简单机械实验专题
杠杆的平衡条件实验专题
1、如图甲所示，小明在探究“杠杆的平衡条件”实验中所用的实验器材有：杠杆、支架、弹簧测力计、刻度尺、细线和质量相同的钩码若干个。
（1）实验前，将杠杆中点置于支架上，当杠杆静止时，发现杠杆右端下沉。
此时，应把杠杆两端的平衡螺母向 (选填“左”或“右”)调节，使杠杆在不挂钩码时，保持 并静止，达到平衡状态。
这样做的好处是：便于在杠杆上直接测量 。
（2）杠杆调节平衡后，小明在杠杆上A 点处挂4个钩码，在B 点处挂6个钩码杠杆恰好在原位置平衡。
于是小明便得出了杠杆的平衡条件为： 。
他这样得出的结论是否合理？ ；为什么？ 。
（3）实验结束后，小明提出了新的探究问题：“若支点不在杠杆的中点时，杠杆的平衡条件是否仍然成立？”于是小组同学利用如图乙所示装置进行探究，发现在杠杆左端的不同位置，用弹簧测力计竖直向上拉使杠杆处于平衡状态时，测出的拉力大小都与杠杆平衡条件不相符。
其原因是： 。
2、小明同学探究“杠杆的平衡条件”．
（1）实验前，杠杆停在图甲所示的位置，为使杠杆在水平位置平衡，应该将右端平衡螺母 向 （选填“左”或“右”）调节；
（2）调节杠杆水平平衡后，小明进行的三次实验如图乙所示．根据实验，他得出杠杆的平衡条件为“动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离”，你认为这个结论 是 （选填“正确”或“错误”）的，实验过程中使杠杆水平平衡的目的是 ； （3）在图乙（b ）装置的左右两边各取下一个钩码后，杠杆 （选填“左”或“右”）端下沉，为使杠杆恢复水平平衡，只需将右侧钩码移至第 格；
（4）用绳子拴住一根粗细不同的大树某处，静止后大树水平平衡，如图丙所示．现将大树从拴绳处沿竖直方向切成A 、B 两段，根据图乙可判断GA GB （选填“＞”、“=”或“＜”）． 3、我们都做过“探究杠杆平衡条件”的实验。
(1)实验前没有挂钩码时，若杠杆左端下倾，则应将右端的平衡螺母向_______(选填“左”或“右”)调节，使杠杆在水平位置平衡，实验前使杠杆水平平衡的目的是 ________________________________________________。
(2)实验中，用图9所示的方式悬挂钩码，杠杆也能水平平衡(杠杆上每格等距)，但老师却往往提醒大家不要采用这种方式。
这主要是 因为该种方式( )
A ．一个人无法独立操作
B ．需要使用太多的钩码
C ．力臂与杠杆不重合
D ．力和力臂数目过多
(3)图9中，不改变支点O 右侧所挂的两个钩码及其位置，保持左侧第____格的钩码不动，将左侧另外两个钩码改挂到它的下方，杠杆仍可以水平平衡。
5、小刚小组探究了影响滑轮组机械效率的因素后，联想斜面也是一种机械，那么斜面的机械效率与斜面的哪些因素有关呢?小刚猜想斜面的机械效率可能跟斜面的粗糙程度有关，小萌猜想可能跟斜面的倾斜程度有关。
于是他们将一块长木板的一端垫高，构成长度一定、高度可调的斜面，用弹簧测力计拉着同一木块沿不同的斜面匀速向上运动，如下图所示。
下表是他们实验记录的有关数据。
（1）在第1 2 3次实验中，选用玻璃、木板、毛巾作为斜面表面的材料，是为了__________ （2）在第2次实验中，拉力做的总功是____________J ，斜面的机械效率是____________。
（3）分析第1 2 3次实验数据，可以得出：当其它条件一定时，_____________________。
（4）若通过分析第1 4 5次实验数据，得出斜面倾斜程度越大，斜面的机械效率越大。
你认为存在的问题是：______________________________________________。
（5）实验中还发现，斜面材料相同时，斜面倾角越小，越____________（选填“省力”或“费力”）。
6、某实验小组在“测滑轮组机械效率”的实验中得到的数据如下表所示，第1、2、3次实验装置分别如图中的甲、乙、丙所示。
(1)比较第1次实验和第2次实验，可得结论：使用同样的滑轮组，提起的钩码越重，滑轮组的机械效率越 。
(2)第3次实验中所做的有用功是 J ，机械效率是______.
