基于SPOC的混合式教学模式探索与实践
基于SPOC的混合式教学模式探索与实践
一、SPOC的概念与特点
SPOC是指小规模私人在线课程（Small Private Online Course），它是一种通过互联网平台进行的小规模、个性化的在线教学模式。与MOOC（Massive Open Online Course）相比，SPOC更侧重于对学生进行个性化教学，满足学生个体差异化的学习需求。SPOC的特点主要包括以下几个方面：
1.小规模定制化：SPOC通常是由学校、教师或企业为特定的学生群体定制的在线教学课程，学生人数相对较少。
2.个性化学习：SPOC充分考虑学生的个体差异，提供个性化的学习内容和学习方式，满足不同学生的学习需求。
3.交互性强：SPOC课程注重与学生的互动和反馈，通过在线讨论、作业等方式促进师生之间的交流。
4.灵活自主：SPOC的学习时间和地点具有灵活性，学生可以根据自己的时间和空间进行学习，更具自主性。
二、基于SPOC的混合式教学模式探索
1.课堂教学的优化
基于SPOC的混合式教学模式，可以将传统的面对面授课与在线课程相结合，充分发挥各自的优势。教师可以利用SPOC平台提前录制课程视频，并将视频资料上传至平台，学生可以在课前进行预习。在课堂上，教师可以进行重点内容的讲解和互动式授课，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2.个性化学习的实现
在传统的面对面授课模式中，学生往往只能按照教师的教学进度进行学习，无法根据自身的学习情况进行调整。而基于SPOC的混合式教学模式则可以通过记录学生的学习数据和表现，为学生提供个性化的学习推荐和反馈。教师可以根据学生的学习情况调整课程内容和学习进度，使学生的学习更加高效和个性化。
3.提升学生自主学习能力
SPOC平台的灵活自主性使得学生可以根据自己的时间和空间进行学习，培养了学生的自主学习能力。学生可以在课余时间进行在线学习，自主完成作业和任务，提高了学生的学习效率和学习动力。 三、基于SPOC的混合式教学模式的实践
在中国，一些高校已经开始尝试基于SPOC的混合式教学模式，取得了一定的成效。例如清华大学利用SPOC平台开设了“微积分”、“线性代数”等课程，学生可以在自己的时间选择合适的课程进行学习，并且在课堂上进行更加深入的讨论和交流。这种模式不仅提高了学生的学习积极性，还使得课堂更加丰富生动。
在企业培训领域，一些公司也开始引入SPOC的混合式教学模式，培训员工的节约了培训成本和时间，提高了培训效果和学习满意度。
四、基于SPOC的混合式教学模式的优势与局限
基于SPOC的混合式教学模式具有诸多优势，但同时也存在一些局限。下面将针对这些方面进行分析。
1. 优势
（1）个性化学习：SPOC平台可以根据学生的学习情况提供个性化的学习推荐，满足不同学生的学习需求。
（2）灵活自主：学生可以自由选择课程的学习时间和地点，提高了学习的灵活性和自主性。
（3）提升学生的学习兴趣和动力：通过转变传统的教学模式，使得课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
（4）节约成本：相对于传统的面对面授课模式，SPOC的混合式教学模式节约了教学资源和教学成本。
2. 局限
（1）技术设施的限制：目前SPOC平台的应用还存在一定的技术设施限制，有些学校、企业可能无法满足相应的条件。
（2）学生自主学习能力的培养：一些学生可能在自主学习中缺乏自律和学习习惯，导致学习效果不佳。
（3）教师的能力与素质：对于传统的面对面授课模式，教师可以通过面对面的交流和互动判断学生的学习情况；而基于SPOC的混合式教学模式，教师需要有一定的技术能力和在线教学素质。
六、结语
基于SPOC的混合式教学模式在教育教学领域具有巨大的发展潜力和应用前景。我们也应该清醒地认识到，SPOC模式并非万无一失，其应用仍存在一些问题和困难。只有通过不断地创新和改进，克服SPOC模式的不足之处，才能更好地推动教育教学工作的改革与发展。相信在未来的发展中，基于SPOC的混合式教学模式将会不断完善，为学生提供更加优质的教育教学资源，促进学生全面发展。
基于“SPOC+ 对分课堂”的混合教学模式研究与实践
基于“SPOC+ 对分课堂”的混合教学模式研究与实践
