教师语言艺术学习心得
学教师语言的心得体会8篇
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教学语言艺术的心得体会
作为一名教师，教学语言艺术是我教育教学工作中不可或缺的一部分。
在教学过程中，我深刻体会到了语言艺术的重要性，以下是我对教学语言艺术的一些心得体会。
一、尊重学生，关爱学生在教学过程中，我始终坚持以学生为本，尊重每一位学生的个性，关注他们的需求。
在课堂上，我尽量使用亲切、鼓励性的语言，让学生感受到关爱和尊重。
例如，在评价学生时，我不仅关注他们的成绩，更注重他们的努力和进步，用“你真棒！”、“你进步了！”等鼓励性的语言，激发他们的学习兴趣。
二、清晰表达，条理分明教学语言要清晰、简洁、有条理，使学生在短时间内掌握知识。
在备课过程中，我注重梳理教学思路，将复杂的问题分解为简单易懂的小步骤。
在课堂上，我尽量使用简洁明了的语言，避免冗长、啰嗦的表达。
同时，注重逻辑性，使教学内容环环相扣，让学生易于理解和接受。
三、生动形象，激发兴趣教学语言要生动形象，富有感染力，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，我尽量运用比喻、拟人等修辞手法，使抽象的知识变得具体、生动。
例如，在讲解物理公式时，我将其比作一条条美丽的曲线，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
四、幽默风趣，活跃气氛幽默风趣的教学语言可以活跃课堂气氛，拉近师生距离。
在课堂上，我适当运用幽默、风趣的语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解历史知识时，我讲述一些有趣的历史故事，让学生在笑声中了解历史。
五、适时引导，启发思考教学语言要适时引导，启发学生思考。
在课堂上，我注重提问和引导学生发表观点，激发他们的思维。
例如，在讲解数学问题时，我鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的创新意识。
六、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和需求，教学语言要关注个体差异，因材施教。
在课堂上，我关注学生的反应，根据他们的需求调整教学策略。
对于学习困难的学生，我耐心讲解，给予更多的关爱；对于优秀的学生，我鼓励他们发挥特长，挑战更高难度。
总之，教学语言艺术是教师教育教学工作中的一项重要技能。
教师语言艺术课心得体会
作为一名教师，我深知语言在教育教学中的重要性。
近日，我有幸参加了教师语言艺术课的学习，收获颇丰。
以下是我对这门课程的心得体会。
首先，教师语言艺术课让我认识到语言在教育教学中的独特魅力。
语言是教师与学生沟通的桥梁，是传授知识、启迪智慧的重要工具。
通过学习，我明白了教师的语言不仅要准确、清晰，还要生动、形象，富有感染力。
优秀的教师语言能够激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，为营造良好的课堂氛围奠定基础。
其次，教师语言艺术课让我了解了教师语言的基本要素。
课程中，我们学习了教师语言的规范性、鼓励性、情感性、逻辑性等方面的内容。
我认识到，教师的语言应该遵循以下原则：1. 规范性：教师的语言要准确、清晰，符合语法规则，避免使用口语化、方言化等不规范的表达方式。
2. 鼓励性：教师应关注学生的情感需求，用积极的语言鼓励学生，增强他们的自信心，激发他们的学习动力。
3. 情感性：教师的语言要富有情感，能够触动学生的心灵，引起他们的共鸣。
4. 逻辑性：教师的语言要条理清晰，层次分明，便于学生理解和掌握知识。
此外，课程中我还学习了如何运用语言技巧，提高课堂教学效果。
以下是我总结的几点技巧：1. 适时运用修辞手法，使语言更具生动性、形象性。
2. 结合教学内容，运用幽默、风趣的语言，激发学生的学习兴趣。
3. 运用富有感染力的语气、语调，引导学生积极参与课堂活动。
4. 适时调整语速，使教学内容更加清晰易懂。
通过学习教师语言艺术课，我深刻体会到，教师语言艺术是一门深奥的学问。
