青少年心理健康与发展

教师
教师要根据学生掌握知识的规律对学生进行逻辑知 识进行由浅入深的渗透和对学生逻辑思维进行由浅 入深地训练。如：一、利用关联词教学，训练学生 的逻辑思维。二、引导学生归纳，训练学生的逻辑 思维。三、甄选教法，甄选课文，对学生进行逻辑 思维训练
08
去自我中心
去自我中心
自我中心是在考虑问题时，常以自己的主观意识
小学五六年级青少年 心理发展任务
1 正确认识自我
目 录
2 合理表达与控制情绪
3 发展良好的人际关系
4 培养学生的创新性思维
5 培养抗挫折能力
目 录
6 提高勤奋感，克服自卑感
7 发展逻辑思维
8 去自我中心
01
正确认识自我
正确认识自我
生理自我
对自己性别有了一定认 识，即男女生身体变化 差异，性征初步显现。
心理自我
个体对自己智能、兴趣、 爱好、气质、性格等诸 方面心理特点的认识
社会自我
能够正确认 识学生身份
02
合理表达与控制情绪
合理表达与控制情绪
情绪
是指个体受到某种刺激后所产生的一 种身心激动状态，即本阶段儿童在外 界刺激或情景改变时能正确的表达喜、 怒、哀、乐的基础上，不断调节个人 对情绪的控制，有一定的自我约束能 力。情绪自我控制能力迅速上升，发 展逐渐趋于平衡。
04
培养学生的创新性思维
培养学生的创新性思维
（四）加强动手操作,在实践中探新知 （五）倡导解题方法多样化,在不同方法中求创新
05
培养抗挫折能力
抗挫折能力即心理弹性（Resilience），是主体对外界 变化了的环境的心理及行为上的反应状态。
培养抗挫折能力
自我估计 能力过低 学业竞争 失败
意外刺激
发展良好的人际关系
与教师的关系
儿童不再像低年级那 样无条件地听老师的话， 他们开始对老师作出评价， 并能表达出自己的喜爱程 度。
与父母的关系
五年级：亲子关系向良好 状态发展 六年级：由对父母的依恋 转向与父母疏远，由顺从 转向倔强
与同伴的关系
交往进入了一个亲密共享的新阶段。 这一时期，学生之间的友谊有了一 定的稳定性，但也具有强烈的排他 性，独占性，择友标准也相对严格 起来。同时，团体成员的集体意识 加强
教师要注意培养学生的抗 挫折能力，平时要注意不 能过度夸奖，要给予学生 适当批评，夸奖与批评要 同时运用，平衡二者关系
在学生考试未发挥好或者 成绩不理想时，要给予学 生适当鼓励，帮助学生寻 找学业上的问题所在，促 进学生学业成绩提高
教师在平时应当细心观察 学生们的心理发展情况， 给他们讲些励志故事，培 养他们积极向上的心态， 并多与家长沟通联系，关 注学生的心理问题
做为参考,对于别人的观点考虑较少。主要表现为
凡事都只希望满足自己的欲望，要求人人为己， 却置别人的需求于度外，不愿为别人做半点牺牲， 不关心他人痛痒，表现为自私自利，损人Leabharlann Baidu己。 培养儿童去自我中心，即能够区分自身与外界， 能从多个维度来认识事物，能够认识到不同的人 对同一事物持有不同的看法和态度，对事物进行
个人表征的同时接受并采纳不同观点；在生活中
学会礼尚往来，必要时作出让步，学会关心、尊 重、帮助他人
去自我中心
6.培养小学生的集体意识,认识集体 规则,培养集体荣誉感,学会在集体中 与同伴和睦相处 5.指导和帮助小学生树立正确的 自我观念,提高自我认识能力,使对 自己的认识比较接近现实,能愉快 地接受自己,调整自己,形成健全统 一的个性 4.结合实际生活,指导小 学生人际交往的原则和技 巧,提高其交往能力 1.帮助小学生认清自己身上的不 足及 其危害性,树立改变自我的信心和决心
合理表达与控制情绪 例《学会控制和表达自己的情绪》班会
同学们拍摄各种情绪的自拍照，拍摄视频小短片
活动导入 认识情绪 表现情绪
宣布活动课 结束
教师总结
给予方法 控制情绪
03
发展良好的人际关系
人际关系是一种基本智能，指能够察觉并区分他人的 情绪、意图、动机和感觉，并运用语言、动作、手势、 表情、眼神等方式与他人交流信息、沟通情感的能力
06
提高勤奋感，克服自卑感
培养勤
奋感
该阶段培养发展任务是勤奋感
教师应该多鼓励学生，培养学生自尊自信，当孩子遇到挫折的啥时候应该多鼓励，少对 学生进行否定。除此之外教会学生培养自己的兴趣爱好，当一个人有了兴趣爱好的时候会乐 在其中享受在其中
07
发展逻辑思维
发展逻辑思维
学生
五六年级的儿童尽管能借助具体形象 的支持进行逻辑推理，但还不能进行 抽象的辩证逻辑思维推理，即还不能 对他的运算进行运算
教师
2.给予家长必要的指导,寻求家长 的合作,使小学生摆脱自我中心形 成的环境
3.在家庭中逐步改变小学生的自我中心,采 用行为转变方法,如厌恶法、代币法等
THANK YOU!