艺术的评价语言
美术作品的艺术语言专家评审意见
美术评审评语范本汇合1、真是个细心的孩子，你的线描画的真不错呀。
建议你也用用色彩来表现，效果一定不错。
2、万丈高楼平地起，只有踏踏实实地完成每一笔，才会有优秀的作品出现。
3、从你的作业中，可以看出你用“心”在画，如果能注意画面的干净和整洁，那会更棒的。
4、只要你认真地画好每一块颜色、每一根线条，你会发现你也和别人一样优秀。
5、在成功的路上既要有细心，也要有耐心、信心。
绘画也是如此，要对自己有信心，老师对你也有信心。
6、美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，绘出你心中最美的图画。
7、你是一个聪明的孩子，很喜欢你画的树，很有趣味性。
如果你每次作业都这样动脑筋去做就好了，老师期待着你的新作品。
8、你的作品真不错，每次都让老师的眼前一亮。
希望你继续努力，期待看到你更精彩的作品。
9、临摹是一种学习方法，不是我们学习的目的。
老师希望在作品中看到你自己的想法。
10、在绘画中，仅有好的想法是不够，还需要有好的表现方法，再加上一点耐心。
相信你以后会表现得更好。
11、你的作品就象你一样仔细和整洁。
而且总有不凡的创意。
如果在绘画表现方法上多化点时间，那会更棒！12、每次看到你作品，老师都很高兴。
画的真有趣，也画的很大胆。
老师建议你不要用铅笔，用彩色笔或颜料直接画。
13、就象你写的“快乐美术”，美术确实的是一种快乐的游戏。
大胆地去画吧，你会成功的。
14、想想老师说的“与众不同”，如果你每次作业都能动脑筋去做，你会发现自己也很棒，老师期待着你的新作品。
15、从你的作品中可以看出你的想法也很独特，如果能坚持完成，那会是多么了不起的作品呀！。
描写艺术的词语
描写艺术的词语汉语成语对汉民族的绘画、音乐、舞蹈、戏曲、书法等艺术形式有全面的反映。
在绘画方面。
成语“胸有成竹”说的是以画竹闻名的宋代画家文同在落笔之前已在完整的构思，用来比喻办事前心里有成算。
“兔起鹘落”形容绘画（后又所指文学创作）时为抓取形象而文辞灵巧。
“大处落墨”指绘画必须从主要的地方着笔。
“双管齐下”本来指唐代画松名家张操能同时用两支笔齐挥的绝技，又比喻两件事同时进行。
“得心应手”形容技艺纯熟。
“画中有诗”形容唐代王维的画富有诗意。
“烘云托月”指作画（后也所指作文）时从侧面写意衬托。
“画龙点睛”指绘画（后也指写作）中的关键笔墨。
另外，还有“画蛇添足”、“画虎类犬”、“画脂镂冰”等成语，用来讥讽绘画的拙劣，或嘲笑他们的徒劳乃至弄巧成拙。
成语与音乐文化也有著千丝万缕的联系。
我国上古时期的乐律非常笔墨，存有“五音”、“六律”之说道。
“五音”指宫商角徵羽，近似简谱上的123456。
成语“五音不全”指人完全不懂音乐。
“移宫换羽”指乐曲换调，也比喻事情的内容存有更改。
“引商刻羽”则所指掌控严正的乐律。
“律”本来指用以定标准音的十二支不同长度的律管，黄钟、大吕为开始的二律。
成语“黄钟大吕”形容音律或文辞的正大、庄严和高妙。
“黄钟毁弃”比喻贤才不被提拔。
从“丝竹管弦”“笙箫管笛”“金石弦丝”“琴瑟不调”“抱著瑟不吹起竽”“钟鼓齐鸣”“秦筝赵瑟”“笙磬同音”等成语中，可以了解到我国古代的乐器存有“琴”“瑟”之类的弹拨乐器，“笙”“箫”“笛”“竽”之类的吹奏乐器，除了“钟”“锣”“金”“石”“磬”之类的打击乐器。
“黄钟大吕”“一片宫商”“含商咀徵”“引商刻羽”“以宫笑角”“移商换羽”“五音六律”等成语，记录了我国古代特有的音乐理论“十二音律”和由此形成的宫调理论。