在今后的教育教学工作中，我将不断修炼自己的语言，努力成为一名优秀的教师。
首先，我要加强自身的语言修养，提高自己的语言表达能力。
我会多读书、多积累，丰富自己的词汇，提高自己的语言素养。
其次，我要关注学生的情感需求，用鼓励性的语言激发学生的学习兴趣。
我会努力营造一个温馨、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
最后，我要注重运用语言技巧，提高课堂教学效果。
语言艺术教师心得体会
作为一名语言艺术教师，我深知自己肩负着传承语言文化、提升学生语言素养的重任。
在日常教学中，我努力探索和实践，现将我在教学过程中的一些心得体会分享如下。
一、注重语言规范，培养良好语感语言是思维的工具，良好的语言规范是提高学生语言素养的基础。
在教学过程中，我注重培养学生的语言规范意识，让他们在日常生活中养成良好的语言习惯。
具体做法如下：1. 强调语言规范性。
在课堂上，我要求学生遵循普通话发音、语调、语气等方面的规范，纠正他们的错误发音和语病。
2. 传授语言知识。
通过讲解语法、词汇、修辞等方面的知识，帮助学生掌握语言规律，提高语言表达能力。
3. 开展语言实践活动。
组织学生参加演讲、辩论、朗诵等活动，让他们在实际运用中锻炼语言能力。
二、激发学习兴趣，培养自主学习能力兴趣是最好的老师。
在教学中，我注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
以下是我的一些做法：1. 创设生动活泼的课堂氛围。
通过多媒体、游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言。
2. 引导学生自主学习。
鼓励学生利用课余时间阅读课外书籍、观看影视作品，拓宽知识面，提高语言素养。
3. 培养学生合作学习意识。
组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在合作中提高语言表达能力。
三、关注学生个体差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和优势，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。
以下是我的一些做法：1. 课前了解学生。
通过观察、交流等方式，了解学生的语言水平、兴趣爱好等，为分层教学提供依据。
2. 设计分层教学目标。
针对不同层次的学生，设定不同的教学目标，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 采用分层教学方法。
针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，如针对基础薄弱的学生，多采用讲解、示范等方式；针对基础较好的学生，多采用讨论、探究等方式。
四、加强师生互动，营造和谐课堂课堂是师生共同成长的舞台，加强师生互动，营造和谐课堂氛围至关重要。
以下是我的一些做法：1. 尊重学生，关爱学生。
语言艺术的教学心得体会
作为一名语言艺术教师，我有幸见证了学生在语言表达和艺术修养方面的成长与变化。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了语言艺术教学的重要性和挑战性。
以下是我的一些心得体会，希望能对同行们有所启发。
一、激发兴趣，培养学生对语言艺术的热爱兴趣是最好的老师。
在语言艺术教学中，首先要激发学生对这门学科的兴趣。
以下是我采取的一些方法：1. 营造轻松愉快的学习氛围。
课堂上，我尽量使用幽默风趣的语言，让学生在轻松的氛围中感受语言艺术的魅力。
2. 结合生活实际，让学生体会到语言艺术的价值。
例如，在讲解诗歌时，我会结合生活中的实例，让学生明白诗歌表达的情感和美感。
3. 开展丰富多彩的课外活动。
组织学生参加朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在实践中提高语言表达能力。
4. 鼓励学生自主创作。
引导学生进行诗歌、散文、小说等文学作品的创作，培养他们的创作能力和审美情趣。
二、注重基础，夯实学生语言功底语言艺术教学的基础是语言功底。
以下是我在这方面的一些做法：1. 强化字词教学。
