四年级上册数学教案-1.1 认识容量和升苏教版
认识容量和升
三维目标 1．使学生在具体的观察、比较中初步认识“容量”的概念，联系实际体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
2．认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。
3．使学生在实际活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，发展空间观念。
教学重、难点 教学重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识
教学难点：联系实际比较准确地感受1升这个容量单位。
教学资源 由于容量单位“升”在日常生活中已有广泛地运用，多数学生对“升”和“容量”有初步的耳闻，这些为本节课的学习提供了知识上的帮助。
但是饮料的单位一般用“毫升”作单位，所以给教学“1升是多少”
带来了一定的难度。
预习作业设计 1、商标上有“升”为单位的放液体的瓶子、罐头若干个。
2、一个“1升”的量杯和一个1分米的正方体玻璃容器。
3、大小不同的杯子
学 程 设 计 导 航 策 略
一、谈话引入，激活经验
指着桌上的瓶瓶罐罐，认识这些可以用来盛水、油、饮料等物体的，这些器皿都叫容器。（板书：容器）
二、揭示课题，认定目标：
在生活中你们有没有听说过“容量”，你对它有哪些了解呢？今天我们就来研究“容量和升”
三、 自主学习，建构模型
（一）认识容量
1．观察比较两个容器容量的大小。（容量差别较大）
得出大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。） 板块一：
师：指问桌子上的杯子瓶子有什么用途？
1．初步认识“容量”
水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？
2．观察比较
两个容量相差比较大的玻璃杯，哪一个容器的容量较大？为什
2．实验比较两个容器容量的大小。（容量相差较小）。
小组讨论，选择较好的方法，分组演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。
小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。
1. 实验操作，感受统一容量的必要
思考：你怎样知道这一满杯的水有多少？想个办法让不在场的人也知道你的结果。（启发学生用杯子量一量）
交流测量结果
讨论：同样大小的水壶，各小组计量它的“杯数”为什么不一样？ 有什么办法使计量结果一样？
（二）仔细观察，感受单位“升”
1．观察带来的瓶装容器原来装了多少饮料吗？小组交流看到的具体内容。
2．知道“升”是容量单位
明确常用的容量单位是升和毫升。本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。
3．课件出示生活中常见的容器。
这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。
（三）感知一升有多少。
（1）认识量杯。出示量杯，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
（2）实验将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？。
么？
3．操作比较
提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？
①用一只装满水的容器向另一只容器里倒水，看能否倒满
②用第三个容器进行度量
2. 引导操作计量
出示同样大小的水壶为了准确计量容器的多少，要用统一的容量单位
板块二：
1．师：你能介绍一下你带来的一个瓶装容器原来装了多少饮料吗？
你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。
2．介绍“净含量”
如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。
板块三：通过动手操作，感知并认识1升
1．我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。想想看要验证1升水可以到在多少个可乐
（四） 实践活动。
学生活动一：请选一个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。
学生活动二：估计这些容器的容量
估计老师手中的容器的容量大约是几升？
想想做做4
学生活动三：你估计一下比1升多还是少。
师：我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？
想想做做3
四、组织练习，完善认知：
想想做做1 、2 比较三个容器容量的大小。（容量较接近），
学生先猜测哪个容量最大，哪个容量最小？，然后小组交流怎样验证。
可能出现三种情况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。 杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？
2．师：哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些容器中，你发现了什么？你能估计他们的容量吗？
