母本(杂合子Dd)产生的D雌配子与d雌配子的数量是相等的，父本(杂合子Dd)产生的D雄配子与d雄配子的数量也是相等的。
(2)不同小桶内的彩球数量不必一定相等。
因为对于大多数生物来说，父本产生的雄配子数量远远多于母本产生的雌配子数量。
(3)抓球时应双手同时进行,或由两位同学同时抓取，而且要闭眼进行，以避免主观因素的干扰,减少人为误差,保证抓取的随机性。
(4)多重复几次模拟实验,重复次数越多,结果越准确。
(4)实验结果为小组统计和全班综合统计相结合。
1．（2021·浙江·统考高考真题）某同学用红色豆子（代表基因B）和白色豆子（代表基因b）建立人群中某显性遗传病的遗传模型，向甲乙两个容器均放入10颗红色豆子和40颗白色豆子，随机从每个容器内取出一颗豆子放在一起并记录，再将豆子放回各自的容器中并摇匀，重复100次。
性状分离模拟实验
材料用具
小桶2个，分别标记甲、乙；两种不同颜色的彩球各20 个，一种彩球标记D，另一种彩球标记d，记录用的笔和 纸
实验方法与步骤
(1)混合小球 分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。 (2)随机取球 分别从两个小桶内随机抓取一个小球，组合在一起，
这表示雌配子与雄配子随机结合成合子的过程。 (3)记录下这两个小球的字母组合。 (4)重复实验将抓取的小球放回原来的小桶，摇动小
()
A．江南制造总局的汽车
B．洋人发明的火车
C．轮船招商局的轮船
D．福州船政局的军舰
[解析] 由材料信息“19世纪七十年代，由江苏沿江居民 到上海”可判断最有可能是轮船招商局的轮船。
[答案] C
[题组冲关]
1．中国近代史上首次打破列强垄断局面的交通行业是 ( )
A．公路运输
B．铁路运输
C．轮船运输
二、近代以来交通、通讯工具的进步对人们社会生活的影 响
(1)交通工具和交通事业的发展，不仅推动各地经济文化交 流和发展，而且也促进信息的传播，开阔人们的视野，加快 生活的节奏，对人们的社会生活产生了深刻影响。
(2)通讯工具的变迁和电讯事业的发展，使信息的传递变得 快捷简便，深刻地改变着人们的思想观念，影响着人们的社 会生活。
2.通过该实验，更加深刻的认识和理解基因的分离定律 3.为将要学习的基因的自由组合定律打下一定的理论基
础
实验原理
由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时，成对的遗传 因子会发生分离；受精时雌雄配子又会随机结合成合子。 本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程，来验证 杂种后代性状的分离比
本实验用甲，乙两个小桶分别代表雌，雄生殖器官，甲 乙两小桶内的彩球分别代表雌雄配子，用不同彩球的随 机结合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合。
人教版(新教材)高中生物必修2练习13：1 1 2 对分离现象解释的验证和分离定律
第2课时对分离现象解释的验证和分离定律[对点训练]题组一性状分离比的模拟实验1．下列有关“性状分离比的模拟实验”的说法正确的是()A．本实验模拟的是雌、雄亲本产生配子B．正常情况下雌配子较雄配子体积大，所以要选大小两种小球C．每次从两个小桶中抓取的小球记录后要放回原桶D．统计40次，小球组合中AA、Aa、aa的数量应为10、20、10[答案] C[解析]性状分离比的模拟实验模拟的是生物在有性生殖过程中雌雄配子的随机结合。
选取的小球大小应该相同，统计的次数足够多，小球组合中AA、Aa、aa的数量比接近1∶2∶1。
2．性状分离比的模拟实验中，如图准备了实验装置，棋子上标记的D、d代表遗传因子。
实验时需分别从甲、乙中各随机抓取一枚棋子，并记录字母。
此操作模拟了()①一对遗传因子的分离②产生雌雄配子的数量相等③雌雄配子的随机结合④一对相对性状的测交实验A．①③B．①④C．②③D．②④[答案] A[解析]每个装置中的D和d棋子可以看作遗传因子组成为Dd的个体产生的两种配子，且数量比为1∶1。
从两个装置中各随机抓取一枚棋子，模拟了一对遗传因子在形成配子时的分离和雌雄配子的随机结合，故①③正确；通常，生物体产生的雄配子数远远多于雌配子数，故②错误；本实验不能模拟一对相对性状的测交实验，要模拟测交实验，必须有一装置中只含有d ，故④错误。
3．在“性状分离比的模拟”实验中，从甲小桶(桶内小球为D 、d ，代表雌配子)和乙小桶(桶内小球为D 、d ，代表雄配子)内分别抓取50～100次，统计组合DD ∶Dd ∶dd 约为( )A ．3∶1∶3B ．1∶1∶1C ．1∶2∶1D ．2∶1∶2[答案] C[解析] 样本越大，实验结果就越接近一对相对性状的分离比例。
从每个小桶内抓取D 或d的概率均为12，从一个小桶内抓取的D 、d 与另一个小桶内抓取的D 、d 的组合方式有4种。
因而，最后得到DD 、Dd 、dd 的组合比例为14∶24∶14＝1∶2∶1。
高考生物二轮复习：必修2：遗传与变异-实验
