高效课堂中评价语言的艺术 (2)
课堂教学中评价语言的艺术
一
三、在师生换位中实现互动
相较 于 学 生 与教 师 ，学生 与学 生
之 间更容 易形 成互 动 ，这是 因为大家同 是学 生 ，看问题的角度 、思考的方式有 很 多的共 同之处 ，这样 共同话题 自然会
素质教育 目标的实现 。因此 ，作为一名 初 中思想品德教师 ，我们在教学过程 中
要努力通过多种手段和技巧推进师生 的
会儿 ，没有一个学生发 出声音 。面对
术 ，是教学过程中必不可少且非常重
耍的组成部分。 我从真诚 、 适度 、 准确 、 巧 艺术化的评价去关注学生的发展 。
一
切 真诚 的评 价语 如春雨般滋润了学 生的
心 田。
少、多变五个方面出发 ，讲述教师如何 简单粗暴地说 ： ｌ “ 这么容易 的题都 回答 不 出，笨 ！”碰到这种情况 时 ，我们 应
新思考 ，把 问题答好 。当学生 回答 的思
路正确 ，而语言组织得不好 时 ，我 想我
们 可以这样鼓励他 ： “ 真棒 ，离正确答 案 很 近 了 ，再 想想 怎样 说 表 达得 更好
摘
要 ：教 学 中评 价语 言艺术 内容 丰 富，含 义深 刻 ，不仅 带给学 生独特 的感
呢？”当学 生回答得精彩 时 ，我们 可以
［ ２ ］ 郭 志刚 ． 初 中政 治课 中的 师生 互动
之 我见 【 Ｊ ］ ． 现代 教育科 学：教 学研
究 ，２ Ｏ ｌ ｏ（ １ ｏ ）．
浅谈教师课堂评价语言的艺术
浅谈教师课堂评价语言的艺术教学是一门语言的艺术。
一节优秀的课，如果缺乏教师恰如其分的评价，是算不上完美的。
合理的课堂评价语言对活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和热情，调动学生的积极性起着至关重要的作用。
我们该如何经营好课堂评价语言这门艺术呢？一、善于捕捉“闪光点”，欣赏放大学生在学习过程中会闪现出许多看似微不足道却很有价值的教育资源，教师要有一双慧眼，善于捕捉，学会欣赏，恰当评价。
每个学生都是一个有尊严、有个性的独特生命个体，也都有他们出色的一面。
视觉空间智力强的孩子，可以夸奖他火眼金睛、眼力不凡，有双会观察、会发现的眼睛；言语语言智力出众的孩子，可以赞赏他表述清楚、语言简洁，能有条有理的表达想法；数理逻辑能力出色的孩子，可以肯定他思维活跃、反映敏捷，能从独特的角度考虑问题……不聪明的孩子，可以夸他有灵气、有潜力；不完整的回答，可以夸他有进步、够勇敢；不正确的回答，可以巧利用、深挖掘……多一把尺子，就会多一批好学生。
我们的课堂评价语言要努力让学生看到自己的进步，获得学习的信心，找到努力的方向。
对于学生哪怕是微乎其微的“闪光点”，都要善于发现，有针对性的进行激励和鼓舞，尽量把学生的优点放大。
同时教师的评价语言要实事求是、富于变化，具有独特性，让学生知道自己在什么地方表现的出色，不能以几句“你真棒”、“你说的真好”行走天下。
单一的鼓励语言听多了就失去了它的价值。
二、合理对待“聚焦点”，静观其变有些问题是学生争议的焦点，需要认真思考和质疑争辩后才能明白，它能引起学生的兴趣，吊起学生的胃口，让学生充满激情的去探索。
这样的问题，就需要多个学生回答，更需要学生在独立表达自己的意见，认真倾听了别人的想法之后，在自我反思、自我扬弃中自我修正。
因此，在评价一个由多个学生回答的问题时，教师不要急于评价，而应不置可否，静观其变，不轻易下结论。
在前面孩子有了自己的想法之后，可以鼓励后来孩子：“噢，这是他的意见，谁有和他不同的意见？”、“谁有勇气，敢于表达和他不同的看法？”、“听了前面几个同学的意见，谁还想来发表一下你的观点？”这样，不仅对前面孩子有了交代，而且还能激发别的孩子独立思考，从多角度分析问题，激励学生产生求异的冲动和自我显示的欲望。
高效课堂教学评价语言的原则和方式
(业务讲座稿)课堂教学评价语言的原则和方式刘晓峰善于运用评价性语言是教师的一项十分重要的基本功。
怎样才能运用好评价性语言呢？我认为,伴随教学过程的评价性语言，应遵循以下六个原则。
（一）、评价语言的思想性原则思想的有效性是长期的，能使人“受益终生”；所以，评价性语言应具有学科思想性，在课堂上评价学生时要尽量从学科思想的角度去评价。
（二）、评价语言的机智性原则评价性语言的机智性原则突出地表现在课堂教学中，由于学生的智力因素和非智力因素多方面的差异性、复杂性，有些情况是难以预料的。