作者：郑中元 张雷雨 王会 耿妍琼
来源：《课程教育研究》2021年第15期
【摘要】以建筑制图与CAD为例，分析了当前高职建筑类专业建筑制图与CAD课程存在的问题，在此基础上，构建SPOC线上平台以丰富教学资源，转换教学方式，将一半的课堂时间分配给教师讲授知识，另一半分配给学生进行自主学习。实践证明基于“SPOC+对分课堂”的混合教学模式取得了良好的效果，值得进一步研究和推广。
【关键词】SPOC 对分课堂 混合教学模式 教学改革
【基金项目】连云港职业技术学院校级科研项目——教学改革专项（XYB202103）;2020年江苏省高等教育学会“高校专业课程群和高校学生工作研究”专项课题（2020NDKT045）;2021年连云港市社会科学基金项目成果（21LKT0104）。 【中图分类号】G712;TH126-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）15-0138-02
SPOC（Small Private Online Course）为小规模限制性在线课程，是慕课（MOOC）在高校中的新应用[1]，因其可以设置准入门槛、控制学生规模，近年来在高职院校中逐渐得到广泛应用。“对分课堂”是复旦大学张学新教授提出的一种全新的教学模式，其核心内容是在教学过程中，把一半的课堂时间分配给教师进行讲授知识， 另一半分配给学生进行自主式学习。对分课堂教学模式的核心过程包含以下三部分，即课堂讲授、内化吸收和分组讨论[2]。SPOC是一种教学手段，是线上教学资源的整合，缩短了师生间交流的限制;对分课堂是一种教学方式，将课堂教学的主角由老师转变为了学生，因此，构建基于“SPOC+ 对分课堂”的教学模式对于进一步提高高职院校的教学质量具有重大意义。
一、高职建筑类专业建筑制图与CAD课程存在的问题
基于SPOC的军校混合式教学模式探索
龙源期刊网
基于SPOC的军校混合式教学模式探索
作者：易朝晖 焦丽萍
来源：《中国教育技术装备》2017年第02期
摘 要 分析军队院校MOOC在线教育存在的问题，探索基于SPOC的混合式教学模式在军队院校中的运用，提出从教学资源、课程设计、考核方式等方面进行混合式教学模式探索。
关键词 SPOC；军队院校；混合式教学
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）02-0056-02
Exploration of Mixed Teaching Mode in Military Academies based on SPOC//YI Zhaohui，
JIAO Liping
Abstract Analysis of problems existing in the military academy MOOC
online education， the paper explores the application of SPOC mixed
teaching model in military academies based on the proposed method
for the mixed teaching pattern from the teaching resources， curri-culum design， assessment
methods and other aspects.
Key words SPOC； military academies； mixed teaching
1 引言
信息技术的迅猛发展，使得传统教学方式面临越来越多的挑战。以互联网和大数据为技术支撑的大规模网络开放课程（MOOC）成为近年来发展最为迅速的一种崭新的教育模式。MOOC的兴起推动着军队院校教学改革向更深层次发展。但是，军队院校的信息化教学改革与地方高校相比存在一定的差异，需要将MOOC与军队院校的特点结合起来，探索更加适合于军校教育特点的教学模式。
基于“SPOC+对分课堂”混合教学模式的实践探索——以《课程与教学论》为例
基于“SPOC+对分课堂”混合教学模式的实践探索——以《课程与教学论》为例
郭静
【期刊名称】《教育信息技术》
【年(卷),期】2024()3
