二年级语文下册：口语交际_注意说话的语气
部编人教版二年级语文下册口语交际《注意说话的语气》教案
1. 口语交际 注意说话的语气
教学目标：
1．初步感知使用礼貌用语、使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。
2．能够学以致用，在互动交流过程中大胆表达，有效培养口语表达能力。
教学重点：懂得使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。
教学难点：能够学以致用，学会在说话的时候使用恰当的语气。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入话题
1．教师谈话：人与人之间交流的主要方式就是依靠说话，说话的时候，如果能够语气恰当，能够让人听起来感到舒服，会一下子拉近彼此之间的距离。孩子们，你们希望在与人交流的时候，自己能够成为说话动听、让人喜欢的人吗(希望)？这节课，我们就一起来聊一聊关于说话语气的话题。
2．板书课题：注意说话的语气。
【设计意图】此环节教学主要采取了谈话创设情境法，让学生获得先人为主的印象，并激发起对说话“动听、让人喜欢”的内在需求，为接下来的交际奠定了积极的情感基础。
二、探究交流，明确主题
1．过渡：孩子们，你们知道什么是“说话的语气”吗？ 生：我觉得就是人说话时声音的大小吧？
师；声音大小是说话语气的一个方面。声音太大了容易让人觉得刺耳、难听，声音太小了别人又听不见。
生：跟人说话的时候，如果要使用礼貌用语，我觉得说话的语气就让人喜欢。
师：是啊，通常情况下，说话语气的好坏，往往就表现在说话人是否懂得文明与礼貌。如果说话非常无礼，态度生硬，说话的语气就会让人感到十分不舒服。
(板书：使用礼貌用语不要太生硬)
师：孩子们，为了让你们更好地了解说话语气的不同表现，我们还是走进有趣的生活情境中去看一看吧。
2．播放两组交流情境视频，引导学生认真观看并说说自己从中获得的感受。
情境一：
公交车突然靠边停下来，站在座位旁边的王晓丽因为没有抓紧吊环，猛地一下被甩到身边一位阿姨的身上，同时背上的书包也重重地砸在了阿姨的肩膀上。阿姨被砸痛了，下意识地看了一眼王晓丽。谁知王晓丽不但不向阿姨道歉，反而生气地抱怨道：“又不是我故意的，看什么看？我自己的腿还给摔痛了呢！”
部编版二年级语文下册口语交际《注意说话的语气》教案
1 口语交际：注意说话的语气
【教学目标】
1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
【教学重点】
懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
1.情境再现
教师介绍：课间在教室发生了一件事儿，我们一起来看一看。
情境再现：第一组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的！（语气骄傲自大，不讲道理）第二组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的。（语气带有歉意）
2.集体交流
教师组织交流：同样的一句话，表达效果相同吗？说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
预设：“我不是故意的！”一听就没有诚意。“我不是故意的。”能让别人感到道歉特别真诚。
教师小结：第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意，听起来更舒服。第一句虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
二、对比朗读，感受不同语气的表达效果
1.教师指导第一组句子：读第一句话时，语速快，语调持续上扬，音调高一些。第二句话要读出愧疚，语气弱，音量较小，还可以配合表情动作，微微低头，有些难为情。自己读一读。
2.练读第二组句子
（1）自己读一读下面两句。
（2）指导朗读
教师指导：第一句话，要读出命令的语气。读这句话时语速快，音调高，音量要大。请男同学来读一读。第二句话，读出请求的语气。语速要慢，音量较小，语调平稳。女孩儿也
2 来试一试吧。
3.教师小结：生活中，你在说话的时候有没有注意到这个问题呢？同样的话语，使用恰当的语气表达自己，听起来舒服，才会让别人更加愿意和你交流。
三、解决问题
1.集体讨论
（1）教师创设情境：小兰最近遇到了一个难题，妈妈让小兰学习钢琴，可是她却想学画画，那么小兰该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助她解决这个难题吧。
预设1：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。
二年级语文微课口语交际一《注意说话的语气》
口语交际一《注意说话的语气》
二年级下册语文第一单元口语交际：注意说话的语气
说话是一门艺术，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。
