教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见
文章属性
• 【制定机关】教育部
• 【公布日期】2019.03.20
• 【文 号】教师〔2019〕1号
• 【施行日期】2019.03.20
• 【效力等级】部门规范性文件
• 【时效性】现行有效
• 【主题分类】教师队伍建设
正文
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见
教师〔2019〕1号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》总体部署，服务国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，教育部决定实施全国中小学教师（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，下同）信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程），特制定本意见。
一、目标任务
到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%），基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
1.整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革。加强校长牵头的学校信息化管理团队建设，围绕学校教育教学改革发展目标制订信息化发展规划和教师研修计划，立足应用、靶向学习，整校推进、全员参与，建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，激发教师提升信息技术应用能力的内生动力，有效提高教育教学质量。
2.缩小城乡教师应用能力差距，促进教育均衡发展。以“三区三州”等深度贫困地区、老少边穷地区为重点，国家示范、地方为主，整合资源、协同推进，因地制宜开展贫困地区乡村教师信息化教学示范培训，探索名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式培训改革，提高乡村教师信息技术应用能力，推动乡村教育现代化。
3.打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向。遴选部分校长和骨干教师开展引领性培训，打造学校信息化教学创新团队，支持有条件的学校主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术，探索跨学科教学、智能化教育等教育教学新模式，充分利用人工智能等新技术成果助推教师教育，提升校长、教师面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。
4.全方位升级支持服务体系，保障融合创新发展。适应信息技术发展趋势与分层分类培训需求，更新拓展标准体系，提高能力标准的引领性；优化培训团队建设，创新教师培训方式方法，提高培训指导的针对性；激励开放建设，改善资源供给，提高研修资源的适用性；变革测评方式，充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价，提高测评助学的精准性。
二、主要措施
1.开展学校管理团队信息化领导力培训
由校领导担任学校首席信息官（CIO），组建由校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队，采取国家示范培训先行、各地普及推进的方式，推动面向所有学校的管理团队信息化领导力提升专项培训。依据《中小学校长信息化领导力标准（试行）》，将学校信息化发展规划的制订与落实作为培训主线，指导管理团队结合学校教育教学改革发展目标，形成学校信息化发展规划，推进数字校园、智慧学校建设，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展，并确定相应的信息化教学校本研修主题及教师培训计划。通过线上线下相结合的跟踪指导，支持管理团队落实学校信息化发展规划，组织教师信息技术应用培训，有效提升管理团队领导全校教师应用信息技术开展教学创新的能力。
2.围绕学校信息化教学创新推动教师研训
按照“国家示范、省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的实施路径，以学校为单位申报研修主题和培训需求，在培训团队指导下，采取校本研修、区域教研、教师选学等多种方式，将集中培训、网络研修与实践应用相结合，以学科信息化教学为重点，整校推进开展教师信息技术应用培训。依据学校信息化发展规划，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，围绕学科课程标准、专业教学标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新。
3.实施创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目