【摘 要】后疫情时代,线上、线下教学高度融合、相互协同成为一种常态化教学模式。“SPOC”发挥在线教学的优势,将学习的主动权归还学生,强化其主体地位。对分课堂将讲授式课堂与讨论式课堂相融合,提高教学效率。在高校人才培养总目标的指引下,文章尝试将“SPOC+对分课堂”教学模式应用于“课程与教学论”的教学实践,先学后教、精讲多练、深入讨论,以期探索一种可行、可信、可用的混合教学方式,促进高校课堂的有效教学,提升教学质量。结果表明,相对于传统教学,“SPOC+对分课堂”这一新型教学模式更能有效提高“课程与教学论”的教学效果,激发学生的学习兴趣与潜能。
【总页数】4页(P31-34)
【作 者】郭静
【作者单位】南昌师范学院
【正文语种】中 文
【中图分类】G63
【相关文献】 1.“SPOC+翻转课堂+传统课堂+全过程考核”混合教学模式——以近代化学基础(有机化学)课程教学实践为例2.基于“SPOC+对分”混合教学模式在实验教学中的探索与实践--以课程《大学计算机基础实验》为例3.基于“SPOC+对分课堂”的混合教学探索与实践4.“SPOC+对分课堂”混合教学模式的探索与实践5.基于“SPOC+对分课堂”的混合教学模式探索与实践——以“工程项目管理”课为例
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基于SPOC混合式教学模式的教学改革实践和研究
第7期2021年4月No.7April，2021
0 引言
在线开放课程是在网络平台的支持下完成的大规模的
开放型免费课程，这种课程模式被称为MOOC[1]。随着互联
网技术的发展，网络连接的速度越来越快，MOOC的课程形
式被更多的人认可，大量的课程出现在各种各样的平台上，
如中国MOOC平台、优慕课平台，学习通等，这些课程的应
用在一定程度上满足了互联网时代对于课程形式变革的需
求，同时也满足了网络用户对随时进行学习的需要[2]。但是，
随着MOOC的深入应用，所暴露出的问题也越来越明显，MOOC课程的开发成本很高，网上的大部分课程都是只提
供了课程视频，没有对应的配套服务，所以导致很多学生不
能坚持完成课程。另外由于课程的公益性质，没有对应的奖
励和惩罚机制，学生的弃学率很高。以上问题显示出MOOC
并不能很好地适应学校的教学，特别是高等职业院校，这类
学校更注重培养学生的技能，MOOC的大规模课程形式显
然不能很好地胜任这一任务。本文在MOOC的基础上探讨了SPOC课程在高等职业院校计算机基础教学过程中的应用，
采用线上、线下相结合的混合教学模式，通过具体的课堂实
践和教学评价，可以看出该教学模式更适应于高等职业院校
的教学使用，可以为其他科目的教学改革提供一定的参考。
1 SPOC混合教学模式1.1 SPOC课程
小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）和MOOC的大规模不同，SPOC只针对少
部分学生，专指校园内的或是课堂上的学生，SPOC对教师
和学生都进行了数量的限制，这样课程中老师会更加了解
学生的情况，能更好地和学生进行沟通和互动，也能更好
地在平台的支持下对学生的学习情况进行评价[3]。同时，教
基金项目：河南医学高等专科学校青年骨干教师培养计划；项目编号：2019010007。2020年河南省医学教育研究项目；项目编号：Wjlx2020021。作者简介：刘师良（1982— ），男，河南焦作人，讲师，硕士；研究方向：计算机应用。摘 要：MOOC教学模式对于激发学生的学习积极性、充分利用碎片时间学习等方面有着积极的作用。但是该教学模式也存在着教学模式固定，课程的组织形式和教学安排单一，无法满足个性化的教学需要等问题。针对这些问题，文章探讨了在高等职业院校计算机基础教学过程中应用基于SPOC的混合式教学模式，总结出一套教学改革方案，具有一定的参考价值。关键词：SPOC；MOOC；混合教学模式；计算机基础；高等职业教育基于SPOC混合式教学模式的教学改革实践和研究
基于学习通+SPOC模式的课程教学改革探索
安徽农学通报2024年06期农业教育
基于学习通+SPOC模式的课程教学改革探索
程艳洁林敏周丽丽毛斌斌辛华夏陈浩
（安徽科技学院生命与健康科学学院，安徽凤阳233100）
