提高中职数学课堂教学有效性方法
提高中职数学课堂教学有效性方法
中职数学是一门重要的学科，对学生未来的职业发展和日常生活都有着重要的影响。对于中职数学教师而言，提高课堂教学的有效性是至关重要的。本文将从以下方面探讨提高中职数学课堂教学的有效性方法：理论知识的准备、课堂教学的设计、教学方法和评价等方面。
一、理论知识的准备
理论知识的准备是中职数学教师提高课堂教学有效性的必要条件。教师应该密切关注最新的数学教育理论研究成果并将其融入到课堂中。同时，教师还应该持续不断地了解学生的学习情况和需求，并根据学生的特点作出相应的调整。教师还可以通过参加教学培训和与同行交流等方式提高自己的教学水平。只有具备丰富的理论知识和实践经验，教师才能够更好地开展有效的课堂教学。
二、课堂教学的设计
中职数学教师在设计课堂教学时，应该将教学内容、教学目标和教学方法有机地结合起来，并创造出更加生动有趣的教学形式。首先，教师应该确定教学目标并制定合理的教学计划。其次，教师应该尽可能地引导学生积极思考，并提供足够的解决问题的时间，帮助学生获得更深入的数学理解。最后，教师应该灵活运用不同的教学方法和教学技巧，使课堂教学更加丰富、生动、有趣和有效。
三、教学方法
中职数学教学方法的选择直接影响到教学效果。教师应该根据学生的认知特点和学习需求灵活运用不同的教学方法，如讲解、演示、互动等方式进行教学。在讲解过程中，教师应该注重语言表达和用词规范，易懂易记。在演示过程中，教师应该根据情况安排实例展示，让学生通过实例理解抽象的数学概念。在互动过程中，教师可以采用小组讨论、角色扮演或竞赛等方式让学生积极参与，从而促进学生之间的合作与交流。
四、评价
中职数学教学评价是提高课堂教学有效性的关键环节之一。教师应该关注学生的学习情况和水平，制定合理的评价标准，及时进行评价和反馈，帮助学生不断提高自己的数学思维能力和解决问题的能力。评价还可以促使教师反思自己的教学方式和效果，不断改进和提高课堂教学的有效性。
总之，中职数学教师应该在理论知识准备、课堂教学的设计、教学方法和评价等方面不断努力提高教学效率，使学生们在既有的知识体系中掌握数学学科的核心概念，能够提高自己的思维能力和解决问题的能力，并为将来的职业发展打下坚实的基础。
提高中等职业学校数学教学有效性的探讨
中圄 育圆 强堂辍Ｉ鲁
提高中等职业学校数学教学有效性的探讨
◆郑宁红
（黄岩第・职业技术学校）
【摘要】数学在中等职业学校不同专业的教学中具有通用性和基础性。数学的基本思想和解决问题的科学方法，是学生适应社会、发展
自己的必备素质和基本能力之一。笔者从分析中等职业学校数学教学的现状出发，探讨了如何提高中等职业学校数学教学的有效性。
【关键词】数学教学现状有效性措施
随着我国经济和社会需求的不断变化，培养初、中等实用型、技能型、
服务型人才已成为中等职业学校的教学目标。教学目标的改变，生源的变
化，对中职学校的教学工作提出了新的要求，对数学教学的要求也有了不
同程度的变化。如何提高数学教学的有效性，是摆在每一个数学教师面前
急需解决的问题。
一、当前中等职业学校数学教学的现状
１．学生学习数学的现状
目前，进入职业学校学习的绝大部分学生文化课基础薄弱，尤其是数
学基础，上课提问能回答问题，课堂练习能上来板演的，基本上是固定的几
个学生。其次，进入职业学校的学生自卑感较重，自信心不足，个别学生甚
至有破罐破摔现象，上课抬不起头、睡觉等现象时有出现。还有部分学生
片面地认为，进入职业学校学习的目的就是学习技能和专业知识。他们对
数学潜在的功能认识不清，忽视数学学习，有些甚至厌恶数学。
２．教师教学的现状
近年来，进入职业学校学习的学生素质下滑已是个不争的事实，教师
