校对符号使用

组稿三个环节。
第一步，把作过修改之处的引线和版心外空白 处的字符都画上短线。 第二步，在改过的字符下逐一画上保留符号。
对调符号的操作方法
书刊的形态设计，是对刊书
开本的选择与结构书刊、装订样
式的确定。它由美术编辑、责任 编辑、技术编辑共同完成。
第一步，在需要进行修改的两个或几个字符上 标对调符号。
对减小过大字距的标注
标明垂直空距符号的操作方法
第一步，在需要加大垂直空距的字行间的左侧或 右侧，画一个加大行距的符号。 第二步，在符号的斜线之间标出空距大小符号； 对2行以上的加空，则标说明符号。
在行距需要减少、但又应该大于正常距离时,可以采 用“减少空距符号与空距大小标注符号配合的方式。 仅仅用符号还难以说明时，要加说明文字。
排齐符号
排齐符号的操作方法
第一步，在需要排齐的字符旁画两根直线。 第二步，在版心外再画一个排齐符号。
转移符号
（1）任意转移符号
任意转移符号的一般操作方法
第一步，把需要转移的字符圈起。 第二步，从圈上拉出一根线到目的位置。 第三步，在线的顶端加小尖角 。 第四步，在版心外再作一个转移符号。
一 校对的起源
校，形声字，从木交声本义“木囚”。木囚是古代的木制刑具，如 枷、桎梏（刑具，脚镣手铐）。桎是脚镣，枷是套在脖子上的2片木板。 古代学者借这个对合之意表示纠正、 订正，于是有了“校书”这个概念。 有文献记载的我国最早的校事是距今约2800年的西周宣王时期正考 父校先商王朝的《商颂》,第一个校书者是春秋初期的正考父。 孔子开创了编校整理古代文献工作，后人将其称为编辑之始，也是 校对之始。
同一页面上有多个字符需作相同修改时，代替 符号的操作方法
=书刊
图书的形态设计，是对图书
开本的选择与图书结构、装订样
=辑
式的确定。它由责任编缉、美术 编缉、技术编缉共同完成。
说明符号
说明符号的操作方法
改5宋
一
数 字
从西方“出版”这—词语的 演变来看，据说，“法语中的 publier和英语中的PUBLISH均源自 拉丁语publicare，而拉丁语 publicare 的本义即是‘公之于
任意转移符号的特殊操作方法
（2）首尾转移符号
分开符号
分开符号的操作方法
第一步，在需要分开的字符之间画一个顶点 向下的小尖角。 第二步，从尖角顶点向下拉出一根竖线。 第三步，在版心外再作一个分开符号。
减少空距符号
减少字距符号的操作方法
第一步，在需要并拢的字符之间的上方，画 一个顶点向上的小尖角。 第二步，在版心外再作一个减少字距符号。
：
他说∶“明天我来。”
第一步，把需要进行修改的字符圈起并拉引线 到版心外。 第二步，在版心外对应引线处画竖长方形。 第三步，在长方形中相应的上、中、下部位标 明正确的字符，有时再加说明符号。
接排符号
接排符号的操作方法
精神产品生产阶段，主要是编辑工作阶段。
编辑人员依照一定的原则策划选题，组织作者
创作并由编辑人员审读、 加工稿件，以形成符合复制、传播要求的 定稿。在出版过程中， 编辑工作是中心环节。
删除符号的操作方法 选题策划是编辑过程中的的重要
环节。编辑工作在进入审稿环节之前，
通常都要求经历信息采集、选题策划
和组稿三个环节。
把需要改的字符圈起并直接拉出一根引线 到版心外的空白处，引线末尾绕一两个小圈。
增补符号的操作方法 选题策划是编过程中的重要环节。 历
辑
编辑工作在进入审稿环节之前，通常
第一步，在需要接排的字符处拉出一根线到上 一行。 第二步，在线的顶端加箭头。 第三步，在版心外再作一个接排符号。
另行符号
另行符号的操作方法
第一，信息采集。这是编辑人员 对社会上各种信息的收集、处理。第 二，选题策划。这是编辑人员依据一 定的方针和主客观条件，开发出版资 源、设计选题的创造性活动。第三， 组稿。这是发现、选择、组织作者完 成作品创作的活动。 第一步，在需要另行的字符处画一弧形。 第二步，从弧形中部拉出一根线到下面行空。 第三步，在线顶端加竖线和箭头，标明定位处。 第四步，在版心外再作一个另行符号。
修改上下居中差错的说明符号用法
上下移符号
上下移A类符号的操作方法
精神产品生产阶段 主要是编辑工作阶段。编辑人员依照一定的原则 策划选题，组织作者创作并进行审读、加工稿件。 物质产品生产阶段
主要是复制生产阶段。 是根据编辑加工后定稿 的作品原稿制作“母版”，经过校对后批量生产多个 复本的作品，以向公众传播。
文化传播有限公司培训系列课件
校对符号及其用法
网络聊天错别字
GG：你嚎！ MM：你嚎！你在哪里？ GG：我在王八里。你呢？ MM：我也在王八里。 GG：你是哪里人？ MM：我是鬼州人。你呢？ GG：我是山洞人。 MM：你似男似女？ GG：我当然是南生了。你肯定是女生吧？ MM：是啊。 GG：你霉不霉？ MM：还行吧，人家都说我是大霉女。你衰不 衰？ GG：还好啊，很多人都说我是大衰哥。
