二年级上册语文教案-口语交际 看图讲故事父与子 人教(部编版)
看图讲故事 《一本引人入胜的书》
教学设计
教学目标：
1、让学生学会看故事，并能根据图意讲故事。
2、训练学生的观察能力和语言表达能力。
3、培养学生养成爱读书的好习惯。
教学重点：看懂图意，说完整的话，讲一个小故事。
教学难点：生动形象、完整的讲故事。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、你看过漫画吗？漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。今天的这则故事是德国漫画家卜劳恩的《父与子》系列中《一本引人入胜的书》
2、介绍作者：出示课件。
3、埃·奥·卜劳恩，原名埃里希·奥泽尔，德国著名漫画家。他在《父与子》中所塑造的善良、正直、宽容的艺术形象，深深地打动了千百万读者的心，被人们誉为德国幽默的象征。 4、课件出示《有趣的书》六格漫画。板书：《一本引人入胜的书》
5、你知道图中的序号表示什么吗？（故事情节发生的先后顺序。）我们说图就要按照这样的顺序来说。
设计意图：了解漫画这种艺术形式的基本的特点。
二、学习方法
（一）、看图说话，看图说话，顾名思义——先看图在说话，看图是前提，说话是目的。以前，我们学习的看图说话都是一幅图，今天我们要学习的看图说话是具有连环画性质的漫画。有几幅图连在一起，又有什么好方法把话说好呢？（课件出示学习方法。）
（二）看图的方法：看懂图意的方法：
方法①、联系上、下图意推知。
方法②、直接从图中获得。
方法③、看图要联系细节，推知图片内容。
（三）、联系《一本引人入胜的书》引导学生体会方法。
1、感悟联系上、下图推知图意的方法。
步骤：①出示看书上五格图，让学生联系图画推知图中三人之间的关系？
2、对比感悟体会——从图上直接得知图意和联系下一幅图的意思来获取图意的方法的不同。
步骤：
（1）出示第一格图。
（2）提出问题：①、图上有谁？②、他们在说什么？
（3）追问：这两个问题，哪一个问题可以从图上直接得知意思？哪一个问题要联系下一幅图的意思来获取。主要引导爸爸、妈妈在说什么的角度引导学生体会根据下图，人物语言的表述哪一种更合理。
（4）选一选
妈妈最合适的语言：（ ）
①喂，你去看看谁在敲门？
②去看看几点了？
③儿子去哪了？你去找一找。
爸爸最合适的语言：（ ）
①这道菜是你亲自做的？
②这盘菜放盐了吗？
③菜真香，我可以吃了吗？
3、体会抓住细节，推知图片内容的看图方法。 步骤：
（1）、出示第一格图。
（2）、提出问题：图上有哪些细节，你关注到了吗？
（3）、思考：①？你读懂了什么？ ②菜上飘着的热气，你读懂了什么？（“？”表示儿子不在。“热腾腾的汽”便是饭菜刚刚做好或散发着香味。）
三、说图——说清画面所表达的意思的方法
（一）引说第一幅图
语言过渡：看懂图意是看图说话的基础，看图说话重点是说话，就是用语言把图中的意思表达出来。说图的方法又是什么呢？
1、出示学习方法
方法①、仔细观察人物的动作、神态。
方法②、联系生活实际来想象——想像人物的语言、想象细节所表达的意思。
2、出示第一格图。
3、利用思考题引导学生把图出清楚。
①图片上都有谁？②他们在时间，干什么？③饭桌上有什么菜？③他们此时的动作、神态是怎样的是什么？又会说些什么呢？（提示：把时间、地点、人物、事情，连起来说一说。）
3、学生说一说。
4、利用老师范文引导学生体会怎样把画面说生动，让事和物活起来呢？
小结：抓住人物的动作、神态，联系生活实际合理的想象，是画面有了生活的气息。
（二）、引说第二幅图
1、出示第二格图
2、问题引说
①.爸爸去房间找儿子了，他看到儿子在干什么？
②.儿子是什么动作，什么表情？
③.爸爸会想什么，会对儿子说什么？
3、提示学生说话的重点：注意说清楚人物的动作，并联系自己生活实际想一想用什么方法表现儿子看书入迷的样子。
（三）引导说一说第三的意思。
1、出示第三个图，引导学生观察。
2、问题引说：
（四）放手说一说第四、第五格图的意思。 四、猜想第六个图的画面。
1、同桌合作交流，发挥你的想象，看一看说的最有趣。
2、指明汇报。
3、出示作者的漫画结果
五、出示六格漫画，完整地说一篇漫画的内容。
六、推荐阅读《父与子》
七、布置作业：
1、给爸爸妈妈讲一讲《一本引人入胜的书》这个故事。
2、和爸爸妈妈合作演一演《一本引人入胜的书》这个故事
【精选】二年级上册语文教案-口语交际看图讲故事人教(部编版)
口语交际看图讲故事
活动分析：
幽默诙谐的漫画给我们带来了欢乐。这次口语交际安排的是一次看图讲故