应该改变观念，调整心态适应生源质量下降所带来的一系列变化。但是他
们还是采用老一套的教学方法，吸引不了学生，导致数学教学做“无用功”。
３．数学教学评价的现状
目前，大部分职业学校对学生学习数学的评价手段单一，过多地注重
学生的学业成绩，基本上停留在检查学生掌握知识点的层面上，缺乏全面
性，导致学生学习数学的动力不足。
二、提高数学教学有效性的措施
１．提高数学课堂教学的有效性
提高数学教学的有效性，就得从数学课堂教学开始，充分利用好课堂
浅谈中职数学课堂上的有效教学
教育教学方法
浅谈中职数学课堂上的有效教学
王玉俊 （甘肃金塔职教中心 甘肃金塔 ７３５３００）
摘要：有效教学是当前素质教育重点关注的一项教学课题，是广大教师追求的教学最高境界。但实际教学中由于种种原因会出现某些 偏差。本文从目前中职学校现行的教学活动中容易出现的问题，以及出现偏差的原因来谈谈如何实现中职数学教学的时效性，高效性， 希望对于改变中职数学教学现状具有一定的指导意义。 关键词：中职数学 数学课堂 有效教学 中图分类号：Ｇ６ ３ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ ６ ７ ３－－９７９ ５（２Ｏ０ ９）０９（ｃ）一Ｏ０７５－－０１
１中职学校数学课堂的凸显特点
１ １教学形式与教学内容不统一
在中职学校里，任何教学手段都要为内容 服务，而有些中职教师却忽视了这一本质性的
问题，为了追求教学形式的多样化，忽视了学
生对知识的感知、体验、理解、巩固与应
用，这样很容易导致学生学得浮躁，学得模糊，
学得低效。
１ ２教学时效性差 作为我们中职教师，我们教学上的一切手
段的实施都是为了使学生掌握知识、提高能
力。在有限的时间内要让学生学到更多更实
用的知识，并不是要求每一个知识点都要知道
它的由来。而有些教师忽略了这一点，只是 使学生了解了知识的产生，而忽视了知识的巩
固、应用与提高的过程。这样低效的课堂已
严重偏离了素质教育的要求，是与素质教育背
道而驰的。
２中职学校数学课堂实施有效性教学的
基本策略
２．１有效教学观念如何实施
有效教学，在我们中职学校的教学改革
中，是重中之重。那么如何开展有效教学呢？
我们可以从以下几点来实施。
２．１．１要确立学生主体地位 教师必须确立学生的主体地位，树立一切
为了学生发展的思想和“全才”的理念，学生
的发展是全面的发展，而不是某方面或某一学
科的发展。只有学生主体地位确立了，才能开
展有效教学。
２．１．２要重视单位时间内的教学效益 中职学校的学生由于其特殊性，教学效益
谈提高中职数学有效教学具体策略
谈提高中职数学有效教学的具体策略
【摘 要】数学知识是数学能力的基础和载体，要加强培养学生的数学能力，必须提高数学知识学习的有效性。本文旨在抛砖引玉，探讨分析了提高中职数学有效教学的具体策略，以取得最佳数学教学最佳的效果。
【关键词】中职数学 有效教学 策略
受目前“普高热”冲击，中职生源素质大幅度下降，数学知识基础参差不齐，许多人连最基本的数学基础知识都没掌握，没有完整的认知结构，没有良好的行为习惯和学习习惯。对他们来说，学习就意味着每天准时到学校，人坐在教室里就成了。怎样才能改变这种现状，实现数学课堂有效教学呢？笔者认为：有效的课堂教学应是真正实现从“教”的中心向“学”的中心转移。
一、创新教学手段，激发学习兴趣
中职生学不好数学，一个主要的原因就是不喜欢数学，怕上数学课，因此教师的首要任务就是激发中职生的学习数学的兴趣，让尽可能多的学生参与到数学课堂中来。
1. 感受数学的应用价值
