农村初中语文教学的几点困惑与思考
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学作为初中学习的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在实际教学中，语文教学中难免会出现一些困惑和问题。
本文将探讨初中语文课堂教学中的一些困惑，以及可能的对策。
一、学生学习兴趣不高在语文教学中，学生学习兴趣不高是一个比较普遍的问题。
这可能是因为语文内容相对抽象，对学生来说难以产生足够的兴趣，也可能是因为课堂教学方式和形式单一、枯燥，难以吸引学生的注意力。
针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过生动丰富的教学内容和实例来增加学生的兴趣，比如可以利用课外读物、视频资料等来进行教学。
教师可以采用多种教学方式，如讨论、小组活动、展示等，来活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同形式的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
二、学生阅读能力差由于语文课程的特点，阅读能力在语文学习中极为重要。
目前许多学生的阅读能力较差，难以理解和掌握文本的内容和意义。
这不仅影响了学生的语文学习成绩，更严重的是影响了学生的综合素养的培养。
为了解决学生阅读能力差的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过分层次的阅读指导，帮助学生提高阅读的技巧和方法。
教师可以结合课文内容，进行适当的导读和讲解，引导学生正确理解文本。
教师还可以鼓励学生多读书，多接触各类文学作品，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、基础知识薄弱在语文教学中，有部分学生存在基础知识薄弱的问题。
这可能是由于学生对基础知识掌握不牢固，或者是因为学生们缺乏对语文学科的兴趣，因此对于基础知识的学习不够重视。
针对学生基础知识薄弱的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过设立基础知识巩固环节，帮助学生夯实基础知识。
教师可以通过有针对性的辅导和指导，帮助学生理清基础知识的逻辑，提高学生的学习效果。
教师还可以结合学生的实际情况，设计灵活多样的教学活动，激发学生对语文学科的兴趣，增加学生对基础知识的学习积极性。
农村初中语文经典美文教学困惑的有效解决方法探究
农村初中语文经典美文教学困惑的有效解决方法探究随着我国农村教育事业的蓬勃发展，农村初中语文教学也受到了越来越多的关注。
语文教学是整个教育体系的重要组成部分，而经典美文是语文教学中的重要内容之一。
农村初中语文教学中的经典美文教学却常常面临一些困惑，如学生理解困难、教师教学方法落后等问题。
为了有效解决这些困惑，本文将围绕这些问题展开探究，并提出相应的解决方法。
农村初中语文经典美文教学中学生的理解困难是一个突出的问题。
农村学生普遍家庭环境单一，文化底蕴较浅，很难对古典文学作品进行深刻理解。
对于语文教师而言，如何引导学生理解经典美文，提升他们的文学鉴赏能力是一个亟待解决的问题。
解决学生理解困难的方法之一是提倡多元化教学。
教师应该充分利用各种教学手段，如图片、音频、视频等，结合当下学生的生活经历和情感，积极创设情境，引导学生主动参与到经典美文的理解和感悟中。
教师还可以通过小组合作、角色扮演、情景再现等方式增强学生对美文的理解和感悟，激发他们的学习热情。
农村初中语文教师教学方法落后也是一个不容忽视的问题。
由于农村的资源条件相对匮乏，很多语文教师的教学手段和教学理念滞后于时代，无法很好地贴合学生的学习需求。
为了解决教师教学方法落后的问题，应该大力推进教师的专业发展和教学能力提升。