教育部遴选建设一批能力提升工程创新培训平台，对口帮扶“三区三州”为代表的深度贫困地区，开展教师信息技术应用能力提升培训。采用与中小学校“牵手”合作的模式，根据当地教育信息化发展现状及“牵手”合作学校实际情况，帮助学校完成教育信息化发展规划与实施方案，针对不同类型的学校创新培训模式，结合不同学科（领域）、不同能力起点的教师信息技术应用能力提升需求制订培训规划，分类开展帮扶，支持学校信息化教育教学发展，打造中小学教师信息技术应用能力培训示范校，推动贫困地区乡村教师信息技术应用能力提升。
4.推进中西部地区“双师教学”模式培训改革
中西部省（区、市）根据省域内深度贫困地区、老少边穷岛等地区乡村学校实际需求，多层次、多学科、多方式开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革，加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作。鼓励城乡之间、东中西部之间校际合作，发挥国家级教学成果奖、中小学教师信息技术应用创新实验区及示范校等的引领作用，通过优质学校与乡村学校“结对子”、建立“双师工作坊”等方式，利用专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等，采取教师模仿名师网络录像，或者名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学。双方教师组成协同教研共同体，通过网络研修加强集体备课、研课交流，远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力，助力贫困、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程，提高教育教学质量。
5.促进教师跨学科教学能力提升 省级教育行政部门在有条件的地区积极发掘中小学基于信息技术支持的跨学科教学优秀经验，形成示范案例，建设本地教师跨学科教学能力提升培训资源和示范校。整合高等学校、教科研机构、教师培训机构、校外科技活动中心、企业等多方资源，组建培训团队，开展信息技术支持的跨学科教学培训。通过实施专项培训、组织多校协同的跨学科教学研修活动等方式，打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师，推动信息化教育教学创新，全面提升学生核心素养。
6.加强智能化教育领航名校长名师培养
有条件的地区遴选高等学校、教科研机构、教师培训机构、企业等组建培训团队，重点面向学校信息化基础较好的中小学校长和学科专业骨干教师，分别开展人工智能助推教育领导力和教育教学能力示范培训。教育教学专家、人工智能领域相关专家等制订研修方案，开发研修资源，将任务驱动、深度体验、行动研究等相结合，帮助参训校长、教师形成智能化教育意识，掌握智能化教育工具，提升解决教育教学问题的能力。通过迭代开发、优化升级，不断汇聚智能化教育管理与教学优秀示范案例，完善研修课程，融入最新技术内容和应用成果，形成产、学、研、培、用一体的多方协同参与机制，打造智能化教育领航名校长、名师。
7.提升培训团队信息技术应用指导能力
各地教育行政部门选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，建强培训者队伍，打造专兼结合的高水平教师信息技术应用能力培训团队。遴选信息化教学见长的高等学校、教科研机构和教师培训机构，采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，以县区为重点开展培训团队专项培训，推动培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究，探索基于“互联网+”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等的能力。
8.创新信息素养培训资源建设机制 以信息化教学方法创新、精准指导学生个性化发展为重点，创新机制建设教师信息素养培训资源。各地教育行政部门依据应用能力标准和本地教师信息技术应用的实际水平，统筹指导教师信息素养培训资源建设。面向社会汇聚教师信息素养提升的教育大资源，积极引入大数据、云计算、虚拟现实和人工智能等前沿技术支持的实物情景和实训操作等培训资源，尤其是职业教育课堂与实训室数字化教学相关资源，以及一线优秀教师参与研发的微课、慕课、直播课等视频培训课程资源。把开放教育资源创新应用与优质资源班班通项目结合起来，依托区域教育资源服务平台，通过资源使用率及用户评价等建立优质培训资源遴选机制，推进资源共建共享。
9. 构建成果导向、全程监测评价体系
省级教育行政部门统筹推进本省（区、市）教师信息技术应用能力发展测评，建立成果导向的能力评估模型，将教师研修学习、教学实践等活动纳入评估范畴，以评促用。充分利用各级各类管理与服务平台，推动开展以教师网络学习空间应用为核心的过程化评价，收集来自区县各校教师教学、教研的常态数据，进行数据综合挖掘，切实提高精准诊断、及时干预和个性化服务教师能力提升的水平。建立多元评价机制，引入第三方评价，通过评测中心、监测网络等多种途径，开展常态化监测，构建教师信息技术应用能力监测评价体系。