一、性状分离比的模拟实验 (1)目的要求 (1)材料用具 (2)方法步骤 (2)结果和结论 (2)讨论 (2)二、观察蝗虫精母细胞减数分裂装片 (2)目的要求 (2)材料用具 (3)方法步骤 (3)讨论 (3)三、建立减数分裂中染色体变化的模型 (3)目的要求 (3)材料用具 (4)方法步骤 (4)四、制作DNA双螺旋结构模型 (5)目的要求 (5)材料用具 (5)模型设计 (5)讨论 (5)五、低温诱导植物细胞染色体数目的变化 (6)目的要求 (6)材料用具 (6)方法步骤 (6)结论 (6)六、调查人群中的遗传病 (6)目的要求 (6)提示 (7)讨论 (7)七、探究自然选择对种群基因频率变化的影响 (7)提出问题 (7)作出假设 (7)讨论探究思路 (7)制订并实施研究方案 (7)分析结果，得出结论 (8)讨论 (8)八、探究抗生素对细菌的选择作用 (8)目的要求 (8)材料用具 (8)方法步骤 (8)结果和结论 (9)讨论 (9)一、性状分离比的模拟实验本实验用甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子，用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌、雄配子的随机结合。
建议两人一组合作完成。
目的要求通过模拟实验，理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。
材料用具两个小桶，分别标记甲、乙；两种大小相同、颜色不同的彩球各20个，一种彩球标记 D ，另一种彩球标记d ；记录用的纸和笔。
方法步骤（1）在甲、乙两个小桶中放人两种彩球各10个。
（2）摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合。
（3）分别从两个桶内随机抓取一个彩球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合。
（4）将抓取的彩球放回原来的小相内，摇匀。
（5）按步骤（3）和（4）重复做30次以上。
结果和结论1．统计实验结果：彩球组合有几种？每种组合的数量是多少？计算彩球组合类型之间的数量比。
实验十二性状分离比的模拟实验-2024高考生物实验专题探究
实验十二性状分离比的模拟实验知识总结实验原理本实验用甲、乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官，甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子，用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌、雄配子的随机结合。
材料用具两个小桶，分别标记甲、乙；两种大小相同、颜色不同的彩球各20个，一种彩球标记D，另一种彩球标记d；记录用的纸和笔。
方法步骤（1）在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个。
（2）摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合。
（3）分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起，记下两个彩球的字母组合。
（4）将抓取的彩球放回原来的小桶内摇匀。
（5）按步骤（3）和（4）重复做30次以上。
习题训练1．某学习小组将若干黄色小球（标记D）和绿色小球（标记d）放入甲、乙两个小桶，进行了“性状分离比模拟实验”。
下列相关叙述错误的是（）A．甲小桶中的小球总数量可以和乙小桶不同B．每次抓取小球前需摇匀小桶，并在每次抓取后将小球放回桶中C．从甲中随机抓取一小球并记录，可模拟配子的产生过程D．若甲乙中黄色小球：绿色小球均为2：1，多次抓取并记录甲、乙组合，其中Dd的组合约占2/92．小桶中黄色小球：绿色小球均为2：1，进行了“性状分离比模拟实验”。
下列相关叙述错误的是（）A．甲小桶中的小球总数量可以和乙小桶不同B．每次抓取小球前需摇匀小桶，并在每次抓取后将小球放回桶中C．从甲中随机抓取一小球并记录，可模拟配子的产生过程D．多次抓取并记录甲、乙组合，其中Dd的组合约占2/93．下列关于遗传学基本概念的叙述中，正确的是（）A．两纯合子杂交产生的F1所表现出来的性状就是显性性状B．假说演绎法中演绎推理的内容是进行测交实验C．后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象叫性状分离D．在“性状分离比的模拟实验”中，两个桶内的彩球数量不一定要相等4．关于“性状分离比的模拟实验”，下列叙述错误的是（）A．两个小桶分别代表雌、雄生殖器官B．两个小桶中的小球分别代表雌雄配子C．每做一次模拟实验后，不需要将小球放回原来的小桶内，接着做下一次模拟实验D．用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合5．在“性状分离比的模拟实验”中，每次抓取统计过的小球都要重新放回桶内，其原因是（）A．表示两种配子的数目要相等B．避免小球的丢失C．小球可能再次使用D．避免人为误差6．在性状分离比的模拟实验中，两个小桶模拟的是（）A．亲本配子B．雌、雄生殖器官C．F1配子D．F1遗传因子7．某兴趣小组按照下表所示进行了孟德尔杂交实验的模拟实验，甲、乙两容器中的卡片代表父本所含的基因，丙、A．甲容器中Y卡片和y卡片的数量代表父本产生的雄配子数量B．从甲、乙两容器中分别取出一个卡片进行组合，可代表基因重组C．从甲、乙、丙、丁四个容器中分别取出一个卡片，可得到9种不同类型的组合D．为保证容器中不同类型的卡片被抽取的概率相同，取出的卡片应放回原容器中8．某兴趣小组设计了如下模拟实验：往甲袋内装入100粒白色围棋子，乙袋内装入白色、黑色围棋子各50粒并混匀，从甲、乙袋中各摸出一粒围棋子组合并记录后放回，重复100次。