苏教版数学四年级上册 第1课时 认识容量和升 课件
四年级上册数学教案-1.1 认识容量和升苏教版
认识容量和升
三维目标 1．使学生在具体的观察、比较中初步认识“容量”的概念，联系实际体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
2．认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。
3．使学生在实际活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，发展空间观念。
教学重、难点 教学重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识
教学难点：联系实际比较准确地感受1升这个容量单位。
教学资源 由于容量单位“升”在日常生活中已有广泛地运用，多数学生对“升”和“容量”有初步的耳闻，这些为本节课的学习提供了知识上的帮助。
但是饮料的单位一般用“毫升”作单位，所以给教学“1升是多少”
带来了一定的难度。
预习作业设计 1、商标上有“升”为单位的放液体的瓶子、罐头若干个。
2、一个“1升”的量杯和一个1分米的正方体玻璃容器。
3、大小不同的杯子
学 程 设 计 导 航 策 略
一、谈话引入，激活经验
指着桌上的瓶瓶罐罐，认识这些可以用来盛水、油、饮料等物体的，这些器皿都叫容器。（板书：容器）
二、揭示课题，认定目标：
在生活中你们有没有听说过“容量”，你对它有哪些了解呢？今天我们就来研究“容量和升”
三、 自主学习，建构模型
（一）认识容量
1．观察比较两个容器容量的大小。（容量差别较大）
得出大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。） 板块一：
师：指问桌子上的杯子瓶子有什么用途？
1．初步认识“容量”
水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？
2．观察比较
两个容量相差比较大的玻璃杯，哪一个容器的容量较大？为什
2．实验比较两个容器容量的大小。（容量相差较小）。
小组讨论，选择较好的方法，分组演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。
小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。
小学数学苏教版四年级上册 第1单元 升和毫升 第1课时 认识容量和升 优质教案
第1页 共8页 认识容量和升
教材简析：
本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。
想想做做:培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。
学情分析：
学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，
第2页 共8页 学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
苏教版数学四年级上册第1单元《升和毫升》检测题
博思特教育中心内部试卷
升与毫升练习 2014.9.4
四年级上第一单元升和亳升练习题
姓名： 得分：
一、在括号里填上合适的数
1升=（ ）毫升 6000毫升=（ ）升 5000亳升=（ ）升
8000毫升=（ ）升 60升 = （ ）毫升 17000毫升 = （ ）升
二、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升
7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升
三、在括号里填上“升”或“亳升”
一瓶油2.5（ ） 一瓶果汁汁500（ ）
一缸水30 （ ） 一杯水有200 （ ）
一瓶牛奶有250（ ） 一个热水瓶可装水3（ ）
一个油桶可装16（ ）油 一针筒药水有5 （ ）
四、判断
1、一瓶娃哈哈有180升。………… （ ）
2、明明今天喝了400毫升牛奶。………（ ）
3、水瓶的容量比奶瓶的容量大。………（ ）
4、1升水重1千克。……………… （ ）
5、用滴管滴100滴水大约是毫升。……（ ）
五、选择（将正确答案的序号填在括号里）（
1、计量比较少的液体，用（ ）作单位，计量比较多的液体，用（ ）作单位。
①升 ②毫升
苏教版2017小学四年级(上册)数学第1单元《升和毫升》试题word版
四年级（上册）数学第一次单元检测
(时间:70分钟 满分100分)
班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿座号＿＿＿成绩＿＿＿＿＿＿
一、填空 (10分)。
1、 5升＝( )毫升 3000毫升＝( )升
（ ）毫升＝6升 10升＝（ ）毫升
8升＝（ ）毫升 7000毫升＝（ ）升
16L=（ ）mL 5000mL=( )L
8600mL=( )L 9L=( )mL
2、在○里填上“>” 、“<”或“＝”。(16分)
800毫升○8升 1600毫升○2升
3500毫升○3升 6升○604毫升
4000毫升○3900毫升 5000毫升○6000毫升
6000毫升○7200毫升 8000毫升○7900毫升
3、在括号里填上“升”或“毫升”（8分）。
（1）一个电热水器能装水80（ ）；
（2）人一天大约要喝2（ ）水；
（3）1瓶果粒橙的容量是1250（ ）；
（4）1瓶啤酒的净含量是650（ ）；
4、在( )里填上合适的单位名称 。（8分）
1、装有5升的色拉油，倒了一半后还剩( )毫升，再倒一半
后还剩( )毫升。 2、把一瓶2250毫升的“雪碧”饮料倒入300毫升的杯中，至少要准备( )个这样的杯子。
3、一听“可口可乐”有350毫升，20听“可口可乐”共有（ ）毫升，合（ ）升。
4、将甲容器里的2升水倒入乙容器，这时甲容器和乙容器里的水
小学数学苏教版四年级上册《认识容量和升 第 1 课时 》教案
小学数学苏教版四年级上册
认识容量和升 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2.学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3.学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提过学习数学的兴趣。
