课堂PPT
合集下载
课堂讲解ppt课件
要求
提醒学生需要提前预习或准备的相 关内容，以及下节课的作业或小组 讨论主题等。
05
课后作业与要求
作业一：阅读相关文献
总结词：深入理解
详细描述：阅读与课程内容相关的文献，有助于学生深入理解课堂讲解的知识点 ，扩展视野，并能够掌握学科前沿动态。
作业二：完成课后习题
总结词：巩固知识
详细描述：通过完成课后习题，学生可以巩固课堂上学到的知识，加深对课程内容的理解和记忆。同时，习题也是检验学生 学习效果的重要手段。
小组分工
为了使小组讨论更有效，学生可以进行明确的分工，每个成员负责不同 的部分，这样可以更好地发挥每个人的特长，提高讨论的效率。
03
小组总结
在小组讨论结束后，可以安排一名代表进行总结，将小组的讨论成果进
行汇总和汇报，这样可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
案例分析
案例选择
选择与课程内容相关的实际案例 进行分析，可以帮助学生更好地 理解理论知识，并将其应用于实
知识点三-3
详细描述知识点三的内容，通 过案例分析其在实践中的应用 和效果。
知识点三-4
详细描述知识点三的内容，强 调其在学科发展中的地位和影
响。
03
课堂互动
小组讨论
01 02
小组讨论
小组讨论是一种有效的课堂互动方式，可以提高学生的参与度和思考能 力。在讨论过程中，学生可以自由发表自己的观点和见解，通过交流和 讨论，加深对课程内容的理解。
要求：按时提交作业
总结词：自律性
详细描述：按时提交作业是培养学生的自律性的重要方式之一。通过遵守这一要求，学生可以养成良 好的学习习惯，提高时间管理能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
谢谢观看
提醒学生需要提前预习或准备的相 关内容，以及下节课的作业或小组 讨论主题等。
05
课后作业与要求
作业一：阅读相关文献
总结词：深入理解
详细描述：阅读与课程内容相关的文献，有助于学生深入理解课堂讲解的知识点 ，扩展视野，并能够掌握学科前沿动态。
作业二：完成课后习题
总结词：巩固知识
详细描述：通过完成课后习题，学生可以巩固课堂上学到的知识，加深对课程内容的理解和记忆。同时，习题也是检验学生 学习效果的重要手段。
小组分工
为了使小组讨论更有效，学生可以进行明确的分工，每个成员负责不同 的部分，这样可以更好地发挥每个人的特长，提高讨论的效率。
03
小组总结
在小组讨论结束后，可以安排一名代表进行总结，将小组的讨论成果进
行汇总和汇报，这样可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
案例分析
案例选择
选择与课程内容相关的实际案例 进行分析，可以帮助学生更好地 理解理论知识，并将其应用于实
知识点三-3
详细描述知识点三的内容，通 过案例分析其在实践中的应用 和效果。
知识点三-4
详细描述知识点三的内容，强 调其在学科发展中的地位和影
响。
03
课堂互动
小组讨论
01 02
小组讨论
小组讨论是一种有效的课堂互动方式，可以提高学生的参与度和思考能 力。在讨论过程中，学生可以自由发表自己的观点和见解，通过交流和 讨论，加深对课程内容的理解。
要求：按时提交作业
总结词：自律性
详细描述：按时提交作业是培养学生的自律性的重要方式之一。通过遵守这一要求，学生可以养成良 好的学习习惯，提高时间管理能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
谢谢观看
教学目标(课堂PPT)
22
教学的过程既是预设的，同时又是生 成的 。
▪ 案例：一位教师在执教《麋鹿》一课时，上 课伊始，组织学生读课文。当读到英国贝福 特公爵在私人别墅乌邦寺里饲养的8头麋鹿生 长良好，并迅速繁殖时，一位同学在下面小 声嘀咕，老师问他说什么，他说，“麋鹿是 被英国人掠夺去的，贝福特公爵还想把麋鹿 占为己有，小人！”老师停止了朗读，于是 就有了下面的教学片断：
16
四、教学目标的形式取向
▪ 依据美国课程论专家舒伯特(W.H.Schubert) 的主张，教学目标的形式取向可以分为四种： 普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现 性目标。
17