第二步，在版心外与相应字行对应的空白处重 复对调符号。
代替符号的操作方法
三渖制是“三级渖稿责任制度”
=审
的简称，有时又称“三渖责任制度”，
指由初渖、复渖和终渖三个渖级组成的 渖稿制度。这是我国出版单位长期来一 直实行的渖稿制度。
第一步，在需进行修改的各个字符上一一标小图形。 第二步，在版心外空白处重复画小图形符号并标明正 确的字符。
减少行距符号的操作方法
在需要并拢的字行之间的左侧，画一个顶点向 左的小尖角。 如果只能标在字行的右侧，则尖角的顶点向右。
加大空距符号
加大字距符号的操作方法
第一步，在需要加大间距的字符之间的上方， 画一个顶点向下的小尖角。 第二步，在版心外再作一个加大字距符号。
版
加大行距符号的操作方法
都要经信息采集、选题策划和组稿三
个环节。
第一步，在需要增补字符处画一个小箭头。 第二步，自箭头尖角拉引线到版心外空白处。 第三步，在版心外空白处写好正确的增补字符。 第四步，圈起所增补字符，并使之与引线相连。
保留符号的操作方法 选题策划是编辑过程中的重要环 厉
缉
节。编辑工作在进入审稿环节之前，
通常都要经历信息采集、选题策划和
第一步，在移动目的位置画一条短横线。 第二步，画一个开口框把需移动的字符框起。 第三步，在目的位置画另一根定位短横线。 第四步，在版心外相应处再画一个移动符号。
上下移B类符号的操作方法（1）
第一步，在移动目的位置画一条短横线。 第二步，在需移动的“块”下（或“块”上）画一根竖 线。 第三步，在定位短横线与垂直线交汇处添加小箭头。
四
校对的功能
（一）、校异同 （二）、校是非
五
校对符号国家标准简介
校对符号是关于校样修改操作的符号， 也是校对、编辑、排版人员（有时还有作者） 之间的技术业务交流语言，能够以最少的标 志传递精确的信息。 （一）通用的校对符号国家标准 《校对符号及其用法》（GB/T 14706—1993） （二）图像校对符号国家标准 《图像复制用校对符号》（GB/T 14707— 1993）
上下移B类符号的操作方法（2）
修改左右居中差错的说明符号用法
左右移符号
左右移A类符号的操作方法
第一步，在移动目的位置画一条短竖线。 第二步，画一个开口框把需移动的字符框起。 第三步，在目的位置画另一根定位短竖线。 第四步，在版心外相应处再画一个移动符号。
左右移B类符号的操作方法
第一步，把需移动的字符用一根弧线框起。 第二步，在移动目的位置画一条短竖线。 第三步，把弧线与定位短竖线连上，并加小箭头。 第四步，在版心外相应处再画一个移动符号。
在需要加大行距的字行左侧，画一个顶点向 右的小尖角。 如果只能标在字行右侧，则尖角的顶点向左。
空距大小标注符号
标明水平空距符号的操作方法
第一步，在需要加大水平空距的字符间的上 方，画加大字距的符号。 第二步，在版心外再作一个同样的符号。 第三步，在版心外符号的斜线之间标出空距 大小符号。
对行首缩进的标注
分开符号 加大空距符号 减少空距符号 空距大小标注符号
（4）
其他符号（3种）
保留符号 代替符号 说明符号
改正符号的操作方法 选题策划是编缉过程中的重耍环 历
辑 要
节。编辑工作在进入审稿环节之前，
通常都要经厉信息采集、选题策划和
Байду номын сангаас
组稿三个环节。
第一步，把需要改的字符圈起并拉出一根引线 到版心外的空白处。 第二步，在版心外空白处写好正确的字符。 第三步，圈起正确字符，并使之与引线相连。
伸字操作
缩行操作
转正符号
排阶梯符号
正图符号
使用通用校对符号应注意的问题
1.在版心外反映 2.区分用笔 3.校改书写端正 4.引线标注规范 5.画引线注意技巧（先上后下、上下 交替、左右分离、右高左平、合并引 线）
（二）图像用校对符号
共26个符号，略
结束 谢谢
均改小写
第一步，把需要进行修改的字符圈起，并拉引 众’”。 线到版心外。 第二步，在版心外与相应字行对应的空白处写 出正确的字符并圈起。 第三步，写出说明语，并在旁边加小圆圈。
改正上下角符号
改正上下角符号的操作方法
2
这间房子有25米2。
·
水的分子式是H2O。
2
小说的作者是列夫.托尔斯泰。
冒 号
（一）通用校对符号（24种）
（1）字符改动符号（4种）： 改正符号 删除符号 增补符号 上下角符号
（2）字符方向位置移动符号（13种）
对调符号 接排符号 另行符号 任意转移符号 转下页符号 转上页符号 首尾转移符号 上下移符号 左右移符号 排齐符号 转正符号 排阶梯符号 正图符号