(3)第3次实验中动滑轮个数比第2次实验多，动滑轮自重增大，对动滑轮所做的额外功 (选填“增大”或“减小”)，因而，由第2、3次实验可知：滑轮组的机械效率与动滑轮自重大小有关。
(4)综合上述结论，提高机械效率的方法有增大有用功，_________额外功(选填“增大”或“减小”)。
简单机械在实际生活中的应用实例研究实验
简单机械在实际生活中的应用实例研究实验标题：简单机械在实际生活中的应用实例研究实验引言：简单机械是物理学中最基本的概念之一，它包括杠杆、滑轮、斜面等。
这些简单机械使我们能够实现各种实际生活中的便利和效能提升。
本实验旨在探索简单机械在实际生活中的应用，通过对几个简单机械的实验研究，以及物理学中的相关定律和实验过程，揭示简单机械在日常生活中的渗透性和重要性。
一、杠杆原理的应用实例研究实验：1. 实验准备：准备一根木棍作为杠杆，两块相同的砝码，一个支架，一个称量器。
2. 实验过程：将木棍锁定在支架上，放置两块砝码在木棍的两侧，使之平衡。
记录下所放砝码的质量以及它们的距离。
然后调整一个砝码的位置，重新平衡木棍，并记录新的质量和距离。
重复这个过程，直到砝码的位置在木棍的不同位置上都进行了记录。
3. 结果分析：根据实验数据，我们可以计算出杠杆平衡所需的力矩，即砝码的质量乘以与支点的距离的乘积。
通过比较不同位置的砝码质量和距离的乘积，我们可以看到不同位置的杠杆平衡所需的力矩是相等的。
4. 应用与其他专业性角度：杠杆原理在日常生活中有许多应用。
例如，我们需要提起重物时，使用杠杆原理可以减小我们所需的力量。
在汽车维修中，我们可以使用千斤顶来提升汽车，这就是杠杆的一种应用。
此外，在建筑工程中，设计稳定的建筑结构也需要考虑杠杆原理。
物理学家还使用杠杆原理来解释其他自然现象，如地球的运动和天体的平衡。
二、滑轮原理的应用实例研究实验：1. 实验准备：准备一个滑轮，一根绳子，一个重物。
2. 实验过程：将绳子穿过滑轮，并将一端绑在支架上，另一端挂上重物。
拉动绳子使重物上升，并记录所需的力。
3. 结果分析：通过实验数据，我们可以计算出重物上升所需的力，即重力。
通过比较所需力和重力，我们可以看到滑轮可以减小我们所需的力量。
4. 应用与其他专业性角度：滑轮原理在实际生活中有许多应用。
例如，起重机、升降机和电梯都是利用滑轮来减小我们的力量。
中班科学活动之探索简单机械
中班科学活动之探索简单机械在中班科学活动的课程中，探索简单机械是一项非常重要的内容。
通过参与探索，幼儿可以理解和运用简单机械的原理，提升他们的观察力、动手能力和解决问题的能力。
本文将介绍几个适合中班幼儿开展的简单机械探索活动。
一、斜面探索活动斜面是最基本的简单机械之一。
通过斜面探索活动，幼儿能够观察到物体在斜面上滚动的现象，并了解斜面对物体运动的影响。
可以准备一些小车和斜坡，让幼儿进行实验。
他们可以改变斜坡的高低和角度，观察小车在斜坡上滚动的速度和距离。
通过自己的实践，幼儿能够发现斜面对物体的滑动有助于减小摩擦力，使物体更容易滑动。
二、杠杆探索活动杠杆是另一个常见的简单机械。
通过杠杆探索活动，幼儿可以了解到杠杆的杠力和负力的原理。
可以准备一些不同长度的杠杆和一些物体，让幼儿进行实验。
他们可以尝试用不同长度的杠杆来提起不同重量的物体，观察到杠杆的作用原理。
通过这个活动，幼儿能够感受到杠杆的作用是能够通过较小的力量来提起较大的物体。