文中提供了两个例子：
（1）我不是故意的！ & 我不是故意的。
相比之下，第二个句子更有礼貌，更容易让人更容易理解和原谅。
（2）阿姨，请您让一下。&阿姨，请您让一下好吗？
“您”一般为正式的书面语，也用于对长辈、地位高的尊称。阿姨是长辈，要用“您”。说话时，采用询问的语气，更有礼貌。
课文中给我们三个问题，应该怎么说才能更得体呢？
1、妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… 妈妈，我不喜欢学钢琴，我喜欢用五颜六色的画笔画出这个美好的世界。请您支持我好吗？
2、上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……
老师对不起，我错了，请您原谅我这一次吧！我保证以后再也不迟到了！
3、看到同学洗手后忘了关水龙头，我会对他说……
小明，你忘记关水龙头了。我们要节约用水，否则地球上的最后一滴水将是人类的泪水。
总而言之，说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。
下面，我给大家出几个题目：
1、画画课上，我的绿色铅笔用完了，想跟同桌借，我会跟同桌说……
2、同桌把我借给他的绿铅笔弄坏了，他向我道歉了，我会跟同桌说……
3、老师让我通知爸爸妈妈明天上午9:00到学校开家长会，我会跟爸爸妈妈说……
同步练习
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1．(2)√
2．① 感叹号 ②④③ 请 谢谢 对不起
3．(1) 妈妈对不起，我想学画画，行吗？
(2) 老师对不起！我再也不迟到了。
(3) 请你以后洗完手后及时关掉水龙头。
4．示例： (1)”小江，我的彩色笔忘带了，你把彩色笔借给我用一用，行吗？“
(2)”爸爸，老师让我通知您明天上午9：00到学校开家长会，请您准时参加。“
部编版二年级下语文(教案1)口语交际：注意说话的语气
口语交际：注意说话的语气
教学目标：
1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：
重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时
教学过程：
一、情境导入
老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板书课题：注意说话语气）
二、读读想想
1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？
2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）
我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。）
3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。（读出命令的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）
阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）
5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
部编版二年级下册《口语交际：注意说话的语气》教学反思
《口语交际：注意说话的语气》教学反思
同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以要学会在跟别人说话时，使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，增强表达效果。教学中，我主要从以下三个方面进行：
一、创设情境，营造轻松的氛围。
为鼓励学生积极参与口语交际活动，我设置了几个具体的情境。如回顾上学期《风娃娃》一课的内容，设置风娃娃向放风筝的小朋友道歉的情境；上学路上，一位阿姨挡住了“我”的路等情境。学生们如身临其境，乐于表达，口语交际课真正成了学生交流的乐园。
二、注重体验，强化有效的交际。
我创造性地使用教材，将一个个枯燥的文字，融入学生的生活实践中，以学生的视角去体验、感受，从而领悟口语交际的要点。如，上学迟到被老师批评了，你会怎样和老师说？学生联系生活实际，进行了有效的交际。
三、评价质疑，提升表达的能力。
评价质疑，可以让学生学会如何评价、学会倾听。这节课，当学生回答问题或表演结束后，我询问：你觉得他们的表演好在哪里？如果是你，会怎么说呢？学生在我的引导下逐步提升了自身的语言表达能力。
二年级下册语文口语交际注意说话的语气
二年级下册语文口语交际注意说话的语气
在语文学习中，口语交际是非常重要的，它直接关系到我们与人交流时的表达情感、传递信息的能力。在进行口语交际时，语气的运用就显得尤为重要了。以下是口语交际中语气的注意事项：