事，内容是选自徳国漫画大师埃·奥·卜劳恩的漫画集《父与子》中的一个故事。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈
妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画由六幅图组成，其中最后一幅图是空白的，要求
学生继续想象补充，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由
得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。本次口语交际的要求是“按顺序讲清楚图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学中可以从两个方面展开，一是培养
学生仔细观察的习惯。先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事；通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局；二是
通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。在相互交流
中学会倾听，学会表达。
教学目标：
1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。
2.能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。3.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。
教学重难点：
1.按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。2.想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。
课时安排：1课时
一、创设情境，激发兴趣1.课件出示《父与子》中的几个漫画故事，简介、欣赏漫画。
导语：这几个故事出自一本非常有趣的、誉满天下的连环漫画书——德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》。这本书讲述了发生在一对父子
间的一个个小笑话。无论是大人还是小孩，看了它都会开怀大笑。漫画还充分展
现了浓浓的父子之情。今天老师把这对父子请到了我们的课堂，这节课就请这对父子为我们演绎一段精彩的故事吧！
2.板书本次交际话题：看图讲故事。
二、欣赏漫画，了解图意（一）观察
方法指导：看图要仔细，先整体观察，再一幅一幅地观察，说一说图上都有
谁，他们在干什么，注意图中人物的动作、表情等，并根据图意展开想象，最后
【推荐】二年级上册语文教案-口语交际 看图讲故事父与子 人教(部编版)
看图讲故事 《一本引人入胜的书》
教学设计
教学目标：
1、让学生学会看故事，并能根据图意讲故事。
2、训练学生的观察能力和语言表达能力。
3、培养学生养成爱读书的好习惯。
教学重点：看懂图意，说完整的话，讲一个小故事。
教学难点：生动形象、完整的讲故事。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、你看过漫画吗？漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。今天的这则故事是德国漫画家卜劳恩的《父与子》系列中《一本引人入胜的书》
2、介绍作者：出示课件。
3、埃·奥·卜劳恩，原名埃里希·奥泽尔，德国著名漫画家。他在《父与子》中所塑造的善良、正直、宽容的艺术形象，深深地打动了千百万读者的心，被人们誉为德国幽默的象征。
4、课件出示《有趣的书》六格漫画。板书：《一本引人入胜的书》
5、你知道图中的序号表示什么吗？（故事情节发生的先后顺序。）我们说图就要按照这样的顺序来说。
设计意图：了解漫画这种艺术形式的基本的特点。 二、学习方法
（一）、看图说话，看图说话，顾名思义——先看图在说话，看图是前提，说话是目的。以前，我们学习的看图说话都是一幅图，今天我们要学习的看图说话是具有连环画性质的漫画。有几幅图连在一起，又有什么好方法把话说好呢？（课件出示学习方法。）
（二）看图的方法：看懂图意的方法：
方法①、联系上、下图意推知。
方法②、直接从图中获得。
方法③、看图要联系细节，推知图片内容。
（三）、联系《一本引人入胜的书》引导学生体会方法。
1、感悟联系上、下图推知图意的方法。
步骤：①出示看书上五格图，让学生联系图画推知图中三人之间的关系？