许多学生会说：学那么多数学有什么用呢？我只要买东西会算钱就可以了。殊不知“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是我国著名数学家华罗庚对数学与生活关系所作的精彩描述。因此教师在教授数学时，要尽可能地让学生亲身感受到生活中数学的应用价值，培养学生的数学意识和实践能力。比如学习了利息的计算后可让学生求存款的利率问题，判断哪种存款方案比较合算；学习了概率后可让学生计算买彩票的中奖率等。
2. 体现数学的直观性
中职生想象力比较弱，充分利用教具或学生手边的笔、尺、书等来搭建模型，或者充分利用多媒体设备展示，变抽象为具体，调动了学生学习的积极性，增强了学生学习兴趣。如讲解《圆与直线的位置关系》时，用flash制作一个简单的“海上日出”动画，形象直观地演示了圆和直线的三种位置关系，从而使教学难点得到了突破。
3. 增强课堂的趣味性
中职生虽基础差，但兴趣广泛，喜欢标新立异，喜欢玩游戏。马丁·加德纳曾经说过：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏”。在平时教学中，教师可以有意识地精心安排一些游戏，作为激发学生求知欲的“调味品”，让学生领悟到学好数学能更好地玩好游戏，使学生快乐游戏，快乐学数学。比如古老而又普及的扑克牌就包含许多有趣的数学问题。此外，还可以充分利用网络教育资源，如将数学历史、数学家故事，数学的简单美、对称美、奇异美等等引入教学中来，不仅能够大大地开拓中职生视野，激活学生的思维，还能够提高学生学习数学的兴趣。
浅谈如何提高中职数学教学有效性——基于生态课堂教学视角
教百信恩
浅谈如何提高中职数学教学有效性
——基于生态课堂教学视角
郝伟
（新乡卫生学校，河南新乡４５３０００） ２０１３耳第８期
摘要：生态课堂教学从生态学的角度上考虑课堂教学，要求课堂教学过程要具有生成性等特点。这就要求教师要主动的钻研教学
方法，更新教学理念等等，不断提升自身素质。
关键词：生态课堂教学教师教学理念
中图分类号：Ｇ６３３．６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３－９０８２（２０１３）０８－００６２—０１
在中等职业教育中，职业技能课程往往被放在第一位，无
论是对学生而言还是对教师而言，都会非常重视专业课程的学 习，往往会忽视基础文化课的学习。目前，由于受到各种因素
的影响，中等职业教育中基础文化课的教学效果较差，造成学 生基本文化素质较低。笔者作为中职一线数学教师，深感提高
基础文化课教学有效性的紧迫性，因此，笔者以中职数学为
例，从生态课堂教学的视角探讨如何在中职数学教学中实施生 态课堂教学，从而提高教学的有效性。
一、生态课堂教学的内涵
所谓的生态课堂教学，从宏观层面上我们可以理解为生态
状态下的课堂教学。从微观层面上而言，生态课堂教学是一种 新型的课堂教学，其内涵主要包括课堂教学中的行为生态、文
化生态、心理生态以及教学环境生态，强调课堂教学的联系 性、发展性、共生性以及和谐性，具有开放性、多样性、生成
性以及整体性的特征。 ‘
二、中职数学实施生态课堂教学的必要性
１．生态课堂教学是课程改革未来的发展趋势
目前，无论是基础教育阶段，还是中职教育，都在进行新
一轮的课程改革。而这次课程改革是以改变传统教学存在的弊
端为目标的，倡导在教学中要改变以往单一的教学模式，枯燥
的教学过程，应该建立起开放性、多样性、整体性、自主性和 生成性的教学过程。新课程改革所提出的这些要求，也是生态
课堂教学所努力的方向，所以在中职数学教学中实施生态教学
是未来课程改革的发展趋势，是符合教育教学发展的需要。 ２．生态课堂教学能够促进中职数学教师专业化发展
提高中职数学有效教学策略论文
提高中职数学有效教学的策略