还有“齐钟卫鼓”“秦筝赵瑟”“楚丝燕歌”等成语反映了我国古代音乐生活的地域特色，“阳春白雪”“下里巴人”记录了古曲曲目，“大音希声”“弦外之音”“曲终奏雅”“余音绕梁”反映了古人对音乐境界的追求，“郑卫之音”“正始之音”“桑间之音”“靡靡之音”反映了古人对音乐风格的认识和划分，“急管繁弦”“哀丝豪竹”反映了古代丝竹乐演奏不同乐曲的效果，“弄管调弦”“弄丝弹竹”“敲锣打鼓”表现了不同乐器不同的演奏方式，还有“琴心剑胆”“春诵夏弦”“琴断朱弦”“琴歌酒赋”“琴瑟相调”则表现了我国古人由音乐生发出来的价值观。
儿童画点评术语
儿童画点评术语
1. 色彩运用：评价孩子在画作中对色彩的运用是否得当，是否能根据画面内容选择合适的颜色。
2. 线条描绘：评价孩子在画作中线条的流畅度、粗细变化以及线条的韵律感。
3. 形象表现：评价孩子在画作中对人物、动物、植物等形象的表现力，是否能准确地表现出对象的特征。
4. 空间构图：评价孩子在画作中对空间的处理，是否能合理地安排画面元素，使画面既有层次感又有立体感。
5. 创意想象：评价孩子在画作中的创意和想象力，是否能创作出独特的、富有个性的作品。
6. 细节处理：评价孩子在画作中对细节的关注程度，如光影、纹理、质感等方面的处理。
7. 情感表达：评价孩子在画作中对情感的表达，是否能通过画面传达出作者的情感和心境。
8. 主题明确：评价孩子在画作中是否有明确的主题，作品是否能围绕主题进行创作。
9. 技法运用：评价孩子在画作中对各种绘画技法的掌握程度，如素描、水彩、油画等。
10. 整体效果：评价孩子在画作中整体的视觉效果，包括色彩搭配、构图布局等方面。
关于语言艺术的名言
关于语言艺术的名言1. 语言艺术就像魔法棒，能把平淡的事儿变得妙趣横生，那词句在嘴中一转，就像孙悟空的七十二变，令人惊叹。
2. 语言艺术是个调皮的精灵，它在文字间跳跃，有时像一阵龙卷风，把人的情绪卷得七零八落又心甘情愿。
3. 好的语言艺术如同超级辣酱，随便撒一点在话语里，就能让平淡的对白变得火辣刺激，让人回味无穷。
4. 语言艺术啊，就像一把神奇的梳子，能把杂乱无章的想法梳理得井井有条，还能梳出个漂亮的思想发型来。
5. 语言艺术似那戏法大师的口袋，啥奇妙的东西都能掏出来，一句话就能让你像突然掉进兔子洞一样惊喜。
6. 这语言艺术像个调皮的小猴子，在词句的树林里窜来窜去，捣鼓出一堆让人捧腹大笑又觉得精妙无比的组合。
7. 语言艺术好比是宇宙中的神秘黑洞，能把所有枯燥的东西吸进去，然后吐出绚丽多彩、充满趣味的话语星球。
8. 它像一个无所不能的变形金刚，同样的意思，经它一摆弄，就像从一辆破三轮变成了酷炫跑车。
9. 语言艺术宛如一个疯狂的画家，拿着词句的画笔，随便涂抹几下，就能画出一幅让人笑出腹肌的荒诞画卷。
10. 语言艺术是个鬼精灵，它钻进话语里就像小老鼠钻进米缸，把每一粒“米”（字）都安排得恰到好处，制造出满缸的惊喜。
11. 好的语言艺术像个超级大厨，把字词当作食材，随便翻炒几下，就端出一道让人口水直流、味蕾狂欢的话语大餐。
12. 语言艺术像那充满魔力的哆啦A梦口袋，你永远不知道下一个掏出来的幽默话语会是什么神奇宝贝。
13. 这语言艺术好似一阵怪异的风，吹到哪里，哪里的话语就像被施了魔法的稻草人，变得活灵活现、妙不可言。
14. 语言艺术是个机灵的小裁缝，把字词缝制成一件件华美的幽默礼服，谁穿上都能成为话语界的时尚达人。
15. 它就像一个超级大力士，能把沉重的话题轻松举起，然后像抛绣球一样，抛出个幽默又巧妙的表达。
16. 语言艺术仿佛是一个奇妙的梦境制造机，随便几句，就能让你像走进爱丽丝梦游的仙境，满是荒诞又迷人的景象。
摄影部门的评价语言
摄影部门的评价语言摄影作为一门艺术，不仅仅是简单地记录画面。
摄影需要具备专业知识、技术实力以及艺术感悟能力。