三、组织保障
1.加强组织领导。教育部负责能力提升工程的顶层设计和宏观指导，完善教师信息技术应用能力标准体系，实施国家级示范培训项目，监测评估各地组织实施工作。能力提升工程执行办公室负责组织管理和支持服务的具体工作。省级教育行政部门负责本省（区、市）能力提升工程的统筹规划与管理，确定专门机构负责组织实施的具体工作，结合实际情况制订本省（区、市）能力提升工程规划方案，利用信息管理平台实施精细化管理，将信息技术应用能力培训纳入教师培训必修学分，建立推动学校与教师主动应用信息技术的相关制度，健全完善本省（区、市）教育系统网络安全制度体系。地（市）级教育行政部门负责本地区能力提升工程的组织管理，重在指导县级教师发展机构建设，通过本地区资源平台服务、管理平台应用等，推动教师信息技术应用能力提升。
2.明确主体责任。县级教育行政部门是本地能力提升工程组织管理的责任主体，要完善制度、健全机制，整合电教、教科研、培训等机构资源，科学统筹教师信息技术应用能力培训项目，有效遴选学员，加强县级教师发展机构和网络平台建设，打造本地骨干培训者和项目示范校，构建示范带动辐射体系。中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人，要制订本校信息化发展目标和规划，并围绕目标、规划切实开展信息化教学校本研修，支持教师参加信息技术应用能力提升培训，落实全员信息化培训学分要求，提高信息化教育教学水平。
持续深挖能力提升工程2.0，促进教师信息化专业成长
持续深挖能力提升工程2.0，促进教师信息化专业成长
发布时间：2022-08-18T09:15:10.430Z 来源：《教育学文摘》2022年4月第7期 作者： 薛峰
[导读] 《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中强调：“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”，这是新时代对教师提出的高标准、新要求。
薛峰
陕西省铜川市教育科学研究室，陕西 铜川 727031
《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中强调：“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”，这是新时代对教师提出的高标准、新要求。自2019年开始，各地按照《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意
见》要求，对教师提出了更为详细的培训学习要求，在“国培计划”中分类设置了管理者、培训者、学科骨干教师培训项目，师范引领中小
学校开展信息化教学校本研修，通过线上线下研修，中小学教师都参与了信息技术校本应用考核，广大中小学教师信息技术应用能力得到
了显著提升，而且这项工程目前还在紧锣密鼓的进行着。其中，微能力的考核测评是这项工程质量的重要保障，针对当前完成能力点考核
的部分教师，后续深入学习信息技术应用能力就有所松懈了，甚至不学了。针对这种现象。如何持续推进中小学教师信息技术应用能力提
升工程2.0（以下简称“能力提升工程2.0”），结合测评微能力点的实际应用情况，应着重做好以下几个方面。
一、提炼核心概念，抓住关键要素
概念是客观事物本质属性的概括，理解概念的过程就是对概念所反映的本质属性的把握过程。概念清晰是定位掌握好微能力点的关键要素，是界定各个概念之间的联系重要举措，是理解概念内涵和外延的经验策略。提炼核心概念就是要找到微能力点的关键词作为核心概
念，渗透它与信息技术的相互关系。例如，“A2数字教育资源的获取与评价”这个微能力点的核心概念就是教育资源，它的核心就是利用信
息技术工具在网络环境中获取文字、图片以及音视频的能力，甚至对各类工具做出评价来判断数字教育资源的适用性。也就是说，在众多
中小学教师信息技术应用能力提升工程2
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案
为进一步提高我校教师信息技术应用能力，推动我校教师积极有效开展教育教学，打造一支具有较高信息素养的新时代高素质教师队伍，针对我校校情，特制定以下教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“提升工程2.0”）实施方案。
一、指导思想
以贯彻落实相关部门关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见等文件要求，通过组织实施新一轮中小学、幼儿园教师信息技术应用能力提升工程，推动我校中小学教育教学信息化深入发展。
二、总体目标
采取“以点带面、分类实施、整校推进、学用融合”的推进策略，到2024年底，完成全校教师信息技术应用能力全员培训，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，全面促进信息技术与教育教学的融合创新发展。
三、组织机构及其职责分工
1.组织机构
