《奖惩制度在班级管理中的运用》
班级管理中的班级评定与奖惩制度
班级管理中的班级评定与奖惩制度对于学校来说，班级管理是一项重要的工作，而班级评定与奖惩制度是班级管理的重要组成部分。
班级评定与奖惩制度，旨在激励学生积极向上，促进班级和谐发展，塑造学生良好的品质和能力。
本文将从评定制度和奖惩机制两方面，析述班级管理中的班级评定与奖惩制度的重要性和实施方法。
一、评定制度班级评定制度是对班级整体表现进行评价的一种方法。
通过评定制度，能够客观公正地衡量班级的学风、纪律、团结等各个方面的表现。
评定制度的目的在于鼓励学生积极向上，增强班集体的凝聚力和向心力。
在制定班级评定制度时，应综合考虑学生的学业成绩、课堂纪律、课外活动参与度等方面的因素。
可以将学生的表现分为几个评级，如优秀、良好、尚可和待改进等。
评定制度应有具体的标准和流程，以确保评定结果的公正性、客观性和合理性。
实施班级评定制度时，可以引入评定小组的方式，由学校教师、班级辅导员、学生代表等组成，进行综合评定。
评定小组应当保持公正、开明的态度，注重事实依据，避免主观臆断和偏见，确保评定结果的可信度和可行性。
二、奖惩机制班级奖惩机制是指对学生根据其行为表现给予相应奖励或惩罚的制度。
通过奖惩机制，可以有效引导学生树立正确的价值观和行为规范，培养良好的行为习惯和道德意识。
在奖励方面，可以设立班级奖项，如优秀学生、优秀团员、优秀义工等，以表彰在学习、劳动、品德等方面表现出色的学生。
奖励可以是物质奖励，如奖金、奖品等，也可以是荣誉奖励，如表彰状、奖杯等。
此外，可以组织班级活动，如郊游、聚餐等，以增进班级凝聚力和团队合作精神。
在惩罚方面，应当根据班级规章制度明确违规行为和相应处罚。
可以采取口头警告、书面批评、体罚等方式对学生进行惩罚。
但是，在实施惩罚时，应当注意方式和方法，不可过于严厉或不当，以免对学生产生负面影响。
惩罚的目的在于教育学生，让其认识错误，改正错误，引导其走上正确的道路。
班级奖惩机制的实施要注重公平、公正和透明，避免产生不公等负面影响。
浅析小学生班级管理中的奖惩制度
浅析小学生班级管理中的奖惩制度小学生班级管理是教育工作者和家长共同关注的问题。
在班级管理中，奖惩制度可以起到激励学生正面行为、引导学生树立正确价值观和规范行为的作用。
然而，奖惩制度的合理性和实施方法也是需要认真思考和分析的。
首先，奖惩制度对小学生班级管理的积极影响不可忽视。
奖励可以激励学生取得优异成绩，增强学生学习的积极性和动力。
通过奖励，学生可以体会到付出努力的价值和获得成功的喜悦，从而更加努力学习。
同时，奖励也可以培养学生的团队合作精神和奉献精神，促进班级和谐发展。
例如，每周表彰优秀学生可以激发学生积极参与活动，培养学生专注力和自信心。
另一方面，惩罚在班级管理中也是必要的。
惩罚可以对犯错误的学生进行处罚，调整学生的行为和态度，遏制不良行为的发展。
通过惩罚，学生可以认识到错误的严重性和后果。
为了避免过度惩罚造成心理伤害，惩罚应当以教育为主，以引导为目的。
例如，对于小学生之间的冲突，可以采取反思和道歉的方式进行惩罚，让学生了解自己的错误，并劝导学生相互包容和友善相待。
然而，在实施奖惩制度时，也需要注意方法的合理性和灵活性。
首先，奖励和惩罚应该是公正的。
不应该只关注学生的成绩而忽略其他方面的表现，也不应该一味地惩罚而忽略学生的努力。
其次，奖励和惩罚应该是适度的。
奖励和惩罚的力度应该根据具体情况进行调整，既不能太过严厉，使学生产生逆反心理和厌学心理，也不能过于优容和纵容，导致学生放任自流、道德沦丧。
最后，奖励和惩罚也要有时机和方式的灵活性。
不同的学生有不同的情况和特点，需要根据学生的发展和成长来判断奖励和惩罚的时机，选择适合的方式。
此外，为了更好地实施奖惩制度，班级管理者还应该与家长紧密合作。
家庭教育和学校教育是相辅相成的，通过与家长的沟通和协作，可以更好地理解学生的成长环境和需求，形成共同的教育理念和管理方法。
