五年级数学教案《除数是整数的小数除法》
五年级数学教案《除数是整数的小数除法》
一、教学内容
本节课选自五年级数学教材第七章第三节，主要详细内容为除数是整数的小数除法。通过对小数除以整数的计算法则进行系统讲解，使学生掌握计算方法，并能够熟练运用。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解除数是整数的小数除法的计算法则，正确进行小数除以整数的计算。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点与重点
教学难点：小数点位置的处理，保持商中小数点与被除数中小数点对齐。
教学重点：掌握除数是整数的小数除法计算法则，并能熟练运用。
四、教具与学具准备
教具：黑板、粉笔、PPT
学具：练习本、计算器
五、教学过程
1. 导入：通过实际情景引入，如购物时找零，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解除数是整数的小数除法计算法则，通过例题演示。
3. 互动：学生跟随老师一起完成例题，加深理解。 4. 练习：布置随堂练习，让学生独立完成。
5. 讲解：针对练习中的问题，进行讲解和解答。
7. 巩固：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 《除数是整数的小数除法》
2. 计算法则：
a. 保持商中小数点与被除数中小数点对齐。
b. 除到被除数的一位，若有余数，补“0”继续除。
3. 例题及解答。
七、作业设计
1. 作业题目：
a. 小数除以整数，计算结果保留两位小数。
b. 应用题：根据实际情景，列式计算小数除以整数。
2. 答案：
a. 12.5 ÷ 5 = 2.50
b. 某商品单价为2.48元，购买3个，求总价。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：关注学生在练习中的表现，了解学生掌握程度，针对问题进行讲解。
2. 拓展延伸：引入除数是小数的除法，引导学生探索计算法则，为下节课做好准备。
重点和难点解析：
1. 教学难点：小数点位置的处理，保持商中小数点与被除数中小数点对齐。 2. 例题的选取和讲解：确保例题具有代表性和针对性，讲解过程中需详细解释计算步骤。
3. 学生的互动参与：鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，关注学生的疑问和困惑。
4. 作业设计：作业题目需覆盖课程知识点，答案解析需清晰明了。
一、小数点位置的处理
1. 小数点对齐：在计算过程中，将商的小数点与被除数的小数点对齐，保持数位一致。
2. 补“0”原则：当除到被除数的一位仍有余数时，需要在被除数后面补“0”，继续进行除法运算。
二、例题的选取和讲解
1. 代表性：例题需涵盖除数是整数的小数除法的各种情况，如一位小数除以整数、多位小数除以整数等。
2. 针对性：针对学生可能出现的错误和困惑，设计具有引导性的例题。
1. 确定除数和被除数，将小数点对齐。
2. 按照整数除法的法则进行计算，将商写在上方。
3. 若被除数的一位仍有余数，补“0”继续除。
4. 计算至商的小数位数与被除数相同，或根据题目要求保留相应的小数位数。
三、学生的互动参与
1. 邀请学生上讲台演示解题过程，激发学生的学习兴趣。
2. 组织小组讨论，让学生互相交流解题心得，共同解决问题。
3. 鼓励学生提问，针对学生的疑问进行解答，消除困惑。 四、作业设计
1. 覆盖知识点：作业题目需涵盖本节课所学的除数是整数的小数除法知识点。
2. 答案解析清晰：提供详细的答案解析，帮助学生理解解题过程。
具体作业题目和答案解析如下：
1. 作业题目：
a. 3.25 ÷ 5 =
b. 某商品单价为6.8元，购买4个，求总价。
2. 答案解析：
a. 3.25 ÷ 5 = 0.65
解析：将小数点对齐，按照整数除法进行计算，商为0.65。
b. 总价 = 6.8 × 4 = 27.2元
解析：将单价6.8元乘以数量4，得到总价27.2元。
