高一物理最新教案-高一物理牛顿第一定律 精品
2023最新-牛顿第一定律教案优秀10篇
牛顿第一定律教案优秀10篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
牛牛范文网为朋友们整理了10篇牛顿第一定律教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
牛顿第一定律教案篇一★教材分析牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。
l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。
这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。
2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。
★学生分析1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。
2、惯性是一个重要的概念。
虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。
不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。
要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。
★新课标要求（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。
（三）情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇牛顿第肯定律教学设计篇一［目标］一、学问与技能１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法１、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解３、抱负试验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时支配］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。
所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思索探究师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力打算吗？抛粉笔为例4、物体什么状况下做直线运动？什么状况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么状况下加速？什么状况下减速？以抛粉笔为例。
【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必定联系；当速度与力同始终线时，物体做直线运动；速度与力不在同始终线时，曲线运动；同始终线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。
高中一年级物理课程牛顿第一定律的优秀教案范本
高中一年级物理课程牛顿第一定律的优秀教案范本范本一：力的概念和牛顿第一定律引言：牛顿第一定律是物理学中最基础的定律之一，也被称为惯性定律。
理解和掌握牛顿第一定律对于学生打下物理学基础非常重要。
本教案将以力的概念为起点，引入牛顿第一定律的概念，通过实验和示意图的方式帮助学生深入理解定律的内涵。
一、知识导入1. 引入力的概念通过实例，例如我们日常生活中推车、拉绳等，介绍力的概念，并与学生进行互动讨论，引导他们了解力是物体之间相互作用的产物。
2. 力的计量介绍力的计量单位——牛顿（N）。
通过简单的例子，如推拉物体的力的比较，引导学生理解力的大小是可以计量的。
二、探究实验1. 实验准备准备实验器材包括光滑桌面、滑块、弹簧测力计、弹簧测力计固定支架等。
确保实验过程安全可靠。
2. 实验步骤a. 将实验器材放置在桌面上，确保滑块能够自由滑动。
b. 将弹簧测力计固定在桌子上，保持水平，将其钩子与滑块连接。
c. 用手轻轻拉动滑块，让弹簧测力计显示读数。
d. 分别记录滑块在静止、匀速运动和加速运动时弹簧测力计的读数。
3. 实验分析和讨论让学生观察和分析实验数据，引导他们发现，在静止、匀速运动和加速运动时，弹簧测力计的读数有何不同，并思考产生这种现象的原因。
三、牛顿第一定律的引入1. 牛顿第一定律的表述引导学生理解牛顿第一定律的表述：“物体静止或匀速直线运动时，受到的合力为零，物体将保持静止或匀速直线运动。
”2. 实例分析通过实例，如平衡火车制动和弓箭的射击，引导学生将牛顿第一定律与实际生活中的情景联系起来，加深对定律的理解。
四、课堂练习和拓展应用1. 选择题练习提供一些力和运动相关的选择题，通过学生的解答情况来检验他们对牛顿第一定律的理解程度，并及时纠正他们的错误观念。
2. 拓展应用让学生以小组形式进行讨论，提供一些与牛顿第一定律相关的实际问题，如车辆驾驶中刹车的原理等，引导他们将物理理论应用到实际生活中。
五、知识总结对本节课涉及的重要知识点进行总结，引导学生自主归纳和概括牛顿第一定律的内容。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一物理上册必修1《牛顿第一定律》教案
高一物理上册必修1《牛顿第一定律》教案高一物理上册必修1《牛顿第一定律》教案【一】教学准备教学目标1.知识与技能⑴体会伽利略的理想实验思想。
⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。
⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
2.过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。
3.情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。
⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。
教学重难点【重点】加深对牛顿第一定律和惯性的理解。
【难点】转变经验概念，明确惯性是物体的一种属性，任何物体都具有，牛顿定律是惯性现象的规律总结。
教学过程(一)创设游戏，引入课题撕纸游戏猜一猜：1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?大家不要动手，先猜一猜。