三、滑轮探索活动滑轮是简单机械中的一个重要部分，通过滑轮探索活动，幼儿可以了解到滑轮的原理和作用。
可以准备一些滑轮和一些绳子，让幼儿进行实验。
他们可以尝试用滑轮来提起重物，观察滑轮对力的改变和减小。
通过这个活动，幼儿能够理解到滑轮是一种能够改变力的方向和大小的简单机械。
四、齿轮探索活动齿轮是简单机械中的另一种重要部分，通过齿轮探索活动，幼儿可以了解到齿轮的传动原理。
可以准备一些大小不同的齿轮，让幼儿进行实验。
他们可以尝试将齿轮相互嵌套，观察齿轮的转动情况。
通过这个活动，幼儿能够感受到齿轮的作用是能够改变力的方向和转速。
通过以上几个简单机械的探索活动，中班幼儿能够通过实验和观察，理解简单机械的原理和作用。
这些活动不仅能够培养幼儿的观察力和动手能力，还能够锻炼他们的解决问题的能力。
希望这些活动能够为中班科学活动的课程提供一些有益的启发。
物理学实验简单机械的运用与分析
物理学实验简单机械的运用与分析一、实验目的通过实验研究和掌握简单机械的基本概念和原理，了解简单机械在生活和工作中的应用，并通过实验数据的分析和处理，培养学生的实验观察和数据处理能力。
二、实验器材与材料1. 弹簧测力计2. 直尺3. 弹簧4. 吊钩5. 吊盘6. 平衡杠杆7. 动力车8. 直线轨道9. 测力计支架10. 重物三、实验原理简单机械包括杠杆、滑轮和斜面等，本实验主要关注杠杆的应用。
1. 杠杆原理：如果两个力在杠杆上的作用点和作用方向相同，且大小相等，杠杆平衡；如果两个力在杠杆上的作用点和作用方向相同，但大小不相等，杠杆是不平衡的。
2. 杠杆平衡条件：杠杆平衡在力矩上满足左力矩等于右力矩，即M1 = M2。
四、实验步骤1. 杠杆平衡实验a. 准备一个杠杆、两个测力计、吊钩和平衡杠杆。
b. 将杠杆放在水平桌面上，用吊钩将两个测力计挂在杠杆的两端。
c. 调整测力计的示数到零，使杠杆保持平衡。
d. 在测力计上施加不同的力，记录测得的示数。
e. 根据示数计算力矩，并验证左力矩等于右力矩的条件。
2. 平衡杠杆实验a. 准备一个平衡杠杆。
b. 在杠杆的中间挂一个吊盘，并在吊盘上方挂一重物。
c. 使用测力计支架将测力计挂在杠杆的一侧。
d. 调整杠杆的位置，使杠杆保持平衡。
e. 记录测力计的示数，并计算作用力的大小。
3. 动力车实验a. 准备一个动力车和一条直线轨道。
b. 将动力车放在直线轨道上，并固定好。
c. 施加外力推动动力车，记录所施加的力大小。
d. 通过测量动力车的加速度，计算出外力对动力车的作用力。
五、实验数据处理与分析1. 杠杆平衡实验数据处理a. 根据测力计示数计算力的大小。
b. 根据测力计示数计算力矩。
c. 验证左力矩等于右力矩的条件。
d. 分析不同测力计示数之间的关系和力矩的变化。
2. 平衡杠杆实验数据处理a. 根据测力计示数计算作用力的大小。
b. 分析杠杆保持平衡的条件。
c. 讨论重物和测力计之间的关系。
初一物理教案简单机械原理实验
初一物理教案简单机械原理实验实验目的：通过简单机械实验，帮助初一学生理解和掌握简单机械原理，培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
实验器材：1. 弹簧测力计2. 力量表3. 斜面4. 牛顿秤5. 木块6. 线轮7. 客观镜8. 计时器实验一：斜坡上滑动的物体实验目的：通过观察和测量物体在斜坡上滑动的情况，了解物体受到的力对滑动有何影响。
实验步骤：1. 将斜面放在水平桌面上，并固定好。