摘要本文基于线上学习平台学习通，融合小规模限制性在线课程（SPOC），开展生物药剂学与药物动力学课程授课方式的探索，为应用型大学药学类专业本科生的专业核心课程教学开展探索新模式。本文分别就基于学习通+SPOC融合模式的必要性、混合式教学设计实践和混合式教学设计成效3个方面进行研究。实践表明，通过学习通+SPOC方式，提高学生学习的参与度，实现高效率学习，拓展教师教学反思的途径。达到教师与学生教学相长的效果，强化学生自主学习能力，充分调动学生深度学习主动性和创造性，实现高质量课堂转变。关键词生物药剂学与药物动力学；学习通；SPOC模式中图分类号G642.0；R945文献标识码A文章编号1007-7731（2024）06-0112-04
近年来，“互联网+教育”逐渐应用，互联网及其
相关技术、平台和数据资源深度融合到现代高等教
育的课堂教学中。当前，线上线下混合式教学迅速
发展，互联网科技和教育领域的结合创造了高等教
育的新业态和新形式，实现了教育方式的创新[1]。
然而，如何高质量地利用现代信息技术资源来保证
和提升教学质量，是高校教师在课堂教学和教育教
学改革研究中亟须充分思考和解决的问题之一。
生物药剂学与药物动力学是一门迅速发展的
药学分支学科，是药学、药物制剂和中药学等药学
类专业的一门重要课程。这门课程系统研究药物
在体内的ADME过程，可应用于药物研发、质量提
升和工艺改进等过程，例如，药物制剂工艺质量评
价、剂型设计改造、新药开发和仿制药一致性评价
等。该课程的学习涉及前序课程，如高等数学、药
用高分子材料学、药剂学、药理学和人体解剖生理
学等，具有很强的理论和实践应用特性[2]。当前，高
水平应用型药学人才的需求不断增强，对药学类人才的培养质量提出了更高的要求。课程组积极探索
基于SPOC+智慧教室的课程混合式教学模式探索与实践——以高职物流配送实务课程为例
课题专业教学
［摘要］随着“互联网+”理念的深入，基于在线课程和线下教学的混合式教学模式成为高等学校课程教学改革的新方
向。以高职物流配送实务课程改革为例，通过分析课堂教学现状及SPOC教学、智慧教室的优势，分别从设计
课程内容、开发信息化教学资源、设计在线课程、探索混合式教学模式、设计课程综合评价体系等方面探讨基
于SPOC+智慧教室的混合式教学模式改革，并进行了实践。
［关键词］SPOC；智慧教室；混合式教学模式；物流配送实物
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）07-0104-02基于SPOC+智慧教室的课程混合式教学模式
探索与实践淤
———以高职物流配送实务课程为例
李海民，王付来，董伟
（山东交通职业学院，山东潍坊261206）
随着新一代信息技术的高速发展，“互联网+”理念促进了各
行各业利用信息技术推进产业升级。教育部《教育信息化2.0
行动计划》为课程的信息化教学改革指明了方向，基于新一代信
息技术和“互联网+”理念的线上学习与在线指导和线下课堂教
学相结合的线上线下混合式教学模式，已经成为职业院校教学
改革的最新研究方向。混合式教学充分发挥了新一代信息技术
的优势，调动了学生学习的主动性，将课堂教学由“教师为主
体”，转变为“学生主体，教师主导”。
一、SPOC教学模式和智慧教室SPOC是小规模限制性在线课程，融合了MOOC在线教学和
传统课堂教学的优势，通过微课等在线资源构建在线课程，使用MOOC模式开展在线教学，同时结合翻转课堂等教学模式开展课
堂教学，将传统的线下教学与线上平台教学有效融合，强化了实
施过程管控，保证了教学效果，实现了以学生为中心的教学模式
转变和以能力培养为核心的教学目标转变。
“智慧教室”具有设备智能性高、交互性强等优点，并使用大
数据分析功能，有助于日常课堂教学质量的提升，已成为高校信
息化教学的重要手段。教师在教学中借助“智慧教室”，实现了信
息化和课堂教学的耦合及质的飞跃，让课堂变得简单、高效、智
《生物化学》课程中SPOC混合教学模式构建与实践
168神州教育
《生物化学》课程中SPOC混合教学模式构建与实践
罗玥佶 龙昱 刘美玲 肖琼 李妍
长沙医学院
摘要：SPOC教学模式是一种基于课堂教学和网络课程相结合的混合教学模式，因为其具备独特的优点被广泛应用于各
大高校之中。基于此，本文阐述了《生物化学》课程中SPOC
混合教学模式构建与实践，以此实现翻转课堂教学，提升学生
的实践能力与创新能力，进而为社会培养更多应用性人才。
关键词：生物化学；SPOC；教学模式