2、对比感悟体会——从图上直接得知图意和联系下一幅图的意思来获取图意的方法的不同。
步骤：
（1）出示第一格图。
（2）提出问题：①、图上有谁？②、他们在说什么？
（3）追问：这两个问题，哪一个问题可以从图上直接得知意思？哪一个问题要联系下一幅图的意思来获取。主要引导爸爸、妈妈在说什么的角度引导学生体会根据下图，人物语言的表述哪一种更合理。
二年级上册语文教案-口语交际 看图讲故事父与子 人教(部编版)
看图讲故事 《一本引人入胜的书》
教学设计
教学目标：
1、让学生学会看故事，并能根据图意讲故事。
2、训练学生的观察能力和语言表达能力。
3、培养学生养成爱读书的好习惯。
教学重点：看懂图意，说完整的话，讲一个小故事。
教学难点：生动形象、完整的讲故事。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、你看过漫画吗？漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。今天的这则故事是德国漫画家卜劳恩的《父与子》系列中《一本引人入胜的书》
2、介绍作者：出示课件。
3、埃·奥·卜劳恩，原名埃里希·奥泽尔，德国著名漫画家。他在《父与子》中所塑造的善良、正直、宽容的艺术形象，深深地打动了千百万读者的心，被人们誉为德国幽默的象征。 4、课件出示《有趣的书》六格漫画。板书：《一本引人入胜的书》
5、你知道图中的序号表示什么吗？（故事情节发生的先后顺序。）我们说图就要按照这样的顺序来说。
设计意图：了解漫画这种艺术形式的基本的特点。
二、学习方法
（一）、看图说话，看图说话，顾名思义——先看图在说话，看图是前提，说话是目的。以前，我们学习的看图说话都是一幅图，今天我们要学习的看图说话是具有连环画性质的漫画。有几幅图连在一起，又有什么好方法把话说好呢？（课件出示学习方法。）
（二）看图的方法：看懂图意的方法：
方法①、联系上、下图意推知。
方法②、直接从图中获得。
方法③、看图要联系细节，推知图片内容。
（三）、联系《一本引人入胜的书》引导学生体会方法。
1、感悟联系上、下图推知图意的方法。
步骤：①出示看书上五格图，让学生联系图画推知图中三人之间的关系？
2、对比感悟体会——从图上直接得知图意和联系下一幅图的意思来获取图意的方法的不同。
步骤：
（1）出示第一格图。
（2）提出问题：①、图上有谁？②、他们在说什么？
（3）追问：这两个问题，哪一个问题可以从图上直接得知意思？哪一个问题要联系下一幅图的意思来获取。主要引导爸爸、妈妈在说什么的角度引导学生体会根据下图，人物语言的表述哪一种更合理。
《看图讲故事》教学设计(部编版小学二年级语文上册)
《看图讲故事》教学设计4
文本简析：
幽默诙谐的漫画给我们带来了欢乐。本次口语交际选自德国漫画大师埃·奥·卜劳恩的漫画集《父与子》中的一个故事，由六幅图组成，其中最后一幅图是空白的，要求学生继续想象补充。通过活动，培养学生仔细观察的习惯，观察图画，发挥想象，补充内容，培养学生的想象力，借助想象体会父子情深，家庭的和谐。在相互交流中学会倾听，学会表达。
教学目标:
1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2、观察漫画，了解漫画内容，培养学生的想象能力，体会父子亲情。
3、在相互的交流活动中，能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
4、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学重点：
1、观察漫画，了解漫画内容，培养学生的想象能力，体会父子亲情。
2、在相互的交流活动中，能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
教学难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
【课件出示《父与子》漫画】同学们，德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下、风靡世界半个多世纪。今天，这对父子又来到了我们的课堂。这次他们又给我们带来了怎样有趣的故事呢？
设计意图：通过原著介绍及漫画欣赏，激发学生的学习兴趣，也激发学生课后阅读原著的愿望。
二、欣赏漫画，想象画面 同学们，请自由观察图画，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲讲这个故事。
