《太阳出来喜洋洋》点评
太阳出来喜洋洋
太阳在文化艺术中的表现
视觉艺术
太阳作为重要的自然元素，经常 出现在绘画、摄影等视觉艺术作 品中，艺术家们通过色彩、光影 等手段表现太阳的光辉和温暖。
文学作品
在诗歌、散文等文学作品中，太 阳常被用作象征光明、希望、生 命等意象，表达作者对美好事物
的向往和追求。
音乐舞蹈
太阳也是音乐舞蹈创作的重要灵 感来源，如歌曲《太阳出来喜洋 洋》就以欢快的旋律和节奏表现
现代艺术家们在创作过程中，常常将太阳元素与现代艺术 手法相结合，创作出具有时代特色的艺术作品，推动了太 阳文化的创新与发展。
04
太阳与科技创新
Chapter
太Байду номын сангаас能的利用与发展
太阳能热水器
利用太阳能将水加热，提供家庭用热水。
太阳能光伏发电
通过太阳能电池板将光能转化为电能，为家庭和 企业提供清洁能源。
激发生活热情
歌曲中的太阳形象激发了人们对生活的热爱和对 美好事物的追求，让人们更加珍惜当下，积极面 对生活。
促进社会和谐
歌曲所传递的喜悦和欢乐情绪有助于增进人与人 之间的情感交流，促进社会和谐与稳定。
THANKS
感谢观看
大气层
太阳辐射对地球大气层有加热作用 ，导致大气层内温度、气流等变化 。
自然界中太阳的作用
01
02
03
光合作用
太阳光是植物进行光合作 用的重要条件，促进植物 的生长和发育。
生物钟
太阳光照射对生物体内生 物钟的调节有重要作用， 影响生物的生理节律。
地球自转和公转
太阳引力是地球自转和公 转的重要驱动力。
状态和精神风貌。
《太阳出来喜洋洋》的地位
03
作为四川民歌的代表之一，《太阳出来喜洋洋》以其欢快的旋
浅析民歌《太阳出来喜洋洋》的风格特征
浅析民歌《太阳出来喜洋洋》的风格特征【摘要】音乐是一种以声音为表现手段的艺术形式。
把声音作为媒介继而创造艺术形象，反映社会现实生活以及表达人们的思想情感。
中国古代音乐论著《乐记》中提到“乐者，音之所由生也，其本在人心之感于物也。
”马克思也曾经说过：“只有音乐才能激发起人的音乐感。
”欣赏者的感受、情感理解等等都是由作品本身引起，并且沿着它所牵涉的范围、方向、路线深化。
音乐可以调剂人们的生活，传递情感，鼓舞斗志，陶冶情操。
是人类社会最早出现的艺术形式。
因巴山蜀水的灵秀增彩，让四川民歌成为中国民族音乐百花园中的出类拔萃，更加因为这里的人民而充满生命力。
《太阳出来喜洋洋》便是四川民歌中的典型代表之一。
【关键词】民歌《太阳出来喜洋洋》风格特征艺术发展地方特色衬词一、民歌的历史渊源中国是一个地域宽广，民族众多的文化古国。
随着历史时期的时代变迁，社会生活的变化发展，各族人民创造了独具特色的民族民间音乐。
中国音乐的发展就起源于民歌，也奠定为民族音乐的基石。
每个民族都有很多代表自己民族特色歌曲，所以，民歌就在此基础上应运而生，并且成为了民间歌曲的总称。
是一种通过听觉记忆和口头流传的民间艺术创作形式之一。
早在原始社会时期，人们在日常的劳动生活中，就已经有了他们的原始歌唱创作，特别是在田耕，祭祀、狩猎等活动的时候。
因为当时还没形成系统的歌曲创作理论，所以大多都是在实践活动中的即兴创作，并且一代一代不断的加工修改，流传至今。
一步一个脚印的踏入老百姓的生活劳作中，在老百姓的民间文化歌曲中独放异彩，也成为民间文化系统中的一个重要组成部分。