在奖惩制度的实施过程中，也可以征求家长的意见和建议，增强家校合作的效果。
综上所述，奖惩制度是小学生班级管理中的重要组成部分。
班级管理奖罚制度
班级管理奖罚制度一、总则1. 本制度旨在通过奖罚机制，激励学生积极参与班级活动，遵守纪律，促进班级和谐发展。
2. 奖罚制度应公平、公正、透明，确保每位学生都能得到平等的对待。
二、奖励制度1. 学习奖励- 考试成绩优秀者，给予奖学金或荣誉证书。
- 积极参与课堂讨论和课外学习活动的学生，给予表彰。
2. 行为奖励- 遵守校规校纪，表现良好的学生，给予“优秀学生”称号。
- 积极参与班级管理和服务工作的学生，给予“优秀班干部”称号。
3. 活动奖励- 在校内外各类比赛中获奖的学生，根据奖项级别给予相应的奖励。
- 积极参与志愿服务和社会实践的学生，给予表彰和奖励。
三、惩罚制度1. 学习惩罚- 无故缺课或作业未完成者，给予口头警告，情况严重者记录档案。
2. 行为惩罚- 违反校规校纪，如欺凌、打架等行为，视情节轻重给予警告、严重警告直至开除学籍。
3. 活动惩罚- 无故缺席班级活动或比赛的学生，给予批评教育，情况严重者取消其参与后续活动的资格。
四、奖罚执行1. 奖罚决定由班主任和班委会共同商议，确保决策的合理性。
2. 奖罚结果应公开透明，接受全班学生的监督。
五、申诉与复核1. 学生对奖罚决定有异议时，可向班主任提出申诉。
2. 班主任应在接到申诉后一周内给予回复，并根据情况组织复核。
六、附则1. 本制度自发布之日起生效，由班主任负责解释。
2. 对本制度的修改和补充，需经过班级大会讨论通过。
请注意，以上内容是一个示例性的奖罚制度，具体实施时应根据实际情况和学校的具体规定进行调整。
浅谈奖罚在班级管理中的应用
浅谈奖罚在班级管理中的应用奖励和惩罚都是教育学生的一种手段。
作为一名班主任，在班级管理中，必须制定“班规”来规范班级成员的行为，这就不可避免地要用到“奖”与“罚”这两种教育手段。
正确地运用“奖”与“罚”，将有利于营造班级的正确舆论，这对于形成优良的班风，使班级走向良性运作的状态，从而为完成班主任“带好班级、教好学生”的工作任务具有重要的意义。
在班级管理中，班主任应该如何运用好“奖”与“罚”呢？一、制定班规“奖”、“罚”条文1.正确性。
作为班级管理的奖罚条文，必须以国家的有关教育法律为依据，必须符合《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校有关规章制度的要求，不能随心所欲，要使奖罚条文制定建立在科学的基础上，具有正确性。
2.民主性。
奖罚条文的制定，不能由班主任一人代替、包办，而应当召集班委和学生代表拟出初稿，后交全班学生讨论。
让班级成员认识到条文是大家制定的，应该共同遵守，以提高实施奖罚条文的自觉性。
3.积极性。
制定班级奖罚条文，不能走两个极端：或者过度奖励，或者过度惩罚，而应该以表扬、奖励为主，批评、惩罚为辅。
这样的条文才有积极的意义，才有利于调动班级成员的积极性。
4.可行性。
奖罚条文的制定既要符合中学生的年龄特征，又要符合班级学生的实际，这样操作起来才能切实可行。
二、实施班级奖罚条文1.准确性。
条文的实施首先要求班主任全面了解学生行为，不能“偏听偏信”，要做好必要的调查研究，充分把握“奖”与“罚”的尺度，以提高实施的准确性。
例如，某生一个下午出现了缺课两节，按奖罚条文规定，应该以旷课论处。
但是，通过调查得知：该生在上学途中，因救助跌伤的行人而出现了缺课。
弄清了事情的真相后，该生不但不应该受到惩罚，及而应该受到表扬。
这样实事求是地实施条文，方能称得上准确性。
2.公平性。
班级奖罚条文，是班级管理的“法”，在“法”面前，班级成员应该是人人平等。
班主任不能凭个人的好恶搞亲疏。