3．师：我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。
四年级上册数学教案-1.1、认识升-苏教版
四年级上册数学教案-1.1、认识升-苏教版
教学目标：
1. 让学生理解“升”这一计量单位，并能正确运用。
2. 培养学生观察、比较、分析问题的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
1. 理解“升”的概念。
2. 学会使用“升”进行计量。
教学难点：
1. 理解“升”与“毫升”的关系。
2. 学会使用“升”解决实际问题。
教学方法：
1. 讲授法：讲解“升”的概念、意义及使用方法。
2. 演示法：通过实物演示，让学生直观感受“升”的实际大小。
3. 练习法：通过练习题，让学生巩固所学知识。
教学准备：
1. 1升、2升、5升的量杯各一个。
2. 100毫升、200毫升、500毫升的量筒各一个。
3. 教学课件。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
1. 通过提问方式，引导学生回顾已学的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）。
2. 引入新课：今天我们学习一个新的体积单位——“升”。
二、讲解“升”的概念（10分钟）
1. 讲解“升”的定义：1升等于1立方分米。
2. 通过演示，让学生直观感受1升的实际大小。 3. 讲解“升”与“毫升”的关系：1升等于1000毫升。
三、练习（10分钟）
1. 让学生用1升、2升、5升的量杯进行实际操作，加深对“升”的认识。
2. 让学生用100毫升、200毫升、500毫升的量筒进行实际操作，加深对“升”与“毫升”关系的理解。
四、应用（10分钟）
1. 出示练习题，让学生运用“升”解决实际问题。
2. 引导学生总结解题方法。
五、总结（5分钟）
1. 让学生回顾本节课所学内容，加深对“升”的认识。
2. 强调“升”在实际生活中的应用。
课后作业：
1. 完成《数学作业本》第1页的练习题。
2. 收集生活中使用“升”的例子，下节课分享。
教学反思：
本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了“升”的概念、意义及使用方法。在教学过程中，要注意引导学生观察、比较、分析，培养学生的数学思维能力。同时，要关注学生的实际操作，确保学生能够熟练使用“升”进行计量。在课后作业中，要布置适当的练习题，巩固所学知识。
新苏教版数学四年级上册第一单元 升和毫升1 认识容量和升 教案
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项目 内容
1.下面哪个水壶装水多?为什么?
2.认识容量。
读教材第1页发现:能盛的水多的容器的容量(),能盛的水少的容器的容量(),为了准确测量或计算容量的多少,要用统一的()单位。
3.认识升和1升。
计量水、油和饮料等液体的多少,通常用()作单位,用符号表示为()。
4.为了准确测量或计算容量的多少,要用统一的()单位。
5.计量水、油和饮料等液体的多少,通常用()作单位,用符号表示为()。
6.棱长是1分米的立方体容器装水()升。
7.下面容器的容量,哪个比1升大?
8.在合适的容量下面画“”。
1升 6升 60升
5升 10升 100升
温馨
提示 知识准备:容器越大,装的水越多。
学具准备:茶杯、水、饮料瓶、量杯(500毫升)和一次性纸杯等。
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1.左边的水壶装水多理由略
2.大小容量3.升L
4.容量5.升L6.17.水壶8.提示:6升10升画“”略
【苏教版四年级数学上册教案】第一单元升和毫升第1课时认识容量和升
第一单元 升和毫升
第 1 课时 认识容量和升
教课内容：
教材 1-2 页例 1、例 2。
教课目标：
1 、使学生在详尽情境中感觉并认识容量以及容量单位升。
2 、使学生初步认识丈量、比较容量的方法，能预计一些常有容器的容量，培育预计意识和初步的预计能力。
3、使学生联系实质感觉升在平常生活中的应用，能踊跃参加操作、实验等学习活动，能主动与别人合作交流并获取踊跃的感情体验。
教课要点：
认识容量以及容量单位升。
教课难点：
形成 1 升的详尽看法。
学具准备：
课件、量杯、纸杯。
教课过程：
一、教课“容量” 。
1 、老师取两个大小明显有区其余容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？
在学生回答的时候，教课生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量” 。
2 、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何考据？
教师依据学生回答进行操作，可以两个容器相互灌水比较。
3 、议一议：小红家水壶装满后可以倒 5 杯，小明家水壶可以装满后可以倒 4
杯。你以为哪家的水壶更大？为何？
在学生说理的基础上，得出：要用一个一致的标准来衡量。 由于倒的杯子可能有大有小，用它来比是不适合的。
二、认识“ 1 升”
1 、出示例 2 情形图。你们认识这些物件吗？知道物件后边的几升代表什么意