为确保能力提升工程的顺利实施，我校成立了学校教师信息技术能力提升工程2.0工作领导小组：
组 长：校长
副组长：业务校长 成 员：全体中层干部
信息化管理团队：全体信息技术教师
2.职责分工
教务处负责工程的统筹规划与管理协调，制定能力提升工程规划方案及工程实施过程中的业务管理与支持服务等具体工作；教研室负责教师信息技术能力提升工作校本研修、教师信息化教学培训等指导工作，探索基于“互联网+”的教研组织工作；总务处负责培训经费的保障工作。
四、 实施路径
（一）健全工程管理机构。健全组织机构，完善管理机制，围绕工程实施总体目标任务，以教师全员培训为核心，统筹设计好能力提升工程2.0实施的各个环节和内容，形成一套“学校自主、全员参与”的教师信息素养发展新机制。
（二）组建骨干培训团队。积极配合各方力量，同时选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，专兼结合，校级培训团队；采取集中培训方式实施团队培训，同时建立有效工作机制，有力保障教师全员培训的质量。
陕西省教育厅办公室关于中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施工作的通知
陕西省教育厅办公室关于中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施工作的通知
文章属性
• 【制定机关】陕西省教育厅办公室
• 【公布日期】2020.04.08
• 【字 号】陕教师办〔2020〕7号
• 【施行日期】2020.04.08
• 【效力等级】地方规范性文件
• 【时效性】现行有效
• 【主题分类】教育信息化
正文
陕西省教育厅办公室关于中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施工作的通知
各设区市教育局，杨凌示范区教育局、西咸新区教育卫体局，韩城 市教育局，神木市、府谷县教育和体育局，石油普教管理中心， 省属各中等职业学校：
为贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0
的意见》（教师〔2019〕1 号）和陕西省教育厅办公室《关于做好中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施工作的通知》（陕教师办〔2019〕39 号）精神，省教育厅制定
了《陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进实施工作方案》（见附件），现印发你们，请结合本地实际，制定能够指导本市提升工程 2.0
实施的细则，做好能力提升工程 2.0 整校推进的组织、实施及指导工作，切实提升区域内中小学（含中等职业学校，下同）教师信息技术教学应用能力和信息素养， 着力打造新时代高素质教师队伍。
陕西省教育厅办公室
2020年4月8日
附件
陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程
2.0 整校推进实施工作方案
为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0
的意见》（教师〔2019〕1 号）和《陕西省教育厅办公室关于做好中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施工作的通知》（陕教师办〔2019〕39 号），规范和指导我省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0（以下简称“提升工程
2.0”） 实施工作，依据《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进实施指南》（教师司函〔2019〕34 号），结合实际，特制定本工作方案。
北京市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南
- 1 -
北京市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南
为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号），规范和指导全市能力提升工程2.0校本应用考核工作，特制定本指南。
一、基本原则
（一）以评促学、以评促用。校本应用考核应着眼于鼓励教师围绕教育教学实际问题开展信息技术学习和应用，促进教师信息技术应用能力的提升，使信息技术切实服务于学校教育教学，提升教学质量。
（二）尊重差异、关注发展。尊重各个学校在信息化教学发展和教师信息技术应用能力水平方面的差异，强调学校和教师在原有基础上的发展和提升。
（三）因校制宜，鼓励创新。校本应用考核以指南为依据，避免“一刀切”，各学校可根据学校特色、资源条件和师资情况，创新考核方式，实施各有侧重、各有特色的考核方案。
二、校本应用考核内容
（一）校本应用考核突出实践导向和成果导向，侧重于评估教师在真实教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力。各校应注重教师信息技术应用校本研修及应用过程中的经验总结，引导教师及时梳理提炼并形成生成性资源成果。
