提高中职数学课堂教学有效性的策略探究
龙源期刊网
提高中职数学课堂教学有效性的策略探究
作者：邱洪云
来源：《广东教学·教育综合》2017年第20期
【摘要】从当前的教学形式、方法来看，中职数学课堂教学还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是。本文从自身数学课堂教学的实践出发，从精心创设问题情景促进有效教学；运用多媒体使课堂教学妙趣横生；小组合作促进课堂效益快速提升；让数学教学和生活实际交相辉映四方面进行探究，为实现有效教学提供一定的借鉴。
【关键词】中职数学；有效教学；实践探究
伴随着中等职业教育招生规模的扩大、就业形势的变化以及升学政策的调整，中职教育正面临着前所未有的困惑与挑战：學生起点低、差异大、厌学现象严重。作为中职学校重要基础课程的数学，是很多学生最头痛的一门学科。如何实现数学课堂的有效教学，如何在有限时间让学生充分发展，有效果、有效率呢？本人结合自己十多年的实践谈谈一些具体策略。
一、中职数学教学效果不良的成因分析
（一）教学观念落后
中职学校的教师普遍存在着过去的旧思想、旧观念，比如课堂要以教师为中心、以课本内容为重点、以课堂为主要学习场所等等。事实上，很多年前就已经提出新的教学理念，就是以学生为主体，教师作为教学的引导者、指挥者，培养学生自主探索、学习的能力。但是，中职教育对于文化课堂的教学效果差就认为是学生的基础差，而否认教师授课的问题，教师一味地讲解，根本没注意到学生反馈的信息。
（二）厌学情绪严重
中职类学校的大多数学生对理论课程的学习都不是很感兴趣，主要表现为：学习主动性丧失，积极性不高，在学校抱着当一天和尚敲一天钟的心理，上课无精打采，不愿多思考，难以独立认真完成作业等。随着学习兴趣的丧失，更会出现打瞌睡、讲闲话、看课外书、玩手机、发呆或开小差等现象。
（三）基础知识薄弱
由于数学学科的特点，很多知识点都是串联起来的，数学中的公式，很多学生都是死记硬背，记住公式，没有完全彻底理解，只是记住了，但是不会熟练运用。前期的知识点没有掌握，后面的知识点的学习就会跟不上，时间久了，学生就会很容易对这门学科的学习放弃，后果更为严重。 龙源期刊网
二、关于提高中职数学课堂教学有效性的策略
（一）精心创设问题情景促进有效教学
苏霍姆林斯基曾说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境。”对于我们教师而言，增强学生的兴趣是实现有效的课堂教学的一个关键，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。如在讲授“等比数列前项和公式”时，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？
这一问题就像章回小说“欲知后事如何，请听分解”那样吸引着学生，激起强烈的求知欲，从而有利于增强课堂教学的实效性。
（二）运用多媒体使课堂教学妙趣横生
运用多媒体计算机辅助教学，在课堂上模拟常规数学教学手段难以完成的演示，化抽象为直观，有利于顺利突破教学难点。服务于教师的教、学生的学。例如：在探究抛物线的图象和性质时，可通过视频播放姚明、科比等球星进行片段，让学生球星投篮时，篮球运动所经过的轨迹，从而引入抛物线的相关知识。又如在教学函数周期变化中，采用计算机模拟图形的拆选、剪拼的连续动作演示，使学生形成具体的、印象深刻的、动态的感知。
这样的课感染力强，容易理解。通过利用多媒体教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使复杂的问题简单化，极大地支持学生对研究的问题做仔细、深入地观察，培养学生浓厚的观察兴趣，发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
（三）小组合作促进课堂效益快速提升
以小组合作学习模式开展中职数学教学，能促进学生更好掌握 数学知识 ，激发学生思考和参与课堂活动的积极性。每个学生根据 自己的任务和安排，独立思考，相互讨论，进而分析和解决问题。例如教师可设置作业 ： 统计分析十字路口半 小时内的通过的车辆数量，包括自行车、摩托车、小汽车、公共汽车、大卡车等，然后制成表格和分析图表，进行统计、概率方面的知识学习；进行房贷计算，寻找生活的黄金分割。让各小组成员相互分工，结合日常生活、所学内容，进行有效合作探究。
（四）让数学教学和生活实际交相辉映
数学源于生活，生活中到处蕴含着数学问题。在教学中，教师要注意收集学生生活的时代性和兴趣爱好，充分挖掘数学知识与学生生活的契合点把教科书中的原理、公式、计算法则等数学知识融入学生生活。例如，在《对称轴》教学中，先让学生在课前去观察并用手机去拍摄龙源期刊网
一些建筑物加楼房、门窗、座椅等，然后让他们在课堂上展示自己的拍摄的图片在欣赏图片的过程中找出每张图片共有的特征从而进行称图形及对称轴教学。教师在课前可准备写张纸、竹条、线圈等用具，在讲解对称轴前，先让部分学生动手制作风筝。风筝制作简单但是完成后有的风筝能飞很高，有的却飞不起来或飞不高这是为什么呢？从日常生活中简单的实例引出对称轴。
贴近生活教数学，强调了数学教学与社会生活相接轨。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想与期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，也让我们的数学教学取得交相辉映的效果。
中职数学教师，不但要传授知识，更要根据中职生的实际情况，切实注意培养、激发他们的数学学习动机，调动他们的学习兴趣 ，从而更好地提高教学效率。
参考文献：
[1]蒋滟君.浅析新课改下中职数学教学的现状及改善对策[J].数学学习与研究，2011 （23）.
