余映潮课堂实录2《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解诗歌的内容和意境。
学生能够掌握诗歌中的重点字词和句式。
学生能够背诵诗歌。
过程与方法目标：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
通过讲解诗歌，让学生理解诗歌的内容和意境。
通过分析诗歌，让学生掌握诗歌中的重点字词和句式。
通过背诵诗歌，让学生巩固诗歌的内容和意境。
情感态度与价值观目标：培养学生对诗歌的兴趣和爱好。
培养学生对劳动人民的同情和尊重。
培养学生对社会现实的关注和思考。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌的内容和意境。
掌握诗歌中的重点字词和句式。
背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌中的社会现实和作者的思想感情。
分析诗歌中的艺术手法和表现形式。
三、教学方法讲授法：讲解诗歌的内容和意境，让学生理解诗歌的主题和思想。
朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感和意境。
讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。
分析法：分析诗歌中的艺术手法和表现形式，让学生了解诗歌的创作特点和艺术风格。
背诵法：让学生背诵诗歌，巩固诗歌的内容和意境，提高学生的语言表达能力和文学素养。
四、教学过程导入新课播放一段关于唐代社会生活的视频，让学生了解唐代的社会背景和文化氛围。
提问学生：你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？他们的诗歌有什么特点？引出课题《卖炭翁》，让学生了解这首诗歌的作者和创作背景。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4.5. 1. ◦ ◦ ◦讲授新课教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师讲解诗歌的内容和意境，让学生理解诗歌的主题和思想。
教师分析诗歌中的重点字词和句式，让学生掌握诗歌的语言特点和表达方式。
教师组织学生讨论诗歌中的问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。
教师分析诗歌中的艺术手法和表现形式，让学生了解诗歌的创作特点和艺术风格。
卖炭翁教学设计
卖炭翁教学设计卖炭翁教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺整理的卖炭翁教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
卖炭翁教学设计1【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。
这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。
在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。
还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。
【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。
白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。
但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。
因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。
【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。
部编版语文八年级下册 第六单元《卖炭翁》课堂实录
部编版语文八年级下册第六单元《卖炭翁》课堂实录一、导入新课：创设情境师：进入初中以来，同学们在课本上接触到了几位令我们印象深刻的老人：熟能生巧的卖油翁；经验丰富的老河兵；坚持不懈的愚公。
今天让我们一同随着白居易的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运吧！（板书作者课题）师：《卖炭翁》原作题下有小序——苦宫市也！这是一首乐府诗、叙事诗、讽喻诗。
二、教学过程：眼中有事、心中有情1.活动一：同学们请自由朗读课文，要求声音洪亮、字正腔圆，将不会读或读不准的字词标注出来。
2.活动二：小组推选1-2名同学朗读课文，其余学生点评或提出疑问。
同学们要注意“裳”“辗”“敕”“系”等字的读音。
3.下面同学们来听一下有关《卖炭翁》的范读视频，学习一下停顿和节奏，并思考：这首诗在句式与用韵上与以往读过的诗有什么不同？（经学生回答、交流后）4.活动四：请同学们再读课文，同桌合作复述课文内容，要求抓住细节，将故事讲述完整。
同学们要注意“伐薪烧炭、十指黑、衣正单、一尺雪、辗冰辙、充炭直”等复述中的关键词语，认真地感受这则故事。
1.古代的文学作品总是“即事抒情”，诗人白居易在描绘“卖炭翁”这一形象时表达了怎样的情感？文中哪个词语能够表达这种情感？（学生回答、交流、探究）2.诗人是如何来展现其“可怜”的？（1）活动一：请同学们细读文本，圈点勾画出文中描写卖炭翁的具体语句和关键句，品味其“可怜之处”。
关键句1：满面尘灰烟灰色，两鬓苍苍十指黑。
生：对卖炭翁的外貌进行描写，且用颜色词的鲜明对比，展现其生活贫苦和烧炭艰辛。
两鬓白发“苍苍”，可见其年事已高；“十指黑”反映出老翁终日烧炭劳作；“满面尘灰”表现身体条件堪忧。
关键句2：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
生：采用设问的修辞，引起读者的注意和思考。
对卖炭翁进行心理描写并揭示卖炭的原因，仅仅是解决衣食问题，愿望非常卑微。
这句话也揭示出卖炭翁的心理非常矛盾，身上明明衣正单，却还希望天寒能多卖些炭，这是底层小人物极其卑微的生存境态。
卖炭翁教学设计
卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：体会卖炭翁的悲惨遭遇，理解诗歌的主题，培养学生对劳动人民的同情和对社会现实的关注。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌的内容，体会卖炭翁的悲惨遭遇。