从汉字的起源、演变到现代汉字的使用，让学生了解汉字的魅力，培养他们对汉字的热爱。
2. 注重语法教学。
讲解语法知识时，结合具体例句，让学生在实践中掌握语法规则。
3. 提高阅读能力。
推荐优秀文学作品，引导学生广泛阅读，提高他们的阅读鉴赏能力。
4. 培养写作能力。
从写作技巧、文章结构等方面入手，帮助学生提高写作水平。
三、注重实践，提高学生语言表达能力语言艺术教学的核心是培养学生的语言表达能力。
以下是我在这方面的一些做法：1. 课堂互动。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力。
2. 演讲训练。
定期组织演讲比赛，让学生在比赛中锻炼自己的演讲技巧。
3. 朗诵训练。
让学生参加朗诵比赛，提高他们的朗诵水平和情感表达能力。
4. 辩论训练。
组织辩论赛，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
四、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，要关注个体差异，因材施教。
教师语言艺术读书心得体会
教师语言艺术读书心得体会作为一名教师，语言艺术读书是我个人专业发展的重要方向之一，也是提升教学能力的有效途径之一。
在过去的几年里，我深入阅读了大量与语言艺术教学相关的书籍，从中汲取了丰富的教学经验和智慧。
下面是我在读过这些书籍后的一些心得体会，希望能与大家分享。
首先，语言艺术读书让我更加深入地理解了语言艺术的本质和意义。
语言艺术是人类最重要的交流工具之一，也是人们表达自我的途径。
通过语言艺术的学习和运用，学生可以提高自己的交流能力、思维能力和创造力。
语言艺术读书让我进一步了解到，语言艺术不仅仅是用来传递信息的工具，更是一种艺术形式，可以通过华丽的修辞手法、生动的描写和精炼的文字来打动读者，引起读者的共鸣。
其次，语言艺术读书帮助我提高了语言表达能力。
在读书的过程中，我学到了很多写作技巧和修辞手法，这为我自己的写作提供了很多帮助。
我学会了如何运用比喻、夸张、反问等修辞手法来增强文章的表现力，学会了如何运用倒装、排比、衬托等修辞手法来吸引读者的注意力。
这些技巧和手法不仅在我的教学写作中起到了积极的作用，也在我日常的交流和写作中发挥了巨大的作用。
此外，语言艺术读书拓宽了我的知识面。
通过阅读不同类型的文学作品，我了解到了不同的文化、历史和社会背景，这为我丰富课堂教学提供了很多素材。
我可以引用一些经典的文学作品来解释某个概念或者说明某个观点，从而让学生更好地理解和接受知识。
同时，我也可以通过教学来推荐一些好的文学作品给学生，提高他们的文学鉴赏能力和阅读兴趣。
此外，语言艺术读书还使我对学生的思维方式有了更深入的了解。
在读书的过程中，我体验了作者的思考方式、情感体验以及创作过程，这使我更加理解学生的思维方式和情感需求。
在教学中，我可以更加精准地抓住学生的需求，设计符合他们的学习任务和活动，激发他们的学习兴趣和积极性。
最后，语言艺术读书让我体会到了教师的使命和责任。
作为一名语言艺术教师，我不仅要传授给学生一些语言知识和技能，更要培养学生对语言的热爱和对艺术的追求。
教师在语言艺术心得体会
一、语言艺术是培养学生综合素质的重要途径1. 提高学生的语言表达能力。
语言艺术教学使学生掌握了一定的语言技巧，能够使他们在日常生活中更加自信地与人沟通、表达自己的观点。
2. 培养学生的思维能力。
语言艺术教学不仅关注语言表达，更注重培养学生的思维品质，使他们具备独立思考、分析问题、解决问题的能力。
3. 提升学生的审美情趣。
语言艺术教学使学生接触到丰富的文学、戏剧、影视作品，从而提高他们的审美鉴赏能力。
4. 增强学生的团队协作能力。
语言艺术教学中的角色扮演、辩论等活动，使学生学会与他人合作，共同完成任务。
二、语言艺术教学中的关键要素1. 创设良好的教学氛围。
教师应关注学生的兴趣，激发他们的学习热情，营造轻松愉快的教学氛围。
2. 注重实践教学。
语言艺术教学应以学生为主体，教师应引导学生参与实践，提高他们的语言表达能力。
3. 引导学生学会欣赏。
教师应引导学生关注文学作品中的美，培养他们的审美情趣。
4. 强化教师自身素质。