2. 在斜面上放置一个小木块。
3. 使用弹簧测力计测量木块受到的重力。
4. 将木块轻轻推向上斜面，观察木块的滑动情况。
5. 记录木块滑动时所受到的力的变化。
实验结果：通过观察和测量，我们可以得出以下结论：1. 斜面的角度越大，木块滑动的速度越快。
2. 斜面的摩擦力对物体的滑动速度有一定影响。
3. 在斜面上，物体受到的重力分解成两个分力：与斜面垂直的法向力和与斜面平行的摩擦力。
实验二：线轮实验实验目的：通过线轮实验，了解线轮的原理，观察线轮对力的作用。
实验步骤：1. 将线轮固定在合适的位置。
2. 在线轮上绕上一根绳子，并在绳子的一端加上适当的重物。
3. 用牛顿秤测量绳子上的拉力。
4. 慢慢拉起绳子，观察线轮的转动情况。
5. 记录绳子拉起的长度和所受到的力的变化。
实验结果：通过观察和测量，我们可以得出以下结论：1. 当施加力作用于绳子上时，线轮会转动。
2. 线轮可以改变施加在绳子上的力的方向。
3. 在线轮上加上适当的重物，可以使得所需施加的力减小。
实验三：平衡杆实验实验目的：通过平衡杆实验，了解力矩和平衡杆的原理，观察平衡杆的平衡条件。
实验步骤：1. 放置一根细长的木杆在水平桌面上。
2. 定点在杆的中间位置，制作一个活动的平衡点。
3. 用客观镜观察杆的平衡情况。
4. 在杆上适当位置加上不同质量的物体，观察平衡杆的平衡情况。
5. 记录各位置所添加的质量和平衡杆平衡的状态。
实验结果：通过观察和测量，我们可以得出以下结论：1. 平衡杆在水平桌面上平衡时，左右两边所受的力矩相等。
小小发明家简单机械科学实验
小小发明家简单机械科学实验在这篇文章中，我将向您介绍一些简单的机械科学实验，适合年轻的小小发明家们进行探索和学习。
这些实验不仅能够培养孩子们的科学思维和动手能力，还能够让他们对机械原理有更深入的理解。
下面，让我们一起来探索这些有趣的实验吧！实验1：杠杆原理-平衡小车杠杆是一个非常基本的机械原理。
我们可以通过制作一个平衡小车，来演示杠杆原理的应用。
实验器材：- 一根长木棍- 两个小轮- 两个重物（例如钢珠或小块砖头）- 丝线或细绳实验步骤：1. 将木棍平放在桌子上，并确保其在桌子的中间位置。
2. 在木棍的两端分别固定小轮，记住它们应该在同一水平线上。
3. 将两个重物绑在木棍的两端，使得它们的质量相等。
4. 将一根丝线或细绳绕过木棍的中心，使小车保持平衡。
5. 尝试将其中一个重物移动到另一端，观察车子会如何反应。
实验原理：当重物在杠杆的不同位置时，杠杆的平衡点会发生变化。
当两个重物的质量相等并位于杠杆的相对位置时，小车就能够保持平衡。
当质量发生改变或重物位置移动时，杠杆就会失去平衡。
实验2：托盘装置-保持平衡托盘装置是一个简单而有趣的机械系统，它可以保持平衡并保持不倾倒。
实验器材：- 一张平衡板（一块坚硬的木板或者塑料板）- 两根竖直的木棍- 一根横向连接木棍的木杆- 一些小重物（例如小石子或者瓶盖）实验步骤：1. 将两根竖直的木棍固定在平衡板的两端，确保它们保持垂直。
2. 将横向连接木棍的木杆放在两根竖直木棍的上方，在每个木棍的两端固定木杆，使它们保持水平。
3. 在平衡板上平均分布一些小重物，使得它们的质量相等。
4. 观察平衡板是否能够保持平衡，并尝试移动一些重物进行实验。
实验原理：平衡板的设计基于重心和杠杆原理。
当小重物平均分布在平衡板上时，平衡板的重心与支撑点相等，保持平衡。