我国的民歌有着非常悠久的历史，与人民的生活也息息相关，紧密联系，民歌表达着人们的情感，意志和理想，也记录着他们的历史。
民歌是人们在劳动过程中即兴编创的，通过口口相传的方式传承发展，是无数劳动人民的智慧结晶。
在李娟编写的《音乐赏析——民歌赏析》中指出，“民歌具有广泛的社会功能。
主要体现为：民歌的节奏律动很强，在劳动中可以为起到动作一致的作用，可以在枯燥的劳动中增加劳动乐趣，提高人们的劳动积极性；在社会活动中反映人民群众的意愿；在风俗性的活动中作为仪式程序的一个环节，为节日助兴或表达某种感情；在日常生活中的各种场合作为人们交流思想和感情的纽带。
太阳出来喜洋洋-笛子独奏-琴台乐坊
太阳出来喜洋洋-笛子独奏-琴台乐坊2014-04-30 19:16:50| 分类：琴台乐坊 | 标签：笛子《太阳出来喜洋洋》是原川东一带的民歌，其故乡为现重庆市石柱土家族自治县三星乡，如今流行于四川重庆一带，形式简单，情绪乐观爽朗，表达了山民们热爱劳动、热爱山区生活的情感。
歌曲旋律自由，音域只有六度，歌曲中大量运用石柱土家族自治县“罗儿”“朗朗扯光扯”等具有地方特色的衬词，流露出歌者的愉悦自得的心情，也使这首歌更加的生动形象，具有强烈的艺术效果。
同时也是一首唢呐名曲。
据说，1950年初春的一天，解放军某部文工团音乐教员蓝河在家中迎来了一位石柱客人，客人给蓝河唱了几首石柱民歌，其中一首唱到：“太阳出来（罗儿）喜洋洋（哦朗罗），挑起扁担（朗朗扯光扯）上山岗（欧罗罗）……”听着优美的曲调，蓝河赶紧记录下来，并交给了当时颇负盛名的歌唱家、文工团副团长蔡绍序。
蔡绍序觉得这首民歌的曲调很好，但部分歌词还应该加工。
他找到在北碚某中学教书的朋友，对歌词进行了修改，并以歌曲第一句“太阳出来喜洋洋”命名。
随后，蔡绍序在当时的西南军政委员会文教部小礼堂演唱这首歌并征求意见，获得了一致好评。
从此，《太阳出来喜洋洋》就逐步走出石柱山乡，走向世界，成为人们百唱不厌的名曲。
知名作曲家秦运梁先生指出，认定驰名民歌的籍贯，要尊重它的记谱整理地和首唱传播地。
《太阳出来喜洋洋》是石柱人唱出来、蓝河先生在重庆收集整理、蔡绍序先生在重庆首唱并唱红的，因此它的籍贯应在重庆，在石柱。
发展至今，《太阳出来喜洋洋》已广为流传，并于2004年被重庆市石柱土家族自治县作为该县县歌，还于2003年和2010年先后两次登上央视舞台。
新作试听太阳出来罗喜洋洋罗挑起扁担吆上山岗吆太阳出来罗儿喜洋洋哦朗罗挑起扁担朗朗扯光扯上山岗吆手里拿把罗儿开山斧罗朗罗不怕虎豹朗朗扯光扯和豺狼吆悬岩陡坎罗儿不稀罕罗朗罗唱起歌儿朗朗扯光扯忙砍柴吆太阳出来罗儿喜洋洋哦朗罗挑起扁担朗朗扯光扯上山岗吆手里拿把罗儿开山斧罗朗罗不怕虎豹朗朗扯光扯和豺狼吆太阳出来罗儿喜洋洋哦朗罗挑起扁担朗朗扯光扯上山岗吆手里拿把罗儿开山斧罗朗罗不怕虎豹朗朗扯光扯和豺狼吆视频版。
2024版小学课件《太阳出来喜洋洋》优质教学
根据课件内容，预设与太阳、天气、季节等相关 的问题，激发学生思考。
随机提问
在课堂上随机点名提问，增加学生的紧张感和参 与度。
追问与拓展
针对学生的回答进行追问和拓展，引导学生深入 思考。
小组讨论活动安排
分组讨论
01
将学生分成若干小组，每组讨论与太阳相关的主题，如太阳的
作用、太阳能的利用等。
小组展示
教学需求
通过课件辅助教学，帮助 学生更好地理解和掌握歌 曲内容，提高演唱技能和 音乐鉴赏能力。
