余映潮《春》课堂实录
《春》教学实录4(部编人教版七年级语文上册第1课)
《春》教学实录4一、整体感知课文1.美读师：同学们想一想，学习一篇文章，我们首先要做什么？学生开始叽叽喳喳地小声议论，有些学生开始小声回答：“读”。
教师因势利导，问：“平时老师对朗读课文有什么要求？”学生马上回答：“美读。
”教师顺势点拨：“《春》是一篇优美的抒情散文，作者以清新优美的文笔描绘了春回大地、生机勃勃的景象，并且融入自我丰富的情感。
那么同学们再想一想，朗读过程中，怎样才能做到‘美’这一点呢？”生：“融入自己的全部情感，带着一种喜爱的感情去读。
”“还要着重把握作者的感情基调。
”“我认为前两位同学的观点应融入到一起。
”师：“这是一种深层次的思考，你想到了，非常好，还有其他吗？”生：“注意语调要突出抑扬顿挫的韵律美。
”师：“大家说得都非常准确，美读不仅体现在文章的语言美，还应体现在节奏美。
下面我们就请几位同学来朗读课文，读后，同学们可相互评价。
”一位女同学朗读了一、二两个自然段，读后，几位同学评价。
生：“有个字音读错了，‘水涨起来了’中，‘涨’字应读zhǎng而不是zhàng”。
“‘盼望着，盼望着’应连续，而她读断了。
”师：“同学们评价得很恰当，但我想评价是多方面的，既有不足，也有优点，谁能从优点角度来给予评价？”生：“她读的语速语调非常好，给人一种轻松活泼的旋律感，基本上做到了美读。
”师：“这位同学抛砖引玉，为我们带了好头，谁能接下去读。
”在教者的鼓励下，课堂气氛立即活跃起来，举手想要朗读的同学也多起来。
我发现一位平时性格内向，不爱发言的女同学迟疑了一下也举起了手，于是叫了她的名字。
她从容地读了第三四两个自然段。
然后，班内响起了热烈掌声。
笑过之后，又有几位学生把手举了起来，教者又点了几位同学。
生：“勇气虽可佳，但也有不尽人意的地方，比如‘散’在这里应读sǎn。
”生：“老师，还有一个地方，语气语调读得对不对，我需要和大家探讨一下(待老师点头表示同意后，接着说)。
‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’一句应用热情洋溢的语气来读，而她读得稍微软了些！”师：“为什么要这样读呢？”生：“因为朱自清写了花色的艳丽，也写出了百花争艳的情景，应该读得炽热一些。
《春》课堂实录
《春》课堂实录《春》教学设想：平时教学用的最多的方法是第一课时读课文，处理作者、字词、划分文章的层次结构。
第二课时进行语言赏析，放手让学生自己去体味课文，去感触大自然，真正领悟作者的创意。
由于要到别的地方讲，不知道人家的老师进行到了哪一步，所以把作者介绍和划分层次环节去掉，直接进行语言赏析。
我的思路是读课文，处理字词，让学生说读课文的整体感受，然后具体分析文章为什么那么美，从运用修辞，运用联想，运用多种感官三方面进行分析，让学生不但感受到文章的美，也对描写景物有一点思路和方法，授之以鱼也授之以渔。
师：从古到今，春天一直是人们歌咏的对象，那，请问同学们，你们知道哪些歌咏春天的诗句吗？（片刻停顿，留给学生思考时间。
）生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
师：真好，这位同学为大家描绘了春天的颜色：五彩缤纷。
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
师：这位同学又为我们带来了春天的声音。
生：好雨知时节，当春乃发生。
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（该生翻开资料找到的。
）师：（拍该生的肩膀）家底都亮出来了。
全班笑。
师：同学们回答的非常好。
今天呀，我们就来欣赏朱自清先生用生花的妙笔描绘的春天。
（板书课题、作者）上课前咱们已经把生字词处理了，所以，现在我们请一位同学为大家朗读。
（上课前曹老师已经布置学生看了一遍课文，并要求学生给生字词注音。
所以我直接布置学生读生字词。
）生：（朗读）朗润酝酿卖弄宛转黄晕（这里教师打断一次，提醒学生读四声）烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展师：读的很准确，谁再来一遍。
学生再读一遍师：有两个词语咱们需要注意它们的写法：酝酿抖擞（叫一个学生上黑板写，其他同学在本子上写两遍）好，现在大家齐读一遍。
（学生齐读）读的很好，声音洪亮，现在我们来欣赏文章，文章很美，不读一读真的可惜。
现在请同学们认真朗读课文一遍，读完后，请为大家说说你的感想。
（学生朗读课文）都读完了？生：读完了。
《春》课堂教学实录（人教版七年级必修课堂实录）