同学们，请小组合作，按顺序一幅一幅交流。
【课件出示交流要求： 1、按顺序用完整的话讲清楚每幅图的意思。 2、对最后一幅图要想象得合理，与前面的图之间要有联系。 3、小组成员认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。】
同学们，谁来把你们小组的交流成果与的大家分享分享？ 预设：
【课件出示：
1、第一幅图主要讲了晚餐时间到了，妈妈做好了热气腾腾的饭菜，准备开饭了。爸爸坐在桌旁，但儿子却不知道去哪里了。
部编人教版二年级语文上册《口语交际：看图讲故事》优秀教案
第 1 页 共 1 页 部编人教版二年级语文上册《口语交际：看图讲故事》优秀教案
1、能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。
2、能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
3、积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。重点
1、按顺序讲清楚图意。
2、认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。难点积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。
1、读懂漫画故事借助前5幅漫画及课后第一个问题，引导学生讲清每幅图的意思。教学时可分步骤训练：首先，让学生按顺序观察每一幅图，看懂每幅漫画上的内容；再把5幅漫画连起来整体观察，大致了解漫画故事；接着看图猜漫画图片，指导学生根据人物的动作、神态讲讲图上的内容，其他同学认真听，知道讲的是哪幅图的内容；第三步，练习给每幅图加入对话，如爸爸妈妈之间的对话，爸爸与儿子的对话，妈妈与儿子的对话等，在讲述中做到符合图意、吐字清晰，其他同学边听边思考，可相机补充；第四步，把5幅图连起来，连贯地讲述故事。
第 1 页 共 1 页 2、想象故事结尾最后一幅图的留白让学生有了自由想象的空间。先请学生想象后来发生了什么故事；再小组内交流想法，让学生都有发言的机会；然后由小组长综合组员的建议，选择一个最有趣的想法在全班交流，集体评价哪个小组的想法最有趣；最后教师出示原图揭晓，并出示漫画题目《一本引人入胜的书》，让学生完整、清楚地讲述故事。
3、实践活动（1）小组合作表演漫画故事。教师提示表演时要注意模仿漫画中人物的动作和表情，加入人物的语言。集体当小评委，从讲清图意、生动精彩、态度大方、语言连贯、吐字清楚几个方面进行评价。（2）推荐阅读漫画《父与子》。奖励课堂上积极发言和认真聆听的同学，全班一起欣赏《父与子》的漫画。课件呈现几组漫画，推荐学生阅读这本漫画。（3）课后语言实践：给爸爸、妈妈讲漫画故事《一本引人入胜的书》。
1、三个人物的全身像
部编二年级上语文《口语交际：看图讲故事》许宇教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
口语交际：看图讲故事
教材解读：
本次口语交际是“看图讲故事”，内容选自德国著名幽默漫画《父与子》中
一则《引人入胜的书》。作者埃·奥·卜劳恩（E.O.Plauen）将自己与三岁儿子生活中的点滴融于漫画，秃头的大胡子爸爸慈祥、和蔼、幽默，留着刺猬头的淘气儿子调皮、聪明、可爱。整本漫画，贴切生活，没有一处对话文字，仅仅用寥寥几笔，借助人物动作、神态，展现了一个个生活情境，表现了一个个鲜活的、感人的亲子故事。
入选部编版教材的这则《引人入胜的书》贴切学生生活，易于学生弄清图意，漫画最后一格留白，意在引导学生猜测爸爸去了那里，想象最有趣、最合理的故事结局。
漫画共有六格，学生对于漫画中故事的时间、地点、人物、基本都能看懂，难就难在学生对于观察漫画的方法：人物动作、表情、对话的补白想象，联系自己的生活实际读懂漫画。所以本课学生的提升点应该在这儿。
其次理清课型，本课是一节口语交际课，教学不仅仅在于看图会讲故事，还在于会在故事表达中学会交际。讲故事的学生学会讲故事的方法，听故事的同学懂得听的要求，并学会有礼貌的补白和提问。在丰富的语境中促进生生互动，提升学生的口语表达能力。
教学目标：
1.
了解每幅图的内容，想象故事结尾。
2.
愿意表达，能按顺序讲清图意，能认真听别人讲故事，知道别人讲的是哪幅图的内容。
3.
善于交际，能在不明白的地方，有礼貌的提问或补充。
4.
激发学生热爱阅读的兴趣，能够将《父与子》这本书里故事讲给更多人听。
教学重难点：
1.
看懂图意，按顺序讲故事，并能注意倾听别人说话。
2.