▪ （一）普遍性目标 ▪ 普遍性目标(global purposes)是基于经验、哲
学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而 引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原 则直接运用教学领域，成为教学领域一般性、 规范性的指导方针。
果的设定，具体说来就是教育活动所要培养 人才的总的质量标准和规格要求
6
学习资料：美国民主主义教育目的
▪ 自我实现的目标——探究听、说、读、写、数、健 康知识、健康习惯、公共卫生、修养、认识兴 趣……
▪ 人际关系的目标——尊重人性、友好、协作、礼仪、 爱好、家庭……
▪ 经济效率的目标——工作、职业知识、效率、调整、 爱好、个人经济、消费者的判断、顾客的效率、消 费者的保护……
第二章 教学目标
1
▪ 学习目标： ▪ 1．能解释下列术语：教学目标、生成性目标； ▪ 2．能陈述教学目标的功能； ▪ 3. 掌握教学目标的形式取向； ▪ 4．了解教学目标的分类理论； ▪ 5．掌握并分析我国新课程改革的课程目标； ▪ 6．掌握教学目标设计的原则与步骤。
2
▪ 问题情境：教学目标小实验 ▪ 有一天，王老师领着（五）2班的同学去郊区农
教学的过程既是预设的，同时又是生 成的 。
▪ 案例：一位教师在执教《麋鹿》一课时，上 课伊始，组织学生读课文。当读到英国贝福 特公爵在私人别墅乌邦寺里饲养的8头麋鹿生 长良好，并迅速繁殖时，一位同学在下面小 声嘀咕，老师问他说什么，他说，“麋鹿是 被英国人掠夺去的，贝福特公爵还想把麋鹿 占为己有，小人！”老师停止了朗读，于是 就有了下面的教学片断：
16
四、教学目标的形式取向
▪ 依据美国课程论专家舒伯特(W.H.Schubert) 的主张，教学目标的形式取向可以分为四种： 普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现 性目标。
17
▪ （一）普遍性目标 ▪ 普遍性目标(global purposes)是基于经验、哲
学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而 引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原 则直接运用教学领域，成为教学领域一般性、 规范性的指导方针。
果的设定，具体说来就是教育活动所要培养 人才的总的质量标准和规格要求
6
学习资料：美国民主主义教育目的
▪ 自我实现的目标——探究听、说、读、写、数、健 康知识、健康习惯、公共卫生、修养、认识兴 趣……
▪ 人际关系的目标——尊重人性、友好、协作、礼仪、 爱好、家庭……
▪ 经济效率的目标——工作、职业知识、效率、调整、 爱好、个人经济、消费者的判断、顾客的效率、消 费者的保护……
第二章 教学目标
1
▪ 学习目标： ▪ 1．能解释下列术语：教学目标、生成性目标； ▪ 2．能陈述教学目标的功能； ▪ 3. 掌握教学目标的形式取向； ▪ 4．了解教学目标的分类理论； ▪ 5．掌握并分析我国新课程改革的课程目标； ▪ 6．掌握教学目标设计的原则与步骤。
2
▪ 问题情境：教学目标小实验 ▪ 有一天，王老师领着（五）2班的同学去郊区农
课堂常规课件.ppt
认真上好体育课
课题导入 1体育课概念 1课堂常规 1小常识 1师生交流
课题导入
度过了一个开心快乐的暑假，我们又回到了熟悉的校园! 重新开始了紧张的学习，今天第一堂课体育课我和大家交流一下体育课的课堂常规。因为我觉得现在小学的小孩子对于体育课常规方面的知识相当模糊，而且我们大家在实习中发生了也不知道怎么去处理，所以我特意花时间做了一个课件，介绍一些关于体育课的常规给大家。因为我希望通过我的课能让学生们不光是上课学到一些有用的技能，而且是以后有机会进行体育教学的时候也有意识去提高自己、培养其他人。
体育课概念
1、体育课是一门在室外上的锻炼身体的活动课，通过参加丰富的练习活动，达到提高身体各种活动能力和增进健康； 2、锻炼学生身体、增强体质；传授体育的基本知识、技术和技能；对学生进行思想和道德品质的教育。 3、提高学生的积极参与意识，能够和同伴积极合作，友好相处。
课前常规
