九年级物理全册 电与磁 磁现象磁场 教案 新版新人教版
九年级物理全册 20.2 电生磁教案 (新版)新人教版
第二节电生磁教学目标：（一）知识与技能1、认识电流的磁效应。
2、知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
（二）过程与方法1、通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力。
2、通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
（三）情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。
教学重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场。
教学难点：通电螺线管的磁场及其应用。
教学方法：实验法、讨论法、启发式教学过程：（一）创设情境，引入新课教师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？从哲学角度看，应该是有的，但很多年都没发现。
直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始，揭开了电与磁联系的发展史。
（二）新课教学1、电流的磁效应（1）奥斯特实验演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响。
当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转。
分析：①小磁针偏转→受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。
结论：电流周围能够产生磁场。
（2）磁场方向与电流方向的关系问题：磁场方向与电流方向有没有关系呢？猜想：有或没有。
演示：改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了。
结论：电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变。
（3）电流的磁效应结论：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
2、通电螺线管的磁场问题：通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？猜想：①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管。
物理人教版九年级全册20.1磁现象-磁场教案
教案：物理人教版九年级全册20.1磁现象——磁场一、教学内容本节课的教学内容来自人教版九年级物理全册第20.1磁现象——磁场。
具体教学内容如下：1. 磁场的基本概念：磁场、磁感线、磁极等。
2. 磁场的基本性质：磁场的方向、磁场的强度、磁场的分布等。
3. 磁场的产生：电流的磁效应、磁体的磁效应。
4. 磁场的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
二、教学目标1. 让学生了解磁场的基本概念，能够描述磁场的基本性质。
2. 让学生掌握磁场的产生原理，能够解释电流和磁体的磁效应。
3. 培养学生运用磁场知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场的基本性质的理解和运用，磁场的产生的原理。
2. 教学重点：磁场的基本概念，磁场的产生原理，磁场的相互作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、磁铁、铁屑、小磁针等。
2. 学具：课本、练习册、笔记本、铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁屑的实验，引导学生思考磁铁周围是否存在一种特殊的物质。
2. 知识讲解：(1) 介绍磁场的基本概念，引导学生通过实验观察和理解磁感线、磁极等。
(2) 讲解磁场的基本性质，如磁场的方向、强度和分布等。
(3) 讲解磁场的产生原理，包括电流的磁效应和磁体的磁效应。
3. 例题讲解：分析并解答有关磁场的基本性质和产生的实例题目。
4. 随堂练习：设计一些有关磁场的基本性质和产生的练习题目，让学生当场完成。
5. 知识巩固：通过多媒体课件展示磁场的实际应用，如电机、扬声器等，让学生了解磁场在生活中的重要作用。
六、板书设计板书设计如下：磁场1. 基本概念磁场磁感线磁极2. 基本性质磁场的方向磁场的强度磁场的分布3. 产生原理电流的磁效应磁体的磁效应4. 相互作用同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引七、作业设计1. 题目：描述磁场的基本性质，并解释电流和磁体的磁效应。
2. 答案：磁场是一种特殊的物质，它存在于磁体周围，具有方向、强度和分布等基本性质。
九年级物理全册第二十章电与磁教案(新版)新人教版
第二十章电与磁第1节磁现象磁场一、知识与技能1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。
使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。
也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。
通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
教学过程（一）磁现象：师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。
（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1、天然磁石（成分：Fe3O4 ）2、司南的照片东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。
这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
4、飞鸽依靠地磁场识路等从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：1、磁铁吸引铁质物质2、实物投影指南针的指向磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域。
九年级物理全册20.1磁现象磁场教案(新版)新人教版
第一节磁现象磁场第1课时磁现象（教案）教学目标1.知道磁体、磁极的概念。
2.知道磁极间的相互作用规律。