前言：
在传统教学过程中，学生一直处于被动接受知识的状态，
这使得学生的学习积极性与主动性无法得到有效提升，并且在
进行生物化学实验过程中，学生一般都是进行机械式的操作，
无法锻炼其主动思考、探究能力。因此，教师应采用混合教学
模式进行生物化学教学，进而实现从知识培养向能力培养发展。
一、SPOC混合教学模式阐述
(一)SPOC混合教学的定义
SPOC中文全称为小规模限制在线课程，其综合了慕课教
学思想与传统大学的课堂教育优势，并将翻转课堂与微课等新
型教学方法相融合，进而衍生出了独有的SPOC教学模式。此
教学模式与新课程标准要求相契合，以学生为核心进行教学，
进而培养学生各方面的学习能力。有关学者曾表示SPOC就是
实体课堂与在线教育向混合的一种教学模式。此外，SPOC是
对慕课教学的集成与发展，被称之为后慕课时代。
(二)SPOC混合教学的优点
第一，线上线下混合式学习。在此种教学模式下，学生能
够实现线上自学，通过观看在线课程视频并阅读有关资料进行
网络课程学习，然后在线下以翻转课程的形式进行课堂教学，
以及师生间的问题探讨与交流。第二，管理便捷。与大规模的
在线教育相比，SPOC的小规模、小范围教学活动，一般情况
下是以班级为单位来管理，此种管理方式类似于传统班级管理，
为教师及学校相关部门的管理提供了便利。第三，师生互动多
元化[1]。在传统教学中，师生的互动大多为课堂上问题的提出
与解答，在课下几乎不交流。而使用SPOC进行教学时，师生
“SPOC+翻转课堂”混合教学模式的探索与实践
“SPOC+翻转课堂”混合教学模式的探索与实践
作者：范莉莉 王佳 武丽杰
来源：《教育教学论坛》2023年第27期
［摘 要］ 儿童少年卫生学是我国预防医学中的四大卫生学科之一，如何培养学生对该学科的学习兴趣，提高教学质量，仍是教学中的重要课题。我们积极探索“SPOC+翻转课堂”混合教学模式在“儿童少年卫生学”课程中的可行性与有效性并分析了其优势。以《学校教育教学设施与设备卫生》这章为例，观察混合教学模式在实际授课中的应用，结果表明，该教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，强化了学生的专业技能，还有利于提高学生分析问题、解决问题的综合能力，为我国公共卫生与预防医学领域培养实践型、创新型高素质的预防医学人才奠定了基础。
［关键词］ 儿童少年卫生学；SPOC；翻转课堂
［基金项目］ 2021年度哈尔滨医科大学公共卫生学院教学课题 “以解决问题为导向的‘儿童少年卫生学实验’课程教学模式改革与实践”；2020年度黑龙江省高等教育教学改革研究项目“以提升实战能力为导向的学校卫生监督课程教学体系建设与实践”（SJGY20200436）
［作者简介］ 范莉莉（1980—），女，黑龙江哈尔滨人，博士，哈尔滨医科大学公共卫生学院副教授，主要从事儿少卫生与妇幼保健学研究；王 佳（1982—），女，黑龙江哈尔滨人，博士，哈尔滨医科大学公共卫生学院研究员，主要从事儿少卫生与妇幼保健学研究；武丽杰（1964—），女，黑龙江哈尔滨人，博士，哈尔滨医科大学公共卫生学院教授，主要从事儿少卫生与妇幼保健学研究。
［中图分类号］ R179 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）27-0077-04
［收稿日期］ 2022-10-25
引言
儿童少年卫生学是我国预防医学的主要学科之一，主要关注儿童青少年身心健康，研究其与学习环境、生活环境及遗传之间的关联性。随着社会发展，很多新的健康问题出现在处于生长发育时期的儿童青少年身上。在新时代背景下，急需培养高层次儿童少年卫生人才。传统的儿童少年卫生学教学模式存在很多弊端，包括：内容较显单薄，难以调动学生的学习兴趣，学生实际应用能力较差等［1-2］。尤其是在2020年，全国各地大规模开展了线上教学。当下信息技术与教育教学深度融合，线上教学也呈常态化趋势。现代信息技术的飞速发展，推动了教学模式发生显著的变化，出现了MOOC、微课、雨课堂、钉钉、Classin、腾讯课堂等多种线上教学方式，它们发挥了信息技术的优势，解决了学生线上教育的问题。但是，这些单一的线上教学方式同时存在着一些问题［3］。如何借助全面“线上教学”这一契机，进行新时代的“儿童少年卫生学”教学改革和探索，是亟待解决的重大教学课题。