（1）不迟到、不早退，因故不能上体育与保健课时，要向老师请假。 （2）听到上课铃响后，就到指定场地集合，排队时做到静、齐、快。 （3）应穿便于运动的服装和鞋子，不佩带小刀等坚硬危险物品，不戴帽子，不戴口罩，不戴围巾，不戴手套，不穿塑：运动时肌体表面血管扩张，体温升高，毛孔舒张，排汗增多。倘若运动后立即走进冷气空调房间或在风口纳凉小憩，或图凉快用冷水冲头，均会使皮肤紧缩闭汗而引起体温调节等生理功能失调，免疫功能下降而招致感冒、腹泻、哮喘等病症。 五 忌吸烟：运动后吸烟，吸入肺内的空气混入大量的烟雾，一方面除减少含氧量，不利还清“氧债”，难以消除肌体疲劳；另一方面当人体吸入这样带雾空气，将影响人体肺泡内的气体交换，导致人体在运动后因供氧不足而出现胸闷、气喘、呼吸困难、头晕乏力等。 六 忌“省略”放松整理活动：实践表明，放松性的整理活动不仅可使运动者的大脑皮层兴奋性及较快的心跳、呼吸频率，通过适宜的放松徒手操、步行、放松按摩、呼吸节律放松操等恢复到运动前的安静状态，而且，还有助于恢复肌肉的疲劳感，减轻酸胀不适，并可避免运动健身后头晕、乏力、恶心、呕吐、眼花等不良现象课的结束
课题导入 1体育课概念 1课堂常规 1小常识 1师生交流
课题导入
度过了一个开心快乐的暑假，我们又回到了熟悉的校园! 重新开始了紧张的学习，今天第一堂课体育课我和大家交流一下体育课的课堂常规。因为我觉得现在小学的小孩子对于体育课常规方面的知识相当模糊，而且我们大家在实习中发生了也不知道怎么去处理，所以我特意花时间做了一个课件，介绍一些关于体育课的常规给大家。因为我希望通过我的课能让学生们不光是上课学到一些有用的技能，而且是以后有机会进行体育教学的时候也有意识去提高自己、培养其他人。
体育课概念
1、体育课是一门在室外上的锻炼身体的活动课，通过参加丰富的练习活动，达到提高身体各种活动能力和增进健康； 2、锻炼学生身体、增强体质；传授体育的基本知识、技术和技能；对学生进行思想和道德品质的教育。 3、提高学生的积极参与意识，能够和同伴积极合作，友好相处。
课前常规
（1）不迟到、不早退，因故不能上体育与保健课时，要向老师请假。 （2）听到上课铃响后，就到指定场地集合，排队时做到静、齐、快。 （3）应穿便于运动的服装和鞋子，不佩带小刀等坚硬危险物品，不戴帽子，不戴口罩，不戴围巾，不戴手套，不穿塑：运动时肌体表面血管扩张，体温升高，毛孔舒张，排汗增多。倘若运动后立即走进冷气空调房间或在风口纳凉小憩，或图凉快用冷水冲头，均会使皮肤紧缩闭汗而引起体温调节等生理功能失调，免疫功能下降而招致感冒、腹泻、哮喘等病症。 五 忌吸烟：运动后吸烟，吸入肺内的空气混入大量的烟雾，一方面除减少含氧量，不利还清“氧债”，难以消除肌体疲劳；另一方面当人体吸入这样带雾空气，将影响人体肺泡内的气体交换，导致人体在运动后因供氧不足而出现胸闷、气喘、呼吸困难、头晕乏力等。 六 忌“省略”放松整理活动：实践表明，放松性的整理活动不仅可使运动者的大脑皮层兴奋性及较快的心跳、呼吸频率，通过适宜的放松徒手操、步行、放松按摩、呼吸节律放松操等恢复到运动前的安静状态，而且，还有助于恢复肌肉的疲劳感，减轻酸胀不适，并可避免运动健身后头晕、乏力、恶心、呕吐、眼花等不良现象课的结束
课堂教学艺术PPT课件
13
（5）温故导入
❖ 温故导入是指教师通过帮助学生复习与即 将学习的新知识有关的旧知识，从中找到 新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章 地引出新知识的一种导入方法。
❖ 它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用 于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内 容。
❖ 需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定 是指前一节课的知识，而是指与即将学习 的新知识有联系的知识。
27
（1） 提纲式
❖ 提纲式板书，运用 简洁的重点词句， 分层次、按部分地 列出教材的知识结 构提纲或者内容提 要。
❖ 提纲式板书的特点是： 条理清楚、从属关系 分明，给人以清晰完 整的印象，便于学生 对教材内容和知识体 系的理解和记忆。
28