3.知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象。
教学重难点123.磁化。
（难点）课时导学指导预习阅读课本P119-120文字内容和插图，把基本概念、规律、现象和结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”。
然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学习组长做好记录，准备展示。
交流展示1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”练习答案，教师评价订正。
2.学生质疑，教师指导释疑。
拓展探究探究一：磁体磁极的特点小组交流讨论后回答下列问题：1.磁体能够吸引什么物质？答：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质。
2.磁体上磁性强弱处处一样吗？有什么特点？答：不一样。
磁体两端磁性最强，叫磁极。
【师生互动归纳总结】1.磁体：能够吸引铁、钴、镍等的物质叫磁体。
2.磁极：磁体上磁性最强的部分，磁体有两个磁极，分别叫南极（S极）和北极（N极）。
探究二：磁极间的相互作用的规律请各小组同学相互合作，尝试完成下列实验：实验1如图所示，把一条形磁体悬挂起来，用另一个磁体接近它，观察会发生什么现象。
实验现象：。
师生共同总结磁极间的相互作用规律：。
答：当相同名称的两个磁极相互靠近时会互相排斥，当不同名称的两个磁极相互靠近时会互相吸引。
同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
【师生互动归纳总结】磁体间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
探究三：物体的磁化小组合作探究后完成下列两个问题：（磁化的2种方法）1.靠近或接触磁化法：实验2如图所示，让磁体去靠近或接触物体，使其获得磁性，被磁化。
用此种方法磁化的物体，靠近磁体的一端被磁化为异名磁极，远离的一端被磁化成同名磁极。
2.摩擦磁化法：【师生互动归纳总结】1.定义：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
2.磁化现象既有利又有弊。
巩固练习课堂小结学生总结本节课学到了什么。
九年级物理全册201磁现象磁场教案新版新
《磁现象磁场》♦教材分析本节《电与磁》章节的第一节课，从本章节的知识安排来看，磁现象和磁场是初中物理为以是磁知识学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，是磁知识的预备阶段，整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代后学习电磁知识提供铺垫。
在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场。
L 丿♦教学目标【知识与能力目标】1、知道磁性、磁体、磁极、磁极间的相互作用和磁化；2、通过实验知道磁体周围存在磁场，了解磁场对磁体有力的作用，知道磁场的方向；3、会用磁感线描述磁场。
【过程与方法目标】体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
【情感态度价值观目标】1•了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育;2 •使学生养成良好的科学态度和求是精神。
♦教学重难点1【教学重点】磁极间的相互作用规律、磁场及磁感线。
【教学难点】磁感线去描述磁场的分布情况。
_________________________________♦课前准备各种磁体、硬币等铁磁性物质、磁针、小车、玻璃板、铁屑、多媒体课件等。
♦教学过程'一、新课引入：同学们都看过《郑和下西洋》的电视剧吗？郑和下西洋是指自永乐三年（1405年）至宣德八年（1433年）的二十八年间，郑和率众七次远航的历史。
1405年7月11日（明永乐三年）明成祖命郑和率领庞大的二百四十多艘海船、二万七千四百名船员组成的船队远航，访问了30多个在西太平洋和印度洋的国家和地区，加深了中国同东南亚、东非的友好关系。
茫茫大海，一望无际，洪涛接天，巨浪如山。
远航的船只怎样掌握航向，顺利抵达目的地？在发明指南针之前人类在茫茫大海中航行，常常会迷失方向，造成不可想象的后果，是中国人发明了罗盘（指南针）在航海中指示方向，使人类航行有了方向。
二、知识讲解：士.十（一）磁现象展示图片：形形色色的磁体。
教师介绍磁体的大致分类。
2实验1 :利用磁体去靠近各种物体，观察磁体可以吸引哪些物体？通过实验，得出结论一一1、磁铁能吸引铁、钻、镍等物质的性质叫磁性。
九年级物理全册第二十章电与磁第节磁现象磁场教案新版新人教版
第二十章电与磁第1节磁现象磁场◇教课目的◇【知识与技术】1.知道磁性、磁体、磁极的定义,磁体的吸铁性和指向性。
互相作用的规律。
3.知道什么是磁化,举例说明磁性资料的应用。
相关知识,解说简单的磁现象。
四周存在磁场。
描绘磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。
四周有磁场及地磁场的南、北极。
【过程与方法】知道磁感线能够用来形象地描绘磁场,会用磁感线描绘磁体四周磁场散布状况。
【感情·态度·价值观】认识我国古代四大发明之一的指南针,我国古代对地磁场的认识,加强民族骄傲感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣。
◇教课重难点◇【教课要点】互相作用的规律。
四周存在磁场。
【教课难点】描绘磁场。
怎样规定的。
◇教课过程◇一、新课导入放飞的信鸽一般都能飞回本来的驻地,可是在信鸽身上绑一小块磁铁,它就找不到家了,你知道为何吗?二、教课步骤研究点1磁现象[阅读课本]P119“磁现象”[思虑]我国古代四大发明之一的司南是利用什么资料制作的?[提示]司南就是此刻的指南针,它主假如利用了磁铁。
[展现]条形磁铁、蹄形磁铁、小铁块。
[思虑]经过实验,你能概括出不一样形状的磁体的共性吗?[提示]能吸引铁(钴、镍)之类的物质。
[思虑]磁体能够吸引铜、铝、木头、砖块等物质吗?[提示]不可以吸引铜、铝,也不可以吸引木头、砖块。
[概括提高]磁体拥有吸引铁、钴、镍等物质的性质,该性质称为磁性;拥有磁性的物体叫磁体。
[思虑]用磁铁的不一样部分吸引大头针,你能察看到哪些现象?[提示]两头吸引的最多,中间部分几乎不吸引大头针。
[思虑]转动小磁针,记录小磁针静止时的地点,有什么特色?[提示]小磁针静止时,老是指向南北方向。
[概括提高]磁体磁性最强的两个部分叫做磁极。
磁体有两个磁极;转动的小磁针静止时,老是一端指南,一端指北。