技术支持
利用多媒体技术制作课件， 包括音频、视频、图片等 素材，使教学更加生动、 形象。
教学目标设定
知识与技能
学生能够准确演唱歌曲 《太阳出来喜洋洋》，并 掌握歌曲的节奏、旋律和 歌词。
过程与方法
通过听、唱、演等多种方 式，引导学生积极参与音 乐学习，培养其音乐表现 力和创造力。
强化多媒体教学
利用多媒体技术，将课件中的文 字、图片、音频和视频等元素进 行有机融合，提高课件的视觉效 果和听觉体验。
01 02 03 04
提高互动性
增加课件中的互动环节，如游戏、 问答等，激发学生的学习兴趣和 参与度。
培养学生综合能力
通过课件的教学，培养学生的音 乐节奏感、舞蹈表现力、朗诵能 力等多方面的综合能力，促进学 生的全面发展。
家长意见收集渠道
家长会
定期召开家长会，与家长面对面交流，了解家长对课件的 意见和建议。
问卷调查
向家长发放问卷调查表，收集家长对课件的满意度、改进 意见等信息。
网络平台
利用学校或班级的网络平台，如微信群、QQ群等，与家长 进行在线交流，及时收集家长的反馈意见。
持续改进方向和目标
苏教小学音乐四年级下册《7太阳出来喜洋洋》word教案 (2)
《太阳出来喜洋洋》教案授课教师应雄内容：聆听《太阳出来喜洋洋》目的：一、体会四川民歌的风格特点。
二、感受歌曲中热爱家乡、辛勤劳动的真挚感情。
重点：感受歌曲的民歌风格，体会其中的真挚感情。
难点：随着音乐画线条，并说出理由。
教具：琴、多媒体光盘。
板书：太阳出来喜洋洋（男声独唱）四川民歌教学过程：一、导入新课：《小渔篓》这首歌你还会唱吗？跟着音乐一起唱一唱吧。
二、集体跟着音乐演唱歌曲《小渔篓》。
三、创编与活动：师：“让我们带着喜悦的心情跟渔家的小姑娘一起到海边走走”。
（进行课本P32创编与活动）1、看看海边的小朋友填了哪些音符贝壳？2、你能填一填吗？（集体进行创作）3、请同学们将创编好的音符唱一唱，比一比，看谁唱的曲调多？4、分小组进行，每小组派出代表演唱自己填写的唱名形成旋律。
5、比一比哪一小组演唱得流畅、准确。
6、选出优胜小组。
四、聆听歌曲《太阳出来喜洋洋》1完整的聆听一遍歌曲：问题：歌曲的情绪怎样？听后你的心情怎样？2、歌曲简介：《太阳出来喜洋洋》是流行在四川省川东一带的山歌。
歌曲大多一字一音，旋律质朴高亢、节奏明快，流畅亲切。
第二句结尾处用延长音抒发感情，使得音乐悠扬舒展，爽朗乐观，有着四川民歌高亢嘹亮的风格。
这里的孩子们常常唱着它上山砍柴，抒发了孩子们不畏艰险、辛勤劳动、热爱家乡、热爱生活的感情，也表现了他们以苦为乐、愉悦自得的乐观主义精神。
3、复听歌曲，听后让学生画出合适的线条，并说一说为什么这样画？4、再次复听。
让学生用打击乐或拍手轻轻合着音乐，启发学生轻轻随着歌曲哼唱。
（你能记住哪一句？哪一句给你的印象最深刻？）五、创编与活动。
将《拾稻穗的小姑娘》和《太阳出来喜洋洋》进行对比，把自己心里的感受用颜色或线条涂画在课本上。
六、小结：学习了这四课，你最大的收获是什么？能为同学们讲一讲吗？师：劳动可以带给人幸福，希望同学们能通过各种各样的劳动来充实自己，成为热爱生活、收获快乐的人。
课后记：。
湘艺版音乐六年级上册第3课《太阳出来喜洋洋-伴奏》教学设计
湘艺版音乐六年级上册第3课《太阳出来喜洋洋-伴奏》教学设计一. 教材分析《太阳出来喜洋洋-伴奏》是湘艺版音乐六年级上册第3课的一首歌曲。