《春》课堂教学实录(人教版七年级必修课堂实录)《春》教学实录师：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?生(齐声)：能!生：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。
生：春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
生：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然。
师：感受真够深刻。
现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。
(两分钟后)生：春天是新生的娃娃。
生：春天是美丽的小姑娘。
生：春天是健壮的小伙子。
师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是--生：娃娃。
师：请说说理由。
生：因为娃娃从头到脚都是新的。
师：从头到脚都是新的。
哪个同学能具体说说“新”在哪里?生：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。
生：刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。
生：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。
生：春天的一切，整个春天都是新的。
师：都说得挺好。
由是，朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的是让人--生：为娃娃的成长辛勤劳动。
生：从娃娃身上，看到未来，看到希望。
师：意蕴很深刻。
那有没有喜欢春姑娘的?生：有，我喜欢，喜欢春姑娘的美。
师：春姑娘确实很美，花枝招展的，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?生：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。
生：树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。
生：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐。
舒舒畅畅，给人一种愉悦的美。
生：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。
生：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。
‘师：感受很深，想像力也很强，真佩服你们。
1《春》教学实录 初中语文七年级上册(2024年版)
《春》教学实录【教学目标】1.读得流畅有情，说得优美有理，想得开合有度，写得生动有序。
2.鉴赏文章的画面美、情感美、语言美、意蕴美。
3.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。
教学重难点1.读得流畅有情，说得优美有理，想得开合有度，写得生动有序。
2.鉴赏文章的画面美、情感美、语言美、意蕴美。
3.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。
[教学方式]确定一节课的教学方式，必须在有明确而合宜的教学理念的基础上进行。
教师首先必须有正确的课堂观，然后才可能有正确的教师观和学生观。
笔者以为，课堂就是教师和学生共同拥有的一个生活、生长的环境，每一个课堂的流程就是师生生命共同成长的生命历程，师生都是以平等的生命体的身份出现，自由交流(这种交流应该包含有知识的交流、方法的交流、情感的交流、思想的交流)，相互理解，相互欣赏，共同推进教学的进行。
在这样的课堂中，师生是一种伙伴关系，是旅途上的同行者，只是由于生活的阅历有些不同，在“旅途”中老师可以给予学生一些指导与帮助而已，而同时，教师自身也可以从学生那里得到一些美好的启发与触动，教师自己的生命也可以从中得到成长与调节(这绝不仅仅是过去所提的“教学相长”的浅层的概念)。
这样的教学，是生命和生命的碰撞，心灵与心灵的沟通，其过程中充满着不确定因素、充满着新的可能，这种过程本身就散发着生命的热力。
在这种充满了生命力的教育生活中，师生生命意识的唤醒、创造行为的展现都成为可能。
语文课堂必须注重学生的全员参与、全程参与、有效参与，强调学生的自主探究、合作劳动和生命体验，活动参与过程就是学生生命体验与成长的过程，这种体验使学生在课程运行中不断获得发展自己的动力。
