人教部编版九年级下册语文第3课《短诗五首—风雨吟》课件PPT课件

“阳光总在风雨后，请相信 有彩虹……”这美妙的乐曲 告诉我们：只要我们拥有一 颗战胜风雨的心，就会看到 美丽的彩虹。学习《风雨吟 》，看看作者在风雨中有怎 样的情感。
风雨吟
芦荻[dí]
教学目标
1.能够把握诗歌节奏， 感受诗歌韵律美。
2．结合诗歌背景，能 够理解诗歌内容，品味 诗歌语言。
3．能够体会诗歌情思 、哲理。
年轻舵手的心
写作特点总结
1.意象具有象征性。
诗歌中风、雨等意象具有丰富的象征意义，由 “自然界”到“人生”再到“社会”，将自然界 的风雨、人生的遭遇、社会的动荡融合在一起， 由实而虚，给读者留下了解读、想象的空间。
2.画面感强。
“如海”的"郊原",“如舟”的"房舍",不仅写 出了茫茫大地上“房舍”的渺小，更写出了“房 舍”在风雨中的飘摇不定。两个极富画面感的比 喻，充分展示了“我”面对难以预料的世事时产 生的被动、困惑、孤立无助甚至有些害怕的心理 。
《风雨吟》通过写一场有翻天覆地之 势的暴风骤雨，隐喻生活发生重大变故， 凸显了在这重大变故面前，年轻人辨不清 方向，握不稳命运之舟的舵把，表现出忧 惧不安，甚至惊慌失措的情形。同时也表 达了年轻人面对风云诡谲的时代环境与难 以预料的未来时，对把握人生方向、确立 人生目标具有共通性的茫然、被动、困惑 、无助甚至害怕的心理。
【芦荻】(1912— 1994),现代诗人。原名 陈培迪，生于广东南海 。曾与人合编刊物。 1956年加入中国作家协 会，后任暨南大学教授 。著有诗集《桑野》《 驰驱集》《芦荻诗选》 等，亦有诗歌理论、鉴 赏文章和著作行世。
走近作者
《风雨吟》选自《芦荻诗选》(花城出
创作背景 版社1986年版).写于1941年，那是一
个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗 人，芦荻久居南国，对中国南方的大 风大雨十分熟悉。一场暴风雨把整个 世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平 日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗 人也因此产生了年轻舵手的"忧怀"， 写下了《风雨吟》这首短诗。
朗诵指导
风雨吟yín
风∕从大地卷来， 雨∕从大地奔来。 郊jiāo原∕如海， 房舍shè ∕如舟。 我有∕年轻舵duò手的心， 在大地风雨的∕海上。
不经历风雨怎能见彩虹
14 、永不言败，是成功者的最佳品格。 6 、乐观的人能重整旗鼓东山再起，悲观的人因缺乏自信，往往一败涂地。 15. 辛苦三年，幸福一生。 3 、人家说，一个哦字，太伤人，可我又怎么舍得让你难过，我们是最好的朋友呢。 17. 先知三日，富贵十年。 1 、没有比时间更容易浪费的，同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。 8. 同闯峥嵘十春秋，共创辉煌佳年华! 19. 贵有恒，何须三更起五更眠;最无益，莫过一日曝十日寒。 2. 作为一次经历，失败有时比成功更有价值。失败可以给我们留下更深刻而持久的记忆和思考。 6. 回避现实的人，未来将更不理想。 10 、你要求的次数越多，你就越容易得到你想要的东西， 2 、爱慕月光的人并不将它据为己有，能远远望着，就已足够。 10. 强中更有强中手，莫向人前自夸口。满足现在的成就，就窒息了未来。 5 、生活中，虽然学习和工作很紧张，但是也应注意劳逸结合，经常磨快自己的“锯子”，以加快成功的步伐。没时间磨锯，就没有机会成功。 3 、人家说，一个哦字，太伤人，可我又怎么舍得让你难过，我们是最好的朋友呢。 10. 强中更有强中手，莫向人前自夸口。满足现在的成就，就窒息了未来。 24. 拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。 23. 心存感激，永不放弃!即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭 ，就是财富! 5. 超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。 17 、自信是成功的第一步。 11. 如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧! 19. 贵有恒，何须三更起五更眠;最无益，莫过一日曝十日寒。 10 、做任何事都要经受得挫折，要有恒心和毅力，满怀信心坚持到底。
拓展延伸
写一写：
今年宁波遭受了多年不 遇的台风袭击。
"菲特"给我们带来了巨 大的经济损失,看到这样的 画面,请你任选一幅图,运用 侧面烘托的手法来写一段话
.例： 1.路上的行人…… 2.街道成了一条河……
1.熟读这首诗并背诵。
2.借鉴本文作者的写作 技巧，自己也描写一个 “风雨”的场面。然后 和同学交流心得。
“风”“雨”首先一定是指自然界中的“风”与“雨 ”，因为诗句中描绘的恰是自然界的狂风骤雨， 但绝不仅是指自然界中的风雨：
❶ “风”“雨”对于“我”这样一个“年轻” 没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说， 也象征着“人生”的坎坷与磨难。
❷联系诗歌写作背景，这首诗作于20世纪40 年代，这里的遭受“风雨”侵袭的“大地” ，指的是当时风雨如晦的中国局势。这样看 来，“风”“雨”又有了更深层次的含义： 象征当时的中国社会所承受的苦难。

5.面对这样的“大地”，“我”又是一个怎 样的形象？ 我有年轻舵手的心，
在大地风雨的海上。 ❶面对苦难的祖国,"我"就像年轻而缺乏阅历 、经验的舵手一样,敢于乘风破浪作有为的青 年,表现了我对祖国强烈的责任感、使命感; ❷因没有出海经验，虽有雄心壮志，但“我” 却不知道如何把握自己的方向。表现了“我 ”对中国社会前途、民族命运的感到忧虑。
❷“奔”形容速度快，说明雨之迅猛，滂 沱而下，有一种强大的冲击力。用在句中 突出风雨气势之磅礴、猛烈。
❸两个字描绘了暴风骤雨席卷大地的极有 气势的自然景观。
3.“郊原如海，房舍如舟。”运用了什么修 辞手法？有什么作用？
运用了两个极富画面感的比喻的修辞手 法描写了暴风骤雨中大地的景象：
❶把“郊原”比喻成“海”，把“房舍” 比喻成“舟”；
1941年12月
舵手：掌舵的人。常用以 比喻把握方向的领导者。
朗诵诗歌，初感诗意
1.读出节奏 2.体会内涵
合作探究 精读细品
1.整体感知：这首诗描绘了怎样的画面，根 据初步理解，请用自己的语言描绘出来。
❶ “风”“雨”从大地“卷来” “奔来”，气势十足；
❷风雨中的大地看起来像是波涛起 伏的海面，大地上的“房舍”，就 像海面上飘摇不定的舟船；
❸“我”面对“大地的海”,忧思满 怀，就像一个缺乏出海经验的年轻 舵手，不知道如何把握自己的方向。
2.开头两句"风从大地卷来，雨从大地奔来" 中的“卷、奔”二字有什么表达效果？
❶ “卷”的意思是“裹挟”，用在句中 生动地描绘出动荡、不安定的“风”被裹 挟着冲过来的动态，说明风之大，呼啸奔 腾、摧枯拉朽。体现了自然之力；
❷不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌 澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出 了“房舍”在风雨中的飘摇不定；
❸突出了当时风雨之大、之猛；象征着中 国局势的动荡不安；同时也充分展示了诗人 内心的飘摇、波动不定，甚至是些许的恐惧 。
4.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？ 还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？