《继续保持艰苦奋斗的作风》 一、提出问题：巩固胜利 需要时间 需要力气 二、论证 ①资产阶级的怀疑 （分析问题） ③帝国主义的估计 1、艰巨性 ③随着胜利，可能产生 （论据） 的四种情况 ④糖衣炮弹的攻击 夺取全国胜利——万里长征 2、长期性 （喻整个革命进程）的第一步 （论据） 一出长剧（喻整个革命进程） 的一个短小的序幕 三、结论：两个“务必”（中心论点）
25
（五）板书的艺术
❖ 1．板书的作用 (1）突出教学重点与难点；
（2）有助于集中学生注意力，激发学习兴趣； （3）概括要点，便于记忆； （4）有助于梳理文章脉络或教学内容的结构和
层次； （5）规范正确的板书能为学生做出示范。
26
2．板书的类型
❖ （1） 提纲式； ❖ （2） 词语式 ； ❖ （3）表格式 ； ❖ （4） 线索式； ❖ （5） 关系图式； ❖ （6）图文式。
11
（4）情境导入
❖ 情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像 或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学 习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、 如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤 起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学 习情境的一种导入方法。
（5）温故导入
❖ 温故导入是指教师通过帮助学生复习与即 将学习的新知识有关的旧知识，从中找到 新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章 地引出新知识的一种导入方法。
❖ 它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用 于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内 容。
❖ 需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定 是指前一节课的知识，而是指与即将学习 的新知识有联系的知识。
27
（1） 提纲式
❖ 提纲式板书，运用 简洁的重点词句， 分层次、按部分地 列出教材的知识结 构提纲或者内容提 要。
❖ 提纲式板书的特点是： 条理清楚、从属关系 分明，给人以清晰完 整的印象，便于学生 对教材内容和知识体 系的理解和记忆。
28
《继续保持艰苦奋斗的作风》 一、提出问题：巩固胜利 需要时间 需要力气 二、论证 ①资产阶级的怀疑 （分析问题） ③帝国主义的估计 1、艰巨性 ③随着胜利，可能产生 （论据） 的四种情况 ④糖衣炮弹的攻击 夺取全国胜利——万里长征 2、长期性 （喻整个革命进程）的第一步 （论据） 一出长剧（喻整个革命进程） 的一个短小的序幕 三、结论：两个“务必”（中心论点）
25
（五）板书的艺术
❖ 1．板书的作用 (1）突出教学重点与难点；
（2）有助于集中学生注意力，激发学习兴趣； （3）概括要点，便于记忆； （4）有助于梳理文章脉络或教学内容的结构和
层次； （5）规范正确的板书能为学生做出示范。
26
2．板书的类型
❖ （1） 提纲式； ❖ （2） 词语式 ； ❖ （3）表格式 ； ❖ （4） 线索式； ❖ （5） 关系图式； ❖ （6）图文式。
11
（4）情境导入
❖ 情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像 或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学 习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、 如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤 起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学 习情境的一种导入方法。
课堂教学技巧PPT课件
互动讨论
鼓励学生参与课堂讨论，针对难点问题展开互动讨论，有助于加 深学生对难点的理解和记忆。
学生理解能力提升途径
预习与复习
要求学生提前预习课程内容，课后及时复习和巩固所学知识，有助 于学生更好地理解和掌握相关知识点。