因此，在评价摄影部门的表现时，需要运用富有表现力的语言来描述。
以下是对摄影部门表现的评价语言：专业能力1.很专业的拍摄技能。
2.精湛的相机掌握技巧。
3.灵活应用各种镜头拍摄效果出色。
4.熟练处理后期制作技术。
创造力1.摄影师具有很高的观察力和判断力。
2.能够熟练使用光影，将摄影带入另一种视觉领域。
3.拍摄瞬间，永久的定格美好。
4.形式多样的拍摄方式，展现出场景的不同魅力。
摄影意境1.摄影师运用镜头，将一份想象变成了艺术品。
2.从细节处看到无限精彩，让画面充满灵动美感。
3.作品营造了良好的视觉效果，优秀的表现。
4.作品能够唤起人们内心深处的感动与共鸣。
团队协作1.团队协作默契度高，能够熟练配合完成各项拍摄任务。
2.摄影师与其他部门紧密沟通，确保整个项目的顺利进行。
3.团队拥有良好的沟通和协作能力，提供了专业、高效的服务。
4.拍摄组织精细，步骤合理且安排有序。
客户服务1.在客户服务上，摄影团队能够为客户提供具有个性化的方案。
2.迅速响应客户需求，尽可能地满足客户的要求。
3.摄影师有良好的专业水准，真正为客户考虑，把握客户需求的核心。
4.为客户解决问题，保持联系并保障客户满意度。
综上所述，对于一家优秀的摄影公司，专业能力、创造力、摄影意境、团队协作和客户服务是评价其表现的标准。
这些评价语言可以直接反映摄影部门的实力和能力，能够更好地展示摄影师的专业水平和工作态度。
高中美术期末学生评语
高中美术期末学生评语，____字1. 这个学期，你的绘画技巧得到了很大的提升，尤其是色彩运用方面。
你很好地掌握了色调和明暗关系，使作品更加丰富多彩。
2. 在构图和透视方面，你在这个学期中也取得了显著的进步。
你能够灵活运用不同的构图方式，使作品更具有层次感和立体感。
3. 你在观察和描绘能力方面有很大的潜力。
你能够细致入微地观察对象，并将其准确地表现出来。
继续努力，你一定会取得更大的突破。
4. 你在创意方面的表现也非常出色。
你在项目中展现了独特的想法，并能够通过艺术形式将其表达出来。
继续保持创造力，你将会成为一名杰出的艺术家。
5. 你在学习态度和课堂参与方面表现良好。
你总是积极参与讨论并能够提出深入的问题。
这种积极的学习态度对你的艺术成长非常重要。
6. 在以下方面，你有待改进：绘画的细节处理和精确性。
在未来的学习中，你可以更加注重细节，提高作品的质量。
7. 你的作品展示了良好的想象力和创造力，但还需要更多实践来提高技巧和表现力。
研究更多的艺术家和艺术作品，将有助于拓展你的艺术视野。
8. 你在批判性思维和分析能力方面表现出色。
你能够深入地理解艺术作品，并能够对其进行批判性思考和分析。
这种能力对你的未来学习和创作会很有帮助。
9. 你对不同材料的运用也比较熟练。
你能够根据作品的需求选择合适的材料，并能够熟练地运用它们。
继续学习和探索不同的材料，你将会创作出更加丰富多样的作品。
10. 在这个学期中，你在自我表达方面有了很大的突破。
你能够将自己的情感和思想通过作品表达出来，使观者感受到其中的情感共鸣。
11. 你的作品在整体布局和平衡方面表现出色。
你能够恰当地安排元素的位置和比例，使作品更加和谐和美观。
12. 你在学习过程中展现出了很强的毅力和耐心。
你一直在不断尝试和改进，你的努力和毅力会使你取得更大的进步。
13. 你对现代艺术的了解还有待提高。
继续学习并研究现代艺术家和作品，将对你的艺术发展有积极的影响。
14. 你在创作过程中有很大的创造力和想象力，但需要更多细致入微的观察和描绘。
赞美艺术作品的四字词语
赞美艺术作品的四字词语【一花独放】一种花独自开放。
