教科版科学六上《杠杆类工具的研究》参考教案
教科版科学六年级上册1.3《杠杆类工具的研究》说课稿
教科版科学六年级上册1.3《杠杆类工具的研究》说课稿一. 教材分析《杠杆类工具的研究》是教科版科学六年级上册第一单元第三课的内容。
这一课的主要内容是让学生了解杠杆的分类、特点以及应用，通过观察和实验，使学生认识到杠杆在人们日常生活中的重要作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识杠杆，并运用科学的方法研究杠杆的性质和作用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学知识有较强的求知欲。
但学生对杠杆的概念和原理可能比较陌生，因此需要通过实例和实验来帮助他们理解和掌握。
此外，学生可能对生活中的杠杆现象有所了解，但缺乏系统的认识，因此需要通过课堂学习，使学生对杠杆有更深入的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，知道杠杆在生活中的应用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和分析，探究杠杆的性质和作用。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，增强动手能力和团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，知道杠杆在生活中的应用。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，探究杠杆的性质和作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的杠杆现象，引发学生对杠杆的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.新课导入：介绍杠杆的定义、分类和特点。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的性质和作用。
4.分析讨论：学生根据实验结果，分析杠杆的工作原理。
5.应用拓展：学生举例说明杠杆在生活中的应用。
6.总结：教师引导学生总结本节课的主要内容。
7.布置作业：学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计如下板书：•定义：能够在力的作用下绕固定点转动的硬棒•分类：一类杠杆、二类杠杆、三类杠杆•特点：动力臂与阻力臂的长度关系•应用：生活中的杠杆现象八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、实验操作、团队协作等方面进行。
教科版小学科学杠杆类工具的研究教案
《杠杆类工具的研究》【教材分析】（一）教学内容《杠杆类工具的研究》是义务教育课程标准教科版六年级上册第一单元第三课的内容，本课的学习将生活中杠杆类工具是否省力的情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用，通过探究使用，帮助学生理解生活中熟悉的各类杠杆类工具的科学原理。
（二）内容说明本课内容由两部分组成，第一部分：杠杆类工具的比较。
以生活中的撬铁罐盖子、开啤酒瓶盖、夹子为引入，认识生活中的杠杆也有省力、费力和不省力也不费力的三种情况。
再呈现出10种常见工具，并按照要求是否省力的标准给它们分类，并引出问题；为什么有些杠杆类工具要设计成费力的呢？第二部分：小杆称的研究，通过让学生认识，自己动手制作小杆称而引出问题：1、解释“称砣虽小，能压千斤”的道理。
2、提绳的位置对称的最大称量有什么影响？（三）设计说明学生在上一节课杠杆尺的学习的基础上，对于杠杆有省力、费力和不省力也不费力的三种情况已经了解，所以本节课的设计上，第一部分杠杆类工具的比较，改变分两步走的探究方式，给全班学生提供20多种的生活中常见杠杆类的工具，并且布置相关的使用情境，让每一个学生采用杠杆类工具游园活动的方式，进行工具的探究活动，选择自己感兴趣的几件工具进行使用与研究，通过体验活动，进行杠杆类工具的比较。
这比学生分小组就工具进行三点的分析与比较，更具有实际意义。
【学生分析】通过上节课《杠杆的研究》，运用杠杆尺的探究学习，学生对于杠杆的三种省力情况已经有了一定的认识，但是学生对于杠杆的认识还只是停留在借助杠杆尺的探究上。
而本课的杠杆来源于生活，又在实际生活中运用，所以对于学生来说，是既熟悉，又是陌生的。
熟悉是很多工具学生们都使用过，陌生是作为生活中的杠杆，它们的省力情况是不一样的。
所以基于此，本节课就采用提供杠杆类工具的实物，让学生采用游园会的方式进行自主探究活动。
让学生通过对不同杠杆的体验使用，从而认识、判别和分类，知道不同的杠杆有不同的用途，不同条件需要不同的杠杆。
教科版六年级科学上册1-3《杠杆类工具的研究》教学设计
教科版六年级科学上册1-3《杠杆类工具的研究》教学设计一. 教材分析《杠杆类工具的研究》是教科版六年级科学上册的一节课。
本节课主要让学生通过探究杠杆类工具的原理和特点，理解杠杆平衡的条件，以及力臂和力的关系。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识各种杠杆类工具，并运用科学方法研究其工作原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，能够通过实验和探究活动来认识和理解杠杆类工具。
但学生在理解力臂和力的关系方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际操作和思考，深入理解杠杆平衡的条件。
三. 教学目标1.认识各种杠杆类工具，了解其工作原理。
2.理解杠杆平衡的条件，掌握力臂和力的关系。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
4.培养学生的团队协作能力和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：认识各种杠杆类工具，理解杠杆平衡的条件。
2.教学难点：理解力臂和力的关系，运用杠杆原理解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究杠杆类工具的原理。
2.运用实验、观察、讨论等教学方法，让学生通过实际操作和思考，深入理解杠杆平衡的条件。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力和交流能力。
六. 教学准备1.准备各种杠杆类工具的图片和实物，如撬棒、剪刀、钳子等。
2.准备实验材料，如杠杆、钩码、弹簧测力计等。
3.制作课件，展示杠杆类工具的原理和实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种杠杆类工具的图片和实物，引导学生关注杠杆类工具的形状和用途，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现杠杆类工具的原理和实例，引导学生认识杠杆平衡的条件。
同时，教师通过讲解和示范，让学生了解力臂和力的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用杠杆原理进行操作。
