阿长与山海经上课
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5. 作者得到的《山海经》从刻印和纸张来说其实 是一部“——”的书，但作者却认为是一部“最 为心爱的宝书。”为什么这么说?
仔细阅读文中买《山海经》的部分，回答 下边的问题。
1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时， “我”是怎样想的?这种想法表现了“我” 的什么心理?
“我”认为对她说了没什么用，但既然来问， 又不好不说。说明“我”对从她那里得到 《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情 景，真实、鲜活地写出了饶舌多事、不拘 小节、乐于助人、有点迷信有点无知的长 妈妈的特点，表达了作者对长妈妈的尊敬, 感激,思念之情。
3．刻画人物形象，常用的有肖像描写、语言描写、 动作描写、心理描写。指出下列各旬运用了什么描 写方法。
（1）她生得黄胖而矮。（ 肖像描写 ）
3.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟 大的神力。”为什么说“发生了敬意”？为 什么说“她确有伟大的神力”?
别人不肯做，或不能做的事，她却能够 做成功。在孩童眼中，长妈妈似乎“有伟大 的神力”。表达了作者对阿长的敬佩和感激
4.作者得到的《山海经》从刻印和纸张来说 其实是一部“——”的书，但作者却认为是 一部“最为心爱的宝书。”为什么这么说?
（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮
说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，
或者点着对手或自己的鼻尖。（
动作描）写
（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一
包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二
哼经’，我给你买来了！”
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
1这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的， 2还凝聚有阿长对我的热爱和关心。
仔细阅读文中买《山海经》的部分，回答 下边的问题。
1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时， “我”是怎样想的?这种想法表现了“我” 的什么心理?
“我”认为对她说了没什么用，但既然来问， 又不好不说。说明“我”对从她那里得到 《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情 景，真实、鲜活地写出了饶舌多事、不拘 小节、乐于助人、有点迷信有点无知的长 妈妈的特点，表达了作者对长妈妈的尊敬, 感激,思念之情。
3．刻画人物形象，常用的有肖像描写、语言描写、 动作描写、心理描写。指出下列各旬运用了什么描 写方法。
（1）她生得黄胖而矮。（ 肖像描写 ）
3.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟 大的神力。”为什么说“发生了敬意”？为 什么说“她确有伟大的神力”?
别人不肯做，或不能做的事，她却能够 做成功。在孩童眼中，长妈妈似乎“有伟大 的神力”。表达了作者对阿长的敬佩和感激
4.作者得到的《山海经》从刻印和纸张来说 其实是一部“——”的书，但作者却认为是 一部“最为心爱的宝书。”为什么这么说?
（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮
说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，
或者点着对手或自己的鼻尖。（
动作描）写
（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一
包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二
哼经’，我给你买来了！”
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
1这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的， 2还凝聚有阿长对我的热爱和关心。
阿长与山海经(公开课)课件
课堂小测
测ห้องสมุดไป่ตู้内容
教师根据课程内容，设计一些简短的测试题。
目的
检测学生对课堂内容的掌握情况，及时发现和解决学生的学习问题。
THANKS
鲁迅
一个独立思考、具有反叛 精神的青年知识分子，对 阿长充满同情和敬意。
其他人物
作品中的其他人物也各具 特色，共同构成了丰富多 彩的人物画卷。
语言特色
生动传神的细节描写
作品通过对阿长及其他人物的细节描写，使人物形象更加生动传神。
朴实自然的语言风格
作品语言朴实自然，贴近生活，让读者感受到浓厚的生活气息。
阿长讲述的《山海经》故事
故事背景
《山海经》是中国古代的一部地理、神话传说的集合，包含了大量的奇幻故事和 珍禽异兽的描述。
阿长讲述的故事
《阿长与<山海经>》中，阿长给鲁迅讲述了《山海经》中的一些故事，如“鲲 鹏展翅”、“精卫填海”等，激发了鲁迅对神秘世界的探索欲望。
阿长对《山海经》的解读
阿长的解读方式
神话传说