[2]苏媛雅.刍议如何提高初中数学课堂小组合作学习有效性[J].考试周刊，2014（1）.
[3]赵永贤.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].读与写：上、下旬，2015（13）：93-93
浅谈中职数学课堂上的有效教学
教育教学方法
浅谈中职数学课堂上的有效教学
王玉俊 （甘肃金塔职教中心 甘肃金塔 ７３５３００）
摘要：有效教学是当前素质教育重点关注的一项教学课题，是广大教师追求的教学最高境界。但实际教学中由于种种原因会出现某些 偏差。本文从目前中职学校现行的教学活动中容易出现的问题，以及出现偏差的原因来谈谈如何实现中职数学教学的时效性，高效性， 希望对于改变中职数学教学现状具有一定的指导意义。 关键词：中职数学 数学课堂 有效教学 中图分类号：Ｇ６ ３ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ ６ ７ ３－－９７９ ５（２Ｏ０ ９）０９（ｃ）一Ｏ０７５－－０１
１中职学校数学课堂的凸显特点
１ １教学形式与教学内容不统一
在中职学校里，任何教学手段都要为内容 服务，而有些中职教师却忽视了这一本质性的
问题，为了追求教学形式的多样化，忽视了学
生对知识的感知、体验、理解、巩固与应
用，这样很容易导致学生学得浮躁，学得模糊，
学得低效。
１ ２教学时效性差 作为我们中职教师，我们教学上的一切手
段的实施都是为了使学生掌握知识、提高能
力。在有限的时间内要让学生学到更多更实
用的知识，并不是要求每一个知识点都要知道
它的由来。而有些教师忽略了这一点，只是 使学生了解了知识的产生，而忽视了知识的巩
固、应用与提高的过程。这样低效的课堂已
严重偏离了素质教育的要求，是与素质教育背
道而驰的。
２中职学校数学课堂实施有效性教学的
基本策略
２．１有效教学观念如何实施
有效教学，在我们中职学校的教学改革
中，是重中之重。那么如何开展有效教学呢？
我们可以从以下几点来实施。
２．１．１要确立学生主体地位 教师必须确立学生的主体地位，树立一切
为了学生发展的思想和“全才”的理念，学生
的发展是全面的发展，而不是某方面或某一学
科的发展。只有学生主体地位确立了，才能开
展有效教学。
２．１．２要重视单位时间内的教学效益 中职学校的学生由于其特殊性，教学效益
中职数学教学现状及策略分析
中职数学教学现状及策略分析
摘要：中职数学教学工作的开展是我国现代化高素质人才教学的重要所在，数学教学具有抽象性、复杂性。鉴于此，下面文章对中职数学课堂教学现状进行分析，探讨中职数学教学的有效策略。
关键词：中职数学；数学教学；教学现状；课堂教学
引言
现代化中职数学教学应该更加注重学生的主体性，贯彻落实生本性原则，根据学生的实际需求采取相对应的教学方法，促使学生的综合学习能力得到强化。相对于其他学校的教育来说，中职教育具有一定的特殊性，学校往往会给学生设置较大比例的专业课程，而文化课程的课时则比较少。为了提高学生的综合能力，学校和教师要更加注重中职学生数学学习能力的提升，使其通过数学文化课程学习学会迁移思维，解决水机问题，真正发挥数学在学生学习和成长中的重要作用。
1中职数学课堂教学创新教育的意义
新形势，新教育，时代的洪流势不可挡，中职学生最终也要迈向社会，成为社会建设的一份子，对中职学生的培养应摒弃传统的教育观念，避免为中职学生设置“没前途”、“学习差”等标杆形象，应改变传统的认知，塑造“技能强”、“实践能力强”的优秀人才，秉承这一教学认知，中职数学教学应进行教学整改，尤其是数学，作为一门应用性较强的学科，不能让学生浑浑噩噩地学习，应让学生明确数学原理，掌握数学规律，并实现知识迁移应用，这是新时代数学教学的意义。但是传统的中职数学教学很难实现，唯有创新数学教育，才能实现新时代数学教育目标。数学学科对中职学生而言非常重要，一些中职专业中包含了数学知识，如果学生数学学习能力差，则很难在专业上有所突破，即使进入到社会，也不会有好的发展。但是中职学生在学习上信心不足，缺乏良好的学习体验，如果仍旧按照传统的数学教学模式，学生很难学好数学，因此需要创新课堂教学，一方面在教学上打造趣味性课堂，让数学教学变得生动、有趣，而不是死气沉沉的课堂，这样学生会更好地沉浸到数学学习中；另一方面需要进行教学内容、方法等方面的创新，让学生形成深入的学习过程，因此从这方面来看，数学课堂创新对提高中职学生数学学习质量，促进学生专业能力、数学知识应用能力发展具有重要的现实意义。
浅议如何提高中职数学课堂教学有效性