教学重点：认识容量的含义以及容量单位“升”。
教学难点：容量单位“升”概念的建立。
教学准备：课件
教学过程：
一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）
1．出示两个茶杯：请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多？
说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）
2．明确学习内容。
揭示今天我们一起来研究容量。
二、目标驱动，自主学习。（预设17分钟）
1．进一步探究容量。
自主学习导学单1：（时间：8分钟）
（1）说说你对容量的理解。
（2）想想看哪个水壶的容量大一些，你有什么方法来验证一下 ？
（3）思考怎样量出水壶的容量，再按自己的想法量一量。
提问：你发现哪个水壶的容量大，哪个水壶的容量小？你是怎样想的？
演示：把其中一个水壶装满水，倒入另一个水壶。
说明：容器的容量是有大小的。
理解：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位。
2．认识容量的单位“升”
自主学习导学单2：（时间：6分钟）
（1）观察图片，说一说这些容器里盛的分别是什么，各有多少，都是用什么作单位，用什么符号来表示。 （2）你还在哪里见过“升”，举出一些例子。
组内交流。
指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以可以用字母“L”表示。
提问：你发现了什么？
指出：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。
（3）思考1升有多少。
小学数学苏教版四年级上册《第一课时 认识容量和升》教案
小学数学苏教版四年级上册
第一课时 认识容量和升）
教材简析：
本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。
“想想做做”培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。
学情分析：
学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
四年级上册数学教案-1.1 认识容量和升｜苏教版
认识容量和升
教学目标：
1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。
2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。
3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
教学重难点：
理解容量的含义及容量单位“升”，感受一升的大小。
课前准备：
1. 师准备：课件；大小不同的两个玻璃杯；一个冷水壶；茶杯；水；饮料瓶；量杯等。
2. 每个小组准备一些盛液体的容器，以及一个一升的量杯和一个棱长1分米的正方体玻璃容器。
教学时间：（数学，第一课时）
教学流程：
一、创设情境，引入新课
师：同学们，你们听过《三个和尚》的故事吗？谁能用简短的语言说说这个故事？
师：听了这个故事你有什么感受？
师：这个故事非常有意义，教育我们要热爱劳动，团结合作。现在老师为这个故事写了续篇，想听吗？
师：后来这三个和尚吸取了教训，重建寺庙后又买了两个水缸，现在庙里有三个水缸（课件出示三个大小、形状不一的水缸）。他们三个人重新分配任务，每人一个水缸，每天都要装满水。对他们现在这样的分工，你有什么看法？
师小结：1号水缸比较大，装水多，在数学上，我们就说1好水缸的“容量”大。（板书：容量）相对而言，2号水缸的容量就——（比较小）。那3号水缸的容量呢？
【设计意图：】通过创设有趣的故事情境，可以有效地激发学生的学习兴趣。在这个过程中既可以对学生进行品德教育，又可以让学生在观察生活情境中直观感受到容器（水缸）大小和容量（能装水多少）之间的关系，有利于快速唤醒学生的学习热情，激发他们对这堂课学习的憧憬。
二、探究领悟，认识容量
1．认识容器 师：像水缸这样用来盛水、油、饮料等液体的器皿都叫做“容器”。（板书：容器）
师：生活中你还见过哪些容器？学生回答后，师课件出示各种容器图片。
2. 理解容量的意义
(1) 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个的容量比较大？你是怎么知道的？（一眼就能看出来）
苏教版数学四年级上册第1单元《升和毫升》检测题 2
四年级第一单元升和亳升测试题
一、 在括号里填上合适的数
1升=（ ）毫升 6000毫升=（ ）升 5000亳升=（ ）升 8000毫升=（ ）升
9升=（ ）毫升 2升=（ ）毫升 60升 = （ ）毫升 17000毫升 = （ ）升
二、 在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升
7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升
三、在括号里填上“升”或“亳升”
一瓶油2.5（ ） 一瓶果汁汁500（ ） 一缸水30（ ）
一杯水有200（ ） 一瓶牛奶有250（ ）
一个热水瓶可装水3（ ） 一个油桶可装16（ ）油
四、判断（对的打“√”，错的打“×”）
1、一瓶娃哈哈有180升。„„„„（ ）2、明明今天喝了400毫升牛奶。„„„（ ）
3、水瓶的容量比奶瓶的容量大。„„„（ ）4、1升水重1千克。„„„„（ ）
5、用滴管滴100滴水大约是毫升。„„„„„„（ ）
五、选择（将正确答案的序号填在括号里）
1、计量比较少的液体，用（ ）作单位，计量比较多的液体，用（ ）作单位。
①升 ②毫升
2、一瓶洗发水有750（ ），一瓶可乐有3（ ） ①升 ②毫升
3、一个纸杯可盛水200毫升，5个纸杯可盛水1（ ） ①升 ②毫升
4、甲容器可盛水3000毫升。乙容器可盛水3.1升。甲容器的容量比乙容器的
容量（ ）。①大 ②小
六、列式计算1、 26个170的和是多少？ 什么数比209的30倍少860？