人们规定小磁针静止时指南的一端叫南极(S 极),指北的一端叫北极(N极)。
[思虑]如图,在小车上放一条形磁铁,手拿另一条形磁体凑近,会发生什么现象?[提示]两磁体的磁极同样时,小车向远离条形磁铁的方向运动;两磁体的磁极不一样时,小车向凑近条形磁铁的方向运动。
九年级物理全册 第20章 第1节《磁现象 磁场》教案 (新版)新人教版
九年级物理全册第20章第1节《磁现象磁场》教案（新版）新人教版一、教学目标1．知识与技能：1）知道磁体周围存在磁场。
2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2．过程与方法：1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
3．情感态度和价值观：1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
二、教学重点1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。
2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
三、教学难点1.磁场和磁感线的认识。
2.被磁化的钢针磁极的判断。
四、教学器材条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。
五、教学过程（一）引入这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。
长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。
随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。
这节课我们就来认识磁现象。
（二）新课进行1．磁现象在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。
例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。
磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。
九年级物理全册 20.1《磁现象 磁场》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物
20.1 磁现象磁场【目标确定的依据】通过实验认识磁场,知道地磁场.学生已具备了一些浅显，不完整的，还没有上升到理性认识的“磁现象”的有关知识，学生即熟悉，又陌生，即好奇，又害怕，求知欲极高，学习热情一触即发。
学生的思维能力已从形象思维向抽象思维过渡，但初中学生还是以感性认识为主体的，对事物的认识仍要感性材料来辅助，因此，学生对磁现象磁场的理解还是有一些困难。
本节课是人教版版九年级物理第20章的第一节，因此这一节课无论在知识学习上还是培育学生的能力上都有着十分重要的作用。
磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。
从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。
司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。
一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。
【教学目标】知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁体间的相互作用规律。
了解磁化现象。
3.通过实验，了解磁场的方向和磁感线的画法。
4.通过实验，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
【教学重难点】重点：知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用，磁场和磁感线的认识。
难点：磁场和磁感线的认识。
【课时安排】1课时【评价任务】1.目标1设计的评价任务：通过自学知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁体间的相互作用规律。
评价实施：检测题检测。
2.目标2设计的评价任务：通过实验，了解磁场的方向和磁感线的画法。
评价实施：表现性评价。
【教学活动设计】课堂总结：本节课主要学习了知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁体间的相互作用规律，了解磁化现象，通过实验，了解磁场的方向和磁感线的画法，熟悉和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
附：板书设计第一节磁现象磁场一、磁现象：1.磁体2.磁极（南极、北极）；3.磁体的指向性；4.磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）二、磁化：原来没有磁性的物体具有磁性的过程三、磁场【教学反思】附件1：教学目标叙写解读1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
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第二十章电与磁
第1节磁现象磁场
◇教学目标◇
【知识与技能】
1.知道磁性、磁体、磁极的定义,磁体的吸铁性和指向性。
2.知道磁极间相互作用的规律。
3.知道什么是磁化,举例说明磁性材料的应用。
4.会用磁的有关知识,解释简单的磁现象。
5.知道磁体周围存在磁场。
6.知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是如何规定的。
7.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
【过程与方法】
知道磁感线可以用来形象地描述磁场,会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
【情感·态度·价值观】
了解我国古代四大发明之一的指南针,我国古代对地磁场的认识,增强民族自豪感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣。
◇教学重难点◇
【教学重点】
1.磁极间相互作用的规律。
2.知道磁体周围存在磁场。
【教学难点】
1.知道磁感线可用来形象地描述磁场。
2.知道磁感线的方向是如何规定的。
◇教学过程◇
一、新课导入
放飞的信鸽一般都能飞回原来的驻地,但是在信鸽身上绑一小块磁铁,它就找不到家了,你知道为什么吗?