与“百花齐放”相对，常比喻缺少各种不同形式、风格的艺术作品。
【意深长】寄托或隐含的意思很深（多指语言文字或艺术作品）。
【别有风趣】形容事物（多指文艺作品）具备特定的情调或趣味。
【不登大雅之堂】形容某些不被人看重的、“粗俗”的事物（多指文艺作品）。
【虚虚实实】假假真真，以假乱真。
指军事上讲究策略，擅于蒙蔽对方。
也所指文艺作品中虚写下、晶灵用，整体表现方法耐人思索难以忘怀。
【吟风咏月】旧指文人写作或朗诵以风月等自然景色为题材的作品。
现多形容作品空虚无聊。
【不以辞害志】言：文辞；志：作品的思想内容。
原意就是不因为只顾文辞而侵害了对内容的认知。
后也所指写文章不要只崇尚修辞学而忽略文章的立意。
【寄兴寓情】寄：寄托；寓：含；兴：兴致。
指作品中寄托饱含了作者的兴致与情怀。
【神至之笔】形容艺术作品的技法非常美妙。
【悬若日月】宛如太阳和月亮一样高高地挂在天空上。
形容作品具有永恒的生命力。
【环肥燕瘦】形容女子形态相同，各存有各漂亮的地方。
也隐喻艺术作品风格相同，而各有所长。
【传神阿堵】传神：指好的文学艺术作品描绘的人物生动、逼真；阿堵：六朝人口语，即这、这个。
形容用图画或文字描写人物，能得其精神。
【神来之笔】由神灵协助而写下的作品。
形容作品文句精彩。
【曲高和寡】曲调高深，能跟着唱的人就少。
旧指知音难得。
现比喻言论或作品不通俗，能了解的'人很少。
【黄锺瓦缶】比喻艺术性较低和较低的文艺作品。
【千锤百炼】比喻经历多次艰苦斗争的锻炼和考验。
也指对文章和作品进行多次精心的修改。
【唾壶击碎】唾壶：古代的痰盂。
形容对文学作品的高度赞许。
【得意之作】指自己认为非常满意的作品。
【口齿生香】嘴和牙齿都存有香味。
比喻Q1566A的作品意味深长，动人宜人。
【寓意深长】寄托或隐含的意思很深（多指语言文字或艺术作品）。
【良工苦心】形容杰出艺术家的作品，在创作过程中都费尽心思。
又泛指用心良苦。
评价文艺演出好的评语
评价文艺演出好的评语
1. 这场文艺演出精彩纷呈，给观众带来了无尽的欢乐和感动。
2. 演员们的表演技巧高超，真实地呈现了作品中的情感和人物形象。
3. 舞美设计恰到好处，让观众沉浸在别样的艺术氛围中。
4. 编排精心，节奏紧凑，节目之间的转换流畅自然，让观众目不暇接。
5. 这场文艺演出充满了惊喜，每个节目都给人以新鲜感和创意。
6. 演员们的热情和投入让观众感受到了他们对艺术的热爱和专业素养。
7. 故事情节引人入胜，带领观众一起走进了作品的世界，让人情不自禁地沉浸其中。
8. 这场文艺演出充满了正能量，通过艺术的表达方式传递了积极向上的价值观和思考。
9. 表演过程中的音乐和灯光设计烘托出了舞台氛围，增强了观众的观赏体验。
10. 这次文艺演出兼具了艺术性和娱乐性，是观众们难以忘怀
的一场盛宴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
艺术的评价语言灵动的课堂教学高万校水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相激而发灵光。
在语文课堂教学中,一名优秀的老师能从学生心理出发,艺术地运用教学语言,使之“相荡”、“相激”,让每一个学生最大限度地发出灵和光。
而教师在课堂教学中的评价性语言正起着“相荡”、“相激”的作用,因此在平时的教学中,教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术,是非常重要的。
一、多一些启迪与引导平庸的老师是叙述,称职的老师是讲解,优秀的老师是示范,伟大的老师是启发。
两位老师同样教学“兑换”一词。
(例1)师:“兑换”是什么意思?生:“兑换”就是调换的意思。