养成良好的听说习惯和口语表达能力。
教学准备：多媒体课件，《父与子》漫画书
|教学时间：一课时。
教学过程： 一、情景导入，明确要求。
1.介绍漫画书
今天老师给同学们带来一本漫画书，书名《父与子》。作者德国漫画作家，
埃˙奥˙卜劳恩。书中200篇漫画，200个故事就是卜劳恩与3岁儿子真实生活的点滴，凝聚了他对儿子浓浓的爱意。这位秃头大胡子的就是父亲，小眼睛刺猬头的是儿子。喜欢这对父子吗？和他们打个招呼吧！
部编语文二年级上册口语交际：看图讲故事说课稿
一、说教材
《父与子》是部编人教版语文二年级上册口语交际六的看图写话训练课里的漫画。这次训练的主题是“看图写故事”。教材给出了4副只有图没有文字的漫画故事，并且故事的结尾只放了一张空图，需要同学们自行发挥想象后面的故事。
二、说学情
本次“看图写话”训练课的学生为二年级上期的学生，学生已经基本养成上课认真学习的习惯，但他们的注意力时间较短，课堂需要把握时长与节奏，在“习作”方面，经过一年的学习，有一定的阅读，写话能力。
二、说教学目标
《语文课程标准》对第一学段口语交际提出：“能完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”基于这些思想，我把本次口语交际的教学目标定位如下三点：
1. 仔细观察漫画，看清图意，读懂漫画，学写故事。
2. 通过看漫画，说说故事的结尾，培养观察能力和想象力
三、说教学的重难点
基于小学语文课程标准第一学段的标准，根据语文园地六：看图说话的内容，我确定了本课的重难点为：看懂图的意思，联系生活实际讲故事。
四、说教学方法，教具准备
教法与学法：针对学生和本课的特点，我以形象思维为主，谈话教学贯穿始终。引导学生的过程主要用到提问法，交流法，情景表演法。 教学用具：多媒体课件
五、说教学过程
我们前期花了好很多时间专研教材，专研学法，但最终这些都
要呈现到教学过程中，那么能否合理的安排教学过程是教学中非常关键的一环。我是这样的设计教学过程的：
一、谈话导入，明确要求
1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱，能写善画，很会看图讲故事、编故事呢？
2、你喜欢听故事吗？平时都是听谁讲故事呢？今天我们就看着图画来给老师和同学们讲讲故事吧！
3、请你们把书打开 81 页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，听老师读图下的两段话，看看有会么要求？（板书：看——想——说）
二、审题想象
1、引入课题，出示图画。
部编版2020年二年级语文上册课文5口语交际：看图讲故事教案
1口语交际：看图讲故事
本次“口语交际”的主题是“看图讲故事”，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。让学生在轻松的环境下学会观察，懂得交流，同时还让学生体会父与子之间的亲情。
二年级学生对漫画的兴趣一定很高，在他们的阅读经历中，漫画阅读占了比较大的比例。引导学生阅读漫画，并学会看图讲故事是本节课学习的重点。
1．先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事。
2．通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。
【知识与技能】
1．读懂多幅图组成的漫画作品，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。
2．能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
3．积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。
【过程与方法】
1．根据漫画创编故事结尾，发展想象能力与语言表达能力。
2．引导学生把图意说明白、说清楚。
【情感、态度与价值观】
1．感受漫画的幽默感，体会漫画带来的快乐，激发联系实际生活欣赏漫画作品的兴趣。
2．感受父与子之间的亲情。
重点
1．读懂多幅图组成的漫画作品，按顺序讲清楚图意。
2．认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
难点
领会漫画的寓意，联系生活实际解读漫画。
教师：多媒体课件、《父与子》的相关资料。
学生：了解几个漫画故事，能自己向同学讲述。
1课时
2一、激趣导入
今天，老师给你们带来了一本非常有趣的漫画，它的名字叫——《父与子》。这是一本幽默连环漫画，它使一代又一代人从中获得快乐。漫画主要讲述了一对父子的故事。让我们一起去欣赏欣赏吧！