首先，要注意说话的语气要自然。在进行口语交际时，我们要尽量使用自己真实的语气，不要刻意去模仿别人的语气，这样会让人觉得不自然，失去真实的交流感。比如，当我们表达高兴时，语气可以是欢快的，当我们表达生气时，语气可以是愤怒的，都要保持真实和自然。
其次，要注意语气要恰当。在口语交际中，语气的恰当运用可以更准确地表达自己的情感和意图。比如，在询问别人问题时，语气可以使用委婉的方式，不要显得过于强硬或者过于客气，让人感到不自在。在表达感谢时，语气可以使用亲切的方式，让对方感受到我们的诚挚和感激。
再次，要注意语气要真诚。在口语交际中，语气的真诚会让人感到亲近和信任。当我们表达关心和关爱时，语气要真诚温暖；当我们表达道歉和后悔时，语气要真诚诚挚。只有真诚的语气才能打动人心，让人愿意与我们进行更多的交流和沟通。
另外，要注意语气要适当。在口语交际中，语气的适当运用可以让人更容易理解和接受。比如，在解释问题、说明原因时，语气可以使用缓和的方式，让对方更容易接受；在强调重点、表达决心时，语气可以使用有力的方式，让对方更容易理解。
总之，口语交际中语气的使用非常重要，它直接关系到我们与他人进行交流时的效果。我们要注意说话的语气要自然、恰当、真诚和适当，这样才能更好地表达自己的情感和意图，让对方更容易理解和接受我们的交流。希望大家在日常生活中能够重视语气的运用，不断提高自己的口语表达能力。
部编版语文二年级下册(教案与教学反思)口语交际 注意说话的语气
口语交际:注意说话的语气
知人者智，自知者明。《老子》
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［教学目标］
1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
［教学重难点］
说话时，使用恰当的语气和礼貌用语，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。
［教学课时］
1课时
一、情境导入
1.一位同学撞到了老师，他应该怎么做呢？（向老师道歉）
2.同学们，你们说这位同学向老师道歉时应该用什么语气呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板书课题：注意说话的语气）
二、读读想想
1.（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？
2.请2个小组上台表演情境，注意读出不同的语气。
情境一：我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。）
情境二：我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。）
3.交流：说说哪种语气更合适，让人听起来更舒服。
4.小结：我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。
三、解决问题
1.出示图片：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么？
（1）小组讨论，然后上台表演。 （2）学生互评，教师补充。
（示例：妈妈，比起弹钢琴我更喜欢画画，我画得很好，老师经常表扬我。我想学习我感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。）
（3）教师适时点拨：
①和别人说话的时候，要注意场合、身份、年龄。
②和别人说话的时候，要注意使用恰当的语气说话。
2.同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，师生合作表演。
四、课堂小结
经过了我们共同的讨论，我们初步学会了如何运用礼貌用语与他人交流。希望同学们都做一个懂礼貌、人人都喜欢的好孩子。回家后，可以和爸爸妈妈一起表演课堂上的情境哟！
二年级下口语交际之注意说话的语气
二年级下口语交际之注意说话的语气
在我们的日常生活中，说话是一门非常重要的艺术。对于二年级的小朋友们来说，学会注意说话的语气更是成长过程中的重要一课。
说话的语气，简单来说，就是我们在讲话时所表现出来的态度和情感。同样的一句话，如果用不同的语气说出来，可能会产生完全不同的效果。比如说，“把我的铅笔还给我！”这句话如果用很凶、很着急的语气说，可能会让人觉得不太舒服；但如果用温和、有礼貌的语气说，比如“可以请你把我的铅笔还给我吗？”就会让人更愿意接受。
为什么要注意说话的语气呢？首先，它能让我们更好地与别人交流。当我们用友好、温和的语气和小伙伴说话时，他们会更愿意听我们说，也更愿意和我们一起玩耍。相反，如果语气不好，可能会引起争吵或者让别人不开心，这样就很难交到好朋友啦。
其次，注意说话的语气也能展现出我们的文明和礼貌。一个懂礼貌、会用恰当语气说话的孩子，走到哪里都会受到大家的喜欢。而且，这也是尊重他人的一种表现。
那么，二年级的小朋友们要怎样才能注意说话的语气呢？
第一，要有礼貌用语。比如“请”“谢谢”“对不起”等等。当我们向别人借东西时，可以说“请把你的橡皮借我用一下，好吗？”用完之后，要说“谢谢你！”如果不小心碰到了别人，要赶紧说“对不起”。这些简单的礼貌用语，可以让我们的语气变得更加友好和亲切。 第二，要注意声音的大小和语调。说话声音太大或者太小都不好。如果声音太大，会让人觉得很吵；声音太小，别人又可能听不清楚。而且，语调也很重要。一般来说，平和、舒缓的语调会让人感觉更舒服。