思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，平常用“升”做单位。升可以用字母
“ L”表示。）
2 、那么 1 升有多少呢？我们可以用量杯来量出 1 升水。师操作用量杯量出 1
升水，让学生观察。 连续操作：教师拿出棱长为 1 分米的正方体容器，将刚刚
量出的 1 升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？
说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？考据过程
中发问：为何要从里面量？而不从外面量？
3 、连续感觉 1 升水多少。
（1）教课“试一试”
苏教版 四年级上册数学教案-1.1 认识升
认识升
教学目标
1使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
教学重点
认识容量以及容量单位升。
教学难点
形成一升的具体概念。
教学过程
一、理解容器及容量的含义
1 举例揭示容器的概念：
（1） 出示一个较矮的空杯：
① 说明：这个杯子，里面可以盛水，也可以盛果汁等。
② 指出：其实，像这样能够储藏物品、容纳物品的物体，我们把它们称作容器。
板书：容器
（2） 提问：日常生活中还有哪些常见的容器呢？
让学生适当举例感知。
2 操作感知容量的含义：
（1） 再出示一个明显较高的空杯：
① 提问：这两个杯子中，哪一个杯子能盛的水比较多一些？
提醒：为方便比较，可以把第一个杯子称为1号杯，第二个杯子称为2号杯。
② 操作感知：1号杯中盛满的水，倒入2号杯中，还没有倒满。
比较：这说明了什么？
明确：2号杯的容量比1号杯的容量大。
板书：→容量
（2） 再出示一个与1号杯容量差不多的杯子：
① 提问：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些呢？
让学生猜测，猜测的结果会有不同。
② 提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？
让学生发表意见。
③ 操作演示：1号杯中盛满的水，倒入2号杯中，倒满2号杯后还有剩余。
提问：你们发现了什么？
明确：1号杯的容量比3号杯的容量大。 （3） 提问：这三个杯子，哪个容量最大？哪个容量最小？
（即“想想做做”的第1题）
让学生说明想法，明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子
的容量最小。
暑假里，同学们每天都喝很多水，你一天大约喝几杯水？大家来说一说。（学生汇报）
思考：①是不是喝5杯的就比喝3杯的同学喝得多？
1.1认识升 (教案)-四年级上册数学苏教版
1.1 认识升（教案）-四年级上册数学苏教版
教学目标：
1. 让学生理解“升”的概念，知道1升等于1000毫升。
2. 培养学生运用升和毫升进行容积计量的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
教学重点：
1. 理解“升”的概念，掌握1升等于1000毫升。
2. 学会使用升和毫升进行容积计量。
教学难点：
1. 理解“升”的概念，建立1升等于1000毫升的空间观念。
2. 灵活运用升和毫升进行容积计量。
教学准备：
1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 量筒、量杯、水、米等实验器材。
3. 学生分组，每组一个量筒、一个量杯、水和米。
教学过程：
一、导入新课
1. 教师出示一个量筒和一个量杯，引导学生观察它们的形状和容量。
2. 学生分享观察结果，教师总结：量筒和量杯是用来测量液体体积的工具，它们的容量单位是升和毫升。
二、探究新知 1. 教师引导学生认识“升”的概念，讲解1升等于1000毫升。
2. 学生分组实验，用量筒和量杯测量水或米的体积，记录数据。
3. 各组汇报实验结果，教师点评并引导学生总结：通过实验，我们发现1升的水或米大约等于1000毫升。
三、巩固练习
1. 教师出示一些容积题目，如：一瓶饮料500毫升，两瓶饮料是多少升？学生独立解答。
2. 学生分享解题过程和答案，教师点评并给予鼓励。
四、课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：什么是升？1升等于多少毫升？
2. 学生回答问题，教师总结：升是用来表示液体体积的单位，1升等于1000毫升。
五、布置作业
1. 教师布置作业：回家后，观察家里的液体容器（如水壶、油瓶等），估算它们的容量，并记录下来。
2. 学生完成作业，家长签字。
教学反思：
本节课通过引导学生观察、实验和练习，使学生掌握了“升”的概念和1升等于1000毫升的关系。在教学过程中，要注意以下几点：
1. 注重培养学生的观察能力和动手操作能力，让他们在实际操作中感受容积的变化。 2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作交流能力。
苏教版四年级数学上册“升和毫升”(认识容量和升)教学设计与课后反思
1 苏教版四年级数学上册“升和毫升”（认识容量和升）教学设计
与课后反思
第1课时 认识容量和升
教学内容：
教材1-2页例1、例2。
教学目标：
1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：