（二）校本应用考核可依据《中小学教师信息化教学能力测评指南》（幼儿园、职业高中参照使用），以学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的30项微能力为考核重点。
（三）校本应用考核要依据学校教育教学信息化发展需求和教师信息技术应用现状，引导不同层次的教师选择不同层次的微能力点。
三、校本应用考核流程 - 2 -
按照“区级统筹—学校规划—教研组协商—教师参与—学校评审”的流程组织实施校本应用考核工作。
（一）区级统筹。各区依据本区能力提升工程2.0整校推进工作方案,发挥统筹管理作用，审核本区各学校校本应用考核方案，并指导监督实施。
（二）学校规划。学校在区级指导下自主规划，依据本考核指南和校本研修方案，制定本校校本应用考核方案，确保校本应用考核与教师自主学习、校本研修的方向一致。
xx小学信息技术2.0微能力认证考核实施方案
XX小学信息技术2.0微能力认证考核实施方案
为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见（教师[2019]1号）》、《安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》结合我校实际，制定《XX小学信息技术2.0微能力认证考核实施方案》。
一、考核目标
遵循应用驱动、精准测评、以评促用的原则，通过实施微能力认证考核，诊断和评价教师信息化教学能力，引导基于课堂的实践与创新；评估“整校推进”培训和实践给学校带来的变化，不断提升教师的信息技术应用水平。
二、测评原则
（一）实用性原则
坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。
（二）发展性原则
坚持整校考核，重在达标,发展为本。将微能力认证考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。
（三）差异性原则
坚持教师提升工程2.0微能力认证考核梯次推进，让不同层次教师结合自身能力情况都有不同程度的提升，进而达到学有所获、运用课堂教学实际工作中的考核目的。
三、组织机构
XX小学小学成立提升工程2.0微能力认证考核工作领导组和考核领导组。
工作领导组成人员如下：
组 长：
副 组 长：
考核领导组成人员如下：
组 长：
副 组 长：
学 科 专 家：
主要职责：负责学校信息技术2.0微能力认证考核指导、调研和作业审核等工作。
四、考核管理
以微能力认证考核为契机，不断提高学校信息化教学水平，提升教师应用信息技术解决教育教学问题的能力。
（一）校长为信息技术应用能力考核第一责任人，密切联系学校领导小组，定时请学校领导小组指导教师信息技术应用能力的微能力认证考核工作。了解学校在合肥市云平台的微能力认证考核信息，定期通报相关情况。
（二）学校信息技术管理员利用云平台监控好教师网络学习以及作业提交情况。重点做好教师学习记录与评价、校本自测、教师互学互评工作；要加强教师微能力认证考核与所选课程模块的一致性管理，确保有效选学。
浙江省教育厅办公室关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的通知
浙江省教育厅办公室关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的通知
文章属性
• 【制定机关】浙江省教育厅办公室
• 【公布日期】2020.08.07
• 【字 号】浙教办函〔2020〕178号
• 【施行日期】2020.08.07
• 【效力等级】地方规范性文件
• 【时效性】现行有效
• 【主题分类】教育信息化
正文
浙江省教育厅办公室关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的通知
浙教办函〔2020〕178号
各市、县（市、区）教育局，各教师培训机构，有关高等学校：
为深入贯彻落实《中共浙江省委 浙江省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，支撑教育改革发展，助力“重要窗口”建设，根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号）及《浙江省教师教育攀登计划（2019—2022年）》要求，结合新冠疫情对教育带来的挑战，经研究，决定组织实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称提升工程2.0）。现就有关事项通知如下。
一、总体目标和主要任务
至2022年，通过实施提升工程2.0（每人不少于50学分），基本实现“三提升两推进一形成”，即校长信息化领导力、教师信息技术应用能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面推进教师信息化教学实践创新、全面推进学校教育信息化长足发展，形成与我省教育信息化建设目标相适应的教师信息技术应用能力发展新样态，为浙江基础教育高质量发展和率先实现高水平现代化打好坚实基础。