： 一 浅议如何提高中职数学课堂教学有效性 谷江波 （淮海技师学院，江苏宿迁２２３８００） 摘 要：在新课程标准、新课程改革的理念下．课堂教学 是否有效不取决于教师打算教会学生什么，而在于学生实际 获得了什么、获得了多少．提高职业学校数学课堂教学的有效 性已成为当务之急。通过精心设计教学目标、优化教学内容与 方法、培养学生学习兴趣、改革学生学业评价方式等可以提高 课堂教学的有效性。 关键词：中职数学课堂教学 有效性教学方法 随着职业教育的不断发展，进入职业学校的学生文化基础 相对薄弱，学生数学基础知识差异较大。教师的教学必须以学 为本，在教育教学中以人为本，以学生的全面发展为本。充分尊 重学生的主体性、能动性、自觉性．使教学过程成为学生自我认 识、自我选择、自我发展、自我完善的过程。切实提高课堂教学 的有效性，已成为职业学校文化课课改的当务之急。如何提高 中职数学课堂教学的有效性，笔者认为要注意以下几个方面。 一、精心设计课堂教学目标 教学目标是对教学最终要达到的效果所作的规定．是教 学的依据与准则，包括理想的目标即课程标准所确定的目标． 现实的目标即教师所理解的根据学生现实情况所制定的目 标。达到的目标即学生取得的实际效果。教师要针对学生具体 情况。体现数学的教育功能，根据数学的应用价值，日常生活 需要？专业学习需要及数学的文化价值科学设计课堂教学现 实的目标？设计教学目标要全面．包括知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观，目标要贴近教学内容。反映学生的学 习行为。教学目标要有层次性，既要有用于知识与技能领域的 结果性目标．又要有用于过程与方法、情感态度与价值观领域 的过程性目标。如：（ 经历（感受）：学生参与尝试、交流、合作 等教学活动。②体验：学生表现为欣赏、关注、感兴趣。③探索： 表现为学生进行发现、猜想等教学活动。 二、优化课堂教学内容、教学方法 １．把握好教学内容的“量”与“度” 因为中职学生数学基础差异较大，在教学内容上实行层 次组合，将教学内容分为三种类型，即基础的数学、实用的数 学、发展的数学。基础的数学是高中数学的最基础的知识与内 容，并充分注意到初高中内容的衔接，是不同专业不同基础学 生都要学习和掌握的最基本内容，旨在提高学生的数学素养。 实用的数学是在完成基础数学学习内容的基础上，结合学生 的专业特点而选学的数学内容，强调与现实生活的联系与专 业相关的应用。发展的数学是学有余力的学生拓展加深的学 习内容，意在强化学生的数学学习能力，为进入上层学历学习 做准备。 ２．教学方法的创新 现在的课堂教学应以研究学生的学法为中心，通过对学生 学习心理和学习方法的研究，按照学生的认知规律和心理特点 选择教学方法、指导学习方法，使学生学会学习。为此，应变传 统的单向、双向活动为师生、生生、师师之间的多变互动，创造 以学生发展为本的民主的、讨论式的课堂教学模式。通过一系 列活动获取知识，激发学生内在的求知欲望，让学生有一种积 极的自我学习态度．有机会、有可能在交流、合作、探究中获取 知识。从而改善学生的学习方式，获得最佳的教学效果。 三、关注学生的学习方式 新课改理念提倡学生积极主动的学习方式。其内涵包括 自主学习、合作学习、探究学习。课堂教学要使学生在充分活 动中获取知识。课堂教学的本质是学生在教师的引导启发下 自觉建构知识的过程。它是一种活动．这种活动包含学生的动 手实践、自主探索、合作交流（语言、情感、思维）等。教学中尽 量使“数学问题生活化”、“专业问题数学化”、“数学问题活动 化”，让学生在学习数学过程中，结合生活、专业活动，在课堂 上充分动起来。尤其要组织学生进行合作交流。合作交流给每 个学生最大限度地提供自我展示的机会．使学生的自主性得 以充分发挥。学生在相互讨论中取长补短，获得不同程度的进 步，合作精神和集体荣誉感，营造积极主动的学习氛围。合作 学习的范围可以是同桌之间，也可以是几个人组成的小组，还 可以是全班学生。常见形式有两种：一种是围绕某一主题展开 讨论，讨论成功的关键是主题要明确。主题的确定依赖于教师 对教材的深刻与把握，也依赖于教师对学生的全面了解。教师 需敏锐洞察学生课堂学习情况以便灵活应变。另一种是展示 学生实践、探索、发现的结果，对结果进行评议、质疑、辩论。在 此过程中教师要引导学生掌握正确的思考方法．善于引导学 生解决问题。学生出错时，要以引导鼓励为主，促使他们自我 反思，培养他们健全的人格。 四、调节课堂学习氛围 愉悦的学习氛围能使学生产生浓厚的学习兴趣．强烈的 求知欲望。情感作为人的主要非认知因素，影响人的认知过 程。它以兴趣、爱好、愿望、热情等形式构成了学习动机。在学 习过程中起驱动、诱导、调节学习行为的作用。为此，教学中教 师要重视学生学习的情感感受力、表达力的培养与发展。 １．建立良好的师生关系 良好的师生关系是一股巨大的教育力量。师生关系融洽，教 育就有成就，师生关系紧张，学生就会产生对抗情绪，上课不听 讲，惧怕疏远老师。新的教师观要求教师成为学生的朋友，与学 生之间建立一种民主、平等、和谐的伙伴关系，这就需要教师对 学生充分理解、信任、关爱。尤其是职业学校的学生更需要关爱。 ２．增强知识的趣味性 根据职业学校学生好奇、爱动的心理特点，安排一些富有 情趣的数学游戏活动激发学生参与学习的积极性，活跃课堂 气氛。