教师应不断提高自己的语言表达能力、审美鉴赏能力和教学水平，为学生树立良好的榜样。
三、语言艺术教学中的挑战与对策1. 挑战：部分学生语言表达能力较差，难以适应语言艺术教学。
对策：针对这部分学生，教师应耐心引导，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心。
2. 挑战：课堂时间有限，难以满足学生个性化需求。
对策：教师可利用课外时间与学生进行交流，关注他们的个性化需求，针对性地进行辅导。
3. 挑战：家庭环境对语言艺术教学的影响。
对策：教师应加强与家长的沟通，引导家长关注孩子的语言艺术教育，共同促进孩子的全面发展。
总之，语言艺术教学在培养学生综合素质方面具有重要意义。
作为一名教师，我将继续努力，提高自己的教学水平，为学生的成长助力。
同时，我也希望广大教育工作者能够关注语言艺术教学，共同为培养具有良好语言表达能力、思维能力和审美情趣的新一代人才而努力。
教师的语言艺术心得体会6篇
教师的语言艺术心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈教师语言艺术语文论文时间：2007-05-20 01:36:00 来源：作者：浏览：5 次常言道：教师是吃开口饭的。
教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的。
不论课内课外，教师的极为重要，这是我们每位教师都不容置疑的事实。
下面，我就此而谈谈。
一、课内教师切忌用平淡不变的语气给讲课，得讲究课堂的，因为它能够感染课堂气氛，吸引注意力，常言道：教师是吃开口饭的。
教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的。
不论课内课外，教师的极为重要，这是我们每位教师都不容置疑的事实。
下面，我就此而谈谈。
一、课内教师切忌用平淡不变的语气给讲课，得讲究课堂的，因为它能够感染课堂气氛，吸引注意力，提高课堂的质量。
教师课内应该做到以下几点：1、教师在课内应适当注意说话的节奏。
因为在中，节奏技巧的合理运用，能给带来新鲜感和美感，易激起的共鸣。
说话的节奏一般有六种：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、激动型。
如《十里长街送总理》一文就是典型的凝重型；《难忘的一天》就是典型的激动型。
2、说话的语气语气，它包括喜、怒、哀、乐等人类情感的不同色彩。
教师对语气感情色彩的把握：一要贴切，二要丰富，三要深刻。
那如何把握到准确的感情色彩呢？首先，要遵循正确的讲课态度。
其次，在判断语句的具体感情色彩时，要扣准语句本质，切忌见字生情、断章取义。
3、说话的技巧教师说话有技巧，直接和我们自身的形象与在中的威信相关，特别是在课堂上，更能体现教师的自身素质与文化修养。
下面介绍几种，仅供同行参考。
①、鼓补法例如，教师在黑板上书写时无意识写错了字而被指出时，我们不能立即说：“对不起，我写错了。
”那马上便会招来的嘲笑和不信任。
而应微笑着说：“果然不出所料，我就知道有的同学不细心、粗枝大叶的，这么久才有人说出来，我还以为没有人发现呢。
”同时表扬指出错误的，以此鼓励其他。
②、弹激法我们教师经常鼓励多发现问题、提出问题、解决问题。
可有些问题，我们不懂或一时难以回答，但又不可能不回答。
对此，我们可以将这些问题反弹给，鼓励自己去解答。
例如，问到的字恰好老师自己也不认识，我们可以这样说：“这个字很简单嘛，你这么聪明，回去自己好好查查字典，同时你也就对这个字的印象会更深的。
”这样，不仅给自己留了面子，也提高了发现问题、提出问题、解决问题的能力。
4、说话的方式教师的天职是教书育人。
因此，教师和经常在一起，难免会遇到一些令人气愤甚至使人不能忍受的事情。
有的不遵守纪律、有的任性顶撞老师。
所以对这些事情的处理要掌握一些方式，特别是言语上。
生的逆反心理本来就很强，如果教师说出一些过气过激的话，可能会使在人格和感情上受到伤害，反而产生更加抵触的心情。
①、多尊重少威胁的心是一个晶莹的玻璃球，稍不小心就坠地破碎，特别是差生。
“全班最笨的就是你，又是倒数第一，下次再这样你就不要来学校了。
”这种挖苦的话语是对的羞辱和威胁，只会增加对老师的恨，的及其它方面更会越滑越远。