歌曲以欢快的节奏和简单的旋律表现了人们在阳光明媚的日子里欢快的情绪。
歌曲共四句，结构简洁明了，易于学生掌握。
通过对这首歌曲的学习，学生可以感受民间音乐的风格特点，培养对音乐的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的音乐基础，能够理解和掌握简单的音乐知识和技能。
他们在学习过程中善于模仿和参与实践活动，对欢快的音乐节奏有较强的感知能力。
然而，部分学生可能对民间音乐风格的认识较为模糊，需要在教学过程中加以引导和培养。
三. 教学目标1.让学生感受民间音乐的风格特点，培养对音乐的欣赏能力。
2.能够熟练演唱歌曲《太阳出来喜洋洋-伴奏》，并理解其意义。
3.培养学生积极参与音乐实践活动，提高音乐素养。
四. 教学重难点1.歌曲的节奏和旋律较为简单，但学生需在演唱过程中把握民间音乐的风格特点。
2.引导学生理解歌曲所表达的情感，感受阳光明媚的氛围。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.讲解法：教师讲解歌曲的背景、风格特点和演唱技巧。
3.实践法：学生分组演唱，教师指导。
4.欣赏法：学生聆听歌曲，感受音乐的魅力。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲歌谱、图片、视频等。
2.音响设备：用于播放歌曲和伴奏。
3.乐器：钢琴或其他打击乐器。
4.教学场地：教室或音乐教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《太阳出来喜洋洋-伴奏》，引导学生感受歌曲的欢快氛围。
随后，教师简要介绍歌曲的背景和风格特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示歌曲歌谱，讲解歌曲的节奏、旋律和演唱技巧。
同时，教师示范演唱歌曲，让学生跟随模仿。
在此过程中，教师注意纠正学生的演唱错误。
3.操练（10分钟）学生分组演唱歌曲，教师巡回指导。
针对不同组学生的演唱情况，教师给予针对性建议，帮助学生更好地掌握歌曲。
小学音乐歌曲《太阳出来喜洋洋》
凸显民族特色
民族乐器的运用使得歌曲 具有鲜明的民族特色，易 于引起听众的共鸣。
渲染歌曲氛围
民族乐器在歌曲中的演奏 ，有效地渲染了太阳出来 时的热烈氛围。
丰富歌曲表现力
民族乐器的独特音色和演 奏技巧，为歌曲增添了更 多的表现力和感Fra bibliotek力。04
演唱技巧指导与示范
发声方法训练及气息控制要点
发声方法
运用头声和胸声的混合，使音色既明亮又富有穿透力。在高 音区，注重头声的运用，保持声音的轻盈和圆润；在低音区 ，适当增加胸声比例，使声音更加浑厚和饱满。
歌曲风格特点与流派归属
歌曲风格独特，融合了四川民歌 的高亢、激越与清新、优美的特
点。
旋律欢快、明朗，节奏鲜明、跳 跃，具有强烈的感染力和号召力
。
属于中国民族音乐流派中的四川 民歌分支，展现了四川地区独特
的音乐文化和艺术魅力。
02
歌词解析与意境描绘
歌词内容逐句解读
"太阳出来罗儿/喜洋洋哦/朗罗"
跨学科整合教育资源共享
与语文学科整合
通过歌曲的歌词分析，引导学生理解歌曲所表达的思想和情感， 提高其阅读理解和文学鉴赏能力。
与历史学科整合