3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截?请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。
运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。
(二)回顾历史，探究定律1.情景设问，经验猜想在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。
比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。
思考：运动和力之间有什么关系呢?最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。
他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方。
2023最新-高中牛顿第一定律教案【优秀3篇】
高中牛顿第一定律教案【优秀3篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？这里是整理的高中牛顿第一定律教案【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
牛顿第一定律教学设计篇一教学目标1、通过实验，进行合理的推理，对学生进行科学态度和科学方法的教育。
2、知道牛顿第一定律。
3、知道牛顿第一定律的重要应用。
教学重难点1、理解牛顿第一定律内容的含义。
2、做好演示实验。
教学工具多媒体教学过程通过上一章的学习，我们认识了力，同学们能不能举这样几个例子：①物体由静止变为运动的例子。
②物体运动速度由快变慢的例子。
③物体运动方向改变的例子。
由上面的例子可见：物体受力后，改变了物体的什么？（运动状态）那物体不受外力呢？同学们猜一猜，运动状态会怎样呢？静止的物体不受外力时，会不会自己运动起来？运动的物体不受外力时，会不会自己停下来？（学生讨论猜想）同学们猜想的是否正确呢？我们下面就来研究探索这个问题：Ⅰ、演示实验：1、介绍实验装置：带斜面的长木板、小车、毛巾、棉布。
2、实验过程：Ⅰ在木板上铺一块毛巾，让小车从斜面上最高的一点，从静止开始滑下，请同学们注意观察小车在毛巾面上的运动情况。
（请学生描述小车在毛巾面上的运动情况）问：小车为什么运动地越来越慢，最后停下来？讲述：由于阻力，小车由运动变为了静止。
（小车停住后，在其尾部位置插一小旗。
）问：能让小车运动得远一些吗？（减小阻力，用棉布）Ⅰ将木板上的毛巾换为棉布，仍让同一小车在同一斜面的同一高度由静止开始滑下，这样就可以保证小车到达斜面底端是的速度相同，这样就可以保证了其他条件都不变，而只是减小了阻力。
同学们注意观察小车在棉布表面的运动情况。
现象：小车速度越来越慢最终停下，但运动距离比上次远。
（小车停住后，在其尾部位置插一小旗）问：小车运动距离为什么比上次远？（受到的阻力比上次小）问：能让小车运动的更远些吗？Ⅰ撤去棉布，使用木板面。
高中物理高一物理《牛顿运动定律》教案、教学设计
-分组讨论：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，共同寻找解决方法，提高学生的合作意识。
4.注重实验探究，让学生在实际操作中加深对牛顿运动定律的理解。
-实验设计：指导学生设计实验，如小车滑行实验、弹簧测力计实验等，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。
2.教师点评：针对学生的总结，教师进行点评，强调重点知识点，纠正错误认识。
3.知识体系：通过板书、PPT等形式，展示本节课的知识体系，使学生对所学内容有整体的认识。
五、作业布置
为了巩固学生对牛顿运动定律的理解和应用，以及检验学习效果，特布置以下作业：
1.书面作业：根据课堂所学内容，完成以下题目：
-选择题：涉及牛顿运动定律的基本概念和应用，旨在检验学生对知识点的掌握。
4.掌握实验方法，能够设计实验验证牛顿运动定律，培养实验操作能力和科学探究精神。
（二）过程与方法
1.通过分析日常生活中的实例，引导学生理解牛顿运动定律的基本原理，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2.采用问题驱动法、小组讨论法、实验探究法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高课堂互动性。
3.运用数学工具，如代数运算、图形表示等，解决物理问题，培养学生的数学应用能力和逻辑思维能力。
4.指导学生总结、归纳牛顿运动定律的知识点，形成知识体系，提高学生的概括能力和自学能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养探究自然规律的好奇心和求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，认识到科学研究的价值和意义。
3.通过牛顿运动定律的学习，使学生认识到力与运动之间的关系，增强环保意识，提倡节能减排。
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第一节牛顿第一定律
教材要求:
1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．
主要内容:
1.历史的回顾
2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动。
直到17世纪，意大利科学家伽利略才指出这种说法是错误的，他分析到：运动的车停下来是由于摩擦力的原因，运动物体减速的原因是摩擦力。
伽利略提出了自己的看法，他指出：物体一旦具有某一速度，没有加速和减速的原因，这个速度将保持不变。
这里所指的减速的原因就是摩擦力。
法国科学家笛卡尔补充和完善了伽利略的论点，提出了惯性定律：如果没有其它原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。
2．牛顿第一定律：一切物体总保持匀速运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
从牛顿第一定律可以看出：
(1)物体在不受力时，总保持匀速运动状态或静止状态。
(2)物体有保持匀速直线运动状态的性质，叫做惯性。
(3)物体运动状态的改变需要外力。
3.介绍惯性参考系
在有些参考系中,不受力的物体会保持静止或匀速直线运动的状态,这样的参考系叫做惯性参考系,简称惯性系.在研究地面物体的运动时,一般可以把地面看做惯性系;相对地面做匀速直线运动的其他参考系,也可以看作惯性系.