在班级成员中出现同样的行为，不能因为他（她）是班干部而重奖或轻罚，也不能因为他（她）是差生而轻奖或重罚。
浅析小学生班级管理中的奖惩制度
浅析小学生班级管理中的奖惩制度浅析小学生班级管理中的奖惩制度引言：班级管理是小学课堂教学中不可忽视的一环。
一个良好的班级管理制度有助于培养学生良好的行为习惯，促进学生学习的积极性和提高学习效果。
奖惩制度作为一种常见的管理手段，引起了广泛的关注和讨论。
本文旨在浅析小学生班级管理中的奖惩制度，探讨其对学生行为的影响以及如何科学有效地运用奖惩制度。
正文：一、奖惩制度对学生行为的影响1. 奖励激励积极行为优秀的学生行为应得到及时的肯定和鼓励，奖励制度能够激发学生的积极性，培养良好的行为习惯。
奖励可以是口头表扬、鼓励信、奖状等形式，能够让学生产生成就感，增强自信心。
2. 惩罚制止不良行为不良的学生行为需要及时制止和纠正，否则会产生恶劣的影响。
有时候，教师需要使用惩罚手段，例如批评、调整座位等，来制止学生的不良行为。
这种制度能够帮助学生意识到错误，并激发他们改正的动力。
但是，应该注意惩罚的方式和目的，不能过于严厉或者羞辱学生，以免引发逆反心理。
二、科学有效地运用奖惩制度的原则1. 公平原则奖励和惩罚应该公正客观，并遵循一定的规则和标准，避免主观随意性。
教师应该根据学生的实际情况，制定公平明确的奖励和惩罚标准，确保每个学生都能公平受到相应的评价。
2. 及时反馈原则奖励和惩罚应该及时反馈给学生，以便他们能够清楚地知道自己的行为得到了什么样的评价和结果。
只有这样，学生才能对自己的行为做出积极的调整和改进。
3. 多样性原则奖励和惩罚的方式应该多样化，因材施教。
不同的学生有不同的需求和适应方式，教师应该根据学生特点采取有效的方法，以达到最佳的教育效果。
4. 民主原则教师在制定奖惩制度时，应该充分听取学生的意见，让学生参与其中，增强他们对制度的认同感和积极性。
三、如何建立健全的奖惩制度1. 制定明确的规则和标准教师应该与学生共同制定明确的班规班纪，让学生了解哪些行为属于优秀行为，哪些行为需要纠正，以此作为奖惩制度的依据。
班级管理中的奖励与惩罚
班级管理中的奖励与惩罚在学校班级管理中，奖励与惩罚是不可或缺的重要手段。
通过合理的奖励与惩罚制度，可以有效激励学生的积极参与和表现，提高班级的纪律性和凝聚力。
然而，如何在实践中恰当地运用奖励与惩罚，是一个需要认真思考和探讨的问题。
一、奖励的力量奖励作为一种积极的激励手段，在班级管理中起到了至关重要的作用。
合理的奖励可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们对学习任务的投入。
以下是几种常见的奖励形式：1. 表扬与鼓励：在班级中，及时对表现突出的学生进行公开表扬，让他们感受到自己被认可和重视。
这种正向的肯定和鼓励有助于激发学生的自信心和积极心态。
2. 班级荣誉：创建班级荣誉称号或者榜样标兵，通过团体竞赛或者集体活动的形式，让学生们为班级争光，共同追求荣誉。
3. 实物奖励：给予学生一些实物奖励，如文具、书籍、小礼品等，以此来鼓励他们的努力和进步。
这样的奖励能够满足学生的物质需求，促使他们更加积极地参与到学习中。
二、惩罚的作用惩罚是班级管理中的一种必要手段，它能够对学生的不良行为进行制止和纠正，维护班级的秩序和正常的教学环境。
然而，惩罚必须注意适度和恰当性，不得过度或歧视。
以下是几种常见的惩罚形式：1. 批评与指责：对于学生的不良行为，及时进行批评和指责，让其意识到错误的严重性，并明确规范行为准则。
在批评过程中，教师应该注重方法和方式，尽量避免伤害学生的自尊心。
2. 教育处罚：采取适当的教育处罚，如书写检讨、背诵条例等，让学生通过自我反思来认识错误，改正不良行为。
3. 行为后果：让学生对自己的行为负责，承担相应的后果。
例如，对于严重违纪的学生，可以采取停课、留校察看等措施，让其意识到自己的错误，并为之付出相应的代价。