二、教学步骤
探究点1磁现象
[阅读课本]P119“磁现象”
[思考]我国古代四大发明之一的司南是利用什么材料制作的?
[提示]司南就是现在的指南针,它主要是利用了磁铁。
[展示]条形磁铁、蹄形磁铁、小铁块。
[思考]通过实验,你能归纳出不同形状的磁体的共性吗?
[提示]能吸引铁(钴、镍)之类的物质。
[思考]磁体能够吸引铜、铝、木头、砖块等物质吗?
[提示]不能吸引铜、铝,也不能吸引木头、砖块。
[归纳提升]磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质,该性质称为磁性;具有磁性的物体叫磁体。
[思考]用磁铁的不同部分吸引大头针,你能观察到哪些现象?
[提示]两端吸引的最多,中间部分几乎不吸引大头针。
[思考]转动小磁针,记录小磁针静止时的位置,有什么特点?
[提示]小磁针静止时,总是指向南北方向。
[归纳提升]磁体磁性最强的两个部分叫做磁极。
磁体有两个磁极;转动的小磁针静止时,总是一端指南,一端指北。
人们规定小磁针静止时指南的一端叫南极(S极),指北的一端叫北极(N极)。
[思考]如图,在小车上放一条形磁铁,手拿另一条形磁体靠近,会发生什么现象?
[提示]两磁体的磁极相同时,小车向远离条形磁铁的方向运动;两磁体的磁极不同时,小车向靠近条形磁铁的方向运动。
[归纳提升]磁体间的相互作用规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
[思考]没有磁性的物质可以获得磁性吗?
[提示]被吸引的大头针能吸引其他大头针,说明没有磁性的物质可以获得磁性。
[思考]我们身边的所有物质都可以被磁化吗?
[提示]只有铁、钴、镍之类的磁性物质可以被磁化。
[思考]你知道生活中还有哪些磁化现象?磁化现象在生活中有哪些应用及危害?
[提示]磁化的应用:如广泛应用的磁卡、利用钢针磁化后做指南针;磁化的危害:银行卡不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。
探究点2磁场
[阅读课本]P120“如果把磁针拿到一个磁体附近……所以它是确确实实存在的。
”
[思考]两个不接触的物体,能产生力的作用吗?
[提示]两个不接触的物体也可以产生力的作用。
例如:两块磁铁、磁铁与铁类制品等。
[思考]不接触的两磁体间产生了相互作用,是不是存在某种物质与磁体接触?
[提示]可能也存在某种物质,只不过这种物质看不见、摸不着。
[归纳提升]磁体的周围存在着一种看不见、摸不着的物质,人们将其称为磁场。
磁体间的相互作用正是通过磁场发生的。
[阅读课本]P121“在条形磁体周围的不同地方……回到S极的。
”
[思考]观察P121“图20.1—5”,小磁针有规律地排列能够说明什么问题?
[提示]物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向,据此我们能够知道磁场周围各点的磁场方向。
[思考]观察P121“图20.1—6”,撒在磁场中的铁屑能看作小磁针吗?
[提示]铁屑在磁场中被磁化,小铁屑就相当于小磁针。
[思考]铁屑有规律地分布,能够说明什么问题?
[提示]铁屑有规律地分布,一定是受到了力的作用。
磁体的周围存在看不见、摸不着的磁场,可以通过放入其中的铁屑的受力情况显示出来。
[思考]为了显示磁场,用铁屑代替小磁针有什么优点呢?
[提示]小磁针方向发生改变是由于受到磁体磁场的作用,在磁体周围放置的小磁针越多、越小,就能越清晰地看出磁场的分布,铁屑被磁化后相当于小磁针,数量多,能够更清晰地显
示磁场。
[思考]不同磁体的周围,铁屑的分布图像为何不相同?