认识容量以及容量单位升。
教学难点：
形成1升的具体概念。
学具准备：
课件、量杯、纸杯。
教学过程：
一、教学“容量”。
1、老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？
在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？
教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
3、议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？
在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为
2 倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”
1、出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。）
2、那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让学生观察。 继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？
第1单元第1课时 认识容量和升(教案)-苏教版-四年级数学上册
教案标题：第1单元第1课时 认识容量和升（教案）-苏教版-四年级数学上册
一、教学目标
1. 让学生理解容量的概念，知道升是容量的单位，能正确地使用升来表示物体的容量。
2. 培养学生通过观察、操作、实验等方式进行探究，发展学生的空间观念和量感。
3. 让学生能够运用所学的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
二、教学内容
1. 容量的概念
2. 升的概念
3. 升与毫升的关系
4. 容量的测量方法
三、教学重点
1. 容量的概念
2. 升的概念
3. 升与毫升的关系
四、教学难点
1. 容量的测量方法
2. 升与毫升的换算
五、教学过程
1. 导入
通过提问的方式，引导学生思考：“什么是容量？我们用什么单位来表示容量？”引出本节课的主题：认识容量和升。
2. 新课
通过图片、实物等教学具，让学生直观地感受容量的概念。然后，通过讲解和演示，让学生理解升是容量的单位，知道1升等于1000毫升。 3. 实践活动
将学生分成小组，每组发一个量杯、一个升的容器和一些水。让学生通过实际操作，测量出1升的水是多少毫升，从而加深对升与毫升关系的理解。
4. 总结
通过提问的方式，引导学生总结本节课所学的内容，包括容量的概念、升的概念、升与毫升的关系等。
5. 作业布置
布置一些与容量和升相关的练习题，让学生在课后进行巩固。
六、教学反思
本节课通过讲解、演示、实践等方式，让学生对容量和升有了深入的理解。但在教学过程中，也发现一些问题，如学生对容量的测量方法掌握不够熟练，对升与毫升的换算不够熟练等。针对这些问题，我将在今后的教学中，加强对学生的指导和练习，提高他们的应用能力。
总之，本节课的教学目标基本达成，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。
重点关注的细节：教学过程
在“认识容量和升”的教学过程中，教师需要重点关注的是如何通过有效的教学策略和活动设计，帮助学生建立起对容量概念的直观理解，以及如何引导学生掌握升与毫升的关系和容量的测量方法。以下是对这一重点细节的详细补充和说明。
苏教版四年级数学上册第1课时 认识容量和升(教案)
第一单元 升和毫升
第1课时 认识容量和升
【教学内容】
教科书第1~3页例1、例2和相关练习。
【教学目标】
1.通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2.在认识容量及其计量单位“升”的过程中，进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
【教学重、难点】
重点：认识容量的含义。
难点：初步形成容量单位1升的观念。
【教学过程】
一、初步感知
1.引入。
引导学生观察一些饮料瓶、罐等物品，提问：从商标纸上，你知道这些饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗?
追问：你是从哪里看出来的?说说你看到的具体内容。
2.板书课题：认识容量和升。
二、认识容量
1.观察比较。
出示两个大小明显不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶。
先让学生比较两个玻璃杯，说说哪一个能盛的水多一些，哪一个能盛的水少一些。 说明：两个玻璃杯，如果某个玻璃杯能盛的水多一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较大；如果某个玻璃杯能盛的水少一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较小。（板书：容量）
再让学生观察两个冷水壶，提问：你能看出哪个冷水壶的容量大一些吗?
讨论：用什么办法能比较出哪个冷水壶的容量大一些呢?
演示：把其中一个冷水壶装满橙汁，倒入另一个冷水壶。
提问：你发现哪个冷水壶的容量大，哪个冷水壶的容量小?你是怎样想的?能再找出两个容器并比较它们容量的大小吗?