可借助学具、计算机辅助教学手段，使教学内容更直观、 生动、形象地展现知识形成过程，调动学生多感官参与学习， 进而提高课堂教学质量。 ３．让学生体验数学之美 对学生来说。学习的吸引力在于智力与美学上的满足。要 引导学生获得对知识美的审美能力，激发他们对数学学习的 热爱，增强他们的创造性思维能力，激发他们追求“真、善、美” 的情感，陶冶性情，塑造良好的个性品质。 五、改变对学生的学业评价方式 评价要让学生在学习中感受到成功的喜悦。获得成功情感 的体验会使学生保持乐观向上的学习态度，从而反作用于认知 过程。形成良性循环：成功一喜悦一努力一成功一再喜悦……因 此，教学中教师要实施有差异的教学，分层要求，分层设计，分层 评价。设法使不同层次的学生有经常性的成功体验，享受到参与 数学学习的乐趣。评价标准应多层化，对学习数学实在有困难的 学生可采用延缓或转移评价的方法，充分保护学生学习的积极 性，使他们学习的情感、态度、价值观等方面都得到发展。 总之。课堂教学是一门艺术，永无止境，只要教育工作者 心中时刻想着学生．不断适应学生，不断进行教学反思，从实 际出发．转变教学观念，加强教学叙事研究，我院的教学质量 定能在原有基础上获得全面提高，学校办学层次也将跨上更 高的台阶。 ７１
关于如何提高中职数学课堂的有效性
关于如何提高中职数学课堂的有效性
内容摘要：针对中职学生的专业特点，从教学中与普通高中区别开来，因材施教，以就业为导向的中等数学课的教学要求.提出让学生学到必需的、够用的、有价值的教学知识，立足效果.使得数学教学趋于大众化、贴近专业化、呈现多样化.为学生就业做好数学方面的准备，从而显著的提高中职数学教学的有效性。
中职与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。而中职数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。中职教学在进行课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学.培养有一定专业技能的中等人才。因此，中等职业是以就业为导向、以能力为本位实施教学活动。这也意味着他们经过三年的中职教育.将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者。因此，中职的数学课教学要面向全体学生.让每个学生在原有基础上得到更好的补充和提高。同时也要根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接，从而满足不同专业的学生对于数学的需求程度。
关键字：中职学生；数学教学；分层教学；多样化；就业导向
一、 职校生思维能力现状
中职学生最怕学习数学，数学成绩也最不尽人意。他们的学习
方法通常比较简单、死板，记忆方面大多也以机械记忆为主，常常能把课本内容整段背出，有的学生甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，可谓“记忆超群”。但事实上许多中职生的逻辑思维能力、概括能力常常不尽如人意，解题过程虽然全部正确，但却不会变通，遇到没有见过的新题型，常常摸不着方向，无从下手。
1.表象的模糊性。表象是感觉、知觉留在人们头脑中的印象，是学生进行思维的基础。在教学中经常发现职校生在感知事物时所获取的表象极具模糊性，对教师演示的教学模型不能作有目的地观察，不能进行有意识的识记，难以形成清晰的表象储存在记忆里；对要求观察的对象不能抓住与本质相联系的特征，因而无法进行进一步的概括，在解题时也无法从记忆中搜索相关的知识帮助解题。
提高中职数学教学有效性实践与研究论文
提高中职数学教学有效性的实践与研究
摘要：在中职数学课教学中，有效性教学模式运用越来越广泛。传统的中职数学课堂教学方法无法激发学生学习的兴趣，统一教师的教学内容和进度、规范教师的教学行为和手段让学生在学习的过程中缺乏有效性教学理念交流，有效性教学理念体验。本文主要探讨有效性教学理念教学在中职数学课课堂中的应用。
关键词：数学课有效性教学模式探索
有效性教学模式主要是指利用己有的专业知识和经验，新颖而独特地提出问题，解决问题，生发出有价值的新概念、新思想、新解释、新理论、新规律、新方法等，在专业学科上做出创新性成果的能力。当前中职数学课程要求教学过程要面向全体学生，注重学生的全面发展和终身发展；要在中职数学课程实践过程中不断提高学生数学素养，形成科学的态度和价值观；要在理论与实践的辩驳与统一过程中不断的探究，做有效的教学，培养学生的整体素质和实践能力。
一、有效性教学模式的内涵