《山海经》中包含了大量的神话传说， 包括各种神祇、怪兽和英雄的故事。
《山海经》的艺术风格
独特的想象力
《山海经》充满了奇幻的想象，展现了古代人们对未知世界的探索和想象。
丰富的表现手法
《山海经》运用了丰富的表现手法，包括叙述、描写、议论等，使得作品具有 很高的艺术价值。
03
阿长与《山海经》的关联
幽默讽刺的笔调
作品运用幽默讽刺的笔调，对当时社会的种种弊端进行了尖锐的讽 刺和批判。
05
课堂互动环节
提问与回答
提问
教师向学生提出问题，引导学生思考， 促进课堂互动。
回答
学生回答问题，展示自己的思考和理 解，促进知识的内化。
《阿长和〈山海经〉》上课
也出自这本集子。（ 对 ）
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述，并非真的
是指少年鲁迅。（错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的思想家、文学家和 革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全
集》里。（ 错 ）
（4）从题目可知，课文详写的是阿长买《山海经》送“我”
这一件事，其余的全都是略写。（ 错 ）
拓展想象
假设阿长现在还健在，她读了 鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
请同学们紧扣课文内容与人物性格 特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的
时代特色，代长妈妈说些话。
照应是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后 面也有着落。如文中在开头写道“也终于不知道 她姓什么”，后文是这样照应的：“我终于不知 道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿 子，她大约是青年守寡的孤孀”。照应不是重复， 而是对前文内容的补充，前后映衬，加深读者的 印象。文中照应的例子很多，你能举例说说吗？
“伸出胳膊，一把将我按住” 、“摇着我的 动肩作”描：写，表现她举止粗鲁，对祝福的
急切期待。 我们对此看法是：阿长虽然没有文化，祈求 祝福和表达爱的方式简单鲁莽，却展现了真 诚、淳朴、善良的天性， 渴望平安幸福。
研读课文
阿长与《山海经》
读第18—28段，说说长妈妈买书的起因、经过、结果 起因：“叔我祖”那在儿远已房无的处叔可祖寻那，里别听人到谁过也，不后真一实直地渴回慕答可
• 课后3题：文章两次写到阿长有“伟大 的神力”，两次含义都相同吗？ 第一处是指攻城时抵挡大炮的神力，
包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长
的无知可笑，为后文阿长出人意料地买 来《山海经》埋下伏笔。 • 第二处指没文化的阿长竟然帮我买来 朝思暮想的《山海经》，而这是“别人
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述，并非真的
是指少年鲁迅。（错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的思想家、文学家和 革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全
集》里。（ 错 ）
（4）从题目可知，课文详写的是阿长买《山海经》送“我”
这一件事，其余的全都是略写。（ 错 ）
拓展想象
假设阿长现在还健在，她读了 鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
请同学们紧扣课文内容与人物性格 特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的
时代特色，代长妈妈说些话。
照应是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后 面也有着落。如文中在开头写道“也终于不知道 她姓什么”，后文是这样照应的：“我终于不知 道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿 子，她大约是青年守寡的孤孀”。照应不是重复， 而是对前文内容的补充，前后映衬，加深读者的 印象。文中照应的例子很多，你能举例说说吗？
“伸出胳膊，一把将我按住” 、“摇着我的 动肩作”描：写，表现她举止粗鲁，对祝福的
急切期待。 我们对此看法是：阿长虽然没有文化，祈求 祝福和表达爱的方式简单鲁莽，却展现了真 诚、淳朴、善良的天性， 渴望平安幸福。
研读课文
阿长与《山海经》
读第18—28段，说说长妈妈买书的起因、经过、结果 起因：“叔我祖”那在儿远已房无的处叔可祖寻那，里别听人到谁过也，不后真一实直地渴回慕答可
• 课后3题：文章两次写到阿长有“伟大 的神力”，两次含义都相同吗？ 第一处是指攻城时抵挡大炮的神力，
包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长
的无知可笑，为后文阿长出人意料地买 来《山海经》埋下伏笔。 • 第二处指没文化的阿长竟然帮我买来 朝思暮想的《山海经》，而这是“别人
《阿长与山海经》教案(讲课用)
阿长与《山海经》【教学目标】1、通读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、学习通过几件事表现人物品格的写法。