其实，差生的自尊心也很强，我们不要动辄就威胁；而应多捕捉他们的闪光点，不管是在哪方面有了一丁点儿的进步，我们都要给予或者当着全班进行表扬，使差生看到一点点希望的曙光，增强追求上进的信心。
②、多关爱少记帐“你这样做已经是第五次了，再有下次就……”这种记帐式的，根本就不在乎，反而心里会想：无论我怎么做你就是不喜欢我，在你眼里我就是一个坏，反正已有这么多次了，无所谓了。
其实，每个都想表现自己而引起老师对他的注意。
对于这样的，我们要探其原因，不能一古脑儿地训责。
因此，我们在课上应多以微笑、关爱的目光投视或走近轻抚一下的脑袋，让其觉得老师每时每刻都在注意、关心、爱护自己，因而也更有信心，也不会做让老师生气事情了。
语言----课堂教学的灵魂读《教师语言艺术》心得体会着名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
可见，课堂语言是多么重要。
作为传播知识的教师而言，教学语言尤为显得重要。
教师的课堂教学语言是一门艺术，是课堂教学的灵魂。
掌握这门艺术，是我们新时代教师的必备素质。
《教师语言艺术》这本书，从图书馆借了很长时间了，一直没有细细品读。
最近，闲来无趣，重新翻开，感觉思绪飘飞，往日上课时的一些片段源源涌来。
表达能力是当今社会重要的一种交际能力，而我们教师就是靠它把知识传授给莘莘学子。
教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行脑力劳动的效率。
思考后，总结了一下，教师的课堂教学语言要注意以下几方面。
一、要有知识性韩愈早在《师说》中就提到：“师者，传道授业解惑也。
”尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变，但我以为，能否真正给学生传授知识，始终应是检验一堂课优劣的重要标准。
在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。
反之，讲课模棱两可，实验结论说的似是而非，将使知识的本来面目全非。
因此，教学语言要字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。
初中生大部分学习自觉性较差，对于大部分学生来说，课堂自然成为他们用来学习、掌握知识的主要场所，而渗透着对教学内容的理解和对教学目的的明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向，由此便使教师的课堂语言必须具有高度的知识性和大容量性。
而要做到这一点，我们广大教师还需对专业知识进行不断深入的钻研和理解，力争吃透教材、深入浅出地传授给学生每一个知识要点。
二、要有幽默感每天一堂接一堂45分钟的课，对于大部分好动的学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。
针对这种现象，教师只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、幽默的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
语言幽默越来越受到广大学生的欢迎。
教师在授课中，往往可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。
例如：有时我投影一个图片，学生说真漂亮，我接着说：你说的是我吗，谢谢夸奖。
如果学生不注意听讲的时候，我会说：今天我打扮的不够帅，魅力不够，没有吸引某些同学。
诙谐幽默、生动活泼的语言，创设了一个轻松愉快的学习环境，打开了师生互动的大门。
三、要有鼓励性学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。
心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。
课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运（“皮格马利翁效应”正是这样证明了教师的期望对学生的作用），针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。