学生要发展，就必须体验，而且必须是在自主探究中获得的独特体验。
新课标也指出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“注重情感体验”。
体验过程不仅仅是学习，还是一种生命成长的历程。
在这种教学理念的基础上，采用怎样的具体的教学方式呢？在这一点上，笔者无论上什么课，都始终遵循自创的语文课堂教学十“最”原则：1.以最简洁的线条，拉动最丰富的信息。
《春》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《春》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《春》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计1《春》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计教学内容：《春》教学目标：1.了解并掌握《春》的基本词汇和句式。
2.学会欣赏《春》这首诗。
3.了解杜甫的生平及诗歌创作。
教学重点：1.对《春》这首诗进行读、背、诵等。
2.欣赏诗歌，理解内涵，领会思想，感受情感。
3.学习文化知识，了解杜甫的生平及诗歌创作。
教学难点：1.理解《春》这首诗歌的含义和情感。
2.了解和认识杜甫的生平及诗歌创作。
教学准备：1.课本《春》2.多媒体教学设备3.活动材料：书法用纸、毛笔教学过程：一、导入1.创设“重温童年”情境，让学生回忆童年时关于春天的记忆，例如：春天草长莺飞，天气渐暖，到处可见小动物们忙碌的身影等。
2. 播放杜甫《春》的视频，让学生听课文录音，并领会情感、韵律。
二、展开教学1.针对《春》中的重要词语和句式进行讲解和学习：如“草木知春不久归”、“渭城朝雨”、“红旗不倒，军魂永在”，并让学生背诵。
2.欣赏杜甫的诗歌，让学生享受诗歌的韵律和表现力，鼓励他们用诗意的眼光欣赏这首诗。
3.教师向学生展示杜甫书法作品《春》原稿，并让学生用毛笔书写《春》中的一句话。
4.介绍杜甫的生平和诗歌创作，了解西安事变的影响，让学生感受到杜甫巨大的精神力量和文学价值。
三、课堂小结1.回顾本节课的重点内容和难点。
2.检查学生诵读和书写的效果和成果。
教学反思：笔者认为，《春》这首诗是杜甫生前最具代表性的作品之一，不仅有着悲壮的语言，更有着模糊的抒情，弥漫在黑暗中的光明精神让人感受到它的巨大传奇价值。
于此相互作用之下，可以将这首诗带给学生深深的震撼和启迪，提升学生的文化素养和审美能力，激发学生的创造力和想象力，同时也能让学生更好地理解杜甫的仁爱之道和追求真理之旅通过对杜甫《春》的深入研读和学习，学生们不仅能够领略到杜甫深邃的文化底蕴和感人的情感表达方式，更可以增强自己的文学鉴赏能力和情感体验能力。
《春》语文课堂教学实录
《春》语文课堂教学实录《春》语文课堂教学实录《春》教学实录师：课前先听一段音乐，放松一下，好不好?生：好!(播放歌曲《祈祷》）音乐起：让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中，让地球忘记了转动啊，四季少了夏秋冬。
师：歌曲好听不好听?生：好听!师：还想听不想听?生：想听!师：如果这节课们提前完成任务，我们就听完，否则就拖堂，好不好?生：好!(学生们的积极性被调动起来。
)师：刚才歌曲最后一句是?生：四季少了夏秋冬。
师：只剩下哪个季节了呢?生：春。
师：(板书课题)春天怎么就那么好，连歌曲中都想让四季少了夏秋冬?生1：春天是万物复苏的季节，有嫩绿的小草，和煦的春风。
生2：春天是一年的开始，给人希望。
生3：春天是播种的季节，没有春风就换不来秋。
师：说得真好，同学们眼里、口里的春天那么美好，想不想知道朱自清先生笔下的春天是什么样呢?(师板书作者。
)生：想!师：那我们就闭上眼睛，走进朱自清先生笔下的春天。
(生闭眼，师播放《春》的配乐录音。
录音停止时，学生们仍然闭着眼睛，沉浸在如画的声乐中。
)师：(用舒缓的语调)请同学们从如诗如画的美妙境界中慢慢走出来，回到我们的课堂。
谁能描绘一下刚才你脑海中闪现出的美丽画面?生1：我感觉自己坐在软绵绵的草地上，春风轻吻着我的脸。
生2：我感觉自己站在开满鲜花的树下，身边有蜜蜂嗡嗡叫，有蝴蝶在飞，有鸟儿在叫。
生3：我听到了牧童的笛声，好像自己骑在牛背上，和小伙伴们玩耍。
生4：我感觉到春天的小雨滋润我，雨中农民忙着种地。
生5：我和小伙伴们一起放风筝，在草地上玩耍。
师：同学们进入了情境，感受到了春天的美好，那么朱自清笔下主要描写了春天里的哪些景物呢?(生简单讨论后。
)生1：草、花、风、雨、人。