有效性教学的形式有小组合作讨论、小组调查、团队竞赛等。实行新课程改革以来，越来越多的教师开始在数学教学中重视有效性教学。虽然对于有效性教学还没有形成权威性的定论，但从这些定义中可以看出，并非把几名或一群学生组合在一起学习就能称为有效性教学。有效性教学是以小组作为学习的主体和基本单位的，它必须具备以下条件： (1)小组有共同的目标：有共同的学习目标和任务，为了这个目标组员结合在一起。(2)组内分工责任到人：每个成员在小组中都要扮演一定的角色，承担责任和义务。(3)合作共享成果：小组成员必须人人参与，互相帮助，鼓励和支持他人，遵守行为规则要求，并且共同分享资源，共同分享成功。(4)集体评价小组成效：集体的荣誉就是每个人的荣誉。
如果没有共同的学习目标，没有合理的分工安排，没有良好的合作技能和素养，没有形成良好的积极互赖，没有正确的评价和激励，有效性教学就只能东施效颦，形似而神不似。
二、当前中职数学教学的现状及存在的问题
由于受到各种因素的影响，中职数学课程教学的质量亟待提高。例如，由于一些教师的教学观念中把数学课程教学看做是理论教学的补充，认为它可有可无，或通过讲解告知学生即可，无形中就降低了实践教学的重要性；在学科课时分配中，数学课程学的课时一般比较紧张，为了应对平时的考核，有些学校放弃开展数学课程的实践教学；在一些硬件设施比较欠缺的中职，由于数学课程的教学器材和设备都存在问题，导致数学课程实践教学的效果不佳或无法开展等。根深蒂固的应试教学观念和教学方法不仅不符合中职数学课程学的发展特点，也影响学生对中职数学课程的学习和事物的认识，不利于中职生的全面发展。
中职数学教学有效性的探讨
ＮＯ．４ 墼 ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
中职数学教学有效性的探讨
徐志坚 摘要：数学作为一门基础学科，在中职及各个类别的学校中都占有重要的位置，值得我们充分重视。数学的基础性和应用性决定 了教学的重要性，所以提高数学教学的有效性成为教学活动追求的最高境界。教师要根据自己学生的实际，根据自身专业素质的实 际，恰＇－３设计教学内容和教学模式，保证学生通过教学活动的开展完成数学知识的建构。 关键词：教学气氛信息技术教学效果 中图分类号：Ｇ７１８．２ 文献标识码：ｃ
中职教育是我国职业技术教育的基础阶段，我国对职业技术 教育的扶持力度是空前的，这也是职业技术教育发展的东风。中 职学生的学习，一部分是为了就业，一部分是为了升人上一级学 校读书，因此在教学实践中，教师要对教育对象进行充分地了解 和掌握，然后实施最有效的教学计划。数学作为一门基础学科， 在中职及各个类别的学校中都占有重要的位置，值得我们充分重 视。数学的基础性和应用性决定了教学的重要性，所以提高数学 教学的有效性成为教学活动追求的最高境界。 １重视教学气氛的营造 中职学生来自不同的初中，学习成绩千差万别，都是一些无 法进入普通高中学习的学困生，他们缺乏良好的学习习惯，没有 远大的目标，没有良好的生活和行为习惯，是老师眼里的问题学 生。这样一部分对学习缺乏兴趣的学生，如何使他们热爱数学的 学习呢？处在青春期的他们，和其他学生一样需要新奇和新颖的 事物，愿意接受自己喜欢的事物。因此教师要设法激发学生的学 习兴趣，为学生的新课学习营造一种氛围，一种轻松、愉快的学习 氛围。教师可以利用自己幽默睿智的语言激发学生的兴趣，可以 通过生活中一些具体实例，为学生揭示数学问题的重要性，使学 生在一种有趣的氛围中开始学习，这样一来学生的学习效率也会 提高很多。尤其是对数学概念的引入过程，教师的语言艺术可以 将抽象枯燥的数学知识形象生动地表述出来，使学生的学习变得 更加有趣和轻松。 ２注意课堂提问的质量 教学活动就是由师生及教材间的对话来完成，教师和学生之 间的对话是通过对教学活动中一个个问题的提出和解答来实现 的。因此有经验的数学老师都非常重视课堂教学中的提问环节， 精心设计每一个提问的问题，务求使每一个问题都能切中教学实 际，一针见血。提问是数学课堂教学中出现频率最高的一项内 容。只要是教师和学生的互动就少不了提问。有见地的提问，可 以增进师生间的交流，密切师生间的关系；有效的提问还可以活 跃课堂气氛，使学生的学习变得更加轻松和愉快；及时准确的提 问还是教师了解学生对知识掌握情况的晴雨表。通过提问，可以 了解学生对知识点的掌握情况，了解学生的学习还存在哪些疑问 和疑难，可以及时提醒教师转变教学策略，实施新的教学计划，纠 正教学中出现的偏差。及时和有意义的提问可以激发学生的学 习兴趣，延长学生的有意注意时间，从而促进教学质量的提高。 课堂提问也要注意提问的针对性，提出的问题是针对教学中 的重点和难点，是针对学生容易产生错觉的问题进行提问，让学 生通过问题的回答，实现新知识的有效建构。要注意提问问题的 有效性，提出的问题要有一定的思考价值，能够激发学生的思考 欲望，通过提问，刺激学生的思考和思维；还要注意提问的激励 性，中职学生的学习习惯和学习成绩普遍不好，他们的基础决定 了他们的学习活动是有一定难度的，所以教师的提问要注意到大 多数学生的认知水平，注意到大多数学生的数学基础。教师的提 问要分层进行，对不同的学生提出不同的问题，使每一个学生都 能体会到回答正确问题后带来的快乐和自信，从而培养学生的信 心。 ３适当采用信息技术手段 数学知识的学习是抽象的，有些问题是需要有些直观的手段 来实现的。信息技术的飞速发展，已经改变了人们的工作和生 活，多媒体、白板互动对教学的辅助作用是被广大教师所认可的。 采用信息技术设置合理情境可以调动学生的学习欲望，提高 学生学习数学的兴趣。信息技术手段是集声音、图像、色彩于一 体的技术，在中职数学中恰当使用，可以提高学生的学习效率，延 长学生的有意注意时间，还可以将抽象的问题具象化。但是多媒 体技术的使用要注意恰当，不要把课堂成为一系列图像的展示过 程，使多媒体成为一个噱头或者是点缀。利用多媒体进行教学， 能够将课堂变得生动有趣富有生机，使学生学习数学的积极性变 得更加高涨，让学生的情绪处于亢奋状态，从而有效完成学习任 务。利用信息技术手段营造教学气氛，利用一段视频文件将与本 节课所学知识相关的文化、历史内容演示出来，利用视频将数学 概念形成的科学家的轶事演示出来等，都可以恰当地为教学营造 气氛。 ４实施分层教学策略 中职学生的数学基础薄弱，所以教学中教师要充分考虑到学 生的个体差异，分层次教学、以学定教的策略，可以保证每一个学 生获得知识。中职学生的数学学习，学生的接受能力各不相同， 所以老师要注意教学的差异性，实施分层教学的策略。针对不同 学生提出不同的问题，针对不同的知识实施不同的教学方法。实 施小组合作学习，进行合作探究式的学习，使每一名学生都能得 到相应的知识建构，体会到成功的愉悦，增强他们的学习信心。 提高中职数学教学效率的措施有很多，教师要根据自己学生 的实际，根据自身专业素质的实际，恰当设计教学内容和教学模 式，保证学生通过教学活动的开展完成数学知识的建构。教师的 教学方法和教学策略对学生的学习具有很大的影响，因此教师要 重视自己的教学模式，教学语言，教学形式等内容，以便保证教学 的有效性 参考文献： …孙红艳．改革中职数学方法，提高数学教学的有效性Ｕ１．科技创 新导报，２０１１，（２）． ［２］李文超．基于中职数学项目教学的课程教学改革 才智，２０１０． （３１）． 【３】王恒来．对中职数学教学现状与课程改革的思考Ｕ１．中国产业 ２０１０，（８）． 作者简介：徐志坚，浙江交通技师学院，浙江金华３２１０１５
如何提高中职数学课堂教学有效性
浅谈如何提高中职数学课堂教学的有效性
【摘 要】如何提高中职数学课堂教学的有效性，是中职数学教师研究的重要课题。本文结合中职学生及教材的特点，就提高中职数学课堂教学的有效性的方法，围绕学生学习习惯养成、学习兴趣激发、教材内容增删、教学方法及教学手段的运用、师生关系的建立六个方面进行了论述。
【关键词】中职数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）12-0171-01
中职生基础普遍相对较差，部分技能班的学生认为数学是一堆枯燥的数字和繁琐的公式，生活中根本不会用到那么复杂的数学知识，学习数学缺乏动力；部分参加对口高考的学生，认为数学太难，学习方法不当，学习效率低下。中职生特有的特点决定了中职数学教学也需要采取不同的教学方法。笔者认为搞好中职数学的教学工作首先要提高课堂教学的有效性，充分利用好课堂时间对于学习自觉性相对欠缺的中职生来说，尤为重要。笔者认为可以从以下六个方面来提高中职数学课堂教学的有效性：
一 课堂上注重培养学生良好的学习习惯
培养学生的学习习惯，要坚持从小处着手，如要求学生在上课前就把课本、课堂笔记准备好；每周都要对本周内容作一次整理与小结；要求学生都备好错题本，将每次测验中的错误都整理上去且作出分析。重要的是平时要加强检查与督促，发现问题及时纠正。常规虽很细微，也不起眼，但细小的常规积累到一定程度就成了习惯。另一方面，教师在教学中也要始终高度关注一些细节问题，如书写格式问题、解题思路的确定等，给学生做出表率。
二 课堂上要激发学生学习兴趣，让学生自觉地参与到教学中来
教学中教师要激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学有效的一个简单法则。中职数学课堂教学中可以把原本枯燥的数学内容以趣味的形式展现出来；可以插入一些数学家的小故事；可以理论联系实际，展现数学与现实生活的联系，提一些贴近学生生活的数学问题，诱发学生的探究兴趣；可以将数学与学生部分专业课应用结合起来；还可以经常性地引导学生感知数学公式、式子等对象中的对称、和谐、统一、简洁，体验数学中的美。另外，课堂教学提问一定要有层次，不可一味拔高要求，让每个学生都有跳一跳能取得成功的愉悦感。
如何提高中职数学课堂教学有效性 2
职业教 、ｔ ．∥’
如何提高中职数学课堂教学有效性
郭玉平
摘要：社会越来越进步，对人才的要求也越来越高。这就需要学生在学校学到更多、更有用
的知识和能力，为达成这一目标，就需要我们不断探索与改进自己的教学方法。现在提出的有效教
学就是在以就业为导向、以能力为本位的思想指导下进行的教学改革。有效教学关注学生学习的程