练习与反馈
布置适当的练习题，要求学生独立完成，并及时给予反馈和指导， 有助于学生加深对知识点的理解和应用。
参加培训、研讨会等活动
提升专业素养
参加专业培训、研讨会等活动，了解最新的教育理念、教学方法和研究成果，提 升自己的专业素养和教学水平。
交流与合作
与其他教师进行交流与合作，分享教学经验和心得，共同探讨教学问题，促进彼 此的专业发展。
T师提升教学水平和 专业素养。
02
课前准备与课堂环境营造
充分备课，熟悉教学内容
深入理解教材
掌握本节课的重点、难点，明确 教学目标。
收集相关资料
丰富教学内容，提高课堂趣味性。
设计教学环节
合理安排教学时间，确保课堂节奏 紧凑。
教室布置与设备检查
教室布置
保持教室整洁、宽敞，方便学生 活动。
批改记录应包括学生姓名、作业内容、完成情况、得分和反馈意见 等信息，以便追踪学生进步情况。
学生作品展示与评价
搭建展示平台
教师可利用教室墙面、 走廊或学校网站等渠道 ，展示学生的优秀作品 ，激发学生积极性。
鼓励互相评价
引导学生相互欣赏、评 价作品，促进彼此间的 交流与合作，拓展学生 视野。
教师专业点评
提问技巧及实例展示
开放性提问
使用能够引导学生自由发挥、展开思考的问题， 如“你对这个话题有什么看法？”
逐层深入提问
从简单到复杂，引导学生逐步深入思考问题，如 “你觉得这个问题的原因是什么？”
鼓励学生参与课堂讨论，针对难点问题展开互动讨论，有助于加 深学生对难点的理解和记忆。
学生理解能力提升途径
预习与复习
要求学生提前预习课程内容，课后及时复习和巩固所学知识，有助 于学生更好地理解和掌握相关知识点。
练习与反馈
布置适当的练习题，要求学生独立完成，并及时给予反馈和指导， 有助于学生加深对知识点的理解和应用。
参加培训、研讨会等活动
提升专业素养
参加专业培训、研讨会等活动，了解最新的教育理念、教学方法和研究成果，提 升自己的专业素养和教学水平。
交流与合作
与其他教师进行交流与合作，分享教学经验和心得，共同探讨教学问题，促进彼 此的专业发展。
T师提升教学水平和 专业素养。
02
课前准备与课堂环境营造
充分备课，熟悉教学内容
深入理解教材
掌握本节课的重点、难点，明确 教学目标。
收集相关资料
丰富教学内容，提高课堂趣味性。
设计教学环节
合理安排教学时间，确保课堂节奏 紧凑。
教室布置与设备检查
教室布置
保持教室整洁、宽敞，方便学生 活动。
批改记录应包括学生姓名、作业内容、完成情况、得分和反馈意见 等信息，以便追踪学生进步情况。
学生作品展示与评价
搭建展示平台
教师可利用教室墙面、 走廊或学校网站等渠道 ，展示学生的优秀作品 ，激发学生积极性。
鼓励互相评价
引导学生相互欣赏、评 价作品，促进彼此间的 交流与合作，拓展学生 视野。
教师专业点评
提问技巧及实例展示
开放性提问
使用能够引导学生自由发挥、展开思考的问题， 如“你对这个话题有什么看法？”
逐层深入提问
从简单到复杂，引导学生逐步深入思考问题，如 “你觉得这个问题的原因是什么？”
英语课堂演示PPT
Our advertisements are directed at young people. 我们的广告主要面向年轻人。 The English program is directed preschoolers. 这个英语节目是针对学龄前儿童的。
at
•starve sb. of sth • : not give sb. sth.
• •
to weep for 为......而哭泣 to quit/stop smoking 戒烟
•a form of sell-battering 一种自我毁灭 • no-smoking zone 禁烟区
be
hooked
Don't get
by/on
hooked on computer
games. 不要玩电游成瘾了。 He is hooked on jogging. 他迷上了慢跑。
第四组：张玉华 胡筱初 吕顺天 吴志斌 黄浩强 张亚强
die from ：die because of illnesses or
other factors eg : In the animals can 死于 hard winter , wild die from lack of
food.
严冬时，野兽可能因为缺乏食物而死亡。
not ... without ...