生2：我有不同意见，人不能算景物。
生3：我认为人应该算，因为人是大自然里最美的一道景观。
师：大家同意这种说法吗?生：同意。
师：那文章开始写的春山、春水、春日为什么不算?生：那不是祥写的景物。
师：审题认真，值得表扬。
《春》 课堂教学实录(沪教版六年级下册)
《春》课堂教学实录(沪教版六年级下册)老师：同学们说两件事，第一，借助字典解决两个困难字的读音，第二边读边思考，文章描写了什么样的景，作者表达了什么样的情。
好，开始。
读书声老师：一边读一边做这个工作在学生间来回走动。
老师：我们来交流一下吧文章描写了什么样的景色？要想一想还有多少同学哎准备好了？想好了你说学生：我觉得是描写了春天生机勃勃的景色老师：奥描写了春天万物复苏，生机勃勃的景象，很好。
那么这个作者的思想感情呢?是怎么样一种情呢？你说。
学生：他一开始是盼望春天的到来春天到来之后他开始歌颂春天的美美妙。
最后，最后他就是把春天比喻成落地的娃娃小姑娘和健壮的青年老师：对春天进行了讴歌、赞美是不是？很好请坐这一来我们同学对文章的主要内容了解了作者的思想感情呢也把握了然后呢行文顺序也已经理出来了我们说他是循着怎么样的顺序呢？一开始是盼望春天盼春然后呢给我们描绘了春天最后呢（学生：颂春）赞美春天讴歌春天。
好的，接着我们呀就进入今天这堂课我们研究的主要内容就是朗读。
怎么样通过我们的朗读，把文章中的，生机勃勃的美好春景，生动形象的表现出来。
怎么样通过我们的朗读把作者积极的热烈的赞美的表现出来。
好，先让我们一起来看第一部分盼春也就是课文的第一、二自然段我们一起来齐读一下。
老师的要求是声音响亮，吐字清晰，预备起学生：读老师：好同学们读得很响亮也很整齐。
但是回味一下这里头好像缺少了什么缺的是什么呢谁告诉老师？哎你说学生：缺少了感情老师：奥缺少的是感情咱们确切的说缺少的是把作者的感情真实的表现出来很好请坐。
那么怎么样来准确的把作者的感情表达出来呢？我们曾经说过一句什么话？学生：理解是朗读的前提老师：很好理解是朗读的前提理解那我们现在一起呢把这一部分好好的咀嚼一下同学们可以想一下，经过一个漫长的寒冬，人们对春天的盼望的心情那一定是非常非常的很渴望。
所以一上来盼望着盼望着这个关键词找到了吧？重音落在哪里了？（学生：盼望着）盼字上重音点上了，那么这两个盼望着反复出现绝不是无谓的重复哎因为春天越近人的心情就怎么样？越越迫切，越急切。
《春》课堂教学实录及评点(余映潮执教)
《春》课堂教学实录及评点执教：余映潮评点：杨雪桥授课地点：乌鲁木齐市华兵中学案例导读好食材需要好厨师，好乐曲需要好乐师，好军队需要好军师，好课文需要好教师。
“相遇”固然重要，“相知”更加难得。
这节课里，朱自清的《春》遇到了知它懂它的人。
下面就让我们跟随余老师一起走进《春》这片旖旎的春光中，感受春的诗情画意，感受春的勃勃生机，感受春的万般风情。
师：这节课我们一起学习美文《春》。
一起读起来，朱自清，读。
[屏幕显示，学生齐读]朱自清（1898—1948），江苏人，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者。
中小学教材中的朱自清作品有《匆匆》《绿》《春》《背影》《荷塘月色》等，都是脍炙人口的名篇。
师：继续朗读。
[屏幕显示，学生齐读]这篇写春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦！春的美景，春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。
师：好，旁批，在课题的旁边批上十六个字：精美散文，生花妙笔，脍炙人口，拨动心弦。
评点：简洁导入，精美笔记。
春，就这样扑面而来。
师：开始我们的美读教学过程。
[屏幕显示]美读《春》师：第一次训练：认读训练——识记文中美词。
[屏幕显示]认读训练识记文中美词师：一起来读，第一类，字音字形。
[屏幕显示，学生齐读]字音字形水涨zhǎng 迷藏cáng 抖擞sǒu 酝酿niàng 宛转wǎn 应和hè笼着lǒng 薄烟bó嘹亮liáo 眨眼zhǎ黄晕yùn 蓑衣suō师：注意“迷藏”的“藏”的写法，“抖擞”的“擞”的写法，“薄烟”的“薄”的读音，有时候我们会读成“báo”烟，这儿为什么读“bó呢？第一，它不是“很薄，有厚度”的那个含义，它是“淡淡的”意思；第二，它是一个复合词“薄烟”，如果单独地读“很薄báo”大概就是这样的一种要求。
“báo”“bó”很难分清楚。
再看“蓑衣”的“蓑”，我们不妨把它理解为“古老的雨具”，我们小时候就读过这样的诗歌吧：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