因此，教师必须随时从学生的反馈信息出发，及时地运用和发挥评价性语言的功能和作用，进行有效调控，使课堂教学始终处于最佳状态。
（三）、评价语言的艺术性原则形象化的评价语言是听觉和视觉互相结合的语言艺术。
它要求教师必须对教学内容进行深刻的感受、理解、想象、体验，通过恰当的比喻、通俗的语言展现评价性语言以形象加深理解和记忆，以形象的评价语言促进学生抽象思维的发展，以获取教学的艺术效果。
（四）、评价语言的独特性原则首先，评价性语言应具有独特性，做到有的放矢。
所谓独特性是指评价的语言必须符合各个学生的个性特征，与学生的性格、气质相符合。
教学要因材施教，评价也是一样的，也要看对象，同一种评价对不同性格、不同气质的学生具有不同的作用，有着不同的效果。
（五）、评价性语言的激励性原则评价性语言应用具有激励性，才能让激情不能自禁。
就是对学生的评价，要使其正确认识自己的优势与不足的基础上，从正反两方面受到激励，增强其学习的积极性和主动参与性。
教师要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。
在教育学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，而要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。
（六）、评价语言的时代性原则评价性语言应具有强烈的时代气息，方能让精彩四溢开来。
所谓时代气息，就是我们评价学生的语言要紧跟时代步伐，具有鲜明的时代特色。
高效课堂中的教师语言评价艺术
高效课堂中的教师语言评价艺术高效课堂中，教师的语言评价艺术至关重要。
教师的评价不仅会影响学生学习效果和成绩，也会影响学生对教师的认识和信任。
因此，教师应该注重语言评价的方式和方法，创造良好的教育氛围，促进学生的成长和发展。
一、正向评价正向评价是指基于学生的优点和长处进行的评价，给予学生肯定和鼓励。
正向评价能够增强学生的自信和自尊心，激发学生积极向上的动力。
例如，教师可以夸奖学生在课堂上问问题勇敢、回答问题漂亮，或者赞扬学生在作业中表现出的创新思维和独立思考能力。
正向评价可以让学生获得成功的感受，增加学生自我肯定和学习的信心，对学生的发展有着积极的推动作用。
二、指导性评价指导性评价是指教师针对学生的错误或不足之处进行的评价，并提供相应的改进建议和指导方法。
教师在评价学生的同时，也要指导学生如何改进和提高自己的学习和表现。
例如，教师可以指导学生在学习语文时如何拓展阅读量，如何分析文章结构和语言表达，或者在学习数学时如何找出解题方法，养成复查答案的好习惯等。
指导性评价能够帮助学生明确自己的不足之处，提高学生的学习效率，增加学生对教育的信任和认同。
三、适度评价适度评价是指在教师评价学生之前，先建立一个良好的心态，不急于下结论或偏见，不刻意过分地比较或强调学生的好与坏，而是注重发现学生的特点和潜力。
适度评价需要教师有着明确的评价标准和目的，掌握教学的节奏和进度，对学生的表现作出准确、公正、客观的评价。
适度评价能够让教师更好地了解学生的认知和情感态度，对学生做出更合理和科学的评价，促进学生的全面发展。
四、私人评价私人评价是指教师在课堂上或者与学生谈话时，给予学生一定的个人评价和建议。
这种评价是私人性质的，需要教师与学生之间建立良好的互动关系，从而更好地了解学生的个性、兴趣和特点。
私人评价可以让学生更好地认识自己，发现自己的优点和不足，帮助学生更好地进行自我调适和发展。
总之，教师的语言评价艺术应该注重肯定、指导、适度和私人四个方面，创造良好的教育氛围，促进学生的成长和发展。
高效课堂中的教师语言评价艺术
高效课堂中的教师语言评价艺术1. 引言1.1 引言在教学过程中，教师的语言评价扮演着至关重要的角色。
教师语言评价艺术是指教师在教学过程中运用恰当而有效的语言评价方式，促进学生学习的有效进行，提高教学效果的技巧和能力。
在高效课堂中，教师的语言评价艺术更是至关重要，它不仅可以影响学生的学习兴趣和学习动机，还可以帮助学生更好地理解知识，激发他们的思考和创新能力。
教师的语言评价艺术需要具备几个关键要素：首先是要积极正面，鼓励学生，让他们感受到成功的喜悦和成就感；其次是要具备针对性，及时反馈学生的学习情况，帮助他们及时调整学习策略；最后是要灵活运用不同形式的评价方式，如口头表扬、书面评价等，以满足不同学生的需求。