介绍歌曲的创作背景和历史文化背景，帮助学生了解相关历史知 识，培养其历史意识和文化素养。
与体育学科整合
将歌曲的演唱与体育活动相结合，让学生在运动中感受音乐的节 奏和韵律，提高其身体素质和运动协调能力。
01
在舞蹈的某个环节，邀请观众上台与舞者们共舞，让观众亲身
感受舞蹈的欢乐和活力。
现场互动问答
02
在表演过程中或结束后，设置有关歌曲和舞蹈内容的互动问答
环节，让观众更深入地了解作品背后的故事和意义。
太阳出来喜洋洋
《太陽出來喜洋洋》教學設計教材分析：《太陽出來喜洋洋》是蘇少版音樂教材，四年級下冊第七單元“大山，你好”中的歌曲。
它是一首四川民歌，形式簡單，情緒樂觀爽朗，表達了山民們熱愛勞動、熱愛山區生活的情感。
歌曲旋律自由，音域只有六度，歌曲中大量運用“羅兒”“郎郎扯光扯”等具有地方特色的襯詞，流露出歌者的愉悅自得的心情，也使這首歌更加的生動形象，具有強烈的藝術效果。
教學目標：1、通過聆聽對比，讓學生總結出山歌的特點，形成初步的印象。
2、通過對四川民歌《太陽出來喜洋洋》的演唱，讓學生明白歌曲演唱是一種創作活動，通過自身的創作參與，使音樂發生奇妙的變化，從而培養學生創新意識。
3、通過師生合作演繹歌曲，體驗合作的樂趣。
4、通過聆聽、感受、品味不同版本的歌曲，使學生開闊視野，體驗音樂的奇妙變化，帶來的不同感受。
5、瞭解、認識、掌握上波音記號和跨小節切分節奏。
教學重難點：1、用歡快、熱烈的情緒表現歌曲。
2、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。
3、上波音記號，跨小節切分節奏的準確把握。
教學過程：一、導入：1、師：今天的音樂首先請同學們聽兩個音樂片段，說一說他們有什麼共同的特點？[多媒體課件播放音樂《山歌好比春江水》《山丹丹花開紅豔豔》，指名回答]生：（音很高……）師：同學們說的都很正確。
剛才我們聽到的第一首叫《山歌好比春江水》，第二首叫《山丹丹花開紅豔豔》這兩首歌曲都是民歌中的山歌，正如同學們所說的一樣，山歌的特點是：高亢嘹亮，長音很長，在戶外演唱，節奏自由，悠長。
[多媒體課件：山歌的特點]2、師：今天張老師也想為大家演唱一段山歌，請你猜一猜，它是哪個地方的呢？[教師演唱歌曲第一段，注意肢體動作]生：？（可能不知道）師：張老師用一句當地的方言提示你一下！[四川話：是哪個地方的歌曲哦？]生：四川3、師：非常好，這是一首四川的民歌叫《太陽出來喜洋洋》。
[多媒體課件：《太陽出來喜洋洋》]師：四川人看到太陽出來為何要發表這樣的感慨呢？那是跟四川多霧潮濕的地理環境有關系，人們看見太陽出來驅散霧氣，帶來好的天氣，心情自然非常高興。
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《太阳出来喜洋洋》点评本课从设计到执教，体现了如下几个特点：一、课堂结构紧密协调。
从发声练习到创造性处理歌曲体现了整─ 分─整这样一个完整的教学结构，其中，教学环节环环相扣，活动目的清晰明确，环环都能落实。
二、教学过程循序渐进。
教学过程实质上是由许多个教学活动组织起来的，各活动之间一般是并列关系或递进关系。
本课教学设计十分注重循序渐进，尽量使学生在每个活动中都有收获，并且不断地逼近本课的全面目标。
如歌曲处理，先进行思想性挖掘，然后用这种思想情感来指导对歌曲的艺术性处理，最后在此基础上，再进行创造性处理。
