生物课堂教学评价量表
初中生物高效课堂教学评价量表(新修订)
教学效果
知识得到落实，学生运用知识解决问题的能力得到提升。
10
教学特色
能与生活实际相联系，能体现生物学科实验性的特点，在教学内容、方法、手段等方面能有所创新。
10
评语：
总分
等级
评课人签名
注：85—100为优秀，75—84为良好，60—74为合格，60以下为不合格。
南海区义务教育阶段初中生物高效课堂教学评价量表
学校
授课人
授课班级
课题
课型
授课时间
评 价 指标
一级指标
及权重
二级指标
及权重
评价要点
满分
得分
学生的
学习
学生的参与程度
学生在操作、小组活动、小组讨论等环节中的表现；学生参与面大，学生有充分参与的时间与空间。
10
学生的学习兴趣
学生注意力集中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚、求知欲强
10
学生在课堂活动中的交流情况
在回答问题、提出问题和讨论问题上的表现，课堂中能够进行有效的合作、平等交流，教学氛围民主。ຫໍສະໝຸດ 10学生在思维水平上的表现
学生的思维得到启发，能不断地提出问题，积极地思考问题、分析问题，学生在课堂上，有恰当的思维深度和思维量。
10
小组协作学习
都能积极参与小组活动，主动发表意见，提出建议。能合作完成小组任务。能按时向全班报告和展示完成任务的结果。能体现探究性学习和创新意识，创造性
地完成任务。
10
教师的
教学
教学目标
目标设计体现新课程标准(面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，)
教学要求具体、合理、切合学生实际。
10
教学内容
内容组织有序，层次分明，思路清晰 ,符合科学性和教育性原则；探究过程突出，能理论联系实际。
生物课堂观察量表
生物课堂观察量表
1. 引言
本文档旨在为生物课堂观察提供一个量表，以系统地记录学生在实验或观察活动中的观察结果和反应。
通过使用这个量表，教师能够客观评估学生的观察能力和科学实验能力，并且为学生提供反馈和指导。
2. 量表内容
3. 使用说明
- 学生在观察活动中，根据量表中的评分标准自行评估每个观察项目的表现情况，给予相应的评分。
- 教师可以根据学生的评分，对其观察能力进行评估，并提供相应的反馈和指导。
- 教师可以根据实际情况对量表的评分标准进行调整和适应。
4. 总结
通过使用这个生物课堂观察量表，教师能够系统地评估学生在实验或观察活动中的观察能力和实验技巧。
这将有助于学生提高科学实践能力，并为教师提供有效的评估工具。
希望这个量表能够为生物课堂教学提供一种有效的评估方法。
高中生物高效课堂教学评价量表
高中生物高效课堂教学评价量表为了评估高中生物课堂教学的高效性，我们设计了以下评价量表。
请从下列选项中选择合适的答案来评价每个问题。
教学准备1. 教师是否提前准备了本节课的教学内容？- [ ] 是- [ ] 否2. 教师是否准备了与本节课相关的资料、实验器材或多媒体资源？- [ ] 是- [ ] 否3. 教师在课前是否激发了学生对本节课内容的兴趣？- [ ] 是- [ ] 否4. 教师是否针对学生的不同研究层次和兴趣水平做了备课？- [ ] 是- [ ] 否教学过程1. 教师是否清晰地解释了本节课的目标和内容？- [ ] 是- [ ] 否2. 教师是否使用了多种教学方法以提高学生的参与度？- [ ] 是- [ ] 否3. 教师是否使用了实例或案例来帮助学生理解概念？- [ ] 是- [ ] 否4. 教师是否给予了学生足够的时间来完成课堂上的任务和练？- [ ] 是- [ ] 否学生参与1. 学生是否积极参与了课堂讨论和互动？- [ ] 是- [ ] 否2. 学生是否对问题提出了自己的见解和思考？- [ ] 是- [ ] 否3. 学生是否主动解答问题或发表自己的意见？- [ ] 是- [ ] 否4. 学生是否与其他同学合作完成任务或项目？- [ ] 是- [ ] 否教学反馈1. 教师是否及时给予了学生反馈和评价？- [ ] 是- [ ] 否2. 教师是否根据学生的研究情况来调整教学策略？- [ ] 是- [ ] 否3. 教师是否鼓励学生提出问题并给予解答或指导？- [ ] 是- [ ] 否4. 教师是否给予了学生对自己研究过程的评价？- [ ] 是- [ ] 否请选中每个问题适用的答案，以评估高中生物课堂教学的高效性。
谢谢您的参与！。
生物学科课堂教学评价表
4
教学活动（25分）
9、容量和密度适中，条理清楚、张驰有度；过渡自然，符合认知规律
7
5
3
2
10、仪表端庄，教态自然大方
5
3
2
1
11、普通话教学，语言清晰，简练生动，生物学用语科学
4
3
2
1