生:“兑换”就是交换的意思。
师:你们都说得很对。
真聪明。
(例2)师:“兑换”是什么意思?生:“兑换”就是调换的意思。
师:我是老师,你是学生,咱俩的任务调换一下,能用“兑换”吗?生:“兑换”就是交换的意思。
师:我拿钢笔,你拿铅笔,咱们交换一下作纪念,能用“兑换”吗?联系课文想一想,这个词用在哪方面?生:“兑换”的意思是一种货币换另一种货币。
师:好,现在我拿一角人民币,换你一美元,你换不换?(学生摇摇头)你怎么不肯换了?你刚才不是说一种货币换另一种货币吗?想一想,这句话里还少了什么?生:“兑换”的意思是一种货币换另一种货币,但它们的价值必须是相等的。
例1,学生的回答明明是错误的,但因为教师对词义不甚明了,评价不明确,故给学生的评价也是不准确的。
例2,教师启发学生理解词义毫不含糊,始终比较注意词义的准确性。
可以设想,在这两个教师的教育下,经过一段时间,两班学生的语文水平会相距甚远。
二、多一些欣赏与激励不管哪个学生总想得到教师的赞扬与肯定,所以,教师在课堂教学中,尽可能多一些表扬与鼓励,才能调动学生学习的积极主动性,使学生获得被认可的满足感与成就感。
富有魅力的鼓励语言之所以能打动人心,是因为它是一种思想感情的流露,是一种来自心灵深处的心声。
优秀教师的鼓励性语言能针对每一个学生的特点,说法也灵活多变。
下面是一位特级教师在一堂课中对学生的表扬,因人而异,真诚明确,很值得我们借鉴:很好,这位同学讲出了自己的看法;你理解了这句话的意思,所以读得好;你说得很有条理,三个问题都一个一个地回答了;你看得很仔细;对,体现出了感情;问得好,还有吗;这一遍比刚才一遍读得好多了,谁再来试一下;非常好!还有别的理解吗?三、多一些趣味与幽默幽默的语言是一种才华,更是一种力量。
教师风趣幽默的语言必将让学生受到潜移默化的影响,有利于学生良好人文素质的养成。
在教学中,教师要善于在恰当的场合、恰当的时机,巧妙地运用风趣的语言开导学生。
这样不仅能使课堂气氛活跃,还能激发学生的学习兴趣,会拉近老师与学生间的距离,使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识,受到教育,形成良好的课堂气氛。
特级教师贾志敏在执教《镇定的女主人》时,上课伊始,一位学生错把课题解释成了“慌乱的女主人”,全班哄堂大笑,然而贾老师却风趣地说:“我看你才是慌乱的小姑娘哩!”女孩含羞而坐,但以后每次提问,她的小手依然举得那么勤。
后来在一次学生读课文时,贾老师还特意请了她:“请刚才那位慌乱的小姑娘来读。
”女孩听后笑容绽放,字正腔圆,有板有眼地读了起来。
幽默的语言像一座桥梁,沟通了师生关系,融洽了课堂气氛,交流了师生情感。
显然,贾老师这一句风趣幽默的话语犹如一股沁人心脾的春风,抚慰了学生焦灼的心灵,从而收到了意想不到的效果。
教师充满魅力的评价性语言,虽然不是磁,但是可以牢牢地吸引学生的目光;虽然不是蜜,但是可以紧紧地粘住学生思维。
在课堂中,艺术的评价语言让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的笑脸,听到的是一阵阵欢声笑语,体悟到的是学生的个性飞扬,展现的是一节节灵动的课堂。
优化课堂教学实施激励创新余建小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科,它对培养学生的创新能力有着独特的作用。
那么,该如何优化课堂教学,实施“激励创新”,培养学生的创新能力呢?我认为,要从以下几方面入手。
一、营造氛围,激发创新欲望健康、良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的教学保证。