说明：容器的容量是有大小的。
2.引发需要。
让学生观察自己小组里的冷水壶，指出各组冷水壶的大小相同。
提问：你知道这个冷水壶的容量是多少吗?可以用什么方法来说明它的容量?
启发学生用纸杯量一量，看看能盛多少杯。
学生用自己小组的杯子动手测量，并交流测量的过程和结果。
提问：同样大的冷水壶，里面装了同样多的橙汁，各小组倒的杯数为什么会不一样呢?有什么办法解决这样的问题?
说明：为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。
四年级上数学〔教学设计〕-认识容量和升-苏教版
四年级上数学教学设计-认识容量和升-苏教版
教学目标
1. 认识容量和升的概念。
2. 掌握用升表示容量的方法，并能将常见的液体的容量用升表示。
3. 了解液体的比较大小。
教学重点和难点
1. 认识容量和升的概念。
2. 掌握用升表示容量的方法。
难点：了解液体的比较大小。
教学内容
第一课时：认识容量和升
教学目标
1. 让学生知道容器和容量的概念。
2. 在教材图示的基础上，通过互动和探究，引导学生认识升的概念。
教学重点和难点
1. 让学生知道容器和容量的概念。
2. 了解液体的量的大小。
难点：让学生在探究中认识升的概念。
教学步骤
1. 导入环节：启发学生对“水”和“容积”的认识。
2. 展示实物，引导学生探究由不同形状的容器中液体的容量有什么不同，介绍升的概念。 3. 小结回顾课堂内容，并采用提问的方式确认学生是否掌握了教学要点。
第二课时：掌握用升表示容量的方法
教学目标
1. 引导学生学会用升表示不同容量液体的方法。
2. 掌握常见液体的容量用升表示的方法。
教学重点和难点
1. 掌握用升表示容量的方法。
2. 让学生能准确用升表示常见液体的容量。
难点：液体的容量的大小和液体的比较大小。
教学步骤
1. 导入环节：通过让学生观察液体的不同容量来引发学生学习“升”的知识。
2. 引导学生认识并学习升的表示方法，了解常见液体的容量。
3. 配合图片和实物展示，让学生能够对液体的容量进行比较，理解液体的容量的大小。
4. 小结回顾课堂内容，并采用提问的方式确认学生是否掌握了教学要点。
教学方式
采用情境教学法、启发式教学法、问题解决式学习和小组探究活动，注重知识与能力的有机结合，同时融入游戏元素，提高学生学习兴趣。
教学评估
通过课堂细节观察、小组探究等方式进行教学评估，并针对学生的学习情况进行必要的个别化调整。
教学反思
针对教学过程中存在的问题进行分析和反思，不断完善自己的教学内容和方法，提高教学质量和效率。
四年级上册数学教案-1.1 认识升苏教版
课题名称 认识升
教材解析 教学目标（学习目标） 教学重难点
这节课主要让学生直观认识容量以及容量单位升。这是在学生认识了长度、质量、时间、等单位以及它们之间的进率的基础上，认识的又一类量，对丰富学生认识量及其计量单位是十分有益的。 1、在具体的情境中感受并认识容量，联系实际初步形成1升的容量观念。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用。 教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教师活动 学生活动 课堂随机
一、创设情境，导入新课
动物园里老虎和狮子正在进行“喝酒决赛”。老虎喝了5杯还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，同学们，你们认为他们谁是冠军呢？ 生1：老虎喝了5杯，还没有醉，狮子喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。
生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。
二、初步认识容量
1、你们想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
2、告知：在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。板书：容量 生：大的杯子里盛的酒多。
对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，
三、要点探究：
3、拿出两个大小差不多的杯子，问：你能看出哪个杯子的容量大一些吗？
4、用什么方法说明它的容量？启发学生用自己小组的杯子动手测量，并交流测量的过程和结果。
5、认识升：你在哪里见过升？举出一些例子来。你发现这些都是用在什么状态的物体上的？
6、认识1升
出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度线表示的意义。
指出：每条边长是1分米的正方体容器的容量是1升。
讨论：怎样比较出哪个杯子的容量大一些呢？
学生动手测量。
通过测量得出：为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。
生举出例子
在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器里