三、奖励与惩罚的运用原则在班级管理中，奖励与惩罚的运用应该遵循以下原则：1. 公平公正：奖励与惩罚要建立在公平公正的基础上，避免偏袒和歧视的情况发生。
每个学生都应该有机会获得奖励，并且受到一定程度的惩罚。
班级管理制度奖惩制度
班级管理制度奖惩制度第一条为了维护班级良好的学习、生活秩序，促进学生全面健康发展，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，制定本制度。
第二条奖励制度1．表扬奖励（1）对在学习上有进步或在其他方面表现突出的学生，可以给予口头表扬、书面表扬或奖励物品。
（2）在校园文明行为方面，对自觉遵守校规校纪，关心集体荣誉，团结友爱，树立良好形象的学生，可以给予个人表扬和小额奖金。
（3）对在班级工作、文化活动、社会实践中表现突出的学生，可由班级给予适当奖励。
（4）对赴外地交流学习和参加各种比赛、活动，突出表现的学生，可以给予适当的荣誉称号和奖金。
（5）在校园安全工作中，对发现安全隐患并及时报告的学生，可给予适当奖励。
2．奖学金（1）根据学生在学科成绩上的表现，设立不同等级的奖学金。
（2）奖学金评定标准：一等奖学金要求年级第一名，二等奖学金要求年级前十名，三等奖学金要求年级前三十名。
（3）奖学金评定周期：每学期进行评定，每学期成绩满足奖学金标准的学生将获得相应的奖学金。
3．荣誉称号（1）学校将评选出年度“三好学生”、“优秀班干部”、“优秀学生干部”、“优秀社会实践先进个人”等荣誉称号。
（2）荣誉称号的评选要求：综合素质优秀，校规校纪遵守良好，关心集体荣誉，表现优异。
第三条惩罚制度1．警告（1）对违反校规校纪轻微的行为，首次可口头警告一次。
（2）若学生不听劝告，再犯同样或类似的错误，可给予书面警告；若情节严重，则可提请家长或学校作出相应处理。
2．申论（1）对违反校规校纪行为，情节较轻者，可给予写检查或者申论。
（2）写检查或者申论的内容应包括对错误行为的反思及改进意见等。
（3）写检查分为一天、三天、一周、一个月等不同时间段。
3．缓期扣分对违反校规校纪行为，情节较重者，可以给予缓期扣分处罚。
4．记过对违反校规校纪行为，情节较严重者，可以给予记过处分。
5．留校察看对违反校规校纪行为，情节严重，未达到开除学籍处理标准者，可以给予留校察看处分。
初中班级管理平时表现奖惩班级管理量化管理制度
初中班级管理平时表现奖惩班级管理量化管理制度班级是学校中最基本的教育组织形式，班级管理是学校管理的基础。
对于初中班级管理，平时表现的奖惩是非常重要的环节，既可以激发学生积极性，也可以推动班级建设，更可以维护学校良好的教学秩序。
下面我简单介绍下初中班级管理平时表现奖惩的制度，以及班级管理的量化管理制度。
一、初中班级管理平时表现奖惩制度1. 奖励（1）文明行为奖励：班级管理要加强对学生的文明行为的关注和引导，鼓励学生遵守校纪校规，遵守公共秩序。
班级可以根据学生遵守文明行为的情况，设置相应奖项，鼓励他们更多地参与班级管理，如勤奋奖、文明之星奖等。
（2）学习表现奖励：对于在学业上优秀的学生，班级可以通过对学习成绩和学习态度的评价，发放奖学金和奖状等。
此外，还可以根据学生的参与、贡献、进步等因素，设立一系列奖项并予以颁发，以鼓励学生更好地完成学业。
2. 惩罚（1）口头警告：对于教育目的性质较小的违纪行为，班主任可以通过口头警告等方式，引导学生改正错误。
（2）扣分：对于一些不适宜的言行举止或过失，班级可以进行扣分处罚，如在班会中缺席，交作业迟到等行为可以扣一定的分数。
（3）罚款：有些情况下，班级可以根据学生的违纪行为，对违规的学生实行罚款措施，将罚款用于班级建设和相关助学资金。
（4）降低职位或警告：对于严重违规的学生，班主任可以考虑对学生的职位进行降级，以便让学生认识到自己的错误并及时改正。