本节课程教学技巧和窍门：
一、语言语调
1. 讲解过程中，注意语速适中，确保学生能听清楚。
2. 在强调重点和难点时，适当提高音量，以引起学生注意。
3. 语调要有起伏，避免平铺直叙，提高课堂氛围。
二、时间分配
1. 导入环节：5分钟，通过情景导入，激发学生兴趣。
2. 讲解环节：15分钟，详细讲解计算法则，进行例题演示。
3. 互动环节：10分钟，学生跟随老师完成例题，小组讨论。
4. 练习环节：10分钟，随堂练习，巩固所学知识。
三、课堂提问 1. 提问时注意问题的针对性和引导性，鼓励学生思考。
2. 提问后给予学生适当的思考时间，不要急于给出答案。
3. 对学生的回答给予积极评价，增强学生的自信心。
四、情景导入
1. 结合生活实际，设计有趣的情景，如购物找零，引发学生思考。
2. 通过情景导入，自然过渡到本节课的主题，提高学生的学习兴趣。
教案反思：
一、教学内容
1. 教学内容难度适中，符合学生的认知水平。
2. 注意在讲解过程中，突出重点和难点，使学生更容易掌握。
二、教学方法
1. 采用讲解、演示、练习相结合的方式，让学生在实践中掌握知识。
2. 增加课堂互动，提高学生的参与度，培养学生的合作意识。
三、课堂氛围
1. 课堂氛围活跃，学生积极参与，教学效果较好。
2. 注意关注学生的学习状态，及时调整教学方法，提高教学效果。
四、作业设计
1. 作业设计具有针对性和实用性，有助于巩固所学知识。
2. 作业难度适中，既能让学生巩固知识，又不会给学生造成过大的负担。
五、教学改进
1. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。 2. 加强课堂反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
3. 增加课堂小结环节，帮助学生梳理所学知识，提高课堂效果。
《除数是整数的小数除法》(教案)
《除数是整数的小数除法》（教案）
教学目标：
1.了解小数的概念和含义；
2.学习如何进行小数除法运算；
3.了解除数是整数的小数除法的概念和方法；
4.能够进行除数是整数的小数除法运算。
教学重点：
1.了解小数除法的概念和运算方法；
2.掌握除数是整数的小数除法的方法。
教学难点：
1.除数是整数的小数除法的概念和方法；
2.小学生对小数的理解需要进行具体的实物或者图形展示。
教学准备：
教师需要准备小数除法的演示板、小数除法的例子以及小数除法的练习题。
教学过程：
一、导入
教师出一个问题，如果有54个鞋盒，每个鞋盒里有3只鞋那么一共有多少只鞋？引出小数运算。
二、讲授
1、小数是分数的一种表示方法，把一个数用分数的形式表示出来，分子上的数除以分母上的数，就是用小数表示的结果。我们熟悉的小数比如0.5就是1/2的意思。
2、小数和数学中的其他数一样，也可以进行加、减、乘、除的运算。
3、小数的除法的步骤：
3.1 首先，确定被除数和除数所在的位置。
3.2 再确定小数点所在的位置。
3.3 将除数移动到小数点上方，然后将除数和被除数同时乘以同一个数字，使得除数变成整数。
3.4 依次将商的每一位求出来，计算过程可以像整数一样。
3.5 最后，将商的小数点小数点后面的数字写出来，就是答案了。
3.6 举例如下：
用小数除法求49.2÷12
1）确定被除数和除数位置，并确定小数点的位置，即：
被除数 49.2 小数点在个位上
除数 12 小数点在个位上
2）将除数移动到小数点上方，即：
被除数 49.2 小数点在个位上
除数 12.0 小数点在十位上
3）将除数和被除数同时乘以10，即：
被除数 492.0 小数点在个位上
除数 120.0 小数点在十位上
4）将120除以492，商为0.2，余数为24，即：
5）将余数乘以10并写在下一位上，即：
被除数 492.0 小数点在个位上
3.2除数是整数的小数除法(教案)人教版五年级上册数学
3.2 除数是整数的小数除法 （教案）人教版五年级上册数学
当我站在讲台上，面对着一群充满好奇和期待的五年级学生，我知道，我即将带领他们进入一个全新的数学世界——除数是整数的小数除法。