学校可以组织各类教研活动，邀请专家学者给教师进行专业培训，提升他们的教学理念和方法。
政府还可以加大对农村学校的资金投入，提高农村初中语文教师的待遇，吸引更多优秀的教师前来执教，提高整个农村初中语文教学的水平。
农村初中语文经典美文教学中学生学习积极性不高也是一个普遍存在的问题。
由于农村学生的生活环境单一，对于古典文学作品缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
解决学生学习积极性不高的方法之一是激发学生的学习兴趣。
语文教师可以通过举办朗诵比赛、文学作品分享会等形式，让学生通过参与各种活动，感受到经典美文的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以在课堂教学中增加一些生动有趣的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，提高学习的积极性。
农村初中语文教师面临的困惑与思考
农村初中语文教师面临的困惑与思考洛南县庙坪中学韩鹏上个世纪八十年代，素质教育在我国正式提出，从那以后，应试教育就和素质教育开始了一场持久战。
进入21世纪，新课程改革又逐步全面铺开。
放眼我国农村，几乎所有学校都在大力提倡素质教育，都在努力将新课程改革推向深入。
请看：学校不再是一潭死水，演讲赛、朗诵赛，书法比赛、文艺汇演，运动会等等活动越来越多，教师不再只充当传道授业解惑的角色，学生也不再是一心只读圣贤书的书呆子了，他们除了上课、作业、复习，几乎有一半时间还要投入各项实践活动、文艺活动、体育活动。
课堂也一改原来庄严肃穆的气氛，变得热烈活跃；原来上课一脸严肃的教师现在也是满面笑容来，留下笑容走；教师的话不再是真理，学生和教师课堂争辩会得到教师的赞赏……这一切变化，确实使每一个关注中国教育的人都感到欣慰。
作为一名农村初中语文教师，每天捧着内容越来越丰富多彩的教科书，每天面对着越来越活泼好动的学生，每天感受着越来越融洽的师生关系，我着实觉得，农村孩子的前途一片光明，农村素质教育、新课程改革的脚步并不比城市慢。
我甚至觉得，中国几千年的应试教育是否从此就该知趣的退出中国教育事业的舞台了？然而我高兴的为时过早，几乎农村所有的语文教师高兴的过早。
我们在农村初中语文教学实践中所面临的种种困惑，不得不引起我们的思考，也应该引起每一位真正关心中国教育事业（尤其是关心农村初中语文教学工作）的有识之士深深的思考。
一、农村语文教师所面临的困惑及原因：困惑之一：语文课变得越来越热闹，学生思想品质却变得令人越来越担忧。
我们必须承认，现在的农村学生，视野开阔了，思想复杂了，个性鲜明了，所以在学校的各项综合实践活动中，有特长的学生也多了。
这的确是素质教育和新课改结出的累累硕果。
可学生正确的价值观、人生观在缺失，学生的耐挫力、吃苦精神在丧失，学生的审美能力、是非观念变得令人担忧。
教师、学校乃至家长都把目光聚焦在学生能力的提高和特长的培养上，这当然无可厚非。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学一直以来都是学生和教师、家长们关注的焦点，因为语文是学生语言文字表达能力和文化素养的基础学科，对学生的综合素质培养具有重要作用。
在实际的教学中，一些困惑和问题也经常出现。
本文将围绕初中语文课堂教学中的困惑展开讨论，并提出相应的对策，以期能够对语文教学的改进和提升有所帮助。
一、学生对古诗词的学习困惑古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，也是语文课程中的重要内容之一。
许多学生对古诗词的学习往往存在困惑。
古诗词的语言表达和意境常常难以理解，使得学生对其产生抵触情绪，从而导致学习兴趣不高。
古诗词的背诵和理解更是需要艰苦的功夫，很多学生缺乏对古诗词的积极学习态度，出现了应付式学习的现象。