二、欣赏漫画，引导学生明白图意
1．欣赏第一幅图。
(1)提示：第一幅图上有哪些人？他们在哪里？他们的动作是怎样的？
(2)让学生自由交谈，引导学生用自己的话说出第一幅图的意思。
(吃饭时间到了，爸爸指着餐桌上冒着热气的菜，望着妈妈，说：“为什么还不准吃饭？”妈妈告诉他：“儿子的座位还空着呢，你去叫儿子吃饭吧。”)
部编版语文二年级上册六单元《口语交际：看图讲故事》
交际指导
1.看图，想一想图中的爸爸哪儿去了？
2.观察图意，分图想一想。
(1)观察第一幅图，说说图上都有谁？他们在干什么？图上该有谁？哪儿去了？
(2)观察第二幅图，说说儿子正在干什么？爸爸会说些什么？
(3)观察第三幅图，说说儿子听了爸爸的话，干什么去了？爸爸想干什么？
(4)观察第四幅图，说说餐桌旁还缺少谁？爸爸哪儿去了？
(5)观察第五幅图，说说妈妈让儿子去干什么？儿子是怎么说，怎么做的？
3.把五幅图的意思连起来想一想，后面会发生怎样的故事？
4.全班交流，把故事完整地讲一讲。别人讲的时候认真听，知道讲的是哪幅图的内容。
例文
1、父与子
妈妈笑眯眯地从厨房端来一盆红烧肉，热气腾腾，爸爸垂涎（xián）欲滴，实在忍不住了，拿起筷子就要夹肉吃，妈妈看到后，生气地拍了一下爸爸的手：“看把你急的，看看谁没在？” 妈妈指着儿子的房间。爸爸努（nǔ）着嘴，拗（niù）不过妻子，只好去叫儿子。
爸爸敲了一下儿子房间的门，咦（yí），怎么没反应？又敲了几下，依旧没反应，爸爸只好推门进去。令他吃惊的是，平时贪玩的儿子正趴在地上看一本书。儿子翻看着这本书，一页，两页，如饥似渴地读着。
爸爸拉起儿子，说：“快去吃饭，饭快凉了！”儿子恋恋不舍地放下书，很不情愿地向餐厅走去。爸爸心想：“到底是什么书能有这么大的魅力，把平时贪玩不爱看书的儿子也吸引了？”
爸爸不由自主地探下身去看书的内容……
当儿子坐在餐桌前打算开始吃饭时，却发现爸爸还没过来。
妈妈便指着儿子的房间，对儿子说：“去，叫你爸爸赶紧过来吃饭！”
儿子噘（juē）着嘴走向自己的房间，发现爸爸趴在地上，正专心致志地看着他刚刚看过的那本书呢！
真是一对有趣的父子啊！
2、妈妈笑眯眯地从厨房端来一盆红烧肉，热气腾腾，秃头爸爸馋涎欲滴，实在忍不住了，拿起筷子想夹肉，妈妈生气地拍了一下爸爸的手：“看把你急的，你看现场少了什么？”妈妈指着儿子的房间。秃头爸爸呶着嘴，拗不过妻子，只好上楼找儿子。
人教语文二年级上教案口语交际——看图讲故事
口语交际——看图讲故事
1．引导学生细致观察图片，看懂图上的意思，能按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求，进行完整、连贯的表达。
2．鼓励学生联系生活实际，通过合理想象，把漫画故事补充完整。
3．通过练习，提高学生的口语表达能力；培养学生认真倾听、乐于表达交流的习惯；激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。
1课时
一、新课导入
提问激趣，导入新课：同学们把书翻到第79页，看到了什么？(学生回答：五幅漫画)它们都出自德国漫画大师埃·奥·卜劳恩的传世名作《父与子》。这是一套取材于日常生活，反映父子之情的漫画作品，充满了温情和幽默。今天，我们就一起来欣赏这几幅漫画，学习讲故事、编故事吧！
二、交际指导
1．老师读图下的两段话，让学生明白练习要求。(板书：看—想—说)
2．观察图意，分图说话。
(1)课件出示图一，让学生观察思考：图上有谁？他们在什么地方干什么？大概是什么时间？把时间、人物、地点、事情连起来说一说。
明确：晚饭时间到了，父亲、母亲在客厅餐桌前正准备吃饭，发现儿子不见了。 (2)课件出示图二，让学生观察思考：图上有谁？他们分别在做什么？把图上的情景连起来说一说。
明确：父亲走过去，伸手推开儿子房间的门，看见儿子正趴在地上津津有味地看书。
(3)课件出示图二、图三，让学生仔细观察两幅图，看看孩子和爸爸有什么变化，再用自己的语言描述画面内容。
明确：儿子听说要吃饭了，便走出房间，父亲却弯下腰好奇地盯着地上的书看。
(4)课件出示图四，让学生观察思考：餐桌前是谁和谁？谁又不在了？猜猜他做什么去了，再连起来说一说。
明确：儿子和母亲坐在餐桌前准备吃饭，突然发现父亲又不见了。
(5)课件出示图五，让学生结合图四的内容思考：母亲伸手指着什么？她会对儿子说些什么呢？发挥想象说一说。
明确：母亲伸手指向儿子的房间，扭头对儿子说：“去你的房间，把你爸爸叫来吃饭！”
(6)引导学生根据前五幅图的内容，想想故事接下来会怎么样。大胆发挥想象，猜猜第六幅图可能画的是什么，然后完整、清晰地描述出来。