（一）提升学校信息化整体发展水平。按照需求导向、整校推进的基本原则，结合学校特点，分析信息化发展需求，突出信息技术与基础教育课程改革相结合，助力“互联网+教育”发展，优化和完善学校信息化发展规划，形成整校推进方案。充分发挥信息技术在教学管理创新、教学模式创新、教学评价创新、学习方式创新等方面的作用，特别是在突发情况下利用信息技术构建新型教育供给体系，全面支持和促进学校信息化整体发展水平的提升。
教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进发展规划
教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进发展规划
一、指导思想
为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》和《安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》等文件精神，依据《濉溪县铁佛中心学校教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进工作实施方案》，结合学校信息技术应用实际，制定本校教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进发展规划。
二、基本原则
坚持育人为本，坚持融合创新，坚持整校推进。
三、校情分析
学校有教职工96人，教师平均年龄38岁，年龄结构趋于年轻化，乐于接受新鲜事物，动手操作能力强。教师基本能够应用信息技术辅助课堂教学。学校全体任课教师全部参加了中小学教师信息化教学能力提升1.0的培训并考试合格。学校信息化建设情况：现在学校有精品录播教室1间，计算机教室2间，智慧教室1间，各科室均配备电脑，教师每人一台一体机，班班配备多媒体一体机，网络全覆盖。
四、目标任务
按照到2022年构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展机制，采用整校推进的研修模式，实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
1.整校推进教师信息化应用能力培训，提升、发展教师信息化素养。
2.扎实校本研修，缩小教师信息技术应用能力差距，创新教师信息化素养提升，促进信息技术与教学融合发展。
3.打造信息化教学特色团队，满足教师信息化素养成长需要，引领信息化教学发展方向。
4.打造信息化数字校园，满足教师、学校创新发展需要。
五、主要内容
（一）教育治理能力优化行动
目标：打造管理团队，科学规划，有效实施。学校建立校长任领导小组组长，业务校长任工作小组组长，带领全校教师任构成的学校信息化管理团队，准确评估学校信息化教学现状，制定学校信息化发展规划和校本研修方案。出台学校信息化相关制度，开展学校管理团队信息化领导力培训，构建教师信息化发展“校长带动－全员行动”新机制。由制度管理向自觉成长转变。
中小学教师信息化教学能力发展框架
中小学教师信息化教学能力发展框架
为落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号）要求，指导各地规范实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程2.0）校本应用考核工作，特制定本指南
一、目标任务
遵循应用驱动、精准测评、以评促用的原则，通过实施校本应用考核，诊断和评价教师信息化教育教学能力，评估学校能力提升工程2.0实施成效。
（一）建立管理机制。地方各级教育行政部门和学校有效推动校本应用考核工作的组织、协调与管理，确保考核工作有序实施。
（二）制定评价体系。制定信息化教育教学能力诊断发展体系，重点关注教师在学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等方面的信息化教育教学应用与创新。
（三）实施综合测评。通过过程评价与成果评价相结合的方式实施。
（四）推动持续发展。保障以校为本、基于课堂、应用驱动、精准测评的教师信息素养发展新机制形成闭环，促进教师终身发展。
二、考核内容
从过程与成果两方面进行。包括学校“整校推进"实施成效考核和教师信息化教育教学能力提升考核。有条件的地区可面向区域、学校，试点开展教师信息素养监测评价，持续跟踪提升教师信息素养综合发展水平。
学校“整校推进"实施成效的过程考核，重点关注学校信息化教育教学发展规划、校本研修计划，以及校本研修的过程性数据等；成果考核重点关注学校信息化教育教学发展规划的实施情况，包括信息化教育教学创新成果及应用转化等。
教师信息化教育教学能力提升的过程考核，重点关注教师个人信息化教育教学能力提升计划、课程学习记录，以及校本研修与实践应用情况；成果考核重点关注教师与本校信息化环境相适应的信息化教育教学应用成果。
三、考核实施
（一）建立校本应用考核工作机制。建立省级统筹、区县负责、学校实施一全员参与，以评促用、工学结合、分层发展的考核工作机制。