【摘 要】中职数学课程作为学校重要的公共基础课，它的建设与改革对提高学生的全面素质具有重要意义。本文将从激发学生数学学习兴趣、培养学生自主学习的能力、建立有效的课堂评价这三个方面阐述提高中职数学课堂教学的有效性。
【关键词】激发学习兴趣 培养自主学习能力 有效课堂评价
数学课程作为中职学校重要的公共基础课，肩负着培养生产、建设、服务第一线的应用型、技能型专门人才的重要使命，在我国经济建设发展中起着不可忽视的作用。那么，如何提高中职数学课堂教学的有效性呢？下面是笔者在教学实践中的一些体会和看法。
一、激发学生数学学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生学习兴趣是影响学生学习积极性和自主性最重要因素，而中职生数学感知能力差，计算能力、抽象思维能力、推理能力、空间想象能力不强。数学又是一门基础学科，数学应用已经渗透到更一般的领域，数学学习的好坏关系到其他学科。鉴于数学的重要性及学生的基础，我认为我们中职数学教师可从以下方面做起：
（一）适当调整数学教学内容，为学生的专业服务
现代教育提倡以人为本，促进学生的全面发展。职业教育以培养学生具有相应的职业能力为目标，因而数学的学习就应为专业服务，为将来继续学习打下基础。我们知道中职生没有高考的压力，
毕业之后就面临着就业，在校数学课程课时数少，现在的教材与高中教材很类似。如果我们的数学教师运用普高的教法，每个专业教相同的知识，这样只可能导致内容讲不完，专业课中需要的教学内容没有学，致使学生认为数学可学也可不学，用处不大，数学课堂无生机，从而养成学习的惰性。我们可以这样设置：第一学期学习基础数学，第二学期根据不同专业讲解不同的内容。如机械专业可以把重点放在立体几何教学和三角函数等教学内容上；经贸专业把重点放在排列、组合、数列、概率和统计初步等教学内容上；电子专业把重点放在三角函数上等。从学生熟悉或感兴趣的问题引入，激发学生求知欲。
浅谈如何提高职高数学教学的有效性
投稿邮箱：。ｘｊｋ＠ ｉｐ １６３－ｃｏｍ…一………一……一数学 墼 ！：：： ：：： 二：．：二：．： ： 兰 窒！塑兰垦昼
浅谈如何提高职高数学教学的有效性
随着教育部对职业教育越来越重 视．职业教育的春天已悄然来临．然而， 职业学校的学生水平参差不齐．绝大部 分初中毕业生升入职高时数学都不及 格．职业高中与普通高中在数学课教学 中有很大的区别．数学课在普通高中作 为一门主课．学生基础较好．学习兴趣 浓：而职业高中数学课作为一门工具 课．是为专业课服务的．大多数学生基 础差．认识理解能力不高．对数学缺乏 热情．没有兴趣。以致产生畏难情绪，失 去学习信心．从怕学到不愿学．这是职 高生在数学学习中存在的较为普遍的 问题．给教学带来了一定的难度．如何 提高职高数学教学的有效性．是职高数 学教师面临的一个课题．笔者结合十余 年来职高数学教学的实践．谈一下切身 体会． 当前职高数学教学无效性 的原因分析 当前中等职业学校数学教学有一 个共同的现象．那就是“教师教得费力， 学生学得吃力．教学效果不明显．学生 成绩不理想”．许多教师在论其原因时． 往往归结为：学生的数学基础差。学习 态度不认真．笔者认为．这仅仅是教学效 果不好的一个表面原因．而根本原因在 以下两方面． 汪新花 浙江嵊州中等职业技术学校３１２４００