教师巡回指导，引导学生正确使用实验器材，并解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行讨论，让学生分享实验心得和感悟。
教科版科学六年级上册3《杠杆类工具的研究》教案
教科版科学六年级上册3《杠杆类工具的研究》教案一. 教材分析《杠杆类工具的研究》这一课主要让学生了解杠杆的分类、特点以及应用。
通过学习，使学生能够认识各种杠杆，并能够判断生活中的杠杆类型。
本节课的内容与学生的生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力。
他们在之前的学习中已经接触过杠杆的概念，对于杠杆的基本原理有一定的了解。
但是，对于杠杆的分类和应用还需要进一步的学习和掌握。
三. 教学目标1.让学生认识各种杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.培养学生观察、思考和动手能力，提高学生的科学素养。
3.使学生能够判断生活中的杠杆类型，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识各种杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.难点：让学生能够判断生活中的杠杆类型，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、讨论法、实验法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.教师准备PPT、杠杆模型、实物杠杆等教学辅助材料。
2.学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种杠杆的图片，引导学生思考：这些图片有什么共同的特点？它们都是什么类型的杠杆？2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现杠杆的分类和特点，让学生了解杠杆的分类，并能够判断各种杠杆的类型。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和分析实验中的杠杆，判断杠杆的类型。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT呈现一些生活中的杠杆实例，让学生判断这些杠杆的类型，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论：还有哪些生活中的杠杆？它们是如何工作的？教师巡回指导，参与学生的讨论。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确杠杆的分类、特点和应用。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生观察生活中的杠杆，分析其类型和作用，并写成观察报告。
教科版科学六年级上册3《杠杆类工具的研究》教学设计
教科版科学六年级上册3《杠杆类工具的研究》教学设计一. 教材分析《杠杆类工具的研究》这一课主要让学生了解杠杆的分类、特点和应用。
通过学习，学生能够掌握杠杆的平衡条件，以及如何判断杠杆的类型。
教材中包含了丰富的图片和实例，便于学生直观地理解杠杆的概念和原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的杠杆现象有一定的了解。
但学生对杠杆的分类和判断方法还不够清晰，需要通过实例和操作来进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的分类、特点和应用，掌握杠杆的平衡条件，能判断杠杆的类型。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，提高学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生善于观察、思考和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的分类、特点和应用，杠杆的平衡条件。
2.难点：判断杠杆的类型，理解杠杆的平衡条件。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生观察和思考杠杆的现象。
2.动手操作法：让学生亲自动手实践，加深对杠杆的理解。
3.小组讨论法：鼓励学生相互交流，培养团队协作能力。
4.讲授法：教师讲解杠杆的相关知识，解答学生疑问。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、图片、实例等。
2.学具：学生分组，每组准备杠杆模型、测量工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的杠杆现象，引导学生关注杠杆，激发学生的兴趣。
例如，翘板、剪刀、钳子等。
2.呈现（10分钟）教师讲解杠杆的分类、特点和应用，呈现杠杆的平衡条件。
同时，展示相关图片和实例，帮助学生直观地理解杠杆的概念。
3.操练（15分钟）学生分组，每组选取一个杠杆模型进行操作。
教师引导学生观察和测量杠杆的长度、力的大小等，让学生亲身体验杠杆的平衡条件。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论如何判断杠杆的类型。
学生通过观察和操作，总结出判断杠杆类型的方法。
教科版《杠杆类工具的研究》教案完美版1
制作小杆秤的过程（1）选取一次性筷子一根，用刀及砂纸打磨光滑；（2）把铁皮剪成圆形制成秤盘，用细绳在圆盘四周绑好吊起；（3）在打磨好的秤杆的一端钻上一个洞，把圆盘挂上；（4）用一颗5克左右的螺母绑上绳子制成秤砣；（5）把秤杆、圆盘、螺母挂好，找出整个系统的重心，在重心上钻上小洞，挂上绳子作为提纽；（6）不放物体使杆秤平衡，找出零刻度线的位置并做好记号；（7）放上10克的物体，找出10克物体平衡时秤砣的位置，此处即为10克物体的位置；（8）在零刻度线到10克位置之间平均画上10个刻度，每一刻度即为1克。
在《称量工具》这一课中要求学生通过观察比较认识杆秤的结构，发现杆秤的特点及其工作原理，然后就要让学生们动手制作一架简易小杆秤。
相对于前面做过的简易天平来说，这架小杆秤对于学生们来说是有一定难度的，除了要有一定的动手能力外，还更需要耐心与细心。
如何让他们都能顺利地制作成功并体验到动脑动手的快乐呢？在课前准备的过程中，我针对学生的实际特点与教材上的不合理之处，自己摸索、改进方法，寻找制作中的小窍门，在教授学生的过程中取得了不错的效果。
小杆秤制作过程：1、在秤杆上挂上秤盘。
材料：筷子、一次性杯子、棉线、胶布方法：用一根筷子作秤杆，在小盘子上打三到四个均匀的小孔并将棉线穿过作秤盘，将秤盘上的棉线系在秤杆上，用胶布固定住位置。
注意点：如果筷子有粗细，要将秤盘系在粗的一端；秤盘要保持平衡。
2、在秤杆上挂上提纽，确定支点。
材料：棉线方法：剪一段棉线作提纽，系在秤杆上，移动提纽靠近秤盘，寻找到支点的位置，用胶布固定住位置。
注意点：正确的支点位置应该是手提住提纽时，秤盘的一边沉下去，秤杆的那一边翘起来。
如果始终是秤盘一边翘起来的话，就要在秤盘底部加上重物，使其沉下去。
3、在秤杆上挂上秤锤，确定“0”刻度。