12、板书设计合理，书写规范
5
3
2
1
13、实验操作规范，准确熟练，有应变能力
4
3
2
1
教学效果（20分）
14、课堂气氛活跃，学生思考积极，教学效果好876 Nhomakorabea4
15、学生大多数能正确掌握、运用知识练习测试正确率高
8
6
5
4
16、具有教学特色
4
3
2
1
评课人：
生物学科课堂教学评价表
评课时间：年月日第节
学校
班级
时间
总分
课题
任课教师
评议项目及权重
评价标准要点
评价等级及分值
得分
项目总分
A
B
C
D
教学目标（15分）
1、教学目标明确、具体；符合课程标准和教材要求
8
5
3
2
2、教学活动与教学目标统一；符合学生实际，要求恰当
7
3
2
1
教学内容（15分）
3、讲授内容正确，生物学概念准确；注重知识的科学性、系统性、思想性
5
3
2
1
4、重点突出，难点突破
5
3
2
1
5、能注意生物科学知识与生产、生活实际的联系，事例典型，紧扣教材
5
3
新课程标准下生物课堂教学评价量表的设计
新课程标准下生物课堂教学评价量表的设计朱平（苏州市吴中区教育局教育教学研究室 215128）摘要根据新课程课堂教学评价依据的主要原理和新课程课堂教学评价倡导的基本理念，从多个纬度设计课堂教学评价量表，既涉及课堂教学的主体----学生（学生的学习方法、学生的学习水平、学生的学习效果），又涉及课堂教学的主导者----教师（教师的角色、教师提供的学习情景、教师运用的媒体），还包含课堂教学的三维目标等。
这一量表的设计对中学生物教育具有指导意义和实践意义。
关键词新课标课堂教学评价量表传统的课堂教学存在的弊端和局限性使得我们思考这样一些问题，一堂好课的主要评价指标应该包含哪些方面？各个方面的权重比例如何确定？这些问题解决得恰当与否，影响到课堂教学的指示方向，影响到课堂教学的质量，最终影响到新课程标准的执行。
所以，设计制定新课程标准下生物课堂教学评价量表这项工作显的非常重要。
1 传统课堂教学评价的弊端和局限1.1 教学目标单一在传统的课堂教学评价标准中，把教师是否完成预定的教学目标，更确切地说是这节课的认知目标，作为一节好课的很重要的指标。
的确，完成认知目标是教师在组织教学中一件很重要的任务。
但如果为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感的课绝不能视为一节好课。
认知性任务不是课堂教学的中心或惟一目的，教师不应只关注知识的有效传递，而不考虑学生的发展。
学生的发展不仅包括认知的发展，也包括情感、态度、价值观的发展，包括各种能力的发展以及个性的发展。
学生的想法中也许蕴涵着创造性的火花，也许存在对知识更深刻的理解，可是传统教学中教师不愿意在这上面花时间，因为怕影响教学进度，怕完不成认知目标。
1.2 教学主体模糊传统的评课标准，往往强调教学进程要安排合理，教学环节井井有条。
课堂中教师期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。
整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，结果往往是把一节好课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角是教师，学生则是配角，是观众。
房山区中学生物课堂教学评价表(试行)200420067
的直观性
（18）能根据教学内容准备相关的实物、模型、挂图、电子课件等。直观材料的展示、运用恰当准确。
课）
评语
房山区中学生物课堂教学评价表（试行）2004——2006.7
学科_______课题名称___________讲课人________日期______评课人_________
评价
项目
一级指标
评价要点
（二级指标）
质 量 标 准
（三级指标）
符合程度
基本
符合
不
符合
1
教学
目标
符合课标要求和学生实际的程度
（1）知识、能力、情感态度与价值观等方面符合课标要求，符合学生的心理特征和认知水平，关注学生的差异。
7教学基本功（基本素质）
教态、语言、板书及学科专项基本功状况
（15）教态自然大方，语言准确、流畅，板书设计科学合理，重点突出，教师学科专项基本功扎实。
8
学科
特色
注重生物
实验教学
（16）根据实际能有效地组织、指导学生完成课程的实验教学内容，能恰当的根据课程内容补充实验教学。
联系学生
身边科学
（17）能结合教学内容，联系、鼓励学生参与、解决相关的生活、生产实践问题。能关注生命科学的发展与教学的结合。
的融洽度
（11）课堂气氛活跃有序，师生、生生交流平等积极。
6
教学
效果
目标的达成度（基础知识基本技能）