基于SPOC的混合教学模式应用
基于SPOC的混合教学模式应用
作者：***
来源：《广西广播电视大学学报》2023年第05期 ［摘 要］文章从教学准备、课前阶段、课中阶段、课后阶段四个环节入手，构建了基于SPOC的混合教学模式，以开放教育的企业运营与发展课程为例，阐述了SPOC模式的教学设计、教学过程、教学评价等内容，探索SPOC混合教学模式将线上教学和线下教学深度融合，提升教学效果，激发学生的学习积极性，为相关课程的教学改革提供参考。
［关键词］SPOC；混合教学模式；教学评价
［中图分类号］G434 ［文献标识码］A ［文章编号］1008-7656（2023）05-0034-07
近年来，信息技术不断改变传统的教学方式，“互联网+教育”成了教育界关注的焦点。SPOC （Small Private Online Course） 即小规模限制性在线课程，是融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式，它将传统教学与线上教学结合起来，以教师为主导、以学生为主体，强调混合学习和翻转课堂的应用，其“线上教育 + 线下课堂”的混合教学模式，既可以发挥线上教学组织形式的优势，向学生提供优质的教学资源，又弥补了慕课（MOOC）在教学过程中的不足，能够通过面授辅导实现教师和学生的面对面交流和互动，发挥教师的导向作用，提高学生的自主学习能力[1]。
一、企业运营与发展课程运用SPOC混合教学模式的意义
企业运营与发展课程是国家开放大学工商企业管理专业（专科）的课程。它集理论和应用为一体，为了培养适应现代社会所需要的多元化、具有企业管理能力的人才而设立。该课程在传统教学模式下存在一些不足之处：一是课程教學以教师讲授为主，教学形式不够丰富，难以培养学生学习的自主性和积极性，影响学生独立思考问题的能力和创新能力；二是受课堂教学时间的限制，教师主要对基本理论进行讲授，难以全面培养学生分析和解决实际问题的能力；三是考核方式比较单一，难以对学生作出全面、客观的评价，现行的考核方式由形成性考核和终结性考核组成，缺少对课堂学习行为、学生参与度的评价。综上所述，该课程需要进行教学改革。
应用型本科SPOC_混合式教学模式改革创新与实践
154美眉 2023.09下教研与美育大学校园应用型本科SPOC混合式教学模式改革创新与实践
张崴
（辽宁科技大学应用技术学院，辽宁 鞍山 114051）
摘 要：本文以工程项目管理课程为例，通过分析应用型本科的办学定位、学生情况、专业人才培养要求，遵循“两性一度”国家一流课程标准，从课程目标、学情分析、混合式教学设计、课程资源建设、教学方法改革、教学评价及改革成效等方面，开展基于SPOC的应用型本科专业课的混合式教学模式改革研究与实践，为职业教育的课程建设提供了经验和参照。关键词：应用型本科；职业教育；混合式教学设计；工程项目管理；教学模式改革
应用型本科院校旨在培养“高素质复合型应用型”人才，遵循理论学习为基础、应用实践为根本的理念，教育部等六部门颁布实施的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》就明确指出，应用技术类型高等学校是高等教育体系的重要组成部分，与其他普通本科学校具有平等地位。《中国教育现代化2035》指出，要利用互联网等现代技术加快推动人才培养模式改革。当前，以微课、MOOC和SPOC为代表的一系列“互联网+教育”平台打破了传统教学时间和空间的局限性，探索了“以学生为中心”的教学范式，深化了学习内涵。在以往的课程建设中，应用型本科的课程整体上与名校名师课堂有差距，如今利用异步SPOC将线上一流课程引进来，再结合本校课程实际，利用“雨课堂”“学习通”等教学辅助小程序以及网络自媒体资源，打造符合本校办学特色以及学生特点的小规模、个性化、私人订制式的混合式教学，既实现了线上慕课从建设转向应用的目标，也是目前提高应用型本科教学质量的有效途径。一、课程概述
（一）课程设置与定位
工程项目管理是中职本科工程造价专业的核心专业主干
课之一，也是学生形成专业核心能力的重要课程。办学特色
和定位是应用型本科，应用型本科以为行业、企业培养一线
高素质的技术应用人才为目标，所以教学理念应以培养具有
应用性、创新性的岗位能力为核心。课程总学时为52个，包