在本文中，将深入探讨高效课堂中教师语言评价艺术的重要性和技巧，希望能为广大教师提供一些实用的参考和建议。
2. 正文2.1 高效课堂中的教师语言评价艺术高效课堂中的教师语言评价艺术是指教师在课堂教学过程中运用恰当的语言来评价学生的表现，以促进学生学习和发展。
教师语言评价艺术是教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生建立自信和积极的学习态度，还能够激发他们的学习兴趣和潜力。
高效课堂中的教师语言评价艺术要注重肯定学生的努力和进步。
教师应该及时发现学生的优点和进步，用积极的语言和肯定的态度来表扬和鼓励他们，让他们感受到自己的价值和成就，从而增强学习的动力和信心。
教师语言评价艺术还要注重指导和建设性的反馈。
教师在评价学生时不仅要指出他们的错误和不足之处，还要给予建设性的批评和指导，指出问题所在，并提出改进的方法和建议，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师在进行语言评价时还要注重公平公正，不偏袒任何一方。
教师要客观、公正地评价学生的表现，不受个人情绪和偏见的影响，确保评价的准确性和公正性，让每个学生在评价中都感到被尊重和重视。
高效课堂中的教师语言评价艺术是一项复杂而又重要的工作，只有教师能够善于运用恰当的语言评价学生，才能真正促进学生的学习和发展，营造一个积极向上的学习氛围。
如何在高效课堂评价语言
如何在高效课堂评价语言我们曾一度被表面的“激励”蒙住了眼睛，以为只要是真诚的表扬学生就是有效的评价。
殊不知，这种浅层次的评价方法如果频频使用，学生也会因听腻而日渐麻木。
那么，教师应该如何巧借课堂评价语言，发挥其独有的魅力，让这个最直接、最有效的评价方式，能够促使被评价学生在品尝到学习成功的同时，可以生发新的学习兴趣，从而更积极更主动地投入到学习之中呢？我认为应该从以下几方面入手：一、少模糊多具体课堂上，我们常用“你真聪明”、“你是个勇敢的孩子”这类情感性评价语言。
虽然这些说法也能让学生品尝到些许的成功愉悦，但同时也让我们看到它本身所沾染的空洞色彩，缺少具体的指向。
因此，这种模糊性评价还是视情况少用为好。
在学生的学习活动中，我们更需要的倒是那种知识性评价。
这样的做法实践起来并不困难。
我在评价学生做习题情况时，摒弃了“哪位同学能比他做得更好”的说法，变成了“再试一次，我相信你能通过努力让大家感受到你新的理解。
”这样就把挑战他人变为挑战自我，避免了课堂竞争中“弱者”的挫败感，让这些背荫的小草也能享受到阳光，也能自信地挺起胸膛。
二、少刻板多幽默老师呆板的表情，冷冰冰的语言只会使课堂教学如一潭死水。
不仅教师教得艰涩，而且学生学得也乏味。
那么，怎样才能让我们的课堂活起来？我的做法是，使用幽默风趣的评价语言，给学生耳目一新的感觉，这样就能开启学生思维的敏锐性和灵活性，促使课堂教学妙趣横生。
在平日的课堂上，当发现有的学生书写潦草时，你是严厉的呵斥还是幽默的提醒呢？我常采用的是后者。
一次，我指着一些错别字微笑着对学生们说：“瞧这些字，像不像打了败仗的士兵？耷拉耳朵的、缺胳膊少腿的、衣衫不整的……这样的兵能上战场吗？是不是该军法处置一下？”学生们被我逗笑了。
我在一旁却发现了学生在这一笑中受到的思想震动。
他们仔细地观察着那些错别字，用心地记着，有的还在本子上一遍又一遍地练习起来。
这恐怕就是我们所说的幽默见力量吧，比那些空头说教不更耐人深思吗？三、少放任巧甄别教师面对学生的多元反应，要善于引导。
高效课堂中的教师语言评价艺术
高效课堂中的教师语言评价艺术教师语言评价艺术是指教师在教学过程中运用语言进行评价的技巧和规范，包括对学生行为、知识和能力的评价。
在高效课堂中，教师语言评价艺术发挥着重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心和积极性，促进学生的全面发展和成长。
一、注意评价方式教师在评价学生时要注意方式，要掌握好语气和内容。
首先要尽量避免使用消极的词汇或者语气，如“你做得不好”、“你错了”等，这样易使学生产生挫折感或者自卑情绪，从而影响学习效果。
其次，在内容上也要从肯定的角度出发，多鼓励学生，多指出学生的优点和进步，让学生感受到希望和成就感，这样可以激发学生的学习动力和积极性。