教学难点：理解诗歌的主题，培养学生对劳动人民的同情和对社会现实的关注。
三、教学方法讲授法：讲解诗歌的内容，引导学生理解诗歌的主题。
讨论法：组织学生讨论诗歌的内容和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
朗读法：指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的情感。
多媒体教学法：运用多媒体课件展示诗歌的内容和相关图片，帮助学生理解诗歌。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于古代劳动人民生活的视频，让学生感受古代劳动人民的辛勤和苦难。
（2）提问学生：你们知道古代劳动人民的生活是怎样的吗？今天我们就来学习一首反映古代劳动人民生活的诗歌——《卖炭翁》。
讲授新课 （1）教师范读诗歌，让学生边听边思考：诗歌主要写了什么内容？ （2）学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（3）检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（4）引导学生梳理诗歌的结构，概括诗歌的主要内容。
（5）让学生分组讨论：卖炭翁的生活是怎样的？他的遭遇说明了什么？ （6）教师总结卖炭翁的悲惨遭遇，强调诗歌的主题，引导学生体会诗人对劳动人民的同情和对社会现实的关注。
课堂练习 （1）让学生背诵诗歌。
（2）让学生模仿卖炭翁的口吻，写一段自己的生活经历。
课堂总结 （1）回顾本节课所学内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）让学生谈谈自己在本节课中的收获和体会。
布置作业 （1）让学生回家后，把诗歌读给家长听。
（2）让学生收集有关古代劳动人民生活的资料，了解更多关于古代劳动人民的生活。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5.五、教学反思通过本节课的教学，学生对古代劳动人民的生活有了更深入的了解，体会到了卖炭翁的悲惨遭遇，理解了诗歌的主题。
卖炭翁优秀的教学设计模板(精选5篇)
卖炭翁优秀的教学设计模板（精选5篇）卖炭翁优秀的教学设计1【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。
这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。
在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。
还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。
【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。
白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。
但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。
因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。
【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。
鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【教学目标】1、感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
2、了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。
《卖炭翁》教学设计(第二课时)
为生民立命——《卖炭翁》教学设计【学习目标】1.品读诗歌，分析诗歌中宫使形象；2.细读探究，明主旨，悟诗人情怀；【学习课时】第二课时【学习过程】一、读懂社会卖炭翁卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
1.学习要求：（1）声情并茂的诵读第二层（后8句）（2）读注释。
（3）思考终极命题：他们是谁？从哪里来？所为何来？你看到一群什么样的人？明确：●宫使——翩翩，轻快●宫廷——文书，专横●交易——叱、驱、系，掠夺小结：宫使形象专横跋扈、肆意掠夺、蛮不讲理。
2.【写作背景】苦宫市也“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
自唐德宗贞元末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”。
太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。
韩愈《顺宗实录》一语道破“名为宫市，其实夺之。
”3.【链接材料】节选足蒸暑土气，背灼炎天光。
力尽不知热，但惜夏日长。
——《观刈麦》（农民）贵贱无常价，酬直看花数：灼灼百朵红，戋戋五束素。
——《买花》（田舍翁）织者何人衣者谁？越溪寒女汉宫姬。
去年中使宣口敕，天上取样人间织。
——《缭绫》（女工之劳）食饱心自若，酒酣气益振。
是岁江南旱，衢州人食人。
——《轻肥》（宦官）思考：你看到一个怎样的社会现实？社会之伤——一个压榨剥削弱者的社会【白居易的讽喻诗】（待定）讽谕诗有170多首，以《秦中吟》和《新乐府》为代表作。
它们或暴露官场的黑暗，权贵的骄纵、对百姓的欺压，或从诗歌美刺的角度，聚焦普通百姓，对当时的政治社会问题提出的系列的看法。
八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计八年级下册卖炭翁
八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计八年级下册卖炭翁教学目标：1. 通过学习《卖炭翁》，了解唐代的社会状况和人们的生活状态。
2. 理解诗中表达的独特情感和哲理。
3. 提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《卖炭翁》中的意象和情感。
2. 掌握诗的背景和主题。
教学难点：1. 分析诗词中的意象和表达手法。
2. 理解作者想要表达的思想情感。
教具准备：1. 《卖炭翁》的诗文材料。
2. 多媒体设备。
教学过程：导入：1. 利用图片和视频等多媒体展示唐代的社会状况，引发学生的兴趣和思考。
2. 引导学生回忆一些他们了解的关于唐代社会生活的知识。