在这样一个歌曲的处理过程中，学生的体验不断增强，学生的认知趋于和谐的发展。
三、学法指导及时到位。
课堂教学是一个师生双边活动的过程，为了学生的学而教，最终是为了不教而教，因而，在学生的学习过程中，给予学习方法的指导是很有必要的。
本课中，谭老师的善导给我们留下了较深的印象。
如：手势指挥到位；活动前都有明确、具体的要求，突破难点有好的措施；学生每次活动后有恰如其份的评价和点拔，都体现了教师指导的有效性。
可以说，点在学生困难时，导在学生需要处，就是教学中的一种艺术。
本课从设计到执教，体现了如下几个特点：一、课堂结构紧密协调。
从发声练习到创造性处理歌曲体现了整─ 分─整这样一个完整的教学结构，其中，教学环节环环相扣，活动目的清晰明确，环环都能落实。
二、教学过程循序渐进。
教学过程实质上是由许多个教学活动组织起来的，各活动之间一般是并列关系或递进关系。
本课教学设计十分注重循序渐进，尽量使学生在每个活动中都有收获，并且不断地逼近本课的全面目标。
如歌曲处理，先进行思想性挖掘，然后用这种思想情感来指导对歌曲的艺术性处理，最后在此基础上，再进行创造性处理。
在这样一个歌曲的处理过程中，学生的体验不断增强，学生的认知趋于和谐的发展。
三、学法指导及时到位。
课堂教学是一个师生双边活动的过程，为了学生的学而教，最终是为了不教而教，因而，在学生的学习过程中，给予学习方法的指导是很有必要的。
本课中，谭老师的善导给我们留下了较深的印象。
如：手势指挥到位；活动前都有明确、具体的现了教师指导的有效性。
可以说，点在学生困难时，导在学生需要处，就是教学中的一种艺术。
本课从设计到执教，体现了如下几个特点：一、课堂结构紧密协调。
从发声练习到创造性处理歌曲体现了整─ 分─整这样一个完整的教学结构，其中，教学环节环环相扣，活动目的清晰明确，环环都能落实。
二、教学过程循序渐进。
教学过程实质上是由许多个教学活动组织起来的，各活动之间一般是并列关系或递进关系。
本课教学设计十分注重循序渐进，尽量使学生在每个活动中都有收获，并且不断地逼近本课的全面目标。
如歌曲处理，先进行思想性挖掘，然后用这种思想情感来指导对歌曲的艺术性处理，最后在此基础上，再进行创造性处理。
在这样一个歌曲的处理过程中，学生的体验不断增强，学生的认知趋于和谐的发展。
三、学法指导及时到位。
课堂教学是一个师生双边活动的过程，为了学生的学而教，最终是为了不教而教，因而，在学生的学习过程中，给予学习方法的指导是很有必要的。
本课中，谭老师的善导给我们留下了较深的印象。
如：手势指挥到位；活动前都有明确、具体的要求，突破难点有好的措施；学生每次活动后有恰如其份的评价和点拔，都体现了教师指导的有效性。
可以说，点在学生困难时，导在学生需要处，就是教学中的一种艺术。
本课从设计到执教，体现了如下几个特点：一、课堂结构紧密协调。
从发声练习到创造性处理歌曲体现了整─ 分─整这样一个完整的教学结构，其中，教学环节环环相扣，活动目的清晰明确，环环都能落实。
二、教学过程循序渐进。
教学过程实质上是由许多个教学活动组织起来的，各活动之间一般是并列关系或递进关系。
本课教学设计十分注重循序渐进，尽量使学生在每个活动中都有收获，并且不断地逼近本课的全面目标。
如歌曲处理，先进行思想性挖掘，然后用这种思想情感来指导对歌曲的艺术性处理，最后在此基础上，再进行创造性处理。