She cannot go anywhere center of the attention. 她无论走到哪里都会成为人们关注的焦点。
一准儿，肯定 without being the
She cannot sleep without sleeping pills. 她不吃安眠药就无法入睡。
taking
some
at
•starve sb. of sth • : not give sb. sth.
• •
to weep for 为......而哭泣 to quit/stop smoking 戒烟
•a form of sell-battering 一种自我毁灭 • no-smoking zone 禁烟区
be
hooked
Don't get
by/on
hooked on computer
games. 不要玩电游成瘾了。 He is hooked on jogging. 他迷上了慢跑。
第四组：张玉华 胡筱初 吕顺天 吴志斌 黄浩强 张亚强
die from ：die because of illnesses or
other factors eg : In the animals can 死于 hard winter , wild die from lack of
food.
严冬时，野兽可能因为缺乏食物而死亡。
not ... without ...
She cannot go anywhere center of the attention. 她无论走到哪里都会成为人们关注的焦点。
一准儿，肯定 without being the
She cannot sleep without sleeping pills. 她不吃安眠药就无法入睡。
taking
some
说明文课堂教学课件(35张PPT)
如“因为、所以”“首先、其次”）。
典型考题（一）：本文使用了什么说明顺序？ 有何作用？
答题格式：①本文使用了 说明顺序，②对 加以说明，③使说明更有条理性。
（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该 填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事
理性说明文，但又不能准确表述，可用“事 理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
例题：“天上的薄云，往往是天气晴朗的象征” 这句话中的加点词语“往往”能否替换成“总 是”，试说明理由。
答：①不能。②“往往”是常常、经常的意思。 用在这里，说明了天上的薄云大多预示着天气晴 朗，但不排除特殊情况。③用“总是”说明天上 出现薄云一定表示天气晴朗，与客观事实不符合， 太绝对了。④“往往”一词体现了说明文语言的 准确性。
⑦画图表：一目了然，直观形象地说明了XX事 物的××特点。
⑧作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说 明，使说明更通俗易懂。
下定义与作诠释的区别是： 下定义要求对事物的本质特征进行科学准确的概 括说明。下定义有两种固定格式： “XX是……” 和“……叫XX”。 作诠释对事物的特征/事理加以具体的解释说明， 使说明更通俗易懂。可以颠倒。
⑨摹状貌：对事物的特征/ 事理加以形象化的描摹，使 说明更具体生动形象。
⑩引资料：引资料说明有以下几种形式—— A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更 有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣 闻等。作用是增强说明的趣味性。（引资料说 明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
2．字词作用有以下考查形式：
题型1：加点字词有何作用？
答题步骤：（1）解释加点字词的意思。 （2）带回原句翻译句子。 （3）加点字词在这里准确/生动形象/ 地说明了XX 事物“XX”的特征/事理。 （4）加点字词体现了说明文语言的准确性/生动性。
典型考题（一）：本文使用了什么说明顺序？ 有何作用？
答题格式：①本文使用了 说明顺序，②对 加以说明，③使说明更有条理性。
（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该 填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事
理性说明文，但又不能准确表述，可用“事 理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
例题：“天上的薄云，往往是天气晴朗的象征” 这句话中的加点词语“往往”能否替换成“总 是”，试说明理由。
答：①不能。②“往往”是常常、经常的意思。 用在这里，说明了天上的薄云大多预示着天气晴 朗，但不排除特殊情况。③用“总是”说明天上 出现薄云一定表示天气晴朗，与客观事实不符合， 太绝对了。④“往往”一词体现了说明文语言的 准确性。
⑦画图表：一目了然，直观形象地说明了XX事 物的××特点。
⑧作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说 明，使说明更通俗易懂。
下定义与作诠释的区别是： 下定义要求对事物的本质特征进行科学准确的概 括说明。下定义有两种固定格式： “XX是……” 和“……叫XX”。 作诠释对事物的特征/事理加以具体的解释说明， 使说明更通俗易懂。可以颠倒。
⑨摹状貌：对事物的特征/ 事理加以形象化的描摹，使 说明更具体生动形象。
⑩引资料：引资料说明有以下几种形式—— A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更 有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣 闻等。作用是增强说明的趣味性。（引资料说 明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
2．字词作用有以下考查形式：
题型1：加点字词有何作用？
答题步骤：（1）解释加点字词的意思。 （2）带回原句翻译句子。 （3）加点字词在这里准确/生动形象/ 地说明了XX 事物“XX”的特征/事理。 （4）加点字词体现了说明文语言的准确性/生动性。
教学方法(课堂PPT)
明确练习 的目的和
要求
明确
了解
精选练 习材料
精选
适当
正确的
正确
练习方
法
了解练习 的结果 适当分 配练习 的分量
C&10 C
练习法的分类
按性质和特点分类
心智技能的练习
动作技能的练习
文明行为习惯的练习
如阅读，作文，计算 技能的练习
如体育技能，劳动操 作技能的练习
如卫生习惯，礼貌习 惯，守时习惯的练习
C&11 C
回顾
问题：
什么是教学方法？？？C&1 C
教学方法
教的 方法
两大方面
学的 方法
四个层面
1. 2. 3. 4.