3、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。
4、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
【教学重点和难点】1、体会先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物。
2、理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。
3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
【教学准备】学生课前预习【教学过程】一、温故引新1、导语：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，我们知道，百草园是作者的乐园，百草园里的美女蛇的故事又给百草园增添无限的神秘色彩。
我们读过课文，你一定知道是谁给鲁迅讲的美女蛇的故事。
对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文2、板书标题、作者，指出《从百草园到三味书屋》和《阿长与＜山海经＞》都出自鲁迅的《朝花夕拾》。
3、介绍《山海经》的相关内容。
二、感知课文1、强调下列字词，要求学生在读书的过程中结合课下注释或查字典，识记掌握。
骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮2、读课文后，你觉得长妈妈是一个怎样的人。
根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括。
全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
学生自读课文后，小组讨论（老师巡回指导）归纳：可能有如下一些说法：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人；……小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
阿长与《山海经》上课1
阿长与《山海经》：22——26
初步感知 梳理思路
• 文章围绕“阿长”写了几件事？
（四人小组合作探究，每个 小组做好记录，发言，补充）
梳理：
1、阿长是个保姆(1)
2、 阿长这个名称的来历(2) 3、阿长喜欢“切切察察”、 对“我” 管教很严、睡相不好(3-5) 4、阿长懂得许多规矩(6-12) 5、阿长讲长毛的故事(13-17) 6、阿长谋害了“我”的隐鼠(18) 7、阿长为我买心仪已久的《山海经》（19-28） 详写
新的敬意
欲扬先抑
小结
• 阿长是一个很不幸而又热望一生平安的 劳动妇女,她社会地位低下、没有文化、 粗俗、好事，但却心地善良淳朴、真诚 热爱关心孩子。 • 掌握欲扬先抑的写作手法 • 学会运用多种描写手法去刻画人物形象。
作业 在你的生活中，有没有像阿长 这样的给你留下深刻印象的 人呢？你怎样看待他（她）？ 请写一篇随笔，来展示他 （她）的形象。请运用描写 手法去刻画人物。
“我”认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说。 说明“我”对从她那里得到《山海 经》没抱希望,只是说说而已。 可是说者无心,听者有意。
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻 视。
当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’, 我给你买来 了”,“我”有什 么反映?表现出怎 样的心情?
“我似乎遇着霹雳一个霹雳,全 体都震惊起来;赶紧去接过来, 打开纸包。” 说明“我”听到以后很震惊, 很感动,别人做不到的事,这样 一个不识字的普通人居然做到 了,“我”由此对她“发生新的 敬意了”。真可谓又惊又喜、 感激不尽。
山 海 经
我国古代地理名著（有 的说是“小说之最古 者”）。十八卷，旧称 大禹、伯益所作。内容 主要为古代民间传说中 的地理知识，包括山川、 民族、物产、药物、祭 祀、巫医等。
初步感知 梳理思路
• 文章围绕“阿长”写了几件事？
（四人小组合作探究，每个 小组做好记录，发言，补充）
梳理：
1、阿长是个保姆(1)
2、 阿长这个名称的来历(2) 3、阿长喜欢“切切察察”、 对“我” 管教很严、睡相不好(3-5) 4、阿长懂得许多规矩(6-12) 5、阿长讲长毛的故事(13-17) 6、阿长谋害了“我”的隐鼠(18) 7、阿长为我买心仪已久的《山海经》（19-28） 详写
新的敬意
欲扬先抑
小结
• 阿长是一个很不幸而又热望一生平安的 劳动妇女,她社会地位低下、没有文化、 粗俗、好事，但却心地善良淳朴、真诚 热爱关心孩子。 • 掌握欲扬先抑的写作手法 • 学会运用多种描写手法去刻画人物形象。
作业 在你的生活中，有没有像阿长 这样的给你留下深刻印象的 人呢？你怎样看待他（她）？ 请写一篇随笔，来展示他 （她）的形象。请运用描写 手法去刻画人物。
“我”认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说。 说明“我”对从她那里得到《山海 经》没抱希望,只是说说而已。 可是说者无心,听者有意。
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻 视。
当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’, 我给你买来 了”,“我”有什 么反映?表现出怎 样的心情?