二、班级管理量化管理制度1. 建立量化评价制度：通过评价学生的作业、成绩、表现、考试成绩等多个指标，科学地评价学生的整体表现，并以此为依据奖惩行为。
2. 建立班级通报制度：班主任可以在每周或每月结束时，对班级中的好学生、优秀干部、文明之星等进行通报表扬，以此鼓励和促进学生全面发展。
3. 建立班级评定评分制度：针对班级管理和班级建设中的各项指标，形成全面、公正的评定标准，通过积分制度来奖励或惩罚班级。
4.建立奖励机制：班级可以依据平时表现，对优秀的学生进行物质奖励、荣誉激励，如赠送文化用品、书券等，以此鼓励学生踊跃参与班级建设。
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奖惩制度在班级管理中的运用
摘要：初为人师，在班级管理、教学方面正在积极学习和探索，比较其
他同事显得经验不足，班级学生通常较为活跃，课堂纪律经常需要提醒。
有效的奖惩制度能够激发学生参与自主管理的动机和兴趣，以调动其自
主管理的积极性。
经过一个学期的实践和摸索，谈谈在班级管理中奖惩
制度的运用和反思。
关键词：小学生奖惩机制激励
一个团结、进取的班级，需要每一位成员的参与和不懈努力，为了班级更加具有凝聚力，为了使同学们能严以律己，爱护班集体，团结同学，成为合格、优秀的小学生，我们教师需要制定合理有效的奖惩制度。
美国著名心理学家威廉•詹姆士曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”一个学生如果经常得到老师的肯定，就会变得更加自信。
学生有了进步，老师不失时机地加以赏识和鼓励，可以口头表扬，夸一句“你真棒！”；也可以给予物质奖励，如奖一朵小红花，这些都能激发学生的上进心。
奖励对学生的成长有着非常重要的作用，建立有效的奖惩制度，既能发挥学生的学习热情没也能调动其他学生的学习兴趣，达到事半功倍。
课堂上，我正在认真投入地全心讲课，有学生打断道：“老师，他上课玩东西！”顺着学生所指的方向望去，原来是一个男生在玩小卡片。
我不动声色都到他身旁，将卡片“没收”，放到讲桌上，继续讲课。
下课后，我把卡片拿起来，仔细端详。
那不过是一张比较厚的纸片，印着“赛尔号”。
我把“犯错”的小男孩叫过来，看着这个聪明机灵的小朋友，严肃地说：“老师不是说过吗，上课要认真听讲，是不能玩东西的。
这回，东西没收了，希望你以后要注意。
”小家伙嘟着嘴，不情愿地回到了座位。
第二天上好新课，我给学生布置课堂作业。
此前，简单讲评上一次课堂作业情况，对做得好的学生进行表扬。
方式，当然是口头表扬，外加一颗星。
受表扬的学生里面就有被我没收卡片的小男生。
叫到他时，他走到我的面前，对我说：“老师，我加星。
”我很吃惊：“为什么？”“我用一颗星换赛尔号。
”座位上响起了其他同学的笑声。
我瞪大眼睛问道：“你这么想要回‘赛尔号’？”他点点头。
看着他炽热的眼神，我明白了，笑了笑：“好，就奖给你‘赛尔号’。
”我把“奖”
字说得重重的。
接过卡片，他欣喜地回到了座位上。
要“赛尔号”，不要星星，这件事给了我很大的震撼。
自从担任班主任以来，我努力地想出各种办法去吸引、激励学生，除了经常性的口头表扬，还积极向老教师学习，使用奖小红旗、小红星、冰箱贴、小书签等的方式肯定学生在学习方面的每一点进步，从而在他们中树立榜样，营造良好的班级氛围。
但还没等我“享受”到成功的喜悦，便被迎头浇了一盆凉水，这使我有些丧气。
难道，奖励五角星这样一种自我小时候便已经有了，在我潜意识中“百试百灵”的传统评价激励方法已经过时了吗？于是，我开始细致观察班级学生中的玩具。
即使是看得不太懂的东西，我也要拿过来仔细瞅一瞅，探个究竟。
现在的男孩子们很喜欢收集一些赛尔号卡片。
对于现在的老师来说，再一味地用传统的老方法去评价激励学生，的确也有些落后，不能激起学生的兴趣。
所以，奖得多不如奖得巧，奖得重不如奖得妙。