一、教学内容
今天我们将学习人教版五年级上册数学的第三章第二节，内容主要包括除数是整数的小数除法的运算方法。我会通过具体的例题，让学生理解并掌握计算过程。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够独立完成相关题目的计算，并理解其背后的数学原理。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握除数是整数的小数除法的运算步骤，难点则是如何让学生理解小数点在计算过程中的移动规律。
四、教具与学具准备
我已经准备好了PPT和相关的练习题，以及学生在课堂上需要使用的计算器。
五、教学过程
六、板书设计
我会将除数是整数的小数除法的运算步骤和例题写在黑板上，以便学生能够清晰地看到并理解每一步的计算过程。
七、作业设计 作业题目：1. 23.5除以2的结果是多少？2. 36除以1.2的结果是多少？答案：1. 23.5除以2的结果是11.75；2. 36除以1.2的结果是30。
八、课后反思及拓展延伸
课后，我会反思今天的教学效果，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了除数是整数的小数除法的运算方法。同时，我也会思考如何拓展和延伸学生的知识，让他们能够更好地应用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析
一、教学内容的选取与呈现
我选择了人教版五年级上册数学的第三章第二节作为本节课的教学内容。这一部分的内容涵盖了除数是整数的小数除法的运算方法。在呈现教材内容时，我力求将抽象的数学概念与学生熟悉的生活情境相结合，通过具体的例题让学生去感受和理解小数除法的实际意义。例如，我使用了“平均分蛋糕”的实例来引入除数的概念，让学生明白除法是一种分配和均等的方法。
二、教学目标的明确
我的教学目标是希望学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并能够独立完成相关题目的计算。同时，我还希望学生能够理解小数点在计算过程中的作用和规律。在设定教学目标时，我特别强调了“理解”的重要性，因为只有理解了小数点背后的数学原理，学生在遇到复杂题目时才能游刃有余。
(新)冀教版数学五上《除数是整数的小数除法》教案(推荐)
第一课时 除数是整数的小数除法
教学内容：
冀教版五年级数学上册第24、25页除数是整数的小数除法。
教学提示：
除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。通过本节课的学习，让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。
教学目标：
1、知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
2、过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
3、情感、态度与价值观：积极自主数学学习活动，发展推理能力，并渗透转化思想，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
重点、难点：
重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学准备：
教具准备：多媒体课件。
学具准备：练习本。
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入
师：同学们，你们在生活中经常帮父母买东西吗？ 生：买。
师：那么相信大家一定很会算账。（出示2节5号电池）请同学们帮老师估算一下：2节电池5元钱，一节5号电池多少钱？
（设计意图：创设情境，把教学与学生的生活经验相联系，让学生学生活中的数学。）
二、 探究新知
活动一：交流汇报
预设：生1： 5÷2=2.5（元） 生2： 5元=50角 50角÷2=25角=2元5角
用竖式计算 2. 5 ……5个十分之一
2 ）5.