古诗词的学习需要学生具备一定的文化底蕴和心灵的共鸣，但许多初中生由于年龄和社会经验的限制，往往难以真正领会其中的意境和情感。
针对古诗词学习的困惑，教师和家长可采取如下对策：一是引导学生从生活和情感出发，帮助他们建立对古诗词的情感共鸣和情感投入，从而提高学习的主动性和积极性。
二是利用多媒体和图文并茂的方式，通过展示古诗词的背景和作者生平，来引导学生深入理解和感悟其中的意境和情感，从而增强学生对古诗词的兴趣和好感。
三是注重古诗词的教学过程，引导学生进行古诗词的朗诵和演讲，让学生亲自感受到古诗词的魅力，从而增强对古诗词的理解和记忆。
二、学生对古代文学作品的阅读困惑在中学语文课程中，古代文学作品是必不可少的内容，包括了诸多名著和名篇。
许多学生在阅读古代文学作品时，常常出现困惑和不理解的情况。
古代文学作品的语言和情节与现代生活有较大的距离，许多学生难以理解文学作品中所表达的意境和情感。
古代文学作品常常涉及到历史和文化的背景，学生由于对古代历史和文化了解不足，也就很难理解文学作品中所蕴含的思想和情感。
学生由于阅读能力和阅读兴趣的限制，往往无法深入体会古代文学作品所蕴含的美感和深度，使得文学作品的阅读成为一种痛苦和负担。
农村初中语文经典美文教学困惑的有效解决方法探究
农村初中语文经典美文教学困惑的有效解决方法探究农村初中语文教学在美文教学中常常面临着各种困惑和挑战。
这些困惑包括学生对经典美文的理解能力有限，缺乏对美文内涵的感悟和把握能力，以及课堂教学方法的不足等。
如何有效解决这些困惑，提高农村初中语文经典美文教学的效果，是当前需要探讨和研究的重要课题。
本文将就这一问题进行探究，并提出解决方法。
一、了解农村初中学生的实际情况要解决农村初中语文经典美文教学中的困惑，首先需要了解农村初中学生的实际情况。
相对于城市学生，农村初中学生在家庭环境、学习基础、文化氛围等方面存在着差异。
教师在教学中要根据农村学生的实际情况，采取差异化的教学手段和方法。
不能简单地套用城市学生的教学模式，而应结合农村学生的特点，进行有针对性的教学安排。
二、注重美文导入的教学方法农村初中语文教学中，美文的导入环节至关重要。
教师应该注重对美文的导入，使学生对美文产生浓厚的兴趣和好奇心，从而主动去了解和学习美文。
可以通过朗读、解释、讲故事等方式，引导学生走进美文，体验美文的魅力，培养学生对美文的浓厚兴趣和情感共鸣。
只有引起学生的兴趣和共鸣，学生才能主动地去学习和理解美文，进而提高语文素养。
三、注重情感因素的培养四、注重实践活动的开展为了提高农村初中语文经典美文教学的效果，教师在教学中要注重实践活动的开展。
可以通过朗诵比赛、课外阅读、写作比赛、文学鉴赏等活动，扩大学生对美文的接触面和体验空间，激发学生对美文的浓厚兴趣和热情。
通过实践活动，学生可以更全面地了解和掌握美文的内容和情感，从而提高对美文的理解和把握能力。
五、注重教师素养的提高提高教师的素养是农村初中语文经典美文教学中的重要环节。
教师不仅要有扎实的语文基础和丰富的美文功底，更要有较高的教学水平和丰富的教学经验。
只有教师具备了较高的素养和水平，才能有效地开展美文教学工作，提高教学效果。
教师要注重自身素养的提高，积极参加各种培训和进修活动，不断提高自己的教学水平和素养，才能更好地开展美文教学工作。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着我国教育事业的进步，农村初中语文教育得到了大力发展。
但是，在农村初中语文教学中，写作教学仍然存在一些问题，制约了学生的写作能力的提高。
本文将从几个方面探讨农村初中语文写作教学的问题及解决措施。
一、教学方式单一当前，农村初中语文写作教学仍然以“讲述”为主要方式，缺乏互动性和操作性，难以激发学生学习的兴趣。
同时，写作教学缺少多样化的教学方法和手段，教师往往只是简单地教导，缺乏互动教学，无法满足学生的实际需要。