二、引导学生自评教师在评价学生时也要引导学生自评，让学生自己评价自己的学习情况和进步。
只有学生自己认识到自己的差距和不足，才能更好地面对和改进自己的学习行为和学习方法。
在引导学生自评的过程中，教师可以采用以下方法：1、提出具体问题：教师可以提出一些具体的问题，让学生针对这些问题进行自我评价，例如“你在听课时注意力集中吗？”、“你的练习题都做对了吗？”等。
2、借助评价表：教师可以设计评价表，让学生根据自己的学习情况进行评价，例如“我听课认真程度”、“我课堂问答参与度”、“我作业完成质量”等。
3、让学生总结：教师可以让学生总结自己在某个学习阶段或者某个学习目标下所做的努力和取得的成绩，让学生自己评价自己的学习效果和成果。
教师在评价学生时也要注意时机，要在适当的时机进行评价。
评价时机不合适，容易引起学生反感或者抵触情绪，从而使评价的效果大打折扣。
教师在评价学生时应该尽量选择在课堂结束或者下课之前进行，这样可以让学生在课后反思自己的学习行为和成绩，从而更好地改进和提高。
四、注重表达方式教师在评价学生时也要注重表达方式，要用正确、简洁、准确、严谨的语言进行评价。
评价的表达方式要具有权威性和说服力，同时也要简明易懂，让学生能够清晰明了地理解评价的意义和目的。
高效课堂中的教师语言评价艺术
高效课堂中的教师语言评价艺术随着教育教学理念的不断更新和发展，教师语言评价成为了课堂教学中不可或缺的一部分。
教师语言评价不仅仅是简单地对学生的学习情况进行评价，更是对学生进行鼓励、激励和引导的一种情感交流。
在高效课堂中，教师语言评价的艺术至关重要，它不仅可以提升学生的学习积极性和学习效果，还可以促进教师与学生之间的良好关系，增强师生之间的情感沟通。
如何运用好教师语言评价艺术，已成为了每个教师需要认真思考和不断实践的重要课题。
一、教师语言评价的内涵教师语言评价是指教师在日常教学过程中对学生学习情况进行综合评价的一种重要方式。
它包括口头评价和书面评价两种形式。
口头评价是指教师在课堂上通过语言的方式对学生的学习情况进行评价，通常包括赞扬、批评、激励、引导等内容。
书面评价主要包括学生的考试成绩、作业评价、奖惩记录等。
教师语言评价的内容主要包括学习态度、学习成绩、学习方法、学习能力等方面。
教师语言评价的目的是为了促使学生树立正确的学习观念，激发学生学习的积极性，提高学生的学习效果。
良好的教师语言评价可以增强学生的自信心和学习动力，促进学生的全面发展。
在高效课堂中，教师语言评价不仅仅是一种简单的评价方式，更是一种教学艺术。
艺术的教师语言评价需要具备以下几个方面的技能：1. 充分尊重学生个性在教师语言评价中，要充分尊重学生的个性和差异性，避免使用一刀切的评价方式。
每个学生都是一个独特的个体，他们的学习方式、学习能力、学习兴趣等都有所不同，教师在评价时需要综合考虑学生的个性特点，采取个性化的评价方式，避免评价过于一般化，忽视学生的个体差异。
2. 鼓励性评价与激励性评价艺术的教师语言评价需要具备鼓励性和激励性的特点。
教师在评价学生时要多多使用积极的评价语言，为学生树立正确的自我认知和自我评价观念，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师在评价学生时，要注重发现学生的优点和潜力，多多鼓励和激励，帮助学生建立自信心，树立正确的学习态度。
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高效课堂中评价语言的艺术
枣阳市琚湾镇马岗小学江年兴课堂是演绎师生智慧的舞台，作为小学语文课堂教学的重要组成部分——课堂评价，在人文性和工具性的和谐统一，凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着不可替代的特殊作用。
新课程改革理念关于评价有这一说法：“设计评价工具，选择评价方法。
”因此，课堂的评价就显得尤为关键。
著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
恰当的课堂评价语言犹如扬帆的劲风，是学生前进的动力。
它能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。