4
1 0 ……10个十分之一
1 0
0
师：5除以2得数是多少？
生： 商2余1。
师：谁还能接着往下做？
生：在商的2的右下角点上小数点，余数1的后面补0再继续除。
五年级上册数学教案-小数除法第1课时除数是整数的小数除法(1)人教版
五年级上册数学教案 小数除法 第1课时 除数是整数的小数除法（1）人教版
今天我要为大家分享的是五年级上册数学教案，小数除法的第一课时，除数是整数的小数除法（1）。
一、教学内容
我们使用的教材是人民教育出版社的《数学》五年级上册，本节课的教学内容主要是第三章第三节的小数除法。我们将学习如何将一个小数除以一个整数，并且能够正确地进行计算。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并且能够灵活运用。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握小数除以整数的计算方法，而难点则是如何让学生理解小数点在计算过程中的移动。
四、教具与学具准备
为了更好地进行教学，我准备了一些幻灯片和计算器，以及一些练习题。
五、教学过程
1. 引入：我会通过一个实际生活中的例子来引入本节课的主题，例如：“假设你去超市买了一瓶饮料，价格是3元，你想知道买5瓶需要多少钱？”
2. 讲解：然后我会通过幻灯片来讲解小数除以整数的计算方法，并且会给出一些例题来进行讲解。 3. 练习：在讲解完之后，我会让学生们进行一些随堂练习，以巩固他们刚刚学到的知识。
六、板书设计
我会在黑板上写出小数除以整数的计算方法，并且会通过一些例题来进行演示。
七、作业设计
我会布置一些小数除以整数的练习题，让学生们回去进行练习。
例如：
a. 2.4 ÷ 1.2
b. 5.6 ÷ 2.8
c. 3.6 ÷ 1.2
答案：
a. 2
b. 2
c. 3
a. 4.8 ÷ 1.6
b. 6.4 ÷ 1.6
c. 8.0 ÷ 1.6
答案：
a. 3.0
b. 4.0
c. 5.0
八、课后反思及拓展延伸 拓展延伸：学生们可以尝试自己找一些小数除以整数的题目进行练习，以提高他们的计算能力。
重点和难点解析
一、教学内容中的引入环节
在引入环节，我选择了生活中常见的购物场景来激发学生的兴趣和共鸣。这个环节的重点是让学生从实际问题中发现小数除法的需求，从而引发他们对本节课内容的关注。我通过提问的方式，引导学生思考和探讨，从而自然地过渡到小数除法的计算方法。
《除数是整数的小数除法》说课稿
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《除数是整数的小数除法》说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿1
老师们
大家好！
今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析
《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
二、说学情分析
学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
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根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：
1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
教学重难点：
教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：
《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计
依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个
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人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板（精选３篇）
〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板第【1】篇〗
教学目标：
1、体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）
2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
3、培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。
教学重点：
掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。
教学难点：
通过解决具体问题理解运算间的联系。
教学过程：
一、情境导入
师：前几天五年级同学对我们平时所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是五年级两个班级的调查汇报情况。（课件出示教材情境图） 师：从这个调查汇报情况中你获得了哪些数学信息？
学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。
师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。
二、探究新知
1、研究连除、乘除混合运算。
根据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？
学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？”学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法。
小组汇报，学生可能会呈现的方法
一种方法：先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾。
另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合运算。
出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？
《除数是整数的小数除法》教案
除数是整数的小数除法教案
教学目标
经过本节课程的学习，学生应该能够：
• 理解小数的意义和特点；
• 掌握除数是整数的小数除法的基本算法；
• 能够解决除数是整数的小数除法的实际问题。
教学重难点
教学重点
• 理解小数的意义和特点；
• 掌握除数是整数的小数除法的基本算法。
教学难点
• 理解除数是整数的小数除法的意义；
• 能够解决除数是整数的小数除法的实际问题。
教学内容
小数的意义和特点
小数的意义
小数是一种用于表示不是整数的数的方法。小数由整数和小数点组成，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
小数的特点
小数具有以下特点：
• 小数的数值大小比较需要根据小数点的位置关系；
• 小数的数值大小比较需要考虑小数位数多少。 除数是整数的小数除法的基本算法
竖式算法
除数是整数的小数除法可以使用竖式算法进行计算。具体的步骤如下：
1. 将除数和被除数放在竖式中，小数点必须对齐；
2. 将除数中的小数点移动到个位，将被除数的小数点移动相同的位置；
3. 用小学奥数的方法进行竖式除法运算，注意每一位小数的计算；
4. 将商的小数点放到正确的位置，确定商的小数位数。
例子
假设要计算$4.2 \\div 3$。
1. 建立竖式：
4.2
÷ 3
---
2. 小数点对齐：
4.2
÷ 3.
---
3. 进行竖式除法运算：
4.2
÷ 3.