针对这个问题，我们可以采用以下措施：1.运用多媒体教学手段，利用音像、图片、动画等丰富的多媒体展现方式，使得写作教学更加生动、形象、直观，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和写作的创造性。
2.鼓励学生自主学习，让他们在自己的兴趣和选择下进行学习，在写作的过程中尝试各种不同的写作方式和技巧，从而增强学生的写作能力。
3.引入互动教学，在写作的过程中与学生进行交流，鼓励学生发表意见和观点，增强互动性和操作性，使得学生可以更加深入的了解写作，提高写作的水平。
二、学生写作兴趣不高当前，农村初中学生的写作兴趣不高，往往是因为缺乏实战的机会。
因为写作是一种技能，学生需要在实战的过程中逐渐提高自己的技能。
1.鼓励学生进行真实性的实践案例分析，以帮助学生提高自己的写作能力，从而激发学生学习的兴趣，增强学生的实践能力和写作技巧。
2.结合学生的兴趣进行写作教学。
因为在教学中，很多学生对特定的话题如历史题材、神话故事等不太感兴趣。
因此，在教学中应该充分考虑学生的兴趣，引导学生以真实事件、生活故事为素材编写写作内容，鼓励学生进行真实性的实践案例分析，从而让学生喜爱写作。
三、缺少写作范文与指导当前，农村初中语文写作教学缺少范文的引导和指导，很多学生并不清楚写作如何进行、应注意哪些事项等。
因此，教师在写作教学中应该充分重视范文引导和指导。
1.引入范文，激发学生表达兴趣和积极性，提高学生的写作能力。
农村初中语文经典美文教学困惑的有效解决方法探究
农村初中语文经典美文教学困惑的有效解决方法探究语文教学一直是中小学教育中的重要课程，对于农村初中语文教学而言，如何有效地教授经典美文是教师们一直面临的问题。
本文将从相关理论出发，探究农村初中语文经典美文教学中可能遇到的困惑，并提供有效的解决方法。
一、困惑1.阅读理解能力差农村初中生在阅读经典美文时，可能由于家庭环境、语言交际能力等原因，阅读理解能力相对较弱，不能理解文章深层的含义和情感。
教师在讲解时，也会遇到阅读障碍，无法引导学生进一步了解文章含义，影响教学效果。
2.教学内容过于艰深经典美文作为文化传承和教育的重要载体，涵盖内容广泛，观念深奥，语言繁复。
对农村初中生而言，培养阅读能力一方面需要时间和经验的积累，另一方面也要考虑到学生的接受能力和个体差异，选取难度适中的经典美文教学内容显得尤为重要。
3.教学内容无法与实际联系经典美文往往处于抽象和理论层面，与实际生活存在一定脱离。
面对农村初中生，教师可能会被学生提出的具体问题所困扰，如何将理论知识与实际联系起来，使学生既掌握了知识，又能将其运用到实际中，也是教师需要思考和解决的问题。
二、解决方法1.针对阅读理解能力差的情况，可以采取分层教学的方式，根据学生的智力发展水平、语言交际能力等情况，从浅入深地对经典美文进行讲解。
在讲解时，可以结合学生平时的兴趣爱好，引导学生发掘文章中的意义和感情，注重情感教育的培养，并开展阅读辅导的活动，为学生提供模拟练习和探究机会，加强实践操作。
2.选取合适的教材，遵循“由易到难，由表及里”的原则，让学生在阅读、学习的过程中得以更好地理解和掌握经典美文的思想和内容。
同时，要与学生的生活和经历进行有机的联系和融合，将经典文化融入到学生生活的各个方面，并采用多种教学手段，如图表、映像、音乐等，使学生更易于接受和理解。
3.结合实际，注重贴近学生的生活和实际情况，尤其是针对农村初中生，更要融入乡村文化，引领学生通过美文欣赏，深入感知家乡的优秀文化特色，并将学到的知识过渡到生活中去，引导学生培养自主学习能力和思维能力，拓宽生命的视野和思维的广度，真正实现知行合一。
初中语文教学中的困惑
初中语文教学中的困惑初中语文教学中的困惑我多年从事初中语文教学工作，在长期的语文教学工作中，面对当前的新课改以及学生中出现的一些问题，形成了很多困惑。
1、在新课程实施的过程中，农村初中非常有限的阅读条件和相对闭塞的信息渠道已严重制约了学生阅读能力的发展。