１．数学课程的知识体系与学生现 有的数学基础及其专业学习的需求不 相适应 现行的职高数学教材．基本上沿袭 了普通高中数学教材的特点．在知识内 容方面．过于强调数学的严谨性、抽象 性和逻辑性．与职高人才的培养目标不 相适应．也与学生已有的数学基础严重 脱节．这就增加了学生学习数学的难 度．降低了学习积极性．在体系安排方 面．职高教材过于讲究广泛。缺乏和专 业学习的相关性．降低了学生学习愿望 和动力． ２．数学教学的方式方法与学生的 学习特点及培养自主创新型人才的要 求不相适应 当前职高数学教学的理念还很落 后．传统的教学方式占据着主导地位． 这种传统的教师讲、学生听的教学方 式。用在数学基础普遍较差、学习主动 性普遍不够、接受能力普遍不强的职高 学生身上．其效果很不理想．而且这种 传统的教学方式与培养自主创新型人 才的要求也不相适应． 提高职高数学教学有效性 的基本策略 职高教学的目的是培养有一定专 业技能的中等职业人才．根据笔者所在 学校毕业生统计情况显示．有９０％以上 的学生毕业后直接进入社会就业．这就 意味着他们经过三年的中职教育．将由 一个学生转变成一个具有初步综合职 业能力的劳动者．这就决定了职高的数 学课教学要面向全体学生．让他们在工 作时觉得学有所用． １．注重初中与职高数学教学的衔 接 初中有许多知识需要和职高数学 教材内容做好衔接工作．如：一元二次 不等式与一元一次不等式．任意角的三 角函数与锐角三角函数．立体几何中线 线、线面、面面平行和垂直与平面几何 中的线线平行和垂直．二面角与平面几 何中的角．解析几何中的直线方程与代 数中的一次函数．抛物线与二次函数 ……其中有的是高中的新内容．有的是 初中的旧知识．因此．在教学中教师不但 要注意对初中有关知识的复习．而且更 应注意讲清新旧知识的区别与联系．适 时渗透转化和类比的数学思想和方法． 帮助学生温故知新．高一开始时．教师 要适当放慢教学进度，通过联想对比． 回顾初中知识．明确概念的内在联系以 及知识的衔接。使学生学习逐步深入． 以适应职高数学教学的节奏．如：空间 几何教学时，联想回顾平面几何知识． 将平面几何与立体几何中关于“垂直” “平行”的概念相对比．通过分析它们的 蚍 拍 学 效业 ～一一麓 将豫业知讨一 一啾 数面
提高中职数学教学有效性实践与研究论文
提高中职数学教学有效性的实践与研究
摘要：在中职数学课教学中，有效性教学模式运用越来越广泛。传统的中职数学课堂教学方法无法激发学生学习的兴趣，统一教师的教学内容和进度、规范教师的教学行为和手段让学生在学习的过程中缺乏有效性教学理念交流，有效性教学理念体验。本文主要探讨有效性教学理念教学在中职数学课课堂中的应用。
关键词：数学课有效性教学模式探索
有效性教学模式主要是指利用己有的专业知识和经验，新颖而独特地提出问题，解决问题，生发出有价值的新概念、新思想、新解释、新理论、新规律、新方法等，在专业学科上做出创新性成果的能力。当前中职数学课程要求教学过程要面向全体学生，注重学生的全面发展和终身发展；要在中职数学课程实践过程中不断提高学生数学素养，形成科学的态度和价值观；要在理论与实践的辩驳与统一过程中不断的探究，做有效的教学，培养学生的整体素质和实践能力。
一、有效性教学模式的内涵
有效性教学的形式有小组合作讨论、小组调查、团队竞赛等。实行新课程改革以来，越来越多的教师开始在数学教学中重视有效性教学。虽然对于有效性教学还没有形成权威性的定论，但从这些定义中可以看出，并非把几名或一群学生组合在一起学习就能称为有效性教学。有效性教学是以小组作为学习的主体和基本单位的，它必须具备以下条件： (1)小组有共同的目标：有共同的学习目标和任务，为了这个目标组员结合在一起。(2)组内分工责任到人：每个成员在小组中都要扮演一定的角色，承担责任和义务。(3)合作共享成果：小组成员必须人人参与，互相帮助，鼓励和支持他人，遵守行为规则要求，并且共同分享资源，共同分享成功。(4)集体评价小组成效：集体的荣誉就是每个人的荣誉。
如果没有共同的学习目标，没有合理的分工安排，没有良好的合作技能和素养，没有形成良好的积极互赖，没有正确的评价和激励，有效性教学就只能东施效颦，形似而神不似。