学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言,融洽地讨论并传递学习方面的种种信息,拥有较多的训练机会,才能学得活、学得深、学得透,学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现,而不至于受到拘谨、枯燥、死板、生硬、紧张的局面的影响,妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展。
譬如“回答得真好”“你真棒”这些话语,看似无足轻重,但在学生看来,它犹如一首诗或一首美妙动听的歌曲,激发起他们的学习热情,让心灵得到一种愉悦的享受。
教师的情感、表情,尤其是微笑的表情,更能带给学生一种亲切的感受。
学生在教师的言传身教中,思想及灵魂都得到潜移默化,其创新精神也将在这美好的教学氛围中放射光芒。
二、启迪点拨,培养创新精神学生的创新精神是在教育教学过程中逐渐形成的,它需要教师运用科学的教学方法,悉心指导和培养方能奏效。
内行者都知道,在语文教学中,阅读是学好语文的一个重要环节。
阅读包含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练,它是识字的一种强化训练,又是理解内容,积累字、词、句及学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径。
根据阅读的特点,我在教学生阅读的时候,重在启迪学生的思维,并教给学生行之有效的阅读方法。
三、找闪光点,激励创新能力小学生都有一种荣誉感及上进心,善于抓住学生的闪光点进行表扬、鼓励,这是激发和调动学生创新能力的方法之一。
如果对学生的某种进步及时加以表扬或奖赏,学生的荣誉感就很容易得到满足,其学习的积极性及创新能力就会极大限度地发挥出来。
这样,学生更容易成为学习的主人,并会积极参与思考、回答和解决学习中遇到的形形色色的问题,教学也就达到“教是为了不教”的目的。
四、利用想象,提高创新意识想象不仅是创新的方法,同时也是创新的一种动力。
如在教学义务教育课程标准实验教科书第七册《罗盛教》一文中,我运用多媒体课件再现英雄救人的惊人场面,让学生切实体会英雄在做出“摸、托、顶”三个动作时的体力和心理变化,并设计“在_____时候,我的想法是_____,我想对罗盛教说_____”这一主题,拉近学生与英雄之间的距离。
学生充分运用想象力,用想、说、写等形式呈现出当时千钧一发、惊心动魄的情景,并且在课后积极查找资料,利用图书、电视等多种渠道全面了解英雄人物。
由此,学生不仅认识英雄的精神品格和舍己为人的高贵斗志,而且走进了英雄的内心世界,体会和学习了这一精神。
五、引导发现,激活创新思维第多斯惠说,科学的知识是不应该传授给学生的,而应该引导学生去发现它们,独立地掌握它们。
在课堂教学中,要坚持以学生为主体,让他们主动求索,把新信息和已知信息结合起来,纳入已有的认知体系,并寻找出某种联系,从而产生新的组合,就会有所发现,有所创造。
例如,我在教《鸟的天堂》一课时,揭题后,我让学生据题发问。
学生问:“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”是怎么样的?为什么称它为“鸟的天堂”?我又启发学生:能否据此发现提问的一般方法?学生思考后回答:提问就是问“是什么”、“怎么样”、“为什么”的问题。
我便要求学生用这种方法去文中探索,发现并提出问题。
学生兴趣盎然,提出了许多有价值的问题。