当重物移动时，重心位置改变，平衡板就会失去平衡。
这些实验只是机械科学世界中的一部分，希望通过这些简单的实验可以激发出更多年轻小小发明家的创造力和好奇心。
幼儿园趣味科技探索：简易机械制作实验案例
幼儿园趣味科技探索：简易机械制作实验案例在幼儿园阶段，孩子们对科技和机械制作可能还没有深刻的理解，但通过一些简单的实验案例，他们可以开启对科技的探索和兴趣培养。
这不仅可以激发幼儿对科学的好奇心，还可以培养他们的动手能力和逻辑思维。
今天，我将共享一些适合幼儿园探索的简易机械制作实验案例，帮助孩子们在玩乐中学习和成长。
1. 滚动的纸杯车这个实验是一种简单的机械制作，只需要纸杯、吸管、牙签和纸片。
将一个大纸杯底部剪开，用吸管做轴，再将两个小纸杯剪开作为车轮，用牙签连接吸管和纸杯轮。
用一张纸片做车身，将轴装在车身上，最后用牙签连接车轮和车身，就可以制作出一个简易的纸杯车。
让孩子动手制作并测试，可以让他们体验到小车滚动的乐趣，同时也可以引导他们思考一些简单的力学原理。
2. 套索拉动的机械手通过套索和一些简单的材料，如纸杯、吸管、线等，可以制作一个简易的机械手。
孩子们可以通过拉动套索，控制机械手的动作，例如抓取物品、挥手等。
这个实验不仅可以锻炼孩子的手部协调能力，还可以让他们体验到简单机械装置的乐趣和神奇之处。
3. 宝藏寻找机器人这个实验需要一些简单的材料，如小车底盘、纸杯、吸管、以及一个简单的遥控装置。
通过简单的装配和连接，可以制作一个能够寻找宝藏的机器人模型。
让孩子们在控制机器人的过程中，体验科技和机械制作的乐趣，同时也可以激发他们对科技探索的兴趣。
通过这些简易机械制作实验案例，幼儿园的孩子们可以在玩乐中学习，培养对科技的兴趣和理解。
这些实验不仅可以锻炼他们的动手能力和逻辑思维，还可以让他们体验到科技带来的乐趣和神奇。
这也是为孩子们打下一个良好的科技和创造能力的基础。
总结回顾通过上面的实验案例，我们可以看到幼儿园孩子们在简易机械制作实验中能够获得很多乐趣和收获。
这些实验不仅让他们体验到了科技的乐趣，还培养了他们的动手能力和逻辑思维。
通过简单的材料和装配，他们可以制作出属于自己的机械设备，这不仅是一种游戏，更是一种对科技的探索和理解。
简单机械原理实验
简单机械原理实验简介：简单机械原理实验是物理学实验中的一种常见项目。
通过进行各种简单机械原理的实验，可以加深对于基本力学原理的理解和应用，以及加强实践操作技能。
本实验报告将介绍几个常见的简单机械实验，并详细描述实验过程、结果分析和结论。
实验一：杠杆原理实验实验目的：验证杠杆原理，了解杠杆的工作原理和运用。
实验材料：杠杆、重物、支点、测力计、尺子。
实验过程：1. 将杠杆固定在支点上。
2. 在杠杆的一端挂上重物，使之平衡。
3. 使用尺子测量杠杆的长度和各个部分的距离。
4. 使用测力计分别在杠杆的不同位置测量拉力与支点的距离。
实验结果分析：根据测得的数据，画出杠杆的力矩图。
通过计算力矩的大小，验证杠杆的力矩平衡原理。
同时，分析各个测量点的拉力与支点距离之间的关系，进一步说明杠杆原理的应用。
实验二：斜面与滑轮原理实验实验目的：通过斜面与滑轮的实验验证力的分解和求解问题，理解斜面和滑轮对物体的运动产生的影响。
实验材料：平滑斜面、滑轮、各种重物。
实验过程：1. 将平滑斜面固定在水平台上。
2. 将滑轮固定在斜面下方，并绑上绳子。
3. 在绳子上挂上重物，使其与斜面保持平衡。