度和效果，能更好地提高教学效益，为学生就业提供知识储备，为学生的终生教育奠定基础。本文
就如何提高课堂的有效性从教师、教学方法、教学评价等各方面展开论述。
关键宇：有效教学；教学理念；任务驱动式；分组教学
中职学校的学生从入学的第一天起，就是为了
毕业后找到一份令自己满意的工作。他们在学校里学
的每一样知识都是为了将来的就业，以及更好地满足
岗位的要求。而数学作为一门基础学科，是从生产、 生活、劳动等过程中提炼出来的一种数学模型，与生
产劳动、日常生活息息相关，在“以就业为导向”的 理论前提下，提高数学教学的有效性成为亟待解决的
问题。何谓“有效教学”呢？其核心就是教学效益，
主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得
的具体进步或发展。要提高数学课堂的有效性，笔者
认为至少应从以下几方面人手。
一、教师要转变教学理念
现代教育观认为，教育教学的真正含义是教会
学生如何学习，由传统的重教轻学转向以学论教，
这是现代教学观的核心。而数学的教学就是教会学
生如何完成知识的迁移，由原有知识提炼解决新问
题，不是简单地将教师的、课本的知识体系强加给
学生，而是引导学生从自身的认知出发、探索，形
成自己的元认知。这就要求教师转变更新教学理念，
以就业为导向，以学生的发展为本，变教学课堂的
控制者为学生学习的引导者和促进者。惟有如此，
才能更好地促进有效教学，促进学生的全面发展。
二、提高课堂教学的有效性
学生的学习是以课堂教学为主体展开的。要想
促进有效教学，提高教学效果，就要向课堂要效益， 向４５分钟拿成绩，决战课堂，抓住课堂的每一分、
巧设计 促效率——如何提高中职数学课堂教学效率
霉稚
Ｗ（：｛ ＲＩ｛ＩＩ Ｅ １ Ｉ Ｉ｛ＥＳＥＡｌ｛ｌ：ｉｊ
。 巧设计 促效率
如何提高中职数学课堂教学效率
浙江天台县职业中专 陈绍飞
［摘要】新课程理念倡导的数学课堂教学设计必须以“学生的学为本”以“学生的发展为本”，
本文从明确的教学目标设计，合理的情景设计，精美的范例与练习设计，丰富的方法与手段设计等方
面探讨提高中职数学课堂教学效率问题。
【关键词】中职数学教学设计教学效率
张顺燕教授曾精辟地指出：教学有三境
界，即“授人以业”、“授人以法”、“授人
以道”。这三个境界，从对所授知识要求的角
度来看， “授人以业”要求所授知识“准
确”， “授人以法”要求所授知识“深刻”，
而“授人以道”则更多地要求所授知识“本 质”。因此高效率的数学课堂教学必须揭示数
学知识的内在联系，数学规律的形成过程。数
学思想方法的提炼并能对感性材料进行一系列
的抽象和概括分析和综合，找到解决问题的思
路，因此数学教学要体现课程改革的基本理
念。在教学设计中充分考虑数学的学科特点，
结合中职学生的心理特点，不同水平，不同兴
趣学生的需要，运用多种教学方法和手段。引
导学生积极主动地学习掌握数学的基础知识和 基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发
展应用意识和创新意识，对数学有较全面的认 识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为
未来发展和进一步学习打好基础。所以新课程
理念倡导的数学课堂教学设计必须以“学生的
学为本”，以“学生的发展为本”，即数学课
堂教学设计应当为人的发展的需要而设计，而
不单纯是以学科为中心的“教程”设计，故一
线教师在把握数学课堂教学设计的科学性的同 时，必须讲究设计的精巧，提高有效性。 （一）教学目标的设计
数学教学首要的问题是“教什么”，过去 讲“教什么”是把教与学混在一起，现在看来
应该是“教学生学什么”和“教学生怎样
学”。把“学生学什么”作教的内容，就是引
导学生质疑，去发现、去探究、去归纳、去判
谈中职数学课堂教学的有效性
２０１０年第１０期 金色年华 教育探索 谈中职数学课堂教学的有效性 高永方 （句容市职业技术教育中心，江苏句容２１２４００） 喃要】课堂是中职数学教学的主阵地，课堂教学的有效性，是提高教学质量的根本保证。本文从情境创设、小组合作、课堂活动、课 堂模式、课堂评价的角度，对实施中职数学课堂教学的有效性作了积极有益的探讨。 【关键词】情境；合作；活动；模式；评价 课堂是中职数学教学的主阵地，课堂教学的有效性，是提高 教学质量的根本保证。结合平时的教育教学的实际情况，我从五 个方面对中职数学课堂教学的有效性进行了探讨。 一、情境创设的有效性 中职数学课堂教学，在引入新课的过程中，要注意良好情境 的创设。首先，创设情境做好数学每一章的引入。翻开苏教版中 职数学教材，在每一章的开头都有引言，但我们的一些教师在教 学中却忽视了这一部分知识的教学。其实，正是这一部分知识告 诉了学生本章知识的学习背景。因此，教师不但要重视，还要结 合自己的教育教学和学生的实际情况，加以适当地拓展。其次， 创设情境做好数学每一小节的引入。