随堂练习:
1．以下说法正确的是（）
A. 惯性是物体的固有属性，惯性是一种力．
B. 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．
C. 当有力作用在物体上时，物体的运动状态必定改变．
D．物体惯性的大小只由质量大小决定，所以惯性就是质量．
2．关于力和运动的关系，下列说法正确的是：（）
A．物体静止在水平桌面上，它必定不受任何力的作用．
B．物体由静止开始运动，必定是受到了外力的作用．
C．物体向东运动，必定受到向东的力的作用．
D．物体运动越来越慢，必定是受到了外力的作用．
3．在沿水平路面行驶的火车车厢中的水平桌面上放着一个小球，当车厢里的人看到小球突然在桌面上向右运动，说明 ( )
A．火车在向左拐弯． B．火车在向右拐弯．
C．火车速率一定在变化． D．火车可能在做匀速运动．
4．下列说法正确的是：（）
A．力是维持物体运动的原因．
B．物体受恒力作用时，运动状态保持不变．
C．物体只有在静止或匀速直线运动时才有惯性．
D．惯性越大的物体运动状态越难改变．
5．下列属于惯性表现的现象是： （ ）
A ．快速跑步的人很容易被绊倒．
B ．在真空中铁片和羽毛下落得一样快．
C ．飞机要在到达目标上空之前投弹才能击中目标．
D ．物体沿光滑斜面下滑时速度越来越大．
6．对惯性的理解，下列说法中正确的是： （ ）
A ．将物体抛到空中后，物体就没有惯性了．
B ．物体做自由落体运动时，惯性就变小了．
C ．两个质量相同的物体，不论速度大小及是否受力，惯性大小一定相同．
D ．两个质量相同的物体，在不同的合外力作用下，惯性大小不同．
7．关于惯性，下列说法中正确的是 （ ）
A ．乒乓球可快速抽杀，是因为乒乓球惯性小的缘故．
B ．静止的火车启动时速度变化缓慢，是因为物体静止时惯性大．
C ．从运动的汽车上不断卸下货物，汽车的惯性不变．
D ．质量越大的物体，惯性越大．
8．如图所示，一个劈形物体A ，各面均光滑，放在固定的斜面上，上
表面呈水平，在水平面上放一个小球B ，劈形物体从静止开始释放，则小球在碰到斜面前的运动轨迹是 ( )
A ．沿斜面向下的直线．
B ．竖直向下的直线．
C ．无规则曲线．
D ．抛物线．
9．最早根据实验提出力不是维持物体运动原因的科学家是 ）
A ．亚里士多德
B 牛顿
C 伽利略
D 笛卡儿
10．下列认识中正确的是 （ ）
A ．理想实验是不科学的假想实验．
B ．理想实验所得到的结论是不可靠的．
C ．理想实验是一种科学方法．
D ．牛顿第一定律描述的是一种理想化状态．
11.理想实验有时更能反映自然规律．伽利略设计了一个理想实验，其中有一个经验事实，其余是推论．如图所示的斜面：
①减小另一个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍能达到原来的高度
②两个斜面对接，让静止小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面
③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度
④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成为水平面，小球要沿水平面做持续的匀速运动
将上述理想实验的设想步骤按正确的顺序排列 （只写序号即可） 在上述设想步骤中，有的属于可靠的事实，有的属于理想化的推论．下列关于事实和推论的分类正确的是：
A ．①是事实，②③④是推论
B ．②是事实，①③④是推论
C ．③是事实，①②④是推论
D ．④是事实，①②③是推论
第8题图
v 第11题图。