讲解诗文：1. 教师对《卖炭翁》的背景进行简要介绍，引导学生了解诗人杜甫以及时代背景。
2. 教师对诗中的词语、句子进行逐一解释和讲解，帮助学生理解诗词中的意象和表达方式。
鉴赏诗歌：1. 教师引导学生分析诗词中的意象和表达手法，指导学生阅读和理解诗词的深层含义。
2. 分组进行小组讨论，学生之间分享自己的理解和感受。
拓展延伸：1. 教师可以引导学生与其他诗歌进行对比，比较不同诗人和不同诗歌的表达方式和主题。
2. 引导学生以卖炭翁的角度创作一首自己的诗歌，表达自己对生活和社会现状的理解和感悟。
总结反思：1. 教师对本节课的内容进行总结，检查学生对《卖炭翁》的理解和掌握情况。
2. 让学生陈述自己对这首诗的感受和体会，引发学生对传统文化的思考和思想发展。
这个教案设计的是以《卖炭翁》为主题的八年级下册的语文教学内容，根据教学目标和教学重点、难点，设计了一系列的教学过程，并以课堂活动的形式来引导学生进行诗歌的鉴赏和拓展延伸。
通过这样的教学设计，可提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力，同时也能加深对唐代社会生活和文化的理解和体验。
卖炭翁教学设计（通用11篇）
卖炭翁教学设计卖炭翁教学设计（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的卖炭翁教学设计，希望能够帮助到大家。
卖炭翁教学设计篇1一、教学目标1、反复诵读、品析积累诗句。
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。
二、教学重点目标2三、教学难点目标3四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。
如果有，那就两首。
在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。
在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人……（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。
（二）白居易个人经历及其写作背景白居易（772新郑---846洛阳），字乐天，号香山居士。
祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。
白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。
在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。
凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。
当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。
白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。
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《卖炭翁》教学设计余映潮
［教例简述］
这是一节教读课。
第一个环节：自读。
(8分钟)
读课文，读注释，再读课文，自讲课文。
第二个环节：诵读。
(12分钟)
读第一遍，要求读准字音。
读第二遍，要求读得顺畅。
读第三遍，要求节奏鲜明。
读第四遍，要求读出情感。
读第五遍，要求读出“情景”。
读第六遍，要求集体背诵。
第三个环节：品析。
(15分钟)
1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。
同学们发言：①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。
②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。
③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。
④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。
⑤抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境，
卖炭(经营)环境，社会环境。
⑥……
教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。
①分析对卖炭翁的肖像描写。
②分析对卖炭翁的生活环境的描写。
③对比分析对宫市使者的描写。
形成如下板书：
卖炭翁：面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦
对比
使者：把、称、回、叱，系专横跋扈，肆意掠夺
第四个环节：练习(10分钟左右)
1.写出含下列字词的四字词语。
①伐②薪③面④鬓⑤辙⑥苍苍
2.写出文中相应的词语或诗句。
①状其劳动环境之脏(尘灰)
②写其长期烧炭之劳(烟火)
③绘其饱经风霜之衰(苍苍)
④诉其生活无着之苦(心忧炭贱愿天寒)
3.说说卖炭翁被抢之后的心情。
(痛苦中酝藏着愤怒。
)
［评析］
我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。
教路严谨，目的明确。
自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。
诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。
品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。
练习，意在教给学生检验所学知识的方法。
整个教例的主旋律是：让学生学会读书。
四个教学环节形成一个“诵读、品析、积累”的鲜明的课堂教学思路，很有层次感，
很有可操作性。
手法多样，教学有方。
一开始就变学生的默默聆受为主动感知。
诵读六遍既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅琅，
热气腾腾。
品析课文的第一个设问实在妙极。
这一问实际上“反客为主”，把学生顺利地带上了品读课文的初阶。
抓住“对比”这一条线来分析赏读课文，可谓切中肯綮。
练习设计别出心裁，全是“活”题。
第1题意在“迁移”，第二需要反向品评揣摩，
第3题则须进行联想和想象。
四个教学环节，给人以“入之愈深，而其见愈奇”之感。
以上只是就课评课。
评析之后掩卷沉思，忽然有思想火花闪现：
诵读，品析，积累：这是否应当成为阅读教学的“三要素”？。