每一小节都是每一章的具 体化，我们在引入每一小节时，可以结合数学史来讲解，也可以结 合学生的生活实际来教学。如此，可以有效调动学生学习的积极 性和主动性。最后，创设情境做好数学每一个知识点的引入。我 们应创设真实的或较为真实的情境进行教学，使学生感到亲切， 更愿意学习数学知识。这一点在实际操作中是有难度的，因此教 师的知识面一定要广，否则在教学中会感到力不从心。 二、小组合作的有效性 教师在平时的教育教学工作中，已越来越注重为学生提供合 作与交流的平台，那么，如何才能提高小组合作学习的有效性 呢？首先，必须明确哪些知识需要小组合作。我认为，对一些难 度不大的基本概念，主要还是以教师讲解为主；对一些难度较大 的基本概念的教学，可以利用小组合作来进行。通过小组合作让 部分学生谈自己的认识，能够帮助其他学生理解基本概念。同 样，对一些综合性的数学问题，单个学生在思维时有所困难，利用 小组合作让学生共同讨论，可以降低学习难度。其次，在具体的 教学过程中要是分工明确。每个学习小组都要确定一名小组长， 小组长负责本组活动的开展，组员积极地参与讨论。每个小组成 员人数不宜过多，以四人为宜。最后，教师应特别关注小组合作 有困难的学生。对这部分学生，教师应该倾注更多的爱心，给他 们发言的机会，充分肯定他们的合作成果，培养他￣０／Ｊ，组合作的 自信心。 三、课堂活动的有效性 在平时的数学教学中应如何开展活动，才能真正有效呢？首 先，活动要有明确的目的性。教师在设计活动时，要想清楚设计 的这项活动是为了理解哪一个知识点。课堂活动的设计必须紧 紧围绕这个知识点进行。例如，学习概率的统计定义时，做抛掷 硬币的试验，目的就是为了理解统计定义。在数学活动前，教师 最好让学生了解活动的目的，避免盲目性。其次，数学活动要符 合学生的实际。教师设计数学活动要从学生的实际生活和兴趣 需要人手。数学活动贴近学生的生活，学生动手操作起来就不会 感到非常困难。数学活动设计考虑学生的兴趣，学生就非常愿意 动手操作，从而达到事半功倍的效果。最后，数学活动要体现学 生的思维。数学活动的设计必须充分考虑学生的思维，这就要求 教师精心设计活动中的问题。活动到一定的阶段，解决好相应的 问题，这样才能有效地发展学生的思维。而学生的思维能力提高 了，数学能力才能得到真正的提高。 四、课堂模式的有效性 什么样的课堂组织模式才是真正有效呢？实践表明，数学课 堂实施区别化教学能较好的解决这一问题。首先，对所教学生合 理地分类。教师根据学生最近两三次的数学阶段性的测试成绩， 按照成绩从高到低，分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ类。每一类具体是哪些学生教 师必须十分清楚，如此在课堂教学中，教师才能做到有的放矢。 其次，把握好课堂区别化教学。教师在课堂提问的过程中，要根 据知识的难易程度也分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ类。在提问的过程中要注意 所提问题与学生能力的对应性。设计问题的时候，容易的问题数 量多一些，较难的问题数量尽量少一些。教师在作业布置的时 候，也需要分层次区别化要求，基础薄弱的学生只要会做基础题 就行了。最后，学生的分类应适时调整。经过一段时间的教学， 教师必须进行反思和总结，看看在前一阶段学生分类的基础上， 哪些学生需要做出相应调整。只有从动态的角度来审视学生，及 时调整自己的教学行为，教师才能充分挖掘中职学生的潜能，提 高课堂教学的效益。 五、课堂评价的有效性 课堂教学是教师的教与学生的学构成的双边活动，只有充分 调动起学生学习的积极性和主动性，才能不断提高教学质量。那 么，如何进行课堂评价，对学生来说才是真正有效呢？首先，采取 鼓励性原则。中职学生数学基础大多比较薄弱，学习缺乏自信 心。学生回答问题时教师要注意倾听。学生答完问题之后，教师 要做出积极评价，充分肯定学生。即使学生的回答不够准确，教 师也不要斤斤计较。其次，注重过程的评价。新课程理念一改过 去只重结果不重过程的教学方法，尤其注重教与学的过程。数学 的教与学，师生的共同讨论交流，融入学习过程至关重要。学生 广泛参与课堂教学过程，就是值得教师肯定的。对于课堂上学习 活跃的学生，教师要创造条件给他们表现的机会，满足他们的求 知欲。最后，给学困生更多的机会。现代教育思想特别强调以人 为本。数学课堂教学要面对每一位学生，想方设法使每位学生都 得到不同程度的提高。在具体的教学活动中，教师既要关注数学 成绩中等以上的同学，又要关注那些学困生。 总之，提高中职数学课堂教学的有效性，是摆在我们面前的 重要课题。我们只有积极思考，不断反思和总结，立足数学课堂 教学改革，才能从根本上解读这一课题。 【参考文献】 ｆ１１傅道春．新课程中教师行为的变４ｑＭ］．首都师范大学出版社。２００１， （１１）。第１版． ［２】袁振国．教育新理念［Ｍ］．教育科学出版社，２００２，（３），第１版．