“我似乎遇着霹雳一个霹雳,全 体都震惊起来;赶紧去接过来, 打开纸包。” 说明“我”听到以后很震惊, 很感动,别人做不到的事,这样 一个不识字的普通人居然做到 了,“我”由此对她“发生新的 敬意了”。真可谓又惊又喜、 感激不尽。
山 海 经
我国古代地理名著（有 的说是“小说之最古 者”）。十八卷，旧称 大禹、伯益所作。内容 主要为古代民间传说中 的地理知识，包括山川、 民族、物产、药物、祭 祀、巫医等。
上课-用阿长与山海经ppt
p2：不在乎 p29：遗憾
拓展延伸
在你旳生活中，有无像阿长这 么旳给你留下深刻印象旳人呢？你 怎样看待他（她）？请写一篇随笔 ，来展示他（她）旳形象。
作业
课外阅读《朝花夕拾》 ，把你喜欢旳文章讲给 大家听。
这表白“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
3、阿长把《山海经》买回时，“我 ”有什么反应？体现了怎样旳心情 ？
“我似乎遇到一种霹雳，全体都震悚起来， 赶快去接过来，打开纸包。”
我又惊又喜、感谢不尽。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关 心孩子旳美妙品质。
4、“神力”是指神奇之力。因为这件 事“别人不愿做”，谁也没有阿长那样 知“我”心，谁也没有阿长那么、热心； 别人也“不能做”，有画旳《山海经》 极难找，要跑多少路，探询多少地方， 谁能像阿长这么给“我”操心费事，况 且阿长不识字，居然买来了。所以说， 阿长“确有伟大旳神力”。
神力：有赞颂旳意味。
为何不写阿长买书旳过程？
不写阿长是怎么买到《山海经》旳，就给读 者留下一种广阔旳想象空间，想象她怎样到处 探询，她怎样跑书店书摊，她操了多少心，在 想象中更觉得那真是一种“伟大旳神力”。
写之前旳事，才干阐明阿长为何使“我”大喜 过望，而且感到她确有“伟大旳神力”了。
之后写“我”旳震悚旳心情，写如获至宝旳心情 ，写今后搜集旳图书，写了这些，才干阐明阿 长怎样令人尊敬而又感谢，阿长旳热心对“我 ”旳成长有怎样旳意义。
①写阿长喜欢 “切切察察”旳毛病 最喜欢旳是常喜欢切切察察，向人们 低声絮说些什么事，还竖起第二个手指 在空中上下摇动，或者点着对手或自己 旳鼻尖。
动作描写，写出阿长切切察察旳特点，
体现了，我对他旳不太佩服。
② 写阿长旳睡相
在床中间摆成一种大字。
拓展延伸
在你旳生活中，有无像阿长这 么旳给你留下深刻印象旳人呢？你 怎样看待他（她）？请写一篇随笔 ，来展示他（她）旳形象。
作业
课外阅读《朝花夕拾》 ，把你喜欢旳文章讲给 大家听。
这表白“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
3、阿长把《山海经》买回时，“我 ”有什么反应？体现了怎样旳心情 ？
“我似乎遇到一种霹雳，全体都震悚起来， 赶快去接过来，打开纸包。”
我又惊又喜、感谢不尽。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关 心孩子旳美妙品质。
4、“神力”是指神奇之力。因为这件 事“别人不愿做”，谁也没有阿长那样 知“我”心，谁也没有阿长那么、热心； 别人也“不能做”，有画旳《山海经》 极难找，要跑多少路，探询多少地方， 谁能像阿长这么给“我”操心费事，况 且阿长不识字，居然买来了。所以说， 阿长“确有伟大旳神力”。
神力：有赞颂旳意味。
为何不写阿长买书旳过程？
不写阿长是怎么买到《山海经》旳，就给读 者留下一种广阔旳想象空间，想象她怎样到处 探询，她怎样跑书店书摊，她操了多少心，在 想象中更觉得那真是一种“伟大旳神力”。
写之前旳事，才干阐明阿长为何使“我”大喜 过望，而且感到她确有“伟大旳神力”了。
之后写“我”旳震悚旳心情，写如获至宝旳心情 ，写今后搜集旳图书，写了这些，才干阐明阿 长怎样令人尊敬而又感谢，阿长旳热心对“我 ”旳成长有怎样旳意义。
①写阿长喜欢 “切切察察”旳毛病 最喜欢旳是常喜欢切切察察，向人们 低声絮说些什么事，还竖起第二个手指 在空中上下摇动，或者点着对手或自己 旳鼻尖。
动作描写，写出阿长切切察察旳特点，
体现了，我对他旳不太佩服。
② 写阿长旳睡相
在床中间摆成一种大字。
《阿长与山海经》课件上课专用
作者简介
鲁迅（1881— —1936）。原名周 树人，我国伟大的 文学家、思想家、 革命家。代表作： 小说集《呐喊》、 《彷徨》，散文集 《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》简介