比如当某学生被提问时答案与正确答案出入较大时，教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞；倘能亲切和蔼地对他（她）说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。
”然后对全体学生提醒说：“大家也好好想想看，其实这个问题倘从ＸＸ角度考虑很简单嘛！”这时，那位同学往往会成为第一个抢答者，其他学生也会纷纷踊跃思考。
这种“评语”既激励了被提问的学生，使他有了进一步思考的信心，又鼓励了群体，也促进了课堂提问的尽快解答。
由此可见，教师课堂语言的激励性作用是大大有利于教学的。
?四、要有感染力教师可以运用激情的语言，激发学生的情感，使学生情绪高涨，增加学生的求知欲望。
教师清晰、流利、富有感染力的话语，点燃了学生潜伏的激情之火，使学生用自己的感情去体验、感受。
这正是“三维目标”中的“情感态度与价值观目标”。
这样，学生可以获得回味无穷的艺术享受，并从中受到熏陶。
总之，我们教师要不断读书，提高我们自身的语言修养和业务素质，掌握语言这门艺术，真正发挥语言在课堂教学中的灵魂作用。
1. 唐代大文学家韩愈曾经说道“师者，传道授业解惑也”。
对于从事小学教育的教师而言，尤为如此。
因为我们面对的教育对象不是能够辩明基本是非的成人，而是天真末凿、身心处于全面发展状态的少年儿童，所以如何把握运用恰当的语言方式就显得十分重要。
尽管一节课只有短短的四十五分钟，但教师的一言一行、一举一动，对学生起着潜移默化的影响作用。
在很大程度上可以说，教学的中心问题，实质上也就是教师的语言运用问题。
一个称职的教师只有努力追求丰富生动的语言艺术，培养自己具备良好的语言修养，才能把教学搞得妙趣横生，令学生感到兴味盎然。
那么教师到底怎样在课堂上恰到好处地运用语言艺术？下面，笔者不避陋拙，从自己多年来的执教经验出发，谈一点个人的心得体会。
一、少疾言厉色，多温和鼓励。
经常从事教学工作的人都容易犯一个错误，那就是往往喜欢成绩优秀的学生，而轻视那些所谓的差生。
事实证明，那些所谓的差生其实一点儿也不差，他们不过是生性活泼好动、兴趣广泛而已，一旦他们的学习和积极性被调动起来，会一样表现得很好。
因此，教师对于这一类学生一定要态度温和，适时地给予鼓励，而不是疾言厉色，否则往往适得其反。
一般而言，少年儿童都喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听到批评就产生逆反心理。
所以我自己在课堂上很少批评学生，而是经常努力发现他们的长处。
记得有一次我上《我不能失信》一课时，同学们正就宋庆龄叠花篮讲信用这一问题展开热烈的讨论，突然我发现一位学生没有认真听课，正在下面叠纸花篮，我于是对班上的同学说：“大家瞧，小明在学习宋庆龄的行为中受到了启发，现在正在给他的朋友叠一个花篮呢。
但能否把这个花篮放在课后再叠呢？”我的话刚一说完，全班同学都看着小明。
小明有些脸红，马上放下了手中的纸张，认认真真地听讲，一直坚持到了下课。
所以，教师一定要结合实际情况，对学生尽量少疾言厉色，多温和鼓励，这样往往反而能够提高课堂效率，收到事半功倍的效果。
二、少随意打击，多热情赞誉。
小学生的年龄小，对于外界事物的认识处于混沌状态，他们往往都有自己的自尊心，好胜心。
这就需要教师在日常教学当中时时刻刻地注意关怀，要多些热情赞誉，少些随意打击。
记得我在上《孔子伯师》一课时，有位学生提出了这样一个问题：既然孔子自己知识很渊博了，为什么还要拜师向别人学习呢？我当时就十分耐心地对他说：“这说明孔子本人很谦虚，他对于自己的知识储备还是不很满意，所以他还需要向老子学习。
”我本以为学生听了我的解释后，会十分满意的。
没想到他接着又问：“老师，孔子本来就很渊博了，他现在假装自己懂得的东西不多，这难道不是虚伪吗？”我一听这话，心里很生气，本想狠狠地批评他几句，但转念一想，学生有疑问是正常的。
如果贸然批评，只会阻止他的进一步探索。
于是我又耐着性子说：“谦虚不等于虚伪，谦虚是真的不以为自己的有多了不起，因为孔子时刻保持谦虚，所以他才能随时向别人学习，最后使自己的成为一名大教育家。