二、当前中职数学教学的现状及存在的问题
由于受到各种因素的影响，中职数学课程教学的质量亟待提高。例如，由于一些教师的教学观念中把数学课程教学看做是理论教学的补充，认为它可有可无，或通过讲解告知学生即可，无形中就降低了实践教学的重要性；在学科课时分配中，数学课程学的课时一般比较紧张，为了应对平时的考核，有些学校放弃开展数学课程的实践教学；在一些硬件设施比较欠缺的中职，由于数学课程的教学器材和设备都存在问题，导致数学课程实践教学的效果不佳或无法开展等。根深蒂固的应试教学观念和教学方法不仅不符合中职数学课程学的发展特点，也影响学生对中职数学课程的学习和事物的认识，不利于中职生的全面发展。
巧设计 促效率——如何提高中职数学课堂教学效率
霉稚
Ｗ（：｛ ＲＩ｛ＩＩ Ｅ １ Ｉ Ｉ｛ＥＳＥＡｌ｛ｌ：ｉｊ
。 巧设计 促效率
如何提高中职数学课堂教学效率
浙江天台县职业中专 陈绍飞
［摘要】新课程理念倡导的数学课堂教学设计必须以“学生的学为本”以“学生的发展为本”，
本文从明确的教学目标设计，合理的情景设计，精美的范例与练习设计，丰富的方法与手段设计等方
面探讨提高中职数学课堂教学效率问题。
【关键词】中职数学教学设计教学效率
张顺燕教授曾精辟地指出：教学有三境
界，即“授人以业”、“授人以法”、“授人
以道”。这三个境界，从对所授知识要求的角
度来看， “授人以业”要求所授知识“准
确”， “授人以法”要求所授知识“深刻”，
而“授人以道”则更多地要求所授知识“本 质”。因此高效率的数学课堂教学必须揭示数
学知识的内在联系，数学规律的形成过程。数
学思想方法的提炼并能对感性材料进行一系列
的抽象和概括分析和综合，找到解决问题的思
路，因此数学教学要体现课程改革的基本理
念。在教学设计中充分考虑数学的学科特点，
结合中职学生的心理特点，不同水平，不同兴
趣学生的需要，运用多种教学方法和手段。引
导学生积极主动地学习掌握数学的基础知识和 基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发
展应用意识和创新意识，对数学有较全面的认 识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为
未来发展和进一步学习打好基础。所以新课程
理念倡导的数学课堂教学设计必须以“学生的
学为本”，以“学生的发展为本”，即数学课
堂教学设计应当为人的发展的需要而设计，而
不单纯是以学科为中心的“教程”设计，故一
线教师在把握数学课堂教学设计的科学性的同 时，必须讲究设计的精巧，提高有效性。 （一）教学目标的设计
数学教学首要的问题是“教什么”，过去 讲“教什么”是把教与学混在一起，现在看来
应该是“教学生学什么”和“教学生怎样
学”。把“学生学什么”作教的内容，就是引
导学生质疑，去发现、去探究、去归纳、去判
谈中职数学课堂教学的有效性
２０１０年第１０期 金色年华 教育探索 谈中职数学课堂教学的有效性 高永方 （句容市职业技术教育中心，江苏句容２１２４００） 喃要】课堂是中职数学教学的主阵地，课堂教学的有效性，是提高教学质量的根本保证。本文从情境创设、小组合作、课堂活动、课 堂模式、课堂评价的角度，对实施中职数学课堂教学的有效性作了积极有益的探讨。 【关键词】情境；合作；活动；模式；评价 课堂是中职数学教学的主阵地，课堂教学的有效性，是提高 教学质量的根本保证。结合平时的教育教学的实际情况，我从五 个方面对中职数学课堂教学的有效性进行了探讨。 一、情境创设的有效性 中职数学课堂教学，在引入新课的过程中，要注意良好情境 的创设。首先，创设情境做好数学每一章的引入。