• 鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为 《旧事重提》，编辑出版时改用现名。 共收入1926年创作的回忆性散文10篇。 本散文集从一个侧面表现了鲁迅所处的 时代的社会风貌。即《阿长与<山海经>》 《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》 记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与 <山海经>》则记作者儿时的保姆。
新的敬意
⑦为我买《山海经》
作者对阿长的感情是变化的，从 “不大佩服——不耐烦——空前敬意— —憎恶怨恨-----新的敬意。”
这里使用的是先抑后扬的写法，这种写 法可以使文章有层次，形成跌宕。使 描写的人物形象给人意外的惊喜和惊 叹，起到出乎意外的效果，使人物形 象更加真实可感，鲜明突出。
小结：
纵观全文，作者先是“不大佩 服”，后来“发生新的敬意”，到最 后发出深沉的祝福。作者用了先抑后 扬的表现手法来刻画阿长这一封建社 会的普通劳动妇女形象，刻画出了一 个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的 长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的 同情、尊敬、感激和思念之情。
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝 书。”为什么这么说？
因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念 不忘的，而且还代表一种热爱和关心。
作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚 黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉 的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？在作者眼中，阿长 是怎样的一个人？
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹雳，全 体都震悚起来。”表现出意外、震惊、感动 的心情。
阿长与山海经(课时)课件
文学影响
艺术影响
《山海经》是中国古代文学的重要源 头之一，其丰富的神话传说对后世的 文学创作产生了深远的影响。
《山海经》中的神话传说和形象被广 泛应用于绘画、雕塑、影视等领域， 为艺术家提供了丰富的创作素材。
学术影响
《山海经》对于历史学、地理学、民 俗学、人类学等领域的研究具有重要 的参考价值。
01
01
课文内容分析
文章结构
开篇介绍
文章开头先介绍了阿长的身份和 地位，为后续的故事展开做铺垫。
回忆往事
主体部分通过作者对往事的回忆， 展现了阿长对他的关爱和影响。
结尾感慨
结尾部分表达了作者对阿长的感激 和怀念之情。
人物形象
阿长的形象
阿长是一个善良、朴实、热心肠 的人，她虽然没有文化，但有着 丰富的生活经验和人情世故。
个人背景
作者鲁迅在童年时期经历了家庭的变 故，对周围的人和事有了深刻的观察 和思考，这也为他后来创作阿长与《 山海经》提供了丰富的素材。
作者介 绍
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 是20世纪中国杰出的文学家之一。他的小说、散文、随笔、 翻译及长篇小说都有深远的影响。
鲁迅的作品多以揭示社会矛盾、批判现实主义为主，语言简 练，思想深邃，深受读者喜爱。阿长与《山海经》是鲁迅的 代表作之一，通过描绘阿长的形象和经历，反映了当时社会 的种种弊端和人性的弱点。
VS
详细描述
读完《阿长与<山海经>》，我深感作者 对长妈妈的怀念和感激之情。长妈妈虽然 平凡，但她对作者的关爱和付出是无私的， 令人感动。同时，文章也让我反思了自己 与身边人的关系，应该更加珍惜和感恩。
人物评价
总结词
对《阿长与<山海经>》中的人物进行客主要人物之一，她虽然粗 俗、迷信，但她的善良和热心让人印象深刻。 作者通过长妈妈的形象，展现了底层百姓的 生活状态和人性光辉，使我们对这个人物有 了更全面的认识。