[提示]不同磁体周围的磁场分布不同。
[思考]为什么有些地方铁屑分布的密,有些地方铁屑分布的疏?
[提示]磁场的强弱不同,铁屑分布密的地方磁场强,铁屑分布疏的地方磁场弱。
[思考]有没有办法来形象、直观地描述磁体周围的磁场?
[提示]可以在磁场中沿着铁屑的痕迹画出曲线,曲线上某点的切线方向就是该点的磁场方向。
[归纳提升]在磁场中画一些有方向的曲线,曲线上任何一点的切线方向都跟该点的磁场方向一致,这样的曲线叫做磁感线。
[思考]磁感线的疏密分布有什么特点?
[提示]靠近磁极部分的磁感线密,远离磁极部分的磁感线疏。
[小结]磁场强的地方,磁感线密;磁场弱的地方,磁感线疏。
[思考]磁感线的箭头有什么特点?
[提示]磁感线箭头指向该点的切线方向,与放在该点小磁针的N极指向一致。
[归纳提升]磁感线形象地描述了磁场的强弱和方向;磁感线的疏密反映了磁场的强弱;磁感线的箭头方向表示磁场的方向。
[思考]磁感线和磁场一样真实存在吗?
[提示]磁感线并不存在,只是人们为了形象描述磁场而假想的一组曲线,就像我们用光线描述光的传播一样。
[思考]磁感线会相交吗?
[提示]磁体周围某一位置的磁场只有一个方向,如果磁感线在此处相交,则该点就可以表示出两个不同方向的磁场,所以磁感线不能相交。
[归纳提升]磁感线是用来形象地表示磁场的一种“模型”,实际上并不存在;磁感线不是只在一个平面内,而是立体分布在磁体周围的空间。
探究点3地磁场
[阅读课本]P122“地磁场”
[思考]悬挂着的条形磁体,静止时,为什么总是一端指南,一端指北,而不是指向其他方向?
[提示]地球的本身是一个大的磁体。
地球的周围存在磁场,磁场的方向由地磁的N极指向地磁的S极;悬挂的磁体相当于小磁针,静止时N极的指向与地磁场的方向一致。
[思考]地理的南极是地磁的南极吗?
[提示]地理的南极是地磁的北极,地磁的南极是地理的北极。
[思考]悬挂的磁体静止时所指的南北方向与地理的南北方向完全重合吗?
[提示]悬挂的磁体静止时所指的南北方向与地理的南北方向略有偏离,这一现象是我国宋代学者沈括首先发现的。
[归纳提升]地磁的南极在地理的北极附近;地磁的北极在地理的南极附近。
[思考]你知道这一规律有哪些应用吗?
[提示]我国古代就利用司南来识别方向,在航海、探险、军事方面有着重要的实用价值。
[思考]为什么信鸽身上绑一块磁铁它就找不到方向了呢?
[提示]信鸽利用地磁场来定位,绑上的磁铁干扰了信鸽的判断。
[思考]你知道地磁场还有哪些作用吗?
[提示]宇宙中的高速带电粒子流射向地球,遇到地磁场时,运动方向会发生偏转,从而避免了高能粒子破坏大气层、威胁生命,因此地磁场是地球生命的“保护伞”。
[习题]指南针是我国四大发明之一,《论衡》中记载:司南之杓,投之于地,其柢指南。
如图所示的司南放在水平光滑的“地盘”上,静止时它的长柄指向南方。
司南长柄所指方向是
( )
A.地理南极,地磁北极
B.地理南极,地磁南极
C.地理北极,地磁北极
D.地理北极,地磁南极
[分析]地球本身是一个大磁体,司南是用天然磁石磨制成的勺子,其实质就是一块磁铁,在地球的磁场中受到磁力的作用,静止时其勺柄指向南方,即地理的南极;地理上的南极是地磁的北极,故长柄所指方向是地磁北极,地理南极。
[答案]A
三、板书设计
第1节磁现象磁场
1.磁现象
(1)磁性
(2)磁极
(3)磁体间的相互作用
(4)磁化
2.磁场
(1)磁场的方向
(2)磁场的强弱
3.磁感线
(1)磁感线的箭头
(2)磁感线的疏密
4.地磁场
◇教学反思◇
磁场的存在,我们不能直接感知,但可以通过观察磁体间的相互作用来间接地认识磁场,感知磁场的存在。
因此,采用类比的方法认识“看不见、摸不着”的磁场效果较好。