（二）把准“整校推进”考核重点与方式。重点考核学校信息化教育教学发展规划的科学性与达成度、教师信息化教育教学能力提升目标选择的合理性与发展性，以及校本研修助推学校信息化教育教学创新的针对性与实效性。
胡钦太：教育信息化2.0时代，如何快速提升教师信息素养？
胡钦太：教育信息化2.0时代，如何快速提升教师信息素养？
本文由《中小学数字化教学》授权发布
作者：胡钦太 刘丽清 张彦
导语
教师信息素养水平关乎教育教学质量的提升和教育教学改革发展的进程，对我国教育事业发展具有至关重要的作用。当前，教育信息化进入2.0时代，教师信息素养遇到新形势，迎来新挑战，我们该如何提升教师信息素养？本文从个人、学校、区域三个角度，提出了切实可行的方法，一起来看。
教育信息化2.0时代教师信息素养提升路径
一、新要求：教育信息化2.0时代的教师信息素养
2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，标志着我国教育信息化从“1.0时代”迈进了“2.0时代”。与1.0时代相比，2.0时代的教育系统内部各要素发生明显变化，面临转型升级。 从战略层面来看，教育信息化对教育现代化的作用从“带动”发展为“支撑引领”，重要性提升且上升为国家战略。从技术角度来看，2.0时代的技术触发点从计算机和半导体技术转变为大数据和智能技术，尤其是人工智能技术为教育的变革创新提供更多的可能性。从人才培养的社会需求来看，十九大以来，创新成为引领社会发展的第一动力，因此需要着力培养富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才，而非原来强调基本知识、基本技能的标准化人才。
课堂是教育信息化的主阵地，推动教育信息化转型升级，更多需要依靠广大教师的力量，因而提升教师应用信息技术教学能力的需求十分迫切。
《教育信息化2.0行动计划》明确提出“大力提升教师信息素养”，对教师的信息素养提出了更高的要求。2019年3月，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称工程2.0），突出以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应用能力培训，注重培养教师将技术深度融入教学全过程、推动教育改革发展的融合能力。
在探讨教育信息化2.0时代对教师信息素养的要求之前，首先应当了解什么是教师信息素养。教师的信息素养可大致分为信息技术素养和信息人文素养，信息技术素养是指教师在教学实践活动中运用信息知识和信息技能，解决实际教学问题并促进自身专业发展的能力；信息人文素养包括信息意识、信息道德等一系列面对信息、处理信息时表现出的心理状态及人文修养。
浙江省教育厅办公室关于开展浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点工作的通知
浙江省教育厅办公室关于开展浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点工作的通知
文章属性
• 【制定机关】浙江省教育厅办公室
• 【公布日期】2019.10.10
• 【字 号】浙教办函〔2019〕296号
• 【施行日期】2019.10.10
• 【效力等级】地方规范性文件
• 【时效性】现行有效
• 【主题分类】教育信息化
正文
浙江省教育厅办公室关于开展浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点工作的通知
浙教办函〔2019〕296号
各市、县（市、区）教育局，各教师培训机构，有关高等学校:
根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》《浙江省教育信息化三年行动计划（2018—2020年）》精神，经研究，决定于2019年下半年组织开展浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称提升工程2.0）试点工作。现就有关事项通知如下：
一、试点工作目标
通过开展试点工作，进一步完善提升工程2.0实施体系，理顺提升工程2.0组织管理，完善提升工程2.0校本应用考核指南及考核方案，发挥试点学校的示范引领作用，为2020年至2022年全面实施提升工程2.0打好基础。 二、试点工作安排
（一）试点学校遴选
按照试点先行的原则，我省计划遴选15所学校进行试点。请设区市教育局各推荐1所中小学校，此外杭州市、金华市结合我省“互联网+义务教育”城乡千校结对帮扶行动计划再各推荐1对学校。被推荐学校需有积极参与试点的意愿，有比较清晰明确的学校信息化推进计划，且具备较好的开展试点的信息化环境基础。各地推荐试点学校需填报试点学校申请表（附件1）。
（二）培训团队和管理团队培训
1.培训团队培训：组建省级提升工程2.0专家团队，由各设区市教育局推荐教研员、教育技术中心相关人员、信息技术应用学科骨干教师各1名，承担师范生培养任务的各高校推荐教育信息技术专家1名。主要负责指导试点学校开展提升工程2.0、研制校本应用考核指南、总结试点工作经验及完善全省实施方案。培训重点是深入理解教育信息化和提升工程2.0政策与规划、指导学校信息化规划方案制订、校本应用评价考核等。