在这样一个歌曲的处理过程中，学生的体验不断增强，学生的认知趋于和谐的发展。
三、学法指导及时到位。
课堂教学是一个师生双边活动的过程，为了学生的学而教，最终是为了不教而教，因而，在学生的学习过程中，给予学习方法的指导是很有必要的。
本课中，谭老师的善导给我们留下了较深的印象。
如：手势指挥到位；活动前都有明确、具体的现了教师指导的有效性。
可以说，点在学生困难时，导在学生需要处，就是教学中的一种艺术。
本课从设计到执教，体现了如下几个特点：一、课堂结构紧密协调。
从发声练习到创造性处理歌曲体现了整─ 分─整这样一个完整的教学结构，其中，教学环节环环相扣，活动目的清晰明确，环环都能落实。
二、教学过程循序渐进。
教学过程实质上是由许多个教学活动组织起来的，各活动之间一般是并列关系或递进关系。
本课教学设计十分注重循序渐进，尽量使学生在每个活动中都有收获，并且不断地逼近本课的全面目标。
如歌曲处理，先进行思想性挖掘，然后用这种思想情感来指导对歌曲的艺术性处理，最后在此基础上，再进行创造性处理。
在这样一个歌曲的处理过程中，学生的体验不断增强，学生的认知趋于和谐的发展。
三、学法指导及时到位。
课堂教学是一个师生双边活动的过程，为了学生的学而教，最终是为了不教而教，因而，在学生的学习过程中，给予学习方法的指导是很有必要的。
本课中，谭老师的善导给我们留下了较深的印象。
如：手势指挥到位；活动前都有明确、具体的要求，突破难点有好的措施；学生每次活动后有恰如其份的评价和点拔，都体现了教师指导的有效性。
可以说，点在学生困难时，导在学生需要处，就是教学中的一种艺术。
本课从设计到执教，体现了如下几个特点：一、课堂结构紧密协调。
从发声练习到创造性处理歌曲体现了整─ 分─整这样一个完整的教学结构，其中，教学环节环环相扣，活动目的清晰明确，环环都能落实。
二、教学过程循序渐进。
教学过程实质上是由许多个教学活动组织起来的，各活动之间一般是并列关系或递进关系。
本课教学设计十分注重循序渐进，尽量使学生在每个活动中都有收获，并且不断地逼近本课的全面目标。
如歌曲处理，先进行思想性挖掘，然后用这种思想情感来指导对歌曲的艺术性处理，最后在此基础上，再进行创造性处理。
在这样一个歌曲的处理过程中，学生的体验不断增强，学生的认知趋于和谐的发展。
三、学法指导及时到位。
课堂教学是一个师生双边活动的过程，为了学生的学而教，最终是为了不教而教，因而，在学生的学习过程中，给予学习方法的指导是很有必要的。
本课中，谭老师的善导给我们留下了较深的印象。
如：手势指挥到位；活动前都有明确、具体的现了教师指导的有效性。
可以说，点在学生困难时，导在学生需要处，就是教学中的一种艺术。
本课从设计到执教，体现了如下几个特点：一、课堂结构紧密协调。
从发声练习到创造性处理歌曲体现了整─ 分─整这样一个完整的教学结构，其中，教学环节环环相扣，活动目的清晰明确，环环都能落实。
二、教学过程循序渐进。
教学过程实质上是由许多个教学活动组织起来的，各活动之间一般是并列关系或递进关系。
本课教学设计十分注重循序渐进，尽量使学生在每个活动中都有收获，并且不断地逼近本课的全面目标。
如歌曲处理，先进行思想性挖掘，然后用这种思想情感来指导对歌曲的艺术性处理，最后在此基础上，再进行创造性处理。
在这样一个歌曲的处理过程中，学生的体验不断增强，学生的认知趋于和谐的发展。