第三，要考虑对方的感受。在说话之前，可以想一想，如果别人这样对我说话，我会有什么感受？比如，当小伙伴正在认真画画的时候，我们不要大声吵闹，而是轻轻地说：“我能和你一起画吗？”
在学校里，和老师、同学交流时要注意语气。对老师说话要有尊敬的语气，比如“老师，请问这道题怎么做？”和同学相处时，要友善、互相帮助，“让我们一起打扫教室卫生吧！”
部编版语文二年级下册口语交际《注意说话的语气》教案
部编版语文二年级下册口语交际《注意说话的语气》教案
课题 口语交际 课型 口语交际 授课
时间 1课时
教学
目标 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
教学
重点 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
教学
难点 与人交流时，注意用恰当的语气说话。
教学
素材 多媒体课件。学生表演。
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、情境导入
劳动委（面对值日生）：喂，将黑板擦干净！
老师现场采访值日生：劳动委刚才这样说，你心里是什么感觉？
学生回答。（心里不舒服）
换一种语气重复刚才的意思。
（课件出示2）劳动委（面对值日生）：你好，值日生，请你将黑板擦干净好吗？
老师再采访值日生：劳动委刚才这样说，你心里是什么感觉？
学生回答。（听起来心里舒服）
都是叫值日生将黑板擦干净，不同的语气就有不同的效果。今天，我们就来和大家一起学习交流（板书：注意说话的语气）
学生齐读课题。
二、情景设置
教师指导讲解：在口语交际中，不是说将话说出来就完事，同样的一句话，使用不同的语气效果是不一样的，
模拟生活中的的场景，初步让学生明白，什么语气别人容易接受，什么语气别人不容易接受，为将来自己用什么语气交流铺垫。
设置不同的场景，让学生发挥自己的聪明才智，大胆地去说，有效地提高了学生口合适的语气，听者听了，心里感到舒服；语气不合适时，听者心里难受，你要求对方做的事，对方也不会接受。
所以我们要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气。这样可以增强表达效果，在平时口语交际中，大家要逐步养成良好的口语交际习惯。
下面，大家根据情景，看看你是选择用什么语气来交流。
情景一：（课件出示3）
1.不小心碰到了别人，你会怎么说？
（1）学生自由发表自己的意见。根据讨论结果，师生合作练习表演。
（2）学生点评，提出交际注意点。
（3）自由选择练习表演。
部编版小学二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教学反思(三篇)
部编版小学二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）
口语交际课今后我要这样去思考和准备：
第一，先看课程标准中关于口语交际教学的教学建议和评价。这可以避免自己对课程理解上的狭隘与偏差。
今天听了吕老师的点评，其实有些东西我不太明白，看了课标以后发现，很多内容我恍然大悟。比如，上完课后，吕老师问我：你认为口语交际课的重点是什么？我说：表达。接着吕老师告诉我：交际不等于表达，交际是你一言我一语，与表达不同。接着我在课标中翻到了这样的内容，让我彻底理解了这句话“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力”“口语交际是听与说双方的互动过程”课标上的这些文字，让我认识到我对口语交际课理解上的狭隘，口语交际应该关注更多，不仅是表达，还有倾听、应对与互动。
另外，我在这节课的讲授过程中，给予孩子们假设的生活、设定了一些新的概念与框框，评价时描述性的语言太多，可学生根本没有学会怎么说，甚至还不知道怎么说，而自己却没有深刻地认识到。对于这一点，课标中也有明确表述“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际环境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的方式教学。”当读到这些，我彻底理解了自己教学上的偏差。
第二，无论是口语交际课还是阅读课，既要注意单元通整的系统性，又要突破这一课的重难点。也就是说承前巩固是十分的重要，但是突破本节重难点是这节课的当务之急。怎样才算恰当的语气？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。而在本节课的教学中，我设定了五个情境：“请求”“商量”“解释”“道歉”“提醒”，其中“请求”“商量”是勾连了一年级下册和二年级上册的口语交际，而“解释”“道歉”“提醒”是我这节课的新授点。那么，这节课的突破点也就不明显了，没有解决本次口语交际课的主要问题，就去增设新授点，这一点十分不可取。