翻开苏教版中 职数学教材，在每一章的开头都有引言，但我们的一些教师在教 学中却忽视了这一部分知识的教学。其实，正是这一部分知识告 诉了学生本章知识的学习背景。因此，教师不但要重视，还要结 合自己的教育教学和学生的实际情况，加以适当地拓展。其次， 创设情境做好数学每一小节的引入。每一小节都是每一章的具 体化，我们在引入每一小节时，可以结合数学史来讲解，也可以结 合学生的生活实际来教学。如此，可以有效调动学生学习的积极 性和主动性。最后，创设情境做好数学每一个知识点的引入。我 们应创设真实的或较为真实的情境进行教学，使学生感到亲切， 更愿意学习数学知识。这一点在实际操作中是有难度的，因此教 师的知识面一定要广，否则在教学中会感到力不从心。 二、小组合作的有效性 教师在平时的教育教学工作中，已越来越注重为学生提供合 作与交流的平台，那么，如何才能提高小组合作学习的有效性 呢？首先，必须明确哪些知识需要小组合作。我认为，对一些难 度不大的基本概念，主要还是以教师讲解为主；对一些难度较大 的基本概念的教学，可以利用小组合作来进行。通过小组合作让 部分学生谈自己的认识，能够帮助其他学生理解基本概念。同 样，对一些综合性的数学问题，单个学生在思维时有所困难，利用 小组合作让学生共同讨论，可以降低学习难度。其次，在具体的 教学过程中要是分工明确。每个学习小组都要确定一名小组长， 小组长负责本组活动的开展，组员积极地参与讨论。每个小组成 员人数不宜过多，以四人为宜。最后，教师应特别关注小组合作 有困难的学生。对这部分学生，教师应该倾注更多的爱心，给他 们发言的机会，充分肯定他们的合作成果，培养他￣０／Ｊ，组合作的 自信心。 三、课堂活动的有效性 在平时的数学教学中应如何开展活动，才能真正有效呢？首 先，活动要有明确的目的性。教师在设计活动时，要想清楚设计 的这项活动是为了理解哪一个知识点。课堂活动的设计必须紧 紧围绕这个知识点进行。例如，学习概率的统计定义时，做抛掷 硬币的试验，目的就是为了理解统计定义。在数学活动前，教师 最好让学生了解活动的目的，避免盲目性。其次，数学活动要符 合学生的实际。教师设计数学活动要从学生的实际生活和兴趣 需要人手。数学活动贴近学生的生活，学生动手操作起来就不会 感到非常困难。数学活动设计考虑学生的兴趣，学生就非常愿意 动手操作，从而达到事半功倍的效果。最后，数学活动要体现学 生的思维。数学活动的设计必须充分考虑学生的思维，这就要求 教师精心设计活动中的问题。活动到一定的阶段，解决好相应的 问题，这样才能有效地发展学生的思维。而学生的思维能力提高 了，数学能力才能得到真正的提高。 四、课堂模式的有效性 什么样的课堂组织模式才是真正有效呢？实践表明，数学课 堂实施区别化教学能较好的解决这一问题。首先，对所教学生合 理地分类。教师根据学生最近两三次的数学阶段性的测试成绩， 按照成绩从高到低，分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ类。每一类具体是哪些学生教 师必须十分清楚，如此在课堂教学中，教师才能做到有的放矢。 其次，把握好课堂区别化教学。教师在课堂提问的过程中，要根 据知识的难易程度也分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ类。在提问的过程中要注意 所提问题与学生能力的对应性。设计问题的时候，容易的问题数 量多一些，较难的问题数量尽量少一些。教师在作业布置的时 候，也需要分层次区别化要求，基础薄弱的学生只要会做基础题 就行了。最后，学生的分类应适时调整。经过一段时间的教学， 教师必须进行反思和总结，看看在前一阶段学生分类的基础上， 哪些学生需要做出相应调整。