如何花最少的财力、物力，用最经济的奖励手段，达到最佳的奖励效果？如何确保奖励有足够的新鲜感和吸引力，既让学生充分体验成功，又可以使其保持强劲的后续学习动力？这需要我不断地实践，反复验证。
在学校班主任群里，我听说四年级一位老师运用“奖励你和张老师一起去旅游”的班本课程来激励学生，并且收到了良好的教育效果。
也就是说，在全新的时代教育环境下，教师的奖惩激励手段也要“紧跟时代，与时俱进。
”而教师的奖惩机制要怎样做到“与时俱进”呢？
第一、要贴近学生，投其所好。
现在流行什么，学生喜欢什么，作为教师必须要有敏锐的嗅觉，及时洞悉。
孩子喜欢“喜羊羊”，喜欢“爸爸去哪儿”，喜欢“倒霉熊”这是社会大环境熏陶的结果。
不是吗？上到中央台，下到地方台，黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩子喜爱的节目吗？再说，孩子喜欢“爸爸去哪儿”，也没有不好。
一群年纪差不多的小伙伴在爸爸的带领下，在恶劣的环境中，完成各种各样具有挑战性的任务，克服各种困难，不光是小孩子爱看，甚至许多成年人也成他们的“粉丝”呢！那么，把给学生的奖励的方式从小红旗换成“喜羊羊”、“小明星”，有何不可？
现在我们班，基础奖励是给予小红旗盖章，集齐10个盖章换取小五星，一段时间后个别小朋友就出现了用小五星换“赛尔号”的情况，于是我变化奖励用品，增加了“喜洋洋”系列贴纸，“小明星”贴纸、明信片，“赛尔号”等。
意想不到，这一变动获得了小朋友热烈的欢迎和支持，他们的争取被表扬的愿望更加
强烈，积极性更加高了，愿意朝着老师希望的方向去努力，真是意外的收获，一点小小的改变，令人惊喜的效果。
第二、要紧扣教育，寓教于乐。
小学生毕竟是单纯的，面对内容繁杂的电视荧屏，获得的信息也是不加选择的。
因此，教师就承担着一个为孩子指引、甄别的责任。
作为老师，如果你在班上随便问一下孩子们“你喜欢爸爸去哪儿中的哪个小孩，为什么”，相信他们会不假思索地说出一大堆的答案和理由来。
Kimi是个小萌娃，有着乖巧外貌和讨喜气质。
节目中的Kimi很乖巧听话，听到大人的教育会自己反思。
通过几期节目的锻炼，他终于可以离开爸爸，和小伙伴们一起完成任务，独立性得到了提高。
小公主田雨橙是一个“风一样的女子”，在节目中的表现中有着质的飞跃，从一开始的一直哭泣，到变身为找蔬菜时的“女汉子”，到最后变成热心助人的大姐姐。
小精灵王诗龄情商高，嘴甜乖巧会说话，在与人打交道上更是很有天赋。
她在节目中，可以算是最合作的小朋友之一了。
五人小队中的小勇士，非石头莫属！虽然手臂骨折了，但还是勇敢参加了节目！石头是五个人中最大的，也很懂事。
他经常帮助其他小朋友拿东西，在执行任务的时候也会以自己是哥哥，所以多拿点没关系。
Cindy看到他手骨折，想帮忙拿东西，他也说自己可以，还叫Cindy 照顾好kimi和王诗龄。
天天通过节目变化很大，从开始不肯离开妈妈到后来无论是完成任务还是帮助小妹妹，都非常用心。
而且在鸡蛋被打破时，主动向爸爸承认错误，说出暖心的话语感动全场。
收看这个节目，孩子们可以从同龄人的故事中，在欢笑之余受到启发和教育。
第三、要简便易行，持之以恒。
一项好的制度，需要高度的可行性，使之能够积极贯彻，做到简便易行，在实际工作中能够运用起来，帮助我们教师更好的管理班级、引导学生。
有了实际的可操作性，同时还要做到坚持实施，做到持之以恒。
如果制度只是一味造势，而没有坚持贯彻，再好的想法也只是形同虚设，毫无意义。
当然，对小学生的奖惩制度，还会受到其年龄、心理、智力等多方面因素的制约和影响。
如在低年级有效的方法，到了中高年级就不一定有效。
所以，这就要求教师在奖惩的方式、方法、制度等方面不断吸收新的教育理念，深化生命教育的实践，做到“扣紧时代的脉搏”,“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出属于自己的充满活力的课堂和班级文化来。