我曾看过一篇文章中写道：在美国的课堂上，一个学生得出“4+5=8”的结论，老师用三句话加以评价：“很好！”“很接近！”“谁还有不同意见？”第一个评价是对学生敢于发表意见的赞赏，第二个评价是对学生积极思考问题的肯定，第三个评价则揭示了回答不正确的信息。
这让我沉思，如果这件事发生在我的课堂上，我又会做出怎样的评价呢？新课程改革理念关于评价有这一说法：“设计评价工具，选择评价方法。
”因此，课堂的评价就显得尤为关键。
现代教育改革要求教师在评价学生时，不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地给孩子一个深情的学习催化剂，激活学生的学习积极性和内在潜力，帮助学生认识自我，建立自信。
那么，如何在课堂评价中做到有效、多元、落实人文关怀，使语文课堂焕发出生命的活力呢？下面作为一线教师的我结合课堂教学实践来谈一谈自己在课堂评价策略方面的一些体会。
1、教师的课堂评价语言应富于激励性
小学生因为生理和心理的限制，往往缺少对自己行为的分析、判断能力，主要依赖于成人的评价来指导、控制自己的行为。
孩子的成就需要是建立在需要赢得他人的重视和赞许的基础上的。
在教
学实践中，教师的课堂语言必须做到能帮助激发学生的自信心、上进心。
这样学生才能在属于自己的天空里更好地发展、更好地飞翔。
案例一：表扬的语言
“——我怎么没想到，你体会得太精彩了。
”
“——多好的问题，会读，会思考，进步真大。
”
“——读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！”
“——这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听！”
2、教师的课堂评价语言应准确得体
在语文课堂上，对学生的表扬、肯定、赞赏越来越多，这不能不说是一种进步。
可看看我们的课堂，“热闹”、“好！”、“你真棒！”、“你太聪明了！”等赞美之词不绝于耳；“五角星”、“小红花”以及各类卡通形象作为奖励漫天飞舞；在教师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒！”的口号声在课堂上此起彼伏，难免让人觉得“声不由衷”。
而且，这种一味迎合学生的过分表扬既含糊又夸张，如果教师总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，或者让学生轻而易举地得到奖励，学生就会觉得索然寡味，久而久之，对教师的评价与奖励就会产生淡漠感……平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价，教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生积极学习的最好方法。
3、教师的课堂评价语言应风趣幽默
幽默作为一种课堂教学语言艺术，不仅仅能博人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。
因此，幽默的语言是评价语言的首选。
如：上课时一位学生在打瞌睡，教师可面带笑容说：“你太勤奋了，连睡觉还要坚持上课，精神可嘉啊！”或者说：“你太辛苦了，我都不忍心打扰了，刚才梦见什么啦？”学生觉得老师善意的评价很幽默，同时也知道自己该怎么做了。
课堂上教师的鼓励语言、礼貌动作、亲切微笑都是对学生的一种最基本的评价手段。
在学生因为紧张站起来后一言不发时，我常常耐心等待，并给予热情鼓励：“别急，慢慢讲”或者“刚才还没有想好，是吗？”在学生注意力不集中时摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，给学生一些善意的提示。
这样的语言和行动上的评价让学生感受到老师的信任，增强了学习的信心。
课堂评价的多元化，让课堂充满和谐。
它凭借教师的灵活机智，渗透教师对新课程评价的思考、运用，更多的还是教师要怀着一颗尊重学生、尊重教育的心。
因为新课程背景下的课堂教学应该是一个舒展轻松的过程，是一个感受幸福体验的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。
因此，课堂教学应视作师生生命历程的重要组成部分，语文课堂要充分发挥评价的有效、多元等多种功能，去关爱学生生命的发展，倾注教师对学生的人本关爱，使课堂中每一个生命个体获得新的成长。