4. 记录各个重物的质量、斜面的角度以及重物下滑的加速度。
实验结果分析：根据实验数据计算出重力分解、摩擦力和加速度的数值，并与理论值进行比较。
同时，通过分析斜面对物体运动的影响，探讨斜面在实际生活中的应用。
实验三：滑轮组合原理实验实验目的：探究不同滑轮组合对力的传递和改变的影响。
实验材料：滑轮组合装置、重物。
实验过程：1. 将滑轮组合装置固定在支架上。
2. 将重物挂在滑轮组合装置的一端。
3. 测量各个滑轮的半径、重物的质量以及逐个滑轮上绳子的拉力。
实验结果分析：根据实验数据计算出各个滑轮上的拉力，并比较其与理论值的差异。
同时，分析不同滑轮组合对力的传递和改变的影响，深入理解滑轮组合原理的作用机制。
结论：简单机械原理实验是物理学实验中的重要内容，通过这些实验可以更好地理解和应用机械原理。
初中物理实验设计：简单机械的性质与应用
初中物理实验设计：简单机械的性质与应用引言初中物理是培养学生科学思维和实践能力的重要学科之一。
在初中阶段，了解和掌握简单机械的基本性质与应用，对于学生理解物理世界的规律、提高分析和解决问题的能力非常重要。
本文将介绍几个适合初中生的物理实验设计，帮助他们深入了解简单机械。
实验1：斜面上滚动的小球实验目的通过观察斜面上滚动小球的运动情况，探究斜面对小球运动产生的影响，并进一步了解摩擦力、位移与速度之间的关系。
实验材料与装置•倾斜板•小球•直尺•计时器实验步骤1.将倾斜板固定在水平台上。
2.在倾斜板上放置小球，并放开小球使其自由滚下。
3.用计时器记录小球从起点到终点所需时间。
4.重复实验多次，取平均值以增加数据准确度。
5.根据实验数据，绘制小球运动的位移-时间图像，并分析曲线的斜率变化。
实验结果与讨论通过实验可以观察到，随着倾斜角度的增加，小球滚下的速度也相应增加。
通过分析位移-时间图像，可以发现在无阻力情况下，小球滚下所需时间与位移成正比。
然而，在实际情况中，由于存在摩擦力，小球滚下所需时间会稍微增加。
实验2：杠杆平衡实验目的通过构建杠杆实验装置，观测不同物体在平衡状态时产生的力矩关系，并探究杠杆原理及其应用。
实验材料与装置•杆状物体（如木棍）•支点•不同质量物体（如小砝码）•弹簧秤实验步骤1.在支点处固定一根杆状物体。
2.在离支点不同距离处分别挂上不同质量的物体。
3.使用弹簧秤测量每个挂在杆上的物体对支点产生的力，并记录数据。
4.根据力臂乘以力大小计算每个物体对支点产生的力矩。
5.观察杆是否处于平衡状态，并分析力矩之间的关系。
实验结果与讨论通过实验可以观察到，当物体在杠杆上产生的力矩相互平衡时，杠杆才能保持稳定。
通过分析不同物体对支点产生的力和力臂的乘积，可以发现力矩相等。
这一原理广泛应用于天平、开关等日常生活中。
实验3：弹簧的拉伸与压缩性质实验目的通过观察弹簧在受到拉伸和压缩时的变化情况，了解弹簧特有的性质并探究其应用。
题型16 简单机械(原卷版)
主题二力学专题题型16简单机械（原卷版）题型一杠杆及其分类和平衡条件题型归纳题型二滑轮的特点题型三机械效率及其测量和计算题型一杠杆及其分类和平衡条件1．（2022•盐城）如图是小华做“探究杠杆平衡条件”实验时的情形，下列操作能使杠杆在水平位置平衡的是（）A．增加钩码的个数B．向左调节平衡螺母C．向右移动钩码的位置D．减小弹簧测力计的拉力2．（2022•济南）小强开启饮料时，瓶起子可视为一个杠杆，如图所示。