（12）基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。
解决问题的灵活性（形成能力）
（13）部分学生能灵活解决教学任务中的问题。
师生的精神状态（情感态度价值观）
（14）教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。
生物学科课堂教学评价表
中学生物学科课堂教学评价表评课人姓名：评课人单位：课题名称：
讲课人姓名：讲课人单位：
对体现中学化学学科特色的三个评价要点的特征描述(1)化学问题情境的创设
1问题情境要贴近学生的生活实际，联系社会实际。
2问题情境要有利于激发学生的化学学习兴趣和探究欲望。
(2)化学演示实验的运用
1实验装置设计合理，操作规范、熟练，现象鲜明，紧密结合教学。
2指导观察方法，启迪思维，注意培养学生的实验能力、科学态度和创新意识。
(3)学生实验探究活动的指导
1能为学生的实验探究活动提供必要的各种学习资源。
2能设计与指导学生开展与其实际水平相符的各种实验探究活动。
课堂教学评价基本登记评定办法。
生物学科课堂教学评价表 (听课、评课参考量表二)
教学艺术
（10）
1．教学思路ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ晰，善于发散和收敛，难易处理得当
2．教学语言生动，善于创设问题情景进行启发、提问，注意学习方法的指导
*创新意识
（5）
1．有自己独特的教学方法、教学组织形式
2．善于应用现代教育理论进行教学创新（如教学模式、实验改进、教学评价、资源与技术应用等）
特色
描述
与
改进
建议
评价结果
总分，等级。评价人：
说明：带“*”号的是奖励项，计入总分。90分以上优秀，80-89良好，60-79合格，60以下不合格。
听课记录和即时评价
教学环节
教学内容记录：教师的主导活动---------------学生的主体活动
即时评价
*创新精神
（5）
1．敢于质疑，勇于探索,有自己的见解或解决方案
2．善于将知识迁移，有较强的知识再生能力
教学
效果
（20）
目标达成度（10）
1．完成课时计划，达到预期目标
2．学生对知识、技能掌握好，不同层次学生都学有所得
学生乐学会学（10）
1．学生学习兴趣浓，参与度高，对教学满意
2．学生学习方法得当,学习效率高，学习负担适中
生物学科课堂教学评价表（听课、评课参考量表二）
学校
教师
时间
班级
课题
一级指标及权重
二级指标及权重
评价标准
评价分数
教师
主导
作用
（40）
教学
基本功
（15）
1．熟悉课程标准（教学大纲）和教材，教学目标、重点明确，内容无科学性错误
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评价
内容
评价标准
等第评价
A
B
C
D
知识
与
技能
（10）
1、知识目标符合《课程标准》、教材要求和学生的实际情况，并具有层次性。
5
4
3
2
2、技能培养目标具体可行。
5
4
3
2
过程
与
方法
（60）
学生
1、学习方式
（1）学习方式多元化，并且符合教材需要。
5
4
3
2
（2）信息交流多渠道。
5
4
3
2
2、学习水平
5
4
3
2
情感
与
态度
（10）
（1）教师引导适当。
5
4
3
2
（2）学生产生学习动机和求知欲；学习动机、兴趣、态度、意志等情感因素都得到发展；学生的学习心境是愉快的。
5
4
3
2
效果
与
达成
（20）
（1）有及时性反馈练习，并能及时评价、矫正，有适当的激励。
5
4
3
2
（2）及时进行必要的阶段小结，形成继续学习的台阶。
5
4
3
2
（2）在活动中对学生思维、行为及时的反馈。
5
4
3
2
2、环境营造
（1）围绕目标创设情境，组织合理有效的学习活动；设计了效度较高、容量恰当的问题、资料；能启动学生的思维。
5
4
3
2
（2）对学习中碰到的困难提供必要的启发式的帮助。
5
4
3
2
3、技术手段
（1）根据教学内容选用恰当的媒体技术。
5
432（源自）指导学法及示范准确有效。5
4
3
2
（3）思维状态：学生的思维状态是否被激活。
5
4
3
2
（4）目标达成状态：目标是否达成。
5
4
3
2
评价
意见
评价等第
（1）是否积极参与：每位学生都有充分的独立思考（或练习）的时间和机会，学生各尽其智参加学习活动。
5
4
3
2
（2）能否自由表达：不同想法、观点能自由表达；群体间能交流协作。
5
4
3
2
3、学习效果
（1）学生会学了，学生学会了。
5
4
3
2
（2）学得很有情趣。
5
4
3
2
教师
1、角色把握
（1）安排了多种学习活动，形式恰当，留有充分的时间和空间。