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余映潮老师《春》教学实录
一、导语
1、直接入课，今天我们学习《春》。
2、作者作品。
这是朱自清写的一品精美写景散文，文中景物描写生花妙笔动人心弦。
师：拿起笔批注四字词语：精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口
二、学习方式
美读《春》
训练活动。
训练段
三、积累
1字音字形略
读起来，纠错再来度，用手指在桌子上写: 藏抖擞薄嘹亮蓑衣
2、常用雅词（八个2字词语四个4字词语）读起来
师：来继续鞋子润默默繁花嫩叶
3、精妙用字，读句子注意划线的美词
主要是张钻闹酝酿卖弄等
教师范读，生自由度。
师：在课文中圈出这些美词，这些词都有着美妙的动感，渗透着作者的赞叹之情，每位同学都要考虑这些词用的好处，然后欣赏它，再读。
四、进行第二次训练概说训练，课文段落美说
师：首先在第三段批注小草，有景到人角度丰富，绘景写人角度美。
第三段用“赞草”概括第七段用“写人”概括，四五六段是你的事了？分组开始精彩的概括，注意老师表达的形式，我要观察每一个人的动笔情况。
师：现在请说话。
第四段请你来，一二三我找三个人。
请你来。
生甲：赞花
师：我用过了，你不能用
生乙：绘画
师：这个还可以吧！还有其他说法吗？
生丙：赏花
师：欣赏花的色彩。
请你概括第五段。
生甲：描风
师：思路对了，但是描风不好。
请继续，风字前加个动词不好加。
生乙：春风
师：不好语言形式不对，请你说
生丙：感风
师：不太好请继续
生丁：唤风颂风
师：这个说的过去，第六段
生甲：观雨
师：好听继续
生丁：赏雨
师：用过了不好
生：绘雨
师：用过了
生：说雨
师：不好听
拿笔来记忆咏花赋风，这个事重点要记得积累赋字绘雨
这种概括就难多了，一起来读一读。
五、继续精段手法赏析
师：继续学习来吧读吧桃树杏树你不让我我不让你...........
生齐读
师：这样读可不行，一点感情也没有，我们只是在读字，要读出情味。
师范读，再来一遍读的柔美抒情读吧！
生读
这一次读的好多了。
再来读，要读出重音来。
师范读：闭了眼满是.....比如这里的嗡嗡的闹着要读出其味道来，蝴蝶要读的美一点读出重音来读吧！
生齐读。
师：又进不步了，还要注意阅读的毛病儿化音要轻读，来再读一遍抒情一点开始读。
生读
师：这次读的好听多了，开始让大家做另外一件事，欣赏这一段中的手法、写法，比如写花就写花，还要写密封蝴蝶，写桃树梨树还写野花，再比如你不让我，我不让你等整段文字中都有手法。
思考旁批然后交流。
师：好，自由说话举手发音，好一位两位三位，先说三位。
生：你不让我，我不让你.
师：应该这样说我欣赏到的是....它就是拟人手法。
生：我欣赏到的是红的像...用了拟人修辞
师：还有排比、反复，谢谢你，接着来
生：蜜蜂嗡嗡第闹着，借蜜蜂的闹熏染了花的美
师：这才是真正的手法，请继续
这是高妙的手法，叫做衬托，同样写野花也是衬托，上上下下都是花，批注四个字”以物写物”写蜜蜂蝴蝶衬托花美，继续说还有重要手法。
生：散在草丛里还眨呀眨的是拟人
师：谢谢你赏析太浅了。
闭了眼树上仿佛满是桃儿...这是手法，请你说话
生：这句运用了想象。
，丰富了景象。
师：想象穿插在文中是穿插的手法，这一句有多重手法，眼前没有的想象出来就是化虚为实，这也是手法，把虚写的写成实际的，继续说。
大家看看你不让我，我不让你..请你来所这是什么手法？
生：拟人
师：不能再说拟人，大家想象树本来是静态的写成了动感，这就是化静为动，批注写法，这是描写画面常用的手法，归纳一下有化静为动穿插想象映衬烘托还有一中手法叫短句连用，总的来说就是渲染烘托的手法。
现在请大家观察课文第三段，以物写物手法，看小草片段，写草就写草为什么还要写人，这也是手法叫以人衬物，有了人的喜爱景物才会更美好。
比如我们学的少年闰土中深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月...，是相反的手法叫以物衬人。
六、读背训练，写写美段背诵
读吧！背吧！
好的请大家观察，这几句用的是触觉，继续接着看嗅觉听觉美妙的层次就出来了，继续背，这样就好背多了。
再做一次笔记，五觉写景法，应该还有味觉，如前面的“花里带着甜味了”，好了一起来背吧！
小结
我们这节课用了读、说、写、品、记五种方法，大家都很努力谢谢大家！下课。
（第一次整理课堂实录，是根据自己的听课记录整理地还不太完善。
因为自己要边听课记录，还得想着主持会议的串词。
看来整理课堂实录实在不是件轻松的事，但是通过整理你会发现许多奇妙的东西，不自己整理有时还真不好发现，今后自己要学会整理课堂实录，从中收获到更多）。