下列各图能正确表示其工作原理的是（）A．B．C．D．3．（2022•烟台）如图所示的杠杆在使用过程中，属于费力杠杆的是（）A．用羊角锤起钉子B．用钳子夹导线C．用起子起瓶盖D．用镊子夹取砝码4．（2022•罗庄区二模）小刚和小朱一起做探究杠杆平衡条件的实验，关于本实验操作的说法正确的是（）A．如图甲，小刚将左端平衡螺母向右调，小朱将右端平衡螺母向左调，都可使杠杆在水平位置平衡B．实验中，小刚在杠杆两侧分别挂上不同数量的钩码，同时调节平衡螺母使杠杆平衡C．杠杆在水平位置平衡如图乙，若在杠杆两端各加1个钩码，那么杠杆右边下沉D．当弹簧测力计由图丙的竖直方向变成倾斜方向，则当杠杆在水平位置静止时，弹簧测力计的示数将变小5．（2022•枣庄）如图所示是生活中常见的杆秤。
称量时杆秤在水平位置平衡，被测物体和秤砣到提纽的距离分别为0.05m、0.2m，秤砣的质量为0.1kg，秤杆的质量忽略不计，则被测物体的质量为kg。
若秤砣有缺损，则杆秤所测物体的质量会（选填“偏大”或“偏小”）。
6．（2022•哈尔滨）在探究“杠杆平衡条件”的实验中，杠杆在位置平衡最便于测力臂。
如图所示，杠杆已经平衡，如果在右侧钩码下增加一个钩码，杠杆将失去平衡，由此可以猜想：杠杆平衡可能与力的有关。
7．（2022•海州区模拟）如图是一款多功能瓶起子，起瓶盖时它是杠杆（填“省力”或“费力”），手握瓶起子离瓶盖越（填“远”或“近”）的位置越省力。
第十二章《简单机械》实验训练微专题(二)人教版八年级物理下学期
人教版八年级物理下期第十二章《简单机械》实验训练微专题（二）1．小明在“探究杠杆的平衡条件”实验中，所用的器材有：杠杆、支架、弹簧测力计、刻度尺、细线和质量相同的钩码若干个。
(1)实验前，将杠杆中点置于支架上，调节平衡螺母，使杠杆水平平衡；实验中，使杠杆在水平位置平衡，这样做的好处是便于在杠杆上直接测量__________。
(2)实验过程中，将钩码悬挂于图中A点，保持阻力、阻力臂不变，在支点O右侧不同位置，用弹簧测力计施加竖直向下的拉力(动力)，使杠杆水平平衡，测出每一组动力臂l1和对应的动力F1，并记录在表中。
请根据表中数据，在坐标系中绘制出l1与F1的关系图象，根据图象中实验数据可知，当l1为0.5 m时，F1为________N。
(3)实验中小明发现，保持杠杆处于水平平衡，当弹簧测力计的拉力方向偏离竖直方向时，弹簧测力计的拉力会变大，原因是__________________________。
2．利用如图所示的装置来探究“杠杆的平衡条件”。
（1）实验前，杠杆静止如图甲所示，此时杠杆处于平衡状态吗？（“是”或“不是”），可将杠杆两端的平衡螺母向（选填“左”或“右”）调节，使杠杆在水平位置平衡，这样做的目的是；（2）杠杆平衡后，如图乙所示，在杠杆B点挂3个相同的钩码，可在杠杆的D点挂个相同的钩码，就可使杠杆重新在水平位置平衡。
若在刻度线“C”处挂4个钩码。
在刻度线“A”处用调好的弹簧测力计竖直向上拉杠杆，杠杆在水平位置平衡时，弹簧测力计的示数为F1，将弹簧测力计斜向左拉，杠杆在水平位置时平衡时，其示数F2（选填“＞”、“＝”或“＜”）F1；（3）得到实验结论后，利用图乙所示的装置，重物悬挂左侧C点，弹簧测力计挂在左侧B点，若弹簧测力计的量程是0～8N，仍要使杠杆在水平位置平衡，通过计算可知，悬挂的重物最重可达N；（4）保持B点钩码数量和力臂不变，杠杆在水平位置平衡时，测出多组动力臂l1和动力F1的数据，绘制了l1﹣F1的关系图象，如图丙所示。