只有从动态的角度来审视学生，及 时调整自己的教学行为，教师才能充分挖掘中职学生的潜能，提 高课堂教学的效益。 五、课堂评价的有效性 课堂教学是教师的教与学生的学构成的双边活动，只有充分 调动起学生学习的积极性和主动性，才能不断提高教学质量。那 么，如何进行课堂评价，对学生来说才是真正有效呢？首先，采取 鼓励性原则。中职学生数学基础大多比较薄弱，学习缺乏自信 心。学生回答问题时教师要注意倾听。学生答完问题之后，教师 要做出积极评价，充分肯定学生。即使学生的回答不够准确，教 师也不要斤斤计较。其次，注重过程的评价。新课程理念一改过 去只重结果不重过程的教学方法，尤其注重教与学的过程。数学 的教与学，师生的共同讨论交流，融入学习过程至关重要。学生 广泛参与课堂教学过程，就是值得教师肯定的。对于课堂上学习 活跃的学生，教师要创造条件给他们表现的机会，满足他们的求 知欲。最后，给学困生更多的机会。现代教育思想特别强调以人 为本。数学课堂教学要面对每一位学生，想方设法使每位学生都 得到不同程度的提高。在具体的教学活动中，教师既要关注数学 成绩中等以上的同学，又要关注那些学困生。 总之，提高中职数学课堂教学的有效性，是摆在我们面前的 重要课题。我们只有积极思考，不断反思和总结，立足数学课堂 教学改革，才能从根本上解读这一课题。 【参考文献】 ｆ１１傅道春．新课程中教师行为的变４ｑＭ］．首都师范大学出版社。２００１， （１１）。第１版． ［２】袁振国．教育新理念［Ｍ］．教育科学出版社，２００２，（３），第１版．
提高中职数学教学效果之我见
提高中职数学教学效果之我见
摘 要：本文根据目前中职学校学生普遍基础知识不扎实，学习积极性较弱，没有养成良好的学习习惯。对于数学学习不感兴趣的现状，通过提高学习兴趣，培养学生的数学应用意识，重新整合数学教学内容，进行数学建模教学，采用多元化的评价方式，来提高数学课堂教学效果。
关键词：提高兴趣，培养意识，增强效果
我从事中职教学工作多年，在我的教学工作生涯中，发现随着我国职业教育事业的飞速发展，进入中职学校学习的学生，普遍基础知识差、不扎实，学习的积极性和主动性较弱，没有养成良好的学习习惯，在中专学习时，对数学不感兴趣，有的望而生畏，形成了数学学习障碍，给课堂教学带来了很大的困难。如何改变这一现状呢？下面就我个人在教学中的做法与大家共同探讨。
一.提高兴趣。
1.利用数学本身内在的兴趣因素，培养学习兴趣。
在中职数学教学中，创造轻松愉快的教学环境，激发学生的学习积极性，引起学生对知识的兴趣和求知欲，是增强教学效果和提高学生素质的一种有效途径。苏霍姆林斯基指出：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。”教学中教师要善于发掘和利用数学本身内在的兴趣因素，培养与激发学生学习数学的兴趣。在现代科学技术宝库中，数学是一颗特别灿烂的明珠。
比如，著名的黄金分割法以“人间最巧的比例”而著称。在世
界上许多建筑中使用。中国的故宫、法国的巴黎圣母院等都黄金分割的匠心。更有趣的是虽然世界各民族人的身高差异不一，但躯干部分的长宽之比多近黄金分割；舞台的报幕员、名画的主题、弦乐器的生码的最佳位置都处在黄金分割点上。
数学百花园中的趣题典故、趣味故事比比皆是。在数学教学中，结合教材内容，适当介绍一些寓理深刻的趣题、古今数学家的生平、趣事，一些世界名题的历史典故，一些已经解决或尚待解决的数学猜想，必能妙趣横生，引起学生极大的兴趣与好奇。我国著名的数学家陈景润就是在他中学数学老师介绍“数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想”的激励下，对这一猜想产生了浓厚的兴趣并为之奋斗而取得成功的。