材料：棉线、铁圈（或橡皮等重物）、铅笔方法：用铁圈等重物系上棉线作秤锤，吊到秤杆上。
手提住提纽，移动秤锤，使秤杆保持平衡，用铅笔在吊线与秤杆贴合的位置上画一根刻度线，记作“0”。
教科版科学六上《杠杆类工具的研究》说课稿
教科版科学六上《杠杆类工具的研究》说课稿一. 教材分析《杠杆类工具的研究》是教科版科学六上的一课。
本课内容主要包括了杠杆的分类、杠杆的平衡条件以及杠杆的应用。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识不同类型的杠杆，并通过实验探究，使学生了解杠杆的平衡条件。
教材还介绍了杠杆在实际生活中的应用，让学生感受到科学知识的实用价值。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。
他们在学习过程中，能够主动观察、积极参与实验，并对问题进行简单的分析。
但同时，学生对一些抽象的概念和理论的理解还不够深入，需要通过具体的实例和实验来帮助他们理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识不同类型的杠杆，了解杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和分析，掌握杠杆的基本原理，提高观察和实验能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，认识科学知识在生活中的应用，培养节约资源、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够认识不同类型的杠杆，了解杠杆的平衡条件。
2.难点：学生能够运用杠杆知识解决实际问题，理解杠杆在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段本课采用以学生为主，教师为辅的教学方法。
通过观察、实验、讨论等环节，引导学生主动探究、积极思考。
同时，利用多媒体课件和实验器材，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些日常生活中的杠杆工具，引发学生对杠杆的兴趣，激发学生的学习热情。
2.探究：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
教师引导学生进行分析，总结杠杆的平衡条件。
3.讲解：教师讲解杠杆的分类和应用，引导学生理解杠杆在生活中的重要作用。
4.实践：学生进行实例分析，运用杠杆知识解决实际问题。
5.总结：学生进行课堂小结，分享学习收获。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括杠杆的分类、杠杆的平衡条件和杠杆的应用。
杠杆类工具的研究优秀教案
杠杆类工具的研究优秀教案
杠杆类工具的研究优秀教案
教材分析
《杠杆类工具的研究》是教科版小学科学六年级上册工具和机械单元的第三课，本课是在第二课《杠杆的科学》的基础上进行的深入探究活动，是学生对杠杆省力、费力、不省力也不费力规律认识的升华，通过本课的探究性活动使学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理，从而完成杠杆工具的学习。
这部分内容连同后面将要学习的轮轴、滑轮和斜面共同构成课程标准中物质世界部分简单机械的内容。
学情分析
本节课教授学生是六年级学生，学生接受知识强，杠杆基础知识在上节课得到了学习。
所以本堂课以培养学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究知识的最有效的途径。
本堂课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的.学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
学生在本节课可能遇到的问题是使用工具不就是为了省力吗？为什么有些杠杆类工具还要设计成费力的？对于这个问题不急于回答，告诉学生这个问题在认识了更多的费力工具后你就会明白？让学生自己从实践中找答案，激发学生继续学习的热情。
教学目标
科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
教学重点和难点
1、对不同杠杆的比较和分析
2、找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
杠杆类工具的研究
教学目标
科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
教学重点
对杠杆尺进行研究。
教学难点
对数据的整理和分析。
教学准备
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
教学过程
一、导入新课
活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。
（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）
哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）
二、认识杠杆
1.今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2.示范用杠杆撬讲台。
3.板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点
杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4.出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5.在展台底下进行反馈交流。
6.分辨杠杆
观察P47、P8的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）
学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的秘密
1.刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）
让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2.对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3.教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）
4.还有其他方法吗？
5.老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。
完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。
6.对所有的数据进行观察和分析。
（1）在什么情况下，杠杆省力？
（2）在什么情况下，杠杆费力？
（3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？
7.教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
名师精编优秀教案。