指导 方法
基本 方法
具体 方法
教学 方式
C&2 C
4.2 信息技术的常用教学方法
——41412021 詹磊
第50页
常用教学方法分类
按照教学方法的外部形态 及其相对应的学生认识活
动的特点分类
陶冶法的概念
陶冶法是教育者有目的的、有计划的 运用情感和环境的因素，以境陶情， 对学生进行潜移默化的熏陶和感染， 使其在耳濡目染中心灵受到感化，进 而促进其身心发展的方法。
C&12 C
陶冶法分类
人格感化
文艺熏陶
环境陶冶
C&13 C
发现法的概念
发现法是布鲁纳提出来的，这种方法 要求学生在教师的认真指导下，能像 科学家发现真理那样，通过自己的探 索和学习，“发现”事物变化的因果关 系及其内在联系，形成概念，获得真 理。
使学生都能清晰地感知到演示的对象
要引导学生观察对象的主要特征或事物的发展过程 要重视陈示的适时性 进行讲解和谈话使演示的事物与书本知识的学习结 合
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+10分
0分
+10分 -10分
+10分 +10分 -10分 0分 -10分
+10分
+20分 0分 -10分
第二队
第三队 第四队
+10分 -10分 -10分
+10分 -10分
生活中你见过 带有“－”号的数 吗?
全国主要城市天气预报
城市 哈尔滨 沈阳 天气 小雨 小雨 高温 15 19 低温 6 7 城市 长春 天津 天气 多云 小雨 高温 18 12 低温 10 8
第二题 第三题 第四题
扣 10 分
第五题
得 0 分
最后得分
第一题
第一队 第二队 第三队
10分 20分 0分 10分 -10 分
第 四 对 是 10 分 吗？
第四队
加10分表示+10分
第一题 第一队
扣10分表示-10分
第二题 第三题
得0分表示0分
第五题 最后得分
第四题
+10分 -10分
-10分 +10分 +10分 +10分
20m 走了180m，后又向东走了200m，则此时他在离路口东面 ＿＿＿。
用心理解！
为了表示具有相反意义的量，我们把 一种意义的量规定为正，用过去学过的数 （零除外），如123，15，3.14等来表示， 这样的数叫做正数。正数前面可加正号 “＋”来表示（“+”常省略不写）；把另 一种与之意义相反的量规定为负，用过去 学过的数（零除外）前面放上负号“－” 来表示， 2 这样的数叫做负数。 如 233 ， 60， ， 0.5等， 3 特别注意：“－”不可以省略！
第二章
五华县大都中学
用小学学过的数能表示下列数吗
零上5º C
零下5º C
用 小 学 学 过 的 数 能 表 示 下 列 数 吗
0
数 怎么不够用了?
第二章 有理数及其运算
某班进行知识竞赛， 评分标准是答对一 题加10分，答错一 题扣10分，不答不 得分；每一个队的 基础分都是0分
加 10 分
进一步理解:
1.形如8，2.6，150„„„这样的数叫做正数。 正数
＞ 0 （用“＜”“＞”“＝”填空) ＿
2.在正数前面加上“－”号的数叫做负数,
形如－8,－2.6,－150„„
负数
＿ 0（用“＜”“＞”“＝”填空) ＜
3.0 既不是正数,也不是负数.