学习课文时让学生读,问题让学生提,疑难让学生议,见解让学生讲,规律让学生找,使学生在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行语文学习活动,树立学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的“新发现”中激活创造性思维,培养创新精神,发展创新能力。
浅议小学语文作业的发展性评价余国安作为语文教学重要组成部分的作业评价,一直为大家所忽视,还停留在“师本位”的层面上。
评价单调呆板,评语缺人情味、感召力,使学生的语文素养难以真正提高。
在此背景下,如何发挥作业评价功能,促进学生发展?在实践中,我有这样几个方面的体会。
一、寻找学生亮点,巧用激励评价作业评价要树立发展性评价观,多给予鼓励,以增强不同类型学生的学习信心,诱发内在的智力潜能,切实让学生在作业中体验成功的快乐,从而激励他们努力学习。
评价时,我们要改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”,尽量捕捉学生作业中的亮点。
如有的学生字写得好,即可得五角星一颗;有的学生理解得与众不同、富有创意,即可得“笑脸”一个;有的学生作业质量高,令人赏心悦目,即可获“作业能手”称号。
对于有创意、做得好的习题,在习题旁边,根据特点写上“肯动脑筋”、“你很聪明”等评语,肯定学生的成绩,鼓励他们继续努力;对于错题,针对错因在“○”旁边写上“再想一想”“再检查一遍”“请看清楚题目”等批语,让学生主动按评语的提示去改正,改正后教师再检查、表扬、激励。
二、培养学生自信,实行分层差异评价以往的作业是教师布置学生做统一的内容,要求有统一的形式、统一的标准。
有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,有的学生“吃不消”。
针对学生的智力、兴趣、技能差异,我们应设计多种多样的作业题,由教师分层布置,学生自主选择。
对于分层布置的作业,采用分层评价,只要学生完成了其相应层次的作业,便可以得到肯定。
例如,全做对的,即可得优;书写工整的,在优后面再加一颗五角星;有进步的,画上一个大拇指或写一两句评语。
这一个个优、一颗颗五角星、一句句富有期待和鼓励的话语,使不同层次的学生享受到了学习成功的喜悦,产生成就感,树立了自信心。
三、关注学生主体,实行多向评价传统的作业评价是教师单一的评价,学生处于被动地位,思维处于“休克”状态,不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。
我们要改变过去这种单一的评价形式为多向评价,让学生、家长、社区也参与到作业的评价中去。
如抄写类作业,我们不妨在学生写完作业后,让他们先找出自己书写最满意的字,做上小记号;再请他们在每次作业后面写上评价语:我对自己的书写是否满意(鼓励以个性化的形式进行表达,如画一张笑脸、红花或文字)。
这些自我评价的措施,不仅引导学生关注自己的每次作业,对单调的作业融入情感性的色彩,还给教师提了关注点,在批改时就能有针对性地给予意见,可以是文字形式鼓励,也可以是其他个性化的表达。
四、让学生体验成功,实行多次评价对多数学生来说,很难在第一次就将作业做得令人满意,而且也不易养成主动改错的习惯。
但是,每个学生都希望得到赞扬与鼓励,都希望获得成功,如果学生每次体验到的都是失败,他们就会变得心灰意冷。
为此,应采取一次作业、多次评价的方式,即学生做完作业,进行自评、互评、师评后再进行修改,教师再次评价,若修改正确,同样可以得到优、五角星、大拇指。
这样,不仅有利于学生养成改错的好习惯,还会让更多的学生获得成功的体验,从而增强学习的自主性和自信心。