我们在阅读教学中遇到资源不足的情况，不知让我们伤透了多少脑筋。
但最后带给我们的，依旧是一次次遗憾。
2、面对新课改，作文教学怎么教，提起作文，老师们就感到头痛，目前，我们的学生害怕作文，一布置写作文，他们就愁眉苦脸。
编造作文，抄袭作文现象较为普遍，加之学生的语言表达和写作基本功较差，学生写出的作文，内容干瘪，语句平淡，没有一点真情实感。
教学中老师们也尝试了许多方法，如:积累好词好句好段、范文引路、讲解写作技巧、开展活动、运用多媒体激发写作兴趣等。
通过这些方法，学生的写作兴趣和作文水平有一定提高，但对少数特困生收效甚微，怎样激发学生写作兴趣，丰富写作素材，全面提高学生整体写作水平，老师们还在进一步探究。
以上的困惑，是我在新课程实施过程中的真切感受，也是我们在教学中所遇到的新课程要求与现实情况的距离。
怎样解决这些问题，让新课程带我们更多惊喜，我们值得深刻思考。
我认为:1、与其倡导学生自主学习，不如倡导师生互动学习。
2、挖掘校本资源，充实阅读教材。
作为边远农村初中，提供阅读的条件有限，作为农村初中的学生，接受信息的渠道有限，这是我们一线教师不争的事实。
在这一点上，我们可以作为一个语文校本课程资源开发来研究，让师生在专题研究*同寻找，解决信息渠道会有许多。
首先是办好学校图书室，还有就是利用好电脑室。
如果教师能根据阅读信息补充，那会更直接，学生的收效又会因其较强的针对*而更大一些。
[路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
"为了学生的发展，除了让学生储备充足的应试知识和技巧外，还应培养他们读书思考的习惯，使其具备起码的表达能力，进而为学生整个人生的健康发展奠定坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村初中语文教学的几点困惑与思考
作者：王玉秋
来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2016年第01期
新一轮课改要求充分发挥学生的主体作用，作为语文学科却在新课改的过程中由于客观条件的制约，产生了许多问题。
学生学习的主动性不够、阅读量少、知识面窄、缺乏自我表达的兴趣和能力等，引发了许多农村语文教师的困惑与思考，如何走出农村语文教学的困境，成为了重要的问题。
农村初中语文教学新课改困惑思考本人多年从事初中语文教学工作，在长期的语文教学工作中，面对当前的新课改以及学生中出现的一些问题，形成了很多困惑。
总结起来有以下几点。
困惑一：面对新课改，课堂互动该怎么办
形式多样的课堂活动，确实让学生耳目一新、热情高涨。
但是，在课堂上真正参与课堂教学互动的只是少部分个性张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分学生始终游离于教学活动之外。
逐渐形成了一部分学、一部分看、一部分在玩的现象。
而且，这种现象随着时间的推移似乎越来越严重。
困惑二：面对农村学生，阅读空间该如何拓展
阅读能力提高带来的影响就是学生的阅读空间将会更加广阔。
因为从某种意义上讲，学生的阅读能力与其所需求的阅读信息是成正比的。
因此，在新课程实施的过程中，农村初中非常有限的阅读条件和相对闭塞的信息渠道已严重制约了学生阅读能力的发展。
我们学校缺少城市学校所具有的阅读资源，学生回到家也没有相应的阅读兴趣，家长从自身的知识素质上也没有让孩子阅读的意识。
再加上现在媒介的发达，孩子的兴趣已经发生了较大的转移，所以农村孩子的知识面越来越窄。
困惑三：面对弱势群体，我们该怎么做
新课标在学习方法上强调自主、合作、探究的学习模式。
但由于同班学生存在着智力、性格等方面的差异。
在课堂交流活动中，那些性格内向，生性胆怯，基础差的学生，表现很不主动，学习动机明显不强。
久而久之，成为课堂活动中的旁观者。