记住啦！
我们学过的数中又来新成员了：
1 ， 2， 3， 称为负整数； 1 2 5 ， ， ， 称为负分数； 2 3 4 相应的， 1 ， 2， 3， 称为正整数； 1 2 5 ，，， 称为正分数。 2 3 4
单位:百万美元
资料来源:2002年《财富》全球500统计
想一想:
生活中的“+”“-”的关系? “+”“-”表示具有相反的量
你能列举一些相反意义的量吗？
日常生活中，常会遇到的一些相反意义的量： （1）汽车向东行驶3千米。向西行驶1千米 （2）某超市买进水果100公斤，卖出90公斤 （3）某天的最低气温是零下6°C，最高气温是 零上7°C (4)小亮家今年上半年的收入是14200元，支 出4745元 （5）某粮店运进粮食1200千克，运出粮食800千克
（2）某人转动转盘，如果用+5圈表示沿逆时针方向转了5圈， 那么沿顺时针方向转了12圈表示＿＿＿。 （3）小明在某个路口，以规定方向以向东为正，向西为负，如果
-20
-12
+100 他向东走了100m，则可表示为＿＿ ；如果向西走了150m，则
-150 向西走了50m 可表示为 ＿＿＿；如果他走了 -50m，则表示＿＿＿＿＿＿ ， 向东走了 200m 如果走了+200m，则表示＿＿ ＿＿＿＿＿＿；如果小明先向西
正整数 整数 分数 正数 负数 有理数
2003
4 3
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
-4.9 0
√
√
√
√ √
-12
练习2：把下列各数分类，并填在表示 相应 集合的大括号里： －11，4，8.6，＋12，－6.4，
2 ，π，0， 7
0. 4
3 27 ， 3 5
例题1:
把下列数分别填在对应的括号内： 2 7 13，-0.5，2.7，123，0， -─，-4，─ 。 4 5 2 7 -0.5 ， 2.7 ， ─，─ -4）； （1）分数（ 5 4 ）；（2）负整数（
7 ）；（4）有理数（全都是 ）。 （3）正分数（ 2.7，─ 4
例题2:
下列给出的各数，哪些是正数？哪些是负数？哪些是 整数？哪些是分数？哪些是有理数？
西宁
兰州
小雪
小雪
5
3
-4
-3
银川
西安
小雪
小雨
0
16
-3
7
财富全球500强中的主要零售企业
排名 2 46 66 111 120 153 184 公司 沃尔玛 麦德龙 家乐福 特斯科 洋华堂 大荣 佳士客 年收入 166809.0 46663.6 39855.7 30351.9 28670.9 25230.1 22451.3 利润 5377.0 295.1 805.6 1088.4 423.6 －195.2 －25.2 雇员人数 1140000 171440 297290 134896 97040 47953 34375
获得新知
零上与零下 盈利与亏损 加分与扣分 高出与低于 具有相反意义的量
具有相反意义的量：上升与下降、增与减、收入 与支出、胜与负、进与退、多与少、盈利与亏损 向东与向西、顺与逆、过剩与不足、重与轻等
用正数和负数可以表示具有相反意义的量
练习：
(1) 在知识竞赛中,如果用+10 分表示加10分，
那么扣20分表示＿＿＿。
17 3 -8.44，22，+ ，0.33，0，，-9 6 5 17 解: 22 , + 6 , 0.33是正数
; 3 -8.4 , - , -9 是负数; 5 22 , 0, －9 是整数;
3 17 -8.4 , + , 0.33 , 是分数; 6 5
以上所给各数均为有理数.
练习1、判断ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中各数分别是什么数，在相应的空格内打 “√”。
数的分类
正整数、零和负整数统称整数； 正分数和负分数统称分数。 整数和分数统称有理数。 正整数 自然数 整数 零 负整数 注意: 有理数 正分数 分数 小数≠分数 负分数
数的 分类
正有理数
有理数
正整数
零
负有理数
正分数 负整数 负分数
说明：①分类的标准不同，结果也不同；②分类 的 结果应无遗漏、无 重复；③零是整数，但零既不是正数， 也不是负数.