--- 1.4
---
4. 商的小数点在1.4中，小数位数为1，所以结果为1.4。
实际问题的解决
例子
小明从市场上购买了35元钱的东西，他用3张10元和1张5元支付，他收到了多少找头？
解：小明支付的钱的总数是$10 \\times 3 + 5 = 35$元。如果想要求出找头，则可以进行如下的运算：
1. 计算小明支付的钱减去商品价格的差值：35−35=0元；
人教版五年级数学上册公开课教学设计《除数是整数的小数除法》教案
《除数是整数的小数除法》教案
教学内容
P24例1、做一做，P26练习六第1、2题。
教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点
理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程
一、复习准备
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
24÷4＝、416÷32＝、1380÷15＝。
二、导入新课
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？
出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）
观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？
板书课题：“小数除以整数”。
三、教学新课
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：
（1）生：22.4千米=22400米，22400÷4=5600米，5600米=5.6千米。
（2）还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？
追问：24表示什么？
商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”。
问：和前面准备题中的224除以4相比，224除以4和它有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？(按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)
五年级上册数学教案-5.5 除数是整数的小数除法 苏教版
五年级上册数学教案-5.5 除数是整数的小数除法（苏教版）
一、教学目标
1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容
1. 除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 解决实际问题。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 教学难点：商的小数点位置与被除数的小数点位置的关系。
四、教学过程
1. 导入新课
- 通过复习整数除法和小数乘法，引导学生发现小数除法的规律。
- 提问：整数除法和小数乘法有什么关系？小数除法又该如何进行？
2. 探究新知
- 讲解除数是整数的小数除法的计算法则，通过实例演示，让学生理解并掌握计算方法。
- 引导学生观察商的小数点位置与被除数的小数点位置的关系，让学生发现规律。
3. 巩固练习
- 让学生进行课堂练习，巩固所学知识。 - 老师对学生的练习进行点评，纠正错误，解答疑问。
4. 解决实际问题
- 通过实际问题的解决，让学生运用所学知识，提高解决问题的能力。
- 让学生分组讨论，共同解决问题。
5. 总结与布置作业
- 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 布置作业，让学生课后巩固所学知识。
五、教学反思
1. 教学过程中，要注重学生的参与度，引导学生积极思考，发现规律。
2. 对于学生的练习，要及时点评，纠正错误，解答疑问。
3. 在解决实际问题时，要注重培养学生的合作精神和解决问题的能力。
六、板书设计
1. 五年级上册数学教案-5.5 除数是整数的小数除法（苏教版）
2. 重点内容：除数是整数的小数除法的计算法则、商的小数点位置与被除数的小数点位置的关系。
3. 教学过程：导入新课、探究新知、巩固练习、解决实际问题、总结与布置作业。
七、课后作业
1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 请学生预习下一节课的内容，提前了解新知识。
新冀教版五年级数学上册《 小数除法 小数除法 除数是整数的小数除法》优质课教案_8
《除数是整数的小数除法》教学设计
【教材分析】
《除数是整数的小数除法》是冀教版小学数学五年级上册第三章第一节的内容，主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下良好基础。
【学情分析】
本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法的基础上进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
【教学内容】
除数是整数的除法例1。
【教学目标】
1.知识与技能：使学生理解除数是整数的小数除法的算理；掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确的进行计算；
2.过程与方法：在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3.情感态度与价值观：使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。 【教学重、难点】
教学重点：引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
【教学过程】
一、复习旧知
1.课前口算
1.2×4= 1.22×4= 2.5×4=
96÷3= 75÷3= 0.8×7=
2. 用竖式计算
224÷4= 345÷15=
二、创设情境
导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息找出数学问题。
三、探索新知
（一）引出问题
通过观察课件：王鹏计划4周跑步22.4km。引出问题：王鹏每天坚持晨练，他平均每周应跑多少千米？（学生活动：让学生独立分析题目的条件和问题，根据数量关系列出除法算式。）