另外，由于学校多数班级是超额大班，老师为节约时间，完成本节课的教学任务，往往偏向那些活跃的学生，以求顺利完成教学任务。
而那些性格相对内向、基础较差的学生往往得不到发言的机会，久而久之，就失去了学习语文的兴趣。
这样，就出现了比传统教育更为严重的两极分化，弱势群体增多。
而对这些弱势群体，我们该怎么做？
困惑四：面对新课改，作文教学怎么教
提起作文，老师们就感到头痛，目前，我们的学生害怕作文，一布置写作文，他们就愁眉苦脸。
编造作文，抄袭作文现象较为普遍，加之学生的语言表达和写作基本功较差，学生写出的作文，内容干瘪，语句平淡，没有一点真情实感。
教学中老师们也尝试了许多方法，如积累好词好句好段、范文引路、讲解写作技巧、开展活动、运用多媒体激发写作兴趣等。
通过这些方法，学生的写作兴趣和作文水平有一定提高，但对少数特困生收效甚微，怎样激发学生写作兴趣，丰富写作素材，全面提高学生整体写作水平，老师们还在进一步探究。
以上的困惑，是我在新课程实施过程中的真切感受，也是我们在教学中所遇到的新课程要求与现实情况的距离。
怎样解决这些问题，让新课程带我们更多惊喜？我们值得深刻思考：
思考一：与其倡导学生自主学习，不如倡导师生互动学习
现在说到“自主性学习”，教师便不敢“多言”，唯恐因循了“满堂灌”“满堂问”的老路。
其实与学生生活相重叠的选文应该放手让学生自己设疑、自己解答，或者组成学习小组进行互助学习，然而对那些与他们的生活有距离的课文还是应该重视教师的主导作用。
把语言放在特定的语境和课文背景中去解读，必须要教师“扶上马送一程”。
真正有效的教学既不是简单地让学习者占有别人的知识，也不是学习者盲人，原地打转，而是要在教师桥梁作用的引导下建构学习者自己的知识经验，形成学习者自己的见解。
否则，就会形成缘木求鱼。
思考二：挖掘校本资源，充实阅读教材
新课程让我们感受到的最直接的变化莫过于教材的变化。
与过去的传统教材相比，新教材浓郁的人文气息，选文的精美时尚，编排体系的别具一格，都深深吸引了我们的老师和学生。
但是新课程的高能力要求，绝不可能通过有限的教材训练来达到。
学生的语文素养的提高是一个长期积累，自主提高的过程。
作为边远农村初中，提供阅读的条件有限，作为农村初中的学生，接受信息的渠道有限，这是我们一线教师不争的事实。
在这一点上，我们可以作为一个语文校本课程资源开发来研究，让师生在专题研究中共同寻找，解决信息渠道会有许多。
首先是办好学校图书室，还有就是利用好电脑室。
如果教师能根据阅读信息补充，那会更直接，学生的收效又会因其较强的针对性而更大一些。
思考三：创设和谐积极的课堂教学气氛，因人施教
教学模式受到教学观念、教学条件等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究。
因此，语文教师应该善于捕捉课堂中有利于教学的信息（比如对关键词句的品读），调适学生的心理状态，因人施教，才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。
创设和谐积极的课堂教学气氛。
课堂气氛是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。
经过师生共同努力创设和营造，才能形成和谐积极的课堂心理气氛。
保持并发展和谐、积极的语文课堂教学气氛，有助于教师教学效果的增强。
分层激励，提高课堂教学效率。
根据优生和学困生的学习能力及成绩，将学生分成多个层次，不断调整对学生的评价，对进步快的学生予以公开鼓励，从而形成你追我赶的学习氛围，让每个学生在语文课堂中能感受到自我价值的存在。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”为了学生的发展，除了让学生储备充足的应试知识和技巧外，还应培养他们读书思考的习惯，使其具备起码的表达能力，充分发挥语文学科的人文性和工具性的有机整合，进而为学生整个人生的健康发展奠定坚实的基础。