三、学法指导及时到位。
课堂教学是一个师生双边活动的过程，为了学生的学而教，最终是为了不教而教，因而，在学生的学习过程中，给予学习方法的指导是很有必要的。
本课中，谭老师的善导给我们留下了较深的印象。
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可以说，点在学生困难时，导在学生需要处，就是教学中的一种艺术。
本课从设计到执教，体现了如下几个特点：一、课堂结构紧密协调。
从发声练习到创造性处理歌曲体现了整─ 分─整这样一个完整的教学结构，其中，教学环节环环相扣，活动目的清晰明确，环环都能落实。
二、教学过程循序渐进。
教学过程实质上是由许多个教学活动组织起来的，各活动之间一般是并列关系或递进关系。
本课教学设计十分注重循序渐进，尽量使学生在每个活动中都有收获，并且不断地逼近本课的全面目标。
如歌曲处理，先进行思想性挖掘，然后用这种思想情感来指导对歌曲的艺术性处理，最后在此基础上，再进行创造性处理。
在这样一个歌曲的处理过程中，学生的体验不断增强，学生的认知趋于和谐的发展。
三、学法指导及时到位。
课堂教学是一个师生双边活动的过程，为了学生的学而教，最终是为了不教而教，因而，在学生的学习过程中，给予学习方法的指导是很有必要的。
本课中，谭老师的善导给我们留下了较深的印象。
如：手势指挥到位；活动前都有明确、具体的现了教师指导的有效性。
可以说，点在学生困难时，导在学生需要处，就是教学中的一种艺术。
本课从设计到执教，体现了如下几个特点：一、课堂结构紧密协调。
从发声练习到创造性处理歌曲体现了整─ 分─整这样一个完整的教学结构，其中，教学环节环环相扣，活动目的清晰明确，环环都能落实。
二、教学过程循序渐进。
教学过程实质上是由许多个教学活动组织起来的，各活动之间一般是并列关系或递进关系。
本课教学设计十分注重循序渐进，尽量使学生在每个活动中都有收获，并且不断地逼近本课的全面目标。
如歌曲处理，先进行思想性挖掘，然后用这种思想情感来指导对歌曲的艺术性处理，最后在此基础上，再进行创造性处理。
在这样一个歌曲的处理过程中，学生的体验不断增强，学生的认知趋于和谐的发展。
三、学法指导及时到位。
课堂教学是一个师生双边活动的过程，为了学生的学而教，最终是为了不教而教，因而，在学生的学习过程中，给予学习方法的指导是很有必要的。
本课中，谭老师的善导给我们留下了较深的印象。
如：手势指挥到位；活动前都有明确、具体的要求，突破难点有好的措施；学生每次活动后有恰如其份的评价和点拔，都体现了教师指导的有效性。
可以说，点在学生困难时，导在学生需要处，就是教学中的一种艺术。
本课从设计到执教，体现了如下几个特点：一、课堂结构紧密协调。
从发声练习到创造性处理歌曲体现了整─ 分─整这样一个完整的教学结构，其中，教学环节环环相扣，活动目的清晰明确，环环都能落实。
二、教学过程循序渐进。
教学过程实质上是由许多个教学活动组织起来的，各活动之间一般是并列关系或递进关系。
本课教学设计十分注重循序渐进，尽量使学生在每个活动中都有收获，并且不断地逼近本课的全面目标。
如歌曲处理，先进行思想性挖掘，然后用这种思想情感来指导对歌曲的艺术性处理，最后在此基础上，再进行创造性处理。
在这样一个歌曲的处理